Педагогический проект «Работа по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста «


Педагогический проект
-1080135-433070000
Работа по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста через интеграцию познавательной продуктивной деятельности
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение № 163
«Центр развития ребёнка-детский сад»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
Работа по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста через интеграцию познавательной продуктивной деятельности


Подготовила:
Долгих Н.Н.

2016 г.


Педагогический проект
«Работа по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста через интеграцию познавательной продуктивной деятельности»
По доминирующему виду – творческий.
По характеру содержания - дети, воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, узкие специалисты, педагоги «Школы искусств», родители.
По характеру контактов – внутри группы.
По количеству участников – групповой.
По продолжительности – долгосрочный.
Сроки реализации проекта: начало 15.09.2015
окончание 20.05.2016

Место реализации проекта: Зеленогорский детский сад №3
Актуальность темы
«Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».
В. А. Сухомлинский
Развитие детского творчества является актуальной проблемой современной педагогики и ставит перед системой образования основную цель воспитания у подрастающего поколения творческого подхода к преобразованию окружающего мира, активности и самостоятельности мышления, способствующих достижению положительных изменений в жизни общества. Ни для кого не секрет, что на занятиях по продуктивным видам деятельности, дети стараются скопировать образец, не стремятся внести в свою работу новшество, отличительную особенность, в общем, дети не стремятся проявлять творчество. Мы должны воспитывать у наших детей пытливость, смекалку, инициативу, воображение, фантазию, т. е. качества, которые находят яркое выражение в творчестве детей. Формирование творческой личности – одно из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение ее должно начаться уже в дошкольном детстве. Важный путь педагогического процесса, создающего эмоционально благоприятную обстановку для каждого ребенка и обеспечивающего его духовное развитие – формирование художественно - творческих способностей у всех детей, воспитывающихся в дошкольных учреждениях.
Наиболее сложный и наименее разработанный вид деятельности – это творчество. Известно, что детское творчество – явление уникальное. В творческой деятельности взрослых принимают участие ум, (знания, мышление, воображение, характер (смелость, настойчивость, чувство (любовь к красоте, увлечение образом, мыслью). Эти же стороны личности мы должны воспитывать у ребенка для того, чтобы успешно развивать в нем творчество. Обогатить ум ребенка разнообразными представлениями, некоторыми знаниями – значит дать обильную пищу для творчества детей. Научить их внимательно присматриваться, быть наблюдательными – значит сделать их представления ясными, более полными. Это поможет детям ярче воспроизводить в своем творчестве виденное ими.
Формирование творческих способностей ребенка обусловлено не только условиями его жизни и воспитания в семье, но и специальными занятиями, организуемыми в дошкольных учреждениях. Большое значение для формирования творческих способностей имеют продуктивные виды деятельности.
Велико участие продуктивных видов деятельности в эмоционально – личностном становлении ребенка – в развитии чувства инициативы, которое проявляется в возможности утвердить себя как деятеля, творца и созидателя, управляющего материалами и инструментами, реализующего свои замыслы.
Чтобы деятельность ребенка носила творческий характер, необходимо создавать определенные условия:
1. Прежде всего, связь обучения с жизнью ребенка.
2. Важно также, чтобы новые знания и умения он мог применить.
3. Познание мира должно носить наглядный характер.
4. Ребенок должен иметь в своем распоряжении средства для воплощения своего замысла и владеть приемами достижения поставленной цели, а этому его необходимо научить.
Проблема: значение интеграции познавательной продуктивной деятельности в развитии творческих способностей детей.
Цель: всестороннее развитие творческих способностей через продуктивные виды деятельности.
Задачи:
Развивать эстетическое восприятие;
Развивать образное мышление, воображение, развивать мелкую моторику рук, координации движений;
Формировать эмоциональное отношение к предметам эстетического характера;
Воспитывать самостоятельность, целеустремленность, волевые качества.
Методы реализации задач:
Поиск информации в специальных источниках.
Образовательная работа с детьми.
Продуктивная деятельность с детьми.

Ожидаемый результат
Система занятий продуктивной деятельностью;
Способность проявлять инициативу и самостоятельность в продуктивных видов деятельности;
Способность к самообучению, саморазвитию, самовыражению;
Активное усвоение навыков и умение художественного восприятия и исполнения;
Повышение уровня подготовки к школе.



Участники проекта
Дети разновозрастной группы
Воспитатель группы: реализация проекта через взаимодействие с родителями, активное внедрение нетрадиционных форм работы с детьми.
Родители: активные участники
Музыкальный руководитель: активное, тесное сотрудничество.
Инструктор по физической культуре: активное, тесное сотрудничество.
Педагоги «Школы искусств»: активное, тесное сотрудничество.
Узкие специалисты: сотрудничество.
Старший воспитатель: Помощь в подборе методической литературы и рекомендаций.


Этапы реализации проекта
Этап 1 – теоретический
Выявление проблемы;
Формирование цели и задач;
Подбор методической литературы;
Разработка проекта.
Этап 2 – практический
Определение содержания работы по каждому этапу;
Составление плана занятий;
Подбор материала для детей, консультаций для родителей.
Этап 3 – итоговый
Подведение итогов работы;
Определение задач на будущее;
Определение практической значимости проекта.
Перспективный план работы с детьми на 2015 - 2016 гг.
№ Тема занятия Сроки проведения Участники
1 «Живая водица» сентябрь Воспитанники,
Педагог, узкие специалисты
2 «Творчество русских композиторов, отображённое в рисунках детей» - Воспитанники, педагог, музыкальный руководитель
3 «Осенняя считалочка» Октябрь Воспитанники, педагог, инструктор по физической культуре
4 «Сказочная страна Глиняшки» - Воспитанники, педагог, родители
5 «Музыкальная сказка» Ноябрь Воспитанники, педагог, музыкальный руководитель
6 «Друзья цветочков» - Воспитанники, педагог, узкие специалисты
7 «Зимнее настроение в творчестве русских художников-классиков» Декабрь Воспитанники, педагог, узкие специалисты
8 «Спартакиада снеговиков» - Воспитанники, педагог, узкие специалисты
9 «Маша и медведь» Январь Воспитанники, педагог, узкие специалисты
10 «Наши защитники» Февраль Воспитанники, педагог, узкие специалисты, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель
11 «В гостях у дымковской игрушки» - Воспитанники, педагог, родители
12 «Весенняя капелька» Март Воспитанники, педагог, музыкальный руководитель
13 «В поисках Весны» - Воспитанники, педагог, специалисты школы искусств
14 «Растения – лекари» Апрель Воспитанники, педагог, узкие специалисты
15 «Живописная хохлома» - занятие мастер-класс - Воспитанники, педагог, специалисты школы искусств
16 «Праздник детской песенки» Май Воспитанники, педагог, музыкальный руководитель
17 «Маленькие садоводы-огородники» - Воспитанники, педагог, родители
Аналитическая часть
Введение ФГОС к дошкольному образованию диктует обновление содержания и форм работы с детьми. Интеграция образовательных областей является научно-методической основой ФГОС. А продуктивная деятельность связывает, как правило, следующие образовательные области: познание, художественное творчество, коммуникация, социализация, безопасность.
Теоретическая значимость данного заключается в разработке содержания, форм, методов, которые предусматривают поэтапную организацию образовательной деятельности по продуктивным видам деятельности с целью развития творческих способностей дошкольников.
Практическая значимость заключается в создании условий для эффективной творческой деятельности, разработке и апробации программы по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста в продуктивных видах деятельности.
Заключение
Проведение и систематических занятий творческой направленности и совместной деятельности воспитателя с детьми и родителями дало хорошие результаты умений и навыков детей в развитии способностей в конце учебного года. Дети стали более инициативными, активными, способными к самообучению, саморазвитию, самовыражению. Так, недостаточная степень развития технических умений в продуктивной деятельности тормозит работу воображения, сковывает детскую инициативу, снижает качество результатов деятельности. И наоборот, если ребенок успешно овладевают техническими навыками, это приводит к успешному овладению сенсорными эталонами; приобретению первоначальных навыков поисковой деятельности; усваиванию простейших навыков совместной работы; активному общению друг с другом и воспитателем, стимулированию творческого отношения к работе. Работа по развитию творческих способностей детей при направленном руководстве и при использовании соответствующих возрасту методов и приёмов дают большой обучающий и развивающий эффект.
Я считаю, что большие возможности для развития творческих способностей детей таит в себе искусство и творчество. У детей стало богатое воображение и фантазия, в группе и у каждого ребёнка в отдельности улучшился эмоциональный фон.
Повторная диагностика показала, что появились дети с высоким уровнем освоения программы. Дети стали легче воспринимать задания творческого характера, чем в начале учебного года. Без развития творческих способностей через продуктивную деятельность невозможно интеллектуальное развитие ребенка. Они связаны между собой и активизируют деятельность друг друга. Поэтому можно сказать, чем больше ребенок умеет делать руками, тем он умнее.
Опыт проведения занятий по продуктивным видам деятельности показал, что они помогают многогранному, всестороннему развитию детей.
1.Они развивают творческое воображение ребенка, способствует развитию мускулатуры руки, координации, развивают свойства мышления (анализ, синтез, умение сравнивать.
2.Продуктивная деятельность тесно связана с сенсорным воспитанием. Формирование представлений о предметах требует усвоение знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положение в пространстве.
3.В процессе продуктивной деятельности сочетается умственная и физическая активность, для создания рисунка, лепки, аппликации необходимо совершать трудовые действия, овладеть определенными умениями.
4.На занятиях продуктивной деятельностью, успешно реализуется интегрированный подход. Занятия позволяют снять перенапряжения, страхи детей. Работу по развитию творческих способностей детей через интеграцию познавательной продуктивной деятельности можно считать успешной.
Планы на будущее
Результаты работы показали необходимость дальнейшей работы в данном направлении. В дальнейшем планирую изучить методическую литературу по следующим направлениям: «Развитие творческих способностей посредством драматизации», «Использование методов ТРИЗ в работе по развитию воображения и творческих способностей детей», разработать план по работе с детьми. Посетить с детьми «Школу искусств», сотрудничать и посещать «Дом творчества», расширить кругозор в творческом мире. А также привлечь родителей к новой системе и форме работы с детьми. Необходимо убедить родителей в значимости развития творческих способностей детей, продемонстрировать, какой живой интерес могут вызвать такие занятия у детей и взрослых, какую роль они играют в познавательном и эмоциональном развитии личности дошкольника.
Список литературы
1.Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование. Авторы: Р.Г, Т.И. Сайганова, Е. М. Седова.
2.Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. А. С. Галанов, С. Н. Корнилов, С.Л. Куликова.
3.Занятия по ИЗО деятельности в детском саду. Т. С. Комарова.
4.Швайко Т. С. Занятия по ИЗО деятельности.
5.Богатеева З. А. Занятия аппликацией в детском саду.
6.Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду.
7.Парамонова Л. А. Детское творческое конструирование. М, 1999г
8.Комарова Т. С. Детское художественное творчество. М, 2005г.
9.Тюфанова  И. В. Мастерская юных художников, 2002 г
10. Художественное творчество в д/с. Под  ред. Ветлугиной, 1974г

Приложенные файлы

  • docx file17.doc
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 11