Особенности реализации системно-деятельностного подхода в обучении глухих детей в начальной школе согласно СФГОС


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Особенности реализации системно-деятельностного подхода в обучении глухих детей в начальной школе согласно СФГОСУчитель-дефектолог Страшко Е.А. Многие годы традиционной целью школьного образования было овладение системой знаний, составляющих основу наук. Начальная школа должна сформировать у глухого ученика не только предметные, но и универсальные способы действий, обеспечивающие возможность продолжения образования в основной школе; развить способность к самоорганизации с целью решения учебных задач; обеспечить индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития. Деятельностный метод обучения – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности глухого школьника Реализация технологии деятельностного метода в практике преподавания обеспечивается следующей системой дидактических принципов:Принцип деятельности Принцип непрерывности Принцип целостности Принцип минимакса Принцип психологической комфортности Принцип вариативности Принцип творчества  Структура уроков введения нового знания  обычно имеет следующий вид:I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) – 1-2 минутыЦель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне. II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии – 4-5 минутЦель: повторение изученного материала, необходимого для “открытия нового знания”, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося. III. Постановка учебной задачи – 4-5 минут Цель: обсуждение затруднения (“Почему возникли затруднения?”, “Чего мы ещё не знаем?”) IV. Открытие нового знания (построение   проекта выхода из затруднения) – 7-8 минутНа данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения) V. Первичное закрепление – 4-5 минутЦель: проговаривание нового знания,   (запись в виде опорного сигнала) VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) – 4-5 минут.VII.   Включение нового знания в систему знаний и повторение - 7-8 минут.VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) – 2-3 минуты.Цель: осознании обучающимися  своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса. Особенность деятельностного метода – самостоятельное “открытие” детьми нового знания в процессе исследовательской деятельности. Большие возможности для организации эффективной учебной деятельности даёт также и групповая форма работы.Возьмем самый простой вид групповой работы – работу в парах. Конспект Реализация деятельностного подхода в школе глухих способствует успешному обучению младших школьников.  У обучающихся  формируются  основные учебные умения, позволяющие им  успешно адаптироваться  в основной школе  и продолжать предметное обучение

Приложенные файлы

  • pptx doklad.doc
    Особенности реализации системно-деятельностного подхода в обучении глухих детей в начальной школе согласно СФГОС
    Размер файла: 364 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий