Рабочая программа по СБО в 3 классе школы глухих


Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Социально – бытовая ориентировка» для 3а класса разработана на основе программы «Социально – бытовая ориентировка» (3-10 классы), из сборника «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида», «Просвещение», 2005 г.
Программа разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей глухого младшего школьника. При разработке программы учитывались разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, моторике и т. п.
Цель и задачи курса
Основной целью курса социально-бытовой ориентировки (СБО) является
реализация практической подготовки школьников к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в современных условиях;
овладение детьми в условиях целенаправленного обучения опытом социального поведения для наиболее полной их реабилитации и интеграции в социуме;
повышение общего и речевого развития учащихся.
Обучение по данному предмету решает следующие задачи:
приближение детей к новому социальному опыту с использованием разных видов речи;
развитие мотивации к дальнейшему овладению социальным опытом и социальными ролями;
накопление и развитие представлений об окружающем мире – обществе, в котором живет ребенок;
накопление опыта социального поведения и регуляция собственного поведения;
формирование взаимоотношений со слышащими сверстниками и взрослыми;
формирование полноценной речевой деятельности через овладение речью как средством общения, средством познания;
развитие познавательных и творческих способностей глухих школьников всестороннее развитие их личности;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к социальному миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использование устной речи как средства полноценного средства общения в социуме;
развитие личностных качеств школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом и социальным опытом;
развитие процесса самопознания и самосознания.
Общая характеристика курса
Занятия по социально – бытовой ориентировке направлены на сокращение разрыва в общем и речевом развитии глухих детей и их нормально развивающихся сверстников. Важно не только адаптировать воспитанников в ближайшем окружении, выводя их за рамки своего коллектива, но и включить их в коллектив слышащих, в процесс общей трудовой, профессиональной деятельности, совместных игр, прогулок, экскурсий, развлечений. Во взаимодействии с окружающими дети овладевают культурой общества, у них формируется система нравственных понятий, представлений, появляется опыт социально-эмоционального поведения.
Исходя из того, что трудности в общении с окружающими, которые испытывает ребенок с нарушением слуха, влияют на формирование его личностных качеств, содержание нового курса предусматривает прежде всего усвоение знаний о себе как о человеке и личности в системе «я — общество». Начиная с первоначальных представлений о самом себе, о семье, о школе постепенно осуществляется формирование самосознания школьника.
Пропедевтическая работа с глухими детьми проводится в направлении психологической подготовки, организации детского коллектива, коммуникативной подготовки. В этой работе большое внимание уделяется подготовке глухих учащихся к встречам со слышащими: содержанию их совместной деятельности (игровой, трудовой и др.); содержанию просветительской работы как в среде глухих, так и среди слышащих (учащихся и педагогов общеобразовательных школ), с которыми предстоит встречаться глухим.
Проблемы социальной адаптации и реабилитации глухих детей решаются через их включение в доступную общественно значимую деятельность.
В основе реализации программы системно – деятельностный подход, применяется личностно- ориентированный подход.
Преимущественными методами обучения являются практические работы, экскурсии, игры, беседы, рассказы, упражнения-тренинги.
Виды и формы работы:
Творческие игры; встречи со сверстниками (глухими и слышащими) в стенах школы, за ее пределами (в игре, на отдыхе, например, праздничном или тематическом вечере); совместные предметно-трудовые, познавательные игры (загадки, задачи-шутки, аттракционы, комплексные игровые праздники); проектная деятельность.
Формы организации работы в условиях класса: фронтальная, индивидуальная, парами, бригадами.
Важным условием обучения глухих детей является постепенное расширение их социальных связей.
Создание реальной ситуации предполагает распределение ролей между ее участниками, которые вступают в определенные отношения между собой, что находит выражение в соответствующих действиях и репликах.
Адаптационные тренинги:
Упражнение в правильном поведении при встрече и прощании.
Употребление детьми в самостоятельной речи вежливых слов.
Упражнение в самостоятельной организации глухими детьми знакомых игр (выбор ведущего, распределение ролей и др.), общение в процессе игры, подведения ее итогов.
Упражнение в проявлении детьми инициативы в организации и проведении дежурств в спальне, столовой, классе (первоначально под руководством педагога, затем самостоятельно).
Разыгрывая с детьми в младших классах жизненные ситуации в играх с куклами, в сюжетно-ролевых играх, педагог расширяет социальный опыт детей. Такие упражнения в моделировании ситуаций могут являться пропедевтическими перед встречей глухих детей со слышащими сверстниками, с работниками отдела кадров на предприятии и т. п.
Помимо специальных занятий, система работы по социально бытовой ориентировке предполагает активную трудовую деятельность школьников (самообслуживание, бытовой и общественно поле: труд) и социальную направленность преподавания общеобразовательных предметов, совместную деятельность со слышащими, организацию работы учителя с родителями, так как семья имеет большое влияние на процесс социализации ребенка.
Место курса в учебном плане
Коррекционно-развивающая область, учебный предмет «Социально –бытовая ориентировка» (фронтальные занятия). На изучение курса «Социально – бытовая ориентировка» в 3а классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на—68ч (34 учебные недели).
По учебному плану 68 часов, в неделю 2 часа.
Количество часов на I полугодие:
Всего 32 часа, в неделю 2 часа.
Количество часов на II полугодие:
Всего 36 часов, в неделю 2 часа.
Всего за год: 68 часов.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Планируемые результаты изучения курса
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностными результатами изучения курса являются
Воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам своего труда).
Воспитание элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию и использованию электроэнергии, строгое соблюдение правил техники безопасности
Привитие желания и стремления готовить доброкачественную и полезную пищу, творческого отношения к домашнему труду
Развитие художественного вкуса, ловкости, скорости, пространственной ориентировки
Развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь)
Метапредметными результатами изучения курса являются
освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).
выполнение под руководством учителя коллективных и групповых работ, в ходе чего закладываются основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, культурному наследию.
овладение начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения.
получение первоначального опыта организации самостоятельной практической деятельности.
научится искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию.
Регулятивных универсальных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий.
Предметными результатами изучения СБО являются доступные по возрасту начальные сведения об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, о личной гигиене, о культуре поведения, о профессиональной ориентации, о коммуникативной культуре, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Обучающиеся должны знать:
имена, отчества членов семьи, детей, окружающих взрослых, свою родословную, профессии людей; названия и сферу деятельности социокультурных учреждений;
некоторые формы речевого и неречевого этикета в ситуациях общения в классе, в школе, со взрослыми, со сверстниками, во время совместных игр, занятий, праздников; при посещении служб Социально- бытового характера, в транспорте, в музеях, на выставках, в театре и др.
нормы поведения в различных ситуациях общения в классе, в семье, в школе, в магазине, в различных социальных ситуациях;
правила поведения в кризисных ситуациях;
правила ЗОЖ;
Обучающиеся должны уметь:
преодолевать психологический барьер в ситуациях общения в социуме;
стремиться к достижениям в учебе, в жизни, в творчестве;
координировать свою работу с разными компонентами учебно- методического комплекта с рабочей тетрадью, видеофильмами, иллюстрациями, мультимедийными презентациями, ИКТ;
проигрывать различные роли в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного сотрудничества;
Обучающиеся должны владеть:
навыками вербальной и невербальной коммуникации в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в играх – тренингах;
навыками самообслуживания, поведения в кризисных ситуациях;
культурой делового общения (речевой этикет);
навыками адекватного поведения и общения в социуме;
Универсальные учебные действия
понимать учебную задачу, предъявляемую для коллективной деятельности;
планировать и осуществлять рефлексию разных видов деятельности;
работать малыми группами, коллективно и индивидуально;
соблюдать этикетные нормы в диалогах типичных ситуациях бытового, учебно-трудового, культурного общениях;
общаться с окружающими в различных социокультурных организациях;
сотрудничать в совместной деятельности;
осуществлять навыки самоконтроля;
участвовать в диалоге на основе слухо-зрительного восприятия устной речи;
оценивать качества выполненной работы (своей и товарища) в соответствии с принятыми требованиями;
высказывать свое мнение, выражать свое отношение к предмету деятельности;
уважать чужое мнение, прислушиваться к нему, корректировать свое поведение в зависимости от ситуации общения.
Оценка достижений планируемых результатов
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по социально – бытовой ориентировке должны учитываться психологические возможности глухого младшего школьника, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
В процессе реализации программы оценки не выставляются.
Считается, что обучающийся усвоил материал, если он может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Усвоил материал, если обучающийся допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.
Допускается, если обучающийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные примеры.
Распределение часов по четвертям
Четверть Раздел Кол – во часовПрактическая часть
Практические работы (лабораторные работы) Экскур-сииI Познавательная культура.
а) Познай себя.
б) Воспитание здорового образа жизни.
в) Я и общество.
Нравственная культура.
Трудовая культура.
Профессиональная ориентация.
Коммуникативная культура.
Итого 18
3
5
10
-
-
-
-
18 _
_
_
_
1
3
-
1
5 -
-
-
-
-
-
-
-
-
II Познавательная культура.
а) Познай себя.
б) Воспитание здорового образа жизни.
в) Я и общество.
Нравственная культура.
Трудовая культура.
Профессиональная ориентация.
Коммуникативная культура.
Итого 8
-
-
8
6
-
-
-
14 3
1
-
2
-
4
-
-
7 -
-
-
-
-
-
-
1
1
III Познавательная культура.
а) Познай себя.
б) Воспитание здорового образа жизни.
в) Я и общество.
Нравственная культура.
Трудовая культура.
Профессиональная ориентация.
Коммуникативная культура.
Итого -
-
-
8
12
-
-
20 2
-
2
-
-
1
-
1
4 -
-
-
-
-
1
1
-
2
IV Познавательная культура. В том числе:
а) Познай себя.
б) Воспитание здорового образа жизни.
в) Я и общество.
Нравственная культура.
Трудовая культура.
Профессиональная ориентация.
Коммуникативная культура.
Итого -
-
-
-
1
4
5
6
16 1
1
-
-
1
2
-
1
5 1
-
-
-
-
-
1
-
2
Всего за год 68 21 5
Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение
Учебная программа Программы «Социально – бытовая ориентировка» (3-10 классы), из сборника «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида», «Просвещение», 2005 г.
Методические пособия Гладкая В.В. – Социально – бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, Методическое пособие, 2 издание, М., НЦ ЭНАС, 2006 г.
Хилько А.А./ Ермощенко М.Е. / Смирнова А.Д. – Преподавание социально – бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида, Пособие для учителя, СПб, филиал издательства «Просвещение», 2006 г.
Печатные пособия Предметные и сюжетные картинки по темам, карточки
Технические средства обучения Компьютер, интерактивная доска TRACE BOARD
Цифровые образовательные ресурсы http://school-collection.edu.ru/http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html  
http://nsc.1september.ru/ 
http://suhin.narod.ru/zag1.htm 
http://vschool.km.ruhttp://www.uroki.net/Календарно-тематическое планирование
№ п/п
по четв. Тема раздела/тема урока Кол-во часов Дата Коррекционная направленность
(по разделу) Деятельность учащихся
План. Факт. 1 четверть - 18 часов
1 Познавательная культура.
«Имя,фамилия, возраст».
18ч.

1 01.09 Согласование предложений в устном высказывании.
Обогащение речи синонимами. приобретение представлений и знаний о ближайшем окружении и о себе. Уметь объяснить назначение школьных предметов
2
3 «Моя семья: члены семьи, их имена».
2 03.09
08.09 Развитие логического мышления на основе отгадывания загадок.
Правильное согласование слов в предложениях Составлять предложения к иллюстрациям. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Знание о школьных принадлежностях
4 «Основы взаимоотношений в семье». (коллективе)

1 10.09
Правильное согласование слов в предложении
Развитие устной речи посредством правильного построения ответа на вопрос. переживание опыта нравственного отношения к социальной реальности (на основе взаимодействия обучающихся между собой на уровне класса, образовательной организации и за ее пределами)
5
6 «Режим дня и его роль в сохранении здоровья».

2 15.09
17.09 Развитие логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов. Развитие слуховой памяти. внимания и речи через воспроизведение.
приобретение обучающимся нравственных моделей поведения, которые он усвоил вследствие участия в общественно значимой деятельности; развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности
7 «Личная гигиена». 1 22.09 Развитие устной речи через умение составлять предложения по картинкам. способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора
8 «Прогулка».а)Рисунок на тему урока.б)Подвижные игры на прогулке. 1 24.09 Развитие устной речи посредством правильного построения ответа на вопрос.
мотивация универсальной нравственной компетенции
приобретение обучающимся нравственных моделей поведения
9 Физзарядка.
1 29.09 Развитие устной речи через умение составлять текст. Составлять для товарищей поручения. Обращаться к товарищам с просьбой, вопросом.
10
11 «Я, семья, соседи»

2 01.10
06.10
Развитие речи, воображения, мышления через составление предложений по картине.
Различать объекты, предметы по цвету, величине, длине, по их расположению. Участвовать в коллективной деятельности (распределять объем с помощью учителя), выполнять часть общей работы, выражатъ желание, сообщать о выполнении задания.
12
13 «Я, класс, школа».
2 08.10
13.10 Развитие логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов. Развитие слуховой памяти. Содержать в порядке рабочее место, экономно расходовать материалы.
14
15
«Основы взаимоотношений в коллективе». 2 15.10
20.10 Развитие зрительной памяти посредством запоминания ряда букв, цифр,
предметов, расположенных в определённом порядке.
Сообщать о выполнении действия, работы (пооперационно). Выполнять знакомые трудовые операции. Оценивать работу свою и товарища, оказывать помощь товарищу. Работать парами, с маленьким учителем. Выполнять роль руководителя и члена группы.
16
17 «Культура взаимоотношений».
2 22.10
26.10 Развитие логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов. Уметь составлять из слов простые предложения
Уметь составлять короткий рассказ по данному началу и плану с опорой на предметные картинки.
18 «Культура жилища». 1 29.10 Коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза Самостоятельно выполнять 2—3 поручения, данные учителем или одноклассником
Конец 1 четверти: 18 часов
№ п/п
по четв. Тема раздела/тема урока Кол-во часов Дата Коррекционная направленность
(по разделу) Деятельность учащихся
План. Факт. 2 четверть - 14 часов
1 Познавательная культура.
«Культура жилища». 8ч.

1 10.11 Активизация словаря путем согласования существительных с прилагательным и с местоимением на основе игры «Кто больше?» Овладение глухим обучающимся универсальными учебными действиями, формированию основ учебной деятельности и способности к организации своей деятельности, включая принятие и удержание цели деятельности
2
3 «Культура поведения в транспорте».
2 12.11
17.11 Развитие мышления на основе игры «Четвертый лишний»
Развитие соревновательных навыков на основе игры «Кто больше» Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
4
5 « Средства связи».
2 19.11
24.11 Образование прилагательных от сущ. Формирование умения работать в группе по определению хвойных растений Составлять предложения к иллюстрациям. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
6
7
8 «Медицинская помощь».
3 26.11
01.12
03.12 Расширение словаря корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами
Формирование лексико-грамматического строя на основе игр - загадок «Угадай по описанию», «Узнай, что это» переживание опыта нравственного отношения к социальной реальности (на основе взаимодействия обучающихся между собой на уровне класса, образовательной организации и за ее пределами)
9
10 Нравственная культура
Правила поведения дома, в школе. 6ч.
2 08.12
10.12 Развитие творческого потенциала методом самостоятельной работы с первоисточниками приобретение обучающимся нравственных моделей поведения, которые он усвоил вследствие участия в общественно значимой деятельности
11
12 Общение с малышами.
2 15.12
17.12 Развитие мышления на основе игры «Четвертый лишний»
Развитие соревновательных навыков на основе игры «Кто больше» развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности Сообщать о выполнении действия, работы
13
14 Общение со старшими.
2 22.12
24.12 Активизация словаря путем согласования существительных с прилагательным и с местоимением на основе игры «Кто больше?» активность в учебно- игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм
Конец 2 четверти: 14 часов
№ п/п
по четв. Тема раздела/тема урока Кол-во часов Дата Коррекционная направленность
(по разделу) Деятельность учащихся
План. Факт. 3 четверть - 20 часов
1 Нравственная культура.
«Приём гостей и поход в гости».
8ч.
1
12.01 Развитие творческого потенциала Формирование лексико-грамматического строя на основе согласования прилагательных с существительными приобретение представлений и знаний о ближайшем окружении и о себе. Уметь объяснить назначение школьных предметов
2
«Поздравительные открытки».
1 14.01 Активизация умения работать в паре
Формирование лексико-грамматического строя на основе согласования прилагательных с существительными Составлять предложения к иллюстрациям. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Знание о школьных принадлежностях
3
4

«Народные игры».
2 19.01
21.01 Развитие слухового внимания на основе упр. «Послушай и сделай!», «Кто сказал?»
Развитие у глухих обучающихся способности к личному развитию переживание опыта нравственного отношения к социальной реальности (на основе взаимодействия обучающихся между собой на уровне класса, образовательной организации и за ее пределами)
5 «Правила поведения в классе,
Школе»
1
26.01 Умение составлять предложения из опорных слов, по сюжетным и предметным картинкам.
приобретение обучающимся нравственных моделей поведения, которые он усвоил вследствие участия в общественно значимой деятельности; развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности
6 «Правила поведения в семье»
1 28.01 Развитие внимания на основе упр. «Найди отличия», «Узнай по силуэту», «Кто спрятался?», «Что пропало?». способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора
7
8 Правила поведения в общественных местах
2 02.02
04.02 Развитие самостоятельности мышления при работе с тестовыми заданиями. Составлять для товарищей поручения. Обращаться к товарищам с просьбой, вопросом.
9
10
11
Трудовая культура
Самообслуживание
12ч.
3 09.02
11.02
16.02 Активизация и расширение номинативного и предикативного словаря. Различать объекты, предметы по цвету, величине, длине, по их расположению.
12
13 Хозяйственный инвентарь. Инструменты и их применение.
2 18.02
20.02 Развитие слухового внимания на основе упр. «Послушай и сделай!», «Подскажи словечко» Содержать в порядке рабочее место, экономно расходовать материалы.
14
Правила техники безопасности 1 25.02 Развитие мышления на основе игры «Четвертый лишний»
Развитие соревновательных навыков на основе игры «Кто больше» Сообщать о выполнении действия, работы (пооперационно). Выполнять знакомые трудовые операции. Оценивать работу свою и товарища, оказывать помощь товарищу. Работать парами, с маленьким учителем. Выполнять роль руководителя и члена группы.
15 Приготовление пищи:
а)Чая.
б)Яйца всмятку.
1 01.03 Активизация и расширение номинативного и предикативного словаря Уметь составлять из слов простые предложения
Уметь составлять короткий рассказ по данному началу и плану с опорой на предметные картинки.
16 Гигиена приготовления пищи.
1 03.03 Развитие у глухих обучающихся способности к личному развитию, достижениям в учебе, к собственным увлечениям, поиску друзей Участвовать в коллективной деятельности (распределять объем с помощью учителя), выполнять часть общей работы, выражатъ желание, сообщать о выполнении задания.
17 «Столовая посуда, её назначение»
1 10.03 Развитие речи
(умение отвечать на вопросы).
Умение составлять предложения из опорных слов, по сюжетным и предметным картинкам. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
18
19 «Санитарно-гигиенические требования к столовой посуде».
2 15.03 Активизация и
пополнение номинативного и предикативного словаря.
Развитие фонематического слуха на основе упр. «Хлопни в ладоши» развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности Сообщать о выполнении действия, работы
20 «Сервировка стола к ужину, завтраку».
1 17.03
22.03 Активизация и расширение номинативного и предикативного словаря по теме «Столовая» активность в учебно- игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм
Конец 3 четверти: 20 часов
№ п/п
по четв. Тема раздела/тема урока Кол-во часов Дата Коррекционная направленность
(по разделу) Деятельность учащихся
План. Факт. 4 четверть - 16 часов
1 Нравственная культура.
«Поздравительные открытки»
1ч.
1 05.04 Развитие слухового внимания на основе упр. «Подскажи словечко».
Составлять предложения к иллюстрациям. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Знание о школьных принадлежностях
2 Трудовая культура.
«Сервировка стола к ужину».
4ч.
1 07.04 Развитие интереса к предмету путем введения занимательного персонажа переживание опыта нравственного отношения к социальной реальности (на основе взаимодействия обучающихся между собой на уровне класса, образовательной организации и за ее пределами)
3
«Правила хранения школьного имущества».
1
12.04 Отвечать на вопросы, находить ответы в тексте.
Развитие мышления на основе отгадывания загадок.
Активизация и
пополнение номинативного и предикативного словаря. приобретение обучающимся нравственных моделей поведения, которые он усвоил вследствие участия в общественно значимой деятельности; развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности
4
5 «Правила ухода за одеждой и обувью».
2 14.04
19.04 Развитие фонематического слуха на основе упр. «Хлопни в ладоши», «Подними карточку». способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора
6 Профессиональная ориентация.
«Профессии родителей».
5ч.
1 21.04 Формирование чувства опасности в экстренных ситуациях и умения адекватно реагировать на опасность
мотивация универсальной нравственной компетенции
приобретение обучающимся нравственных моделей поведения
7 «Профессии сотрудников школы».
1
26.04 Развитие у глухих обучающихся способности к личному развитию, достижениям в учебе, к собственным увлечениям, поиску друзей Составлять для товарищей поручения. Обращаться к товарищам с просьбой, вопросом.
8 «Профессии выпускников школы».
1 28.04 Коррекция восприятия на основе игры «Опасно – безопасно»
Коррекция и развитие внимания на основе игры «Не ошибись» Различать объекты, предметы по цвету, величине, длине, по их расположению. Участвовать в коллективной деятельности (распределять объем с помощью учителя), выполнять часть общей работы, выражатъ желание, сообщать о выполнении задания.
9 Профессии с которыми дети знакомятся в годы обучения в школе.
1 05.05 Коррекция и развитие логического мышления на основе разгадывания слов на пронумерованных карточках
Развитие творческого потенциала методом самостоятельной работы с первоисточниками (книга, компьютер) Содержать в порядке рабочее место, экономно расходовать материалы.
10 «Культура делового общения»
1 10.05 Развитие мышления на основе отгадывания загадок. Активизация и
пополнение номинативного и предикативного словаря Сообщать о выполнении действия, работы (пооперационно). Выполнять знакомые трудовые операции. Оценивать работу свою и товарища, оказывать помощь товарищу. Работать парами, с маленьким учителем. Выполнять роль руководителя и члена группы.
11 Коммуникативная культура
« Правила поведения в классе при встрече, прощании»
6ч.
1 12.05 Образование прилагательных от сущ. Формирование умения работать в группе по определению хвойных растений Уметь составлять из слов простые предложения
Уметь составлять короткий рассказ по данному началу и плану с опорой на предметные картинки.
12 « Правила поведения в семье, при встрече, прощании»
1 17.05
Формирование лексико-грамматического строя на основе игр - загадок «Угадай по описанию», «Узнай, что это» Самостоятельно выполнять 2—3 поручения, данные учителем или одноклассником; развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности
13
14
15 «Важная роль личной инициативы в игре, труде, отдыхе».
3 19.05
24.05
26.05 Развитие творческого потенциала методом самостоятельной работы с первоисточниками переживание опыта нравственного отношения к социальной реальности (на основе взаимодействия обучающихся между собой на уровне класса, образовательной организации и за ее пределами)
16 Совместные предметно-трудовые, познавательные игры
1 31.05 Развитие у глухих обучающихся способности к личному развитию, достижениям в учебе, к собственным увлечениям, поиску друзей приобретение обучающимся нравственных моделей поведения, которые он усвоил вследствие участия в общественно значимой деятельности
Конец 4 четверти: 16 часов
Итого за год: 68 часов

Приложенные файлы

  • docx sbo.doc
    рабочая программа СБО 3 класс
    Размер файла: 53 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий