Урок «Компьютерное моделирование»


Тема: КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ (10 класс)
Тип урока: метапредметный.
Раздел: информационные модели.
Цели: ознакомить с понятием и характеристикой компьютерного моделирования, основными видами компьютерных моделей; способствовать формированию у обучающихся следующих универсальных учебных действий:
• личностные: умение ориентироваться в межличностных отношениях, установление связи между целью и мотивом деятельности;
• регулятивные: целеполагание, составление плана и последовательности действий, коррекция, оценка результата;
• познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, моделирование, умения структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
• коммуникативные: умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка.
Задачи:
образовательная - познакомить обучающихся с основными видами компьютерных моделей; продолжить формирование практических умений в разработке компьютерных моделей; систематизировать знания по теме «Моделирование как метод познания»;
развивающая - способствовать развитию логического мышления (умения сравнивать, делать выводы и классифицировать), познавательной активности, умения работать в парах, группах;
воспитывающая - прививать навыки самостоятельной работы; воспитывать умение высказывать личное мнение и прислушиваться к мнению другого.
Используемые технологии: развитие критического мышления через чтение и письмо; коллективный способ обучения.
Оборудование: интерактивная доска, рабочие карты, задания на карточках, задания для работы в группах, фигурки человека, листы с изображением спирали развития, ноутбук.
Ход урока
Деятельность учителя Деятельность
учащихся Оформление
доски
1 2 3
I. Организационный момент. Демонстрируют готовность к уроку II. Актуализация опорных знаний.
Включает видеоряд.
- В книге известного педагога я прочитала одну притчу.
Зачитывает притчу (см. Приложение 1 к уроку).
- Что вы можете сказать об этой притче?
- Как представляли себе мир люди до того, как появился ангел? И после?
- Оказывается, каждый человек представляет себе
мир по-разному. Какой вывод можно сделать?
- Посмотрите видеофрагмент.
- Что вы можете сказать об увиденном?
- Как происходит развитие жизни? Поделитесь
своими впечатлениями.
- Можно ли представить это схематично? Предложите свои варианты.
- Чаще всего развитие представляют в виде спирали жизни.
Индивидуальное задание по карточкам.
- Сейчас я раздам трем ученикам карточки, в которых написано задание. Время для подготовки - 2 минуты. Мы должны будем угадать задуманный предмет.
- Какое общее название можно дать действиям?
- Что такое модель?
- Назовите тему сегодняшнего урока Слушают притчу.
- Притча о жизни, о развитии человека.
- Вначале мир был прекрасен, люди развивались благодаря тем знаниям, которые получали из Книги жизни.
А после того, как появился ангел...
- Жизнь многолика. А Книгу жизни каждый пишет длясебя самостоятельно.
Смотрят видеофрагмент.
- Здесь показано развитие
жизни.
- Оно происходит по определенным стадиям, и каждый раз эта стадия повторяется на новом уровне.
Предлагают варианты.
Выполняют индивидуальное задание.
Отгадывают предметы.
- Мы создавали модели.
- Модель - это прототип
оригинала, отражающийнекоторые его существенные признаки.
- Компьютерное моделирование Иллюстративный видеоряд: книга, храм, страницы книги, мудрец, люди, ангел, камень,
мальчик, молодой человек.
Видеофрагмент «Родник
жизни».
III. Формирование новых знаний.
- Как называется процесс создания модели?
- Назовите основные виды моделей.
- Какие модели вы создавали?
- Предлагаю поработать самостоятельно с текстами
и рабочими картами- кластерами (см. Приложение 2 к уроку). Итогом вашей работы будут кластеры, заполненные согласно той информации, которую вы
получите, прочитав текст. В текстах можно делать по-
метки. Время для выполнения этой работы - 5 минут.
Вызывает к доске одного из учеников с просьбой со-
брать кластер так, как он это сделал в рабочей
карте.
- Что для вас было новым в этом тексте?
- Дайте им краткую характеристику.



- Предлагаю поработать в группах и создать модели «Биоритмы человека», используя справочный материал (см. Приложение 3 к уроку).
1 -й г р у п п е необходимо собрать из предложенных вариантов формулу для расчета биоритмов человека.
2-й г р у л п е необходимо в программе Excel построить график биоритмов человека. 3-й г р у п п е необходимо из предложенных вариантов смайликов выстроить настроение вчерашнего дня. В результате работы у нас получатся три модели - расчетная, графическая и имитационная. Время для выполнения -5 минут.
Организует выступления групп с отчетом о проделанной работе (см. Приложение 3 к уроку).
- Какой вывод вы можете сделать?


-Моделирование.
- Материальные, информационные модели.
- Информационные.
Самостоятельно работа-
ют с текстами.
Ученик выполняет работу
у доски.
- Узнали еще один вид моде-
лей - компьютерные, их классификацию - расчетные, графические, имитационные.
- Расчетные выполняются
при помощи математическихформул в компьютерной про-
грамме. Графические представляют собой наглядное изображение предмета, созданного в программе. Имитационные создают имитацию
предмета или процесса, также в специальной компьютерной
программе.
Выполняют задание.
1-я группа вывешивает результаты на доску.
2-я группа показывает результат работы на компьютере.
3-я группа вывешивает результаты на доску.

- Что у одной задачи несколько вариантов решения, которые можно выразить разными моделями. На магнитную доску
вывешивают
листы A3.
Представлены кластеры.
На интерактивной доске
виды компьютерных моделей
На магнитную доску
вывешивают
листы A3
IV. Итог урока.
- Вернемся к той притче, с которой начали урок. Какую модель мы построили согласно этой притче?
- Каждый человек в своей жизни проходит по спирали личностного развития, выстраивая ее самостоятельно, и если человек где-то останавливается,
то причина кроется в нем самом. Перед вами фигурки человека и листы со спиралью личностного развития. Развитие всегда начинается снизу вверх, то есть от момента рождения. Предлагаю каждому взять фигурку и прикрепить ее на спираль там, где, как вам кажется, вы находитесь в своем развитии. И расскажите, почему именно так вы решили.
- Желаю, чтобы вы не останавливались в своем личностном развитии ни перед какими трудностями, всегда шли вперед, преодолевая их с улыбкой. И чтобы ваша спираль развития росла с каждым днем - Спираль развития.
Прикрепляют фигурку человека и объясняют, на каком этапе развития находятся На интерактивной доске спираль развития
Приложения к уроку «Компьютерное моделирование»
Приложение 1
ПРИТЧА О КНИГЕ ЖИЗНИ
Была у людей дарованная Богом Книга жизни. Она покоилась в Храме знаний. Книга была чудотворная: каждый день в полночь в ней появлялась новая страница, на которой были записаны новые знания.
И был у людей Мудрец, которому были доверены Храм и Книга.
С наступлением полночи он с трепетом ждал мгновения, когда появится новая страница, потом до утра изучал новые знания. И с восходом солнца на главной площади передавал их людям.
Люди, воодушевленные Мудрецом, в тот же день претворяли эти знания в жизнь, становясь при этом краше, умнее, сильнее.
Но вот однажды, когда Мудрец изучал очередную страницу книги, перед ним возник лукавый в образе ангела, который запретил Мудрецу давать людям новые знания и положил камень на новую страницу.
Мудрец, удивленный произошедшим, спросил у ангела: «А что же я буду рассказывать людям?». На что ангел ответил: «Говори то, что записано на страницах книги до сегодняшнего дня. И так до тех пор, пока не будет снят запрет». Мудрец не стал перечить. Шло время. Страниц под камнем становилось все больше и больше. Но Мудрец не нарушал запрета. Постепенно жизнь людей стала приобретать серые краски. Люди начали быстро стареть и рано умирать, а дети либо были скучными, как старики, либо недоумками. И о Книге жизни и Храме знаний люди забыли.
И вот однажды, войдя в Храм знаний, Мудрец увидел маленького мальчика. Сбросив камень с Книги, он с упоением вчитывался в запретные страницы.
И пока он читал, с него сходила преждевременная старость, и после того как им была дочитана последняя страница, перед Мудрецом стоял двадцатилетний одухотворенный молодой человек. Молодой человек обратился к Мудрецу: «Я слушал тебя десять лет и, слушая, старел, а не рос. Мне нужна была свежая пища для духа, а ты давал негодную. Почему ты положил камень?».
Приложение 2
ТЕКСТ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ КЛАСТЕРА ПО ТЕМЕ «КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»
Человечество в своей деятельности (научной, образовательной, технологической, художественной и др.) постоянно создает и использует модели объектов окружающего мира. Строгие правила построения моделей сформулировать невозможно, однако человечество накопило богатый опыт моделирования различных объектов и процессов.
Модели играют чрезвычайно важную роль в проектировании и создании различных технических устройств, машин и механизмов, зданий, электрических цепей и т. д.
Развитие науки невозможно без создания теоретических моделей (теорий, знаний, гипотез и т. д.), отражающих строение, свойства и поведение реальных объектов. Создание новых теоретических моделей иногда коренным образом меняет представления человечества об окружающем мире.
Все модели можно разбить на три больших класса: модели материальные, модели информационные и модели компьютерные.
Материальные модели позволяют представить в материальной, наглядной форме объекты, недоступные для непосредственного исследования.
Информационные модели представляют объекты и процессы в образной или знаковой форме, а также в форме таблиц, блок-схем, графов.
Компьютерные модели можно разделить на 3 группы:
1) расчетные - это программы, реализующие расчеты состояния моделируемой системы по ее математической модели;
2) графические - это визуальное представление объектов, которые настолько сложны, что их описание иными способами не дает человеку ясного понимания. Здесь наглядность модели выходит на первый план;
3) имитационные - воспроизводят поведение сложных систем, элементы которых могут вести себя случайным образом, иначе говоря, поведение которых заранее предсказать нельзя.
РАБОЧАЯ КАРТА-КЛАСТЕР «КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»

Приложение 3
Справочный материал к проблеме «Биоритмы человека».
Считается, что биоритмы человека включают в себя три циклических процесса, описывающих три стороны самочувствия человека: физическую, эмоциональную, интеллектуальную. Биоритмы характеризуют подъемы и спады нашего состояния.
За точку отсчета всех трех биоритмов берется день рождения человека. Все три биоритма в этот день пересекают ось абсцисс.
Физический биоритм характеризует жизненные силы человека. Периодичность физического биоритма - 23 дня.
Эмоциональный биоритм характеризует внутренний настрой человека. Его продолжительность - 28 дней.
Интеллектуальный биоритм характеризует мыслительные способности. Цикличность его - 33 дня.
Повсеместно используется формула:
В = (sin (2pi х (t - f)/P)) x 100 %, где P = {23,28, 33},
В - состояние биоритма в % (может выражаться как состояние относительно нуля, а также как состояния нарастания или спада), pi - число п,
t - количество дней относительно нуля единиц измерения до текущего момента, f - количество дней от нуля единиц измерения времени до даты рождения, Р - фаза биоритма.

Приложенные файлы

  • docx Modelirovanie
    Размер файла: 35 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий