Творческий проект «Страна чудес «Вообразилия»


Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение № 163 «Центр развития ребёнка-детский сад»»
Творческий проект «Страна чудес «Вообразилия»»

Подготовила:
Долгих Н.Н.
Кемерово,2014
Паспорт проекта
Наименование проекта «Страна чудес «Вообразилия» по развитию воображения у детей среднего/старшего дошкольного возраста
Характеристика проекта Проект творческий.
Определение
по продолжительности – долгосрочный;
по количеству детей - групповой;
по характеру участия ребёнка в проекте – участник от начала и до конца
Ресурсное обеспечение
Нормативно-правовое:
1. Закон РФ «Об образовании».
2. Конвенция о правах ребенка.
3. Типовое положение о ДОУ.
4. Устав ДОУ.
5. Концепция построения развивающей среды в ДОУ.
6. Письмо МО РФ от 7 апреля 1999 г. № 70\ 23-16 «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования».
7. САНиПИН.
8.Закон Российской Федерации «Об образовании»,
9.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Материально-техническое:
Предметно развивающая среда группы,
Игротеке, картотека, дидактические и методические пособия, музыка.
Методическое: теоретическая и методическая литература.
Учреждение
Адрес МДОУ «Крапивинский детский сад «Светлячок».
пгт Крапивинский, улица Рекордная 16
Автор проекта
Консультант Воспитатель: Долгих Нина Николаевна
Старший воспитатель: Ишмуратова С.В.
Участники проекта воспитатели
дети
родители
социальные институты
Проблема Проблема изучения и развития детского воображения вкупе со всеми областямиразвития(«Художественноетворчество»,«Коммуникация»,«Музыка»,«Художественная литература» подвижные игры, игра) не была поставлена и не решалась в теории и практике не только нашего дошкольного учреждения, но и в других ДОУ. Низкий уровень фантазии и творчества у детей.
Цель проекта Создание системы целенаправленного воздействия, обеспечивающей оптимальное развитие воображения детей.
Задачи проекта 1. Рассмотреть проблемы развития воображения, творческого мышления и речи детей дошкольного возраста в психолого-педагогической и методической литературе.
2.Расширить представления детей о приёмах фантазирования.
3.Развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов;
4.Создавать условия для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.
5.Поощрять инициативность и самостоятельность помочь детям почувствовать радость творчества.
Сроки реализации проекта
Сентябрь 2012 – ноябрь 2014 учебный год
Ожидаемый результат
На уровне ребенка
Желание и умение детей самостоятельно творить, переживая радость творчества;
развит творческий потенциал детей;
успешная социализация детей, использование детьми приёмов решения изобретательных задач.
На уровне педагога
разработана, адаптирована и апробирована новая комплексная система развития воображения старших дошкольников;
повышение профессионального мастерства педагогов, самообразование, саморазвитие.
поиск, развитие педагогического сотрудничества с семьями воспитанников, социальными институтами в вопросах художественно-эстетического воспитания детей.
На уровне родителей
Повышение компетентности в вопросах развития творческого воображения дошкольников;
развитие интереса к художественной деятельности, к совместному с детьми творчеству.
На уровне педагогических технологий:
Обогащение методов, приемов и форм работы по развитию творческого воображения у детей дошкольного возраста.
На уровне предметно-пространственной среды:
Создание материально-технической базы для работы по данной теме.
Актуальность
Если вы хотите научить ребёнка думать,
научите его выдумывать.
ДжанниРодариВ истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных. Во все времена нужны были творческие личности, так как они определяют прогресс человечества. В современных же условиях количество изменений в жизни, происходящих за небольшой отрезок времени, настоятельно требуют от человека качеств, позволяющих творчески и продуктивно подходить к любым нововведениям. Для того чтобы выжить в ситуации постоянных перемен, чтобы адекватно на них реагировать, человек должен активизировать свой творческий потенциал.
Но на протяжении длительного периода воспитание в дошкольном учреждении ориентировалось на формирование, прежде всего знаний, умений и навыков, носило репродуктивный, информационный характер. В настоящее время происходит переориентация образования на развитие творческих качеств личности.
Многолетний исследовательский опыт показал, что ребенок, овладев основными мыслительными операциями по созданию творческого продукта, успешно адаптируется к школе вне зависимости от системы обучения. У него высокий уровень познавательной активности и речи, ярко выраженное творческое мышление, развитое воображение. Он умеет и хочет сам учиться. Анализируя эти качества, мы видим портрет дошкольника, соответствующий предложенным в ФГОС портрету дошкольника–выпускника. Это объясняется тем, что формирование творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы, закладывается в дошкольном возрасте. Гин С.И. писала: «Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребёнок, такова будет и его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка». В связи с этим перед детскими образовательными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения.
Актуальность темы определена следующими проблемами:
1. Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы.
2. Школьное обучение требует уже достаточно сформированного уровня воображения: ребенок должен уметь ориентироваться в ситуациях, в которых происходят различные преобразования предметов, образов, знаков, и быть готовым к предвосхищению возможных изменений.
3. Воображение выступает предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний. Никакой вид творческой деятельности не может обойтись без воображения.
4. Воображение в значительной степени определяет эффективность образовательной деятельности в ДОУ. А в результате диагностик выявились проблемы: у детей бедный словарь, не умеют анализировать, отбирать основные свойства и качества, рисовать придуманные образы, устанавливать причинно–следственные, временные и другие отношения между предметами и явлениями. Несомненно, при этом встала проблема развития воображения, придумывания детьми рассказов, сказок, решения творческих задач. К сожалению, не все дети умеют доказательно отстаивать свое мнение, уважительно относиться к высказываниям других. В процессе работы было установлено, что воспитателям не всегда представляется возможности специального развития творческого воображения у детей.
И вместе с тем анализ результатов диагностических исследований выявил ряд проблем в организации работы по развитию воображения в детском саду.
Проблемы:
Сегодня есть выбор вариантов дошкольного образования, и определяется он наличием вариативных, дополнительных, альтернативных, авторских программно-методических материалов. Но проблема изучения и развития детского воображения с точки зрения комплексного подхода не была поставлена и не решалась в теории и практике конкретно нашего дошкольного учреждения.
Наблюдения за игрой и работой детей показали, что результат в приобретении детьми знаний и умений, навыков не плохой. Однако, в работах детей — не было фантазии и творчества.
Для решения задач художественного творчества в детском саду традиционно отдается приоритет регламентированным формам деятельности с детьми. Отсутствует система в работе по обучению приёмам фантазирования.
Отмечается высокий уровень педагогической безграмотности родителей по вопросам развития воображения.
Недостаточное программно-методическое обеспечение образовательного процесса в ДОУ по теме развития воображения дошкольников.
Таким образом, для улучшения положения необходим научный подход для исследования творческих способностей детей. Один из наиболее эффективных методов развития творчества - проектная деятельность, позволяющая создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых. Реализация проекта «Страна чудес - Вообразилия» позволит задействовать различные виды детской деятельности. Отличительной особенностью данного проекта от других проектов по данной теме является его всесторонний взгляд на развитие воображения в том, что ребенок усваивает обобщенные алгоритмы организации собственной творческой деятельности в комплексе.

Цель и задачи проекта
Цель: создание системы целенаправленного воздействия, обеспечивающей оптимальное развитие воображения детей.
Задачи:
1. Рассмотреть проблемы развития воображения, творческого мышления и речи детей дошкольного возраста в психолого-педагогической и методической литературе.
2.Расширить представления детей о приёмах фантазирования.
3.Развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов;
4.Создавать условия для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.
5.Поощрять инициативность и самостоятельность помочь детям почувствовать радость творчества.
Объект проектирования: дети среднего/старшего дошкольного возраста. Предмет проектирования: обучение приёмам фантазирования. Для того чтобы проектная деятельность проходила наиболее эффективно, при реализации проекта необходимо придерживается основных принципов и условий стимулирования детского творчества:
Принципы педагогического воздействия на воображение, творческое
мышление и развитие речи:
(А.А. Гин «Приемы педагогической техники»).
-Принцип свободы выбора. В любом обучающем или управляющем действии предоставляю ребёнку право выбора.
-Принцип открытости. Предоставляю ребёнку возможность работать с
открытыми задачами (не имеющими единственно правильного решения). В
условиях творческого задания закладываются разные варианты решения.
-Принцип деятельности. В любое творческое задание включаю практическую деятельность.
-Принцип обратной связи. Регулярно контролирую процесс освоения
детьми мыслительных операций, т.к. в новых творческих заданиях есть
элементы предыдущих.
-Принцип идеальности. Творческие задания не требуют специального
оборудования и могут быть частью любого вида деятельности. Это
позволяет мне максимально использовать возможности знания и интересы
детей.
Участники проекта
воспитатели
дети
родители
социальные институты
Основные этапы реализации проекта
Планируемая работа Ожидаемый результат Сроки
Организационный
Цель: самосовершенствование по данной теме.
1. Теоретический анализ состояния проблемы в научно-методической литературе, материалов передового педагогического опыта взаимодействия  с семьей по проблеме;
2. Создание предметно-развивающей среды;
3. Подготовка диагностического инструментария и мониторинг психофизиологических возможностей каждого воспитанника, его способностей и желаний.
4. Индивидуальное консультирование родителей и привлечение их к сбору разнообразного материала для творческой деятельности.
5. Оценка собственных возможностей и ресурсов в решении проблемы. Будет собран необходимый материал для работы над проектом. Август – сентябрь 2012г.
Основной
Цель: реализация проекта в образовательную практику.
Разработка конспектов непосредственно образовательной и совместной деятельности по развитию воображения.
Знакомство детей с основными направлениями изобразительного искусства; с произведениями, выполненными с использованием нетрадиционных техник изображения; практикуются в этих техниках.
Участие в районных, областных, российских детских творческих конкурсах
Составление каталога «Приёмы фантазирования»
Диагностика детей. Проявится устойчивый интерес детей к творческой деятельности, желание экспериментировать разнообразными изобразительными материалами. Сентябрь 2012г.– НОЯБРЬ–2013г.
Заключительный
Цель: анализ результатов по реализации проекта, определение дальнейших перспектив.
Получение, обработка, систематизация и апробация материалов проекта.
Презентация проекта в виде большого праздника в Вообразилии.
Анкетирование родителей.
Обобщение опыта работы и размещение ее в интернете на сайте детского сада. Работа найдет продолжение, и превратиться в повседневную необходимость. НОЯБРЬ 2013г.
Механизм реализации проекта
Для реализации намеченной цели спланировала свою работу по следующим направлениям:
1. Работа с детьми. Она включала в себя использование
упражнений, игр, целенаправленных занятий для развития творческого потенциала.
2.Работа с родителями – консультирование, совместная деятельность.
3. Работа с педагогами – обобщение опыта, помощь в применении.
Методы реализации проекта
Название метода
Содержание проекта
Ожидаемый
результат
Проблемно-поисковый
-ставит проблемы,
-предлагает инструменты
для их решения
Успешно решают
проблемные задачи
Поисково-экспериментальный
Развивает познавательный интерес потребности и способности
к самостоятельной
поисковой деятельности
на базе обогащенного и
сформированного
эмоционально чувственного опыта
-видят и выделяют
проблему эксперимента,
-принимают и ставят
перед собой цель,
-отбирают средства и
материалы для самостоятельной деятельности,
-развиваются
личностные качества:
настойчивость,
решительность,
обогащаются знаниями о мире.
Игровой
-Учит выявлять
противоречивые свойства предметов, явлений,
-учит разрешать
противоречия.
-выявляют
противоречивые
свойства предметов,
явлений,
-умеют разрешать
противоречия
Практический
-создание моделей
и их использование в целях формирования знаний о свойствах, отношениях, связях объекта,
-преобразование
жизненной ситуации,
предмета или явления с
целью выявления
связей между ними, причин их изменения.
-создают модели
и их используют в целях
формирования знаний
о свойствах, отношениях, связях
объекта,
-преобразовывают
жизненную
ситуацию, предмета
или явления с целью
выявления связей
между ними, причин
их изменения
Модель реализации проекта
№ Направление работы Содержание деятельности Срок исполнения
1 Работа с детьми 1. Диагностика уровня готовности восприятия материала по экономике с целью отслеживания динамики развития детей по всем поставленным задачам 2 раза (октябрь, НОЯБРЬ)
2. Чтение художественной и познавательной литературы по теме. ежедневно
“Чудеса чародея цвета” - игры с красками, цветом. В течение учебного года
Продуктивная деятельность детей. В течение учебного года
Участие в районных, областных, российских конкурсах детского творчества. В течение учебного года
Творческие отчеты - организация выставки работ В течение учебного года
Оформление альбома детских работ НОЯБРЬ 2013
2 Взаимодействие с родителями 1. Информирование родителей о задачах и содержании развития воображения детей в детском саду и семье Сентябрь, октябрь
Помощь в оборудовании и оснащении материалом уголка творчества в группе. В течение учебного года
3. Консультация «Сочиняем сказку. Уроки творчества» 4. Анкетирование родителей. ноябрь
5. Совместная работа детей и родителей по намеченной тематике ДОУ. В течение учебного года
3. Работа с педагогами 1.Консультация «Потенциал изобразительной деятельности в развитии творческого воображения детей дошкольного возраста» 2. Организация предметно-развивающей среды, связанной с развитием воображения детей. В течение учебного года
4 Методическое сопровождение 1. Подборка художественной литературы “Сказки про краски” и оформление библиотечки юного художника В течение учебного года
2. Картотека игр по развитию воображения детей. В течение учебного года
3. Подборка упражнений с заданиями рисунками для детей. В течение учебного года
4. Конспекты игр-занятий, совместной деятельности. В течение учебного года
5. Подбор художественной литературы В течение учебного года
6. Консультационный материал для родителей и педагогов В течение реализации проекта
Виды деятельности при реализации проекта
Виды деятельности Реализация
ребенок взрослый
Игровая появляется уверенность в собственных силах, в способности получать реальный результат
«Дидактические игры с элементами ТРИЗ по развитию творческого воображения» игры из книги С.И. Гин «Занятия по ТРИЗ в детском саду»
Козырева Н.А. «Теремок сказок» развивающие игры для семьи
Изобразительная ребенок с помощью работы, фантазии вливается в мир взрослых, познает его и принимает в нем участие.
«Сарафан надела осень», «Разноцветная сказка», «Колючая сказка», «В саду у доброй и злой волшебницы», «Фантастический город», «Вьюжная сказка», «Волшебное превращение» «Древо желаний», «Как оживает пластилиновая палочка», «Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников» Н.В.КорчаловскаяПроектная активизирует самостоятельную деятельность ребенка; обеспечивает объединение и интеграцию разных видов деятельности.
«Моя будущая профессия», «Наша малая Родина», «Птицы нашего края!»
Во всех проектах принимали участие родители
Исследовательская дает возможность ребенку самостоятельно находить решение или опровержение собственных представлений
«Преемственность в образовании детей в системе «детский сад -начальная школа» Т.В. Владимирова, Л.А. Хамидуллина«33 коровы или как научить ребёнка сочинять!»
Коммуникативнаяобъединяет взрослого и ребенка, удовлетворяет разнообразные потребности ребенка в эмоциональной близости с взрослым, в его поддержки и оценки
Во всех видах деятельности
Во всех видах деятельности
Ожидаемые результаты
На уровне ребенка
Желание и умение детей самостоятельно творить, переживая радость творчества;
развит творческий потенциал детей;
успешная социализация детей, использование детьми приёмов решения изобретательных задач.
На уровне педагога
Разработана, адаптирована и апробирована новая комплексная система развития воображения старших дошкольников;
повышение профессионального мастерства педагогов, самообразование, саморазвитие.
поиск, развитие педагогического сотрудничества с семьями воспитанников, социальными институтами в вопросах художественно-эстетического воспитания детей.
На уровне родителей
Повышение компетентности в вопросах развития творческого воображения дошкольников;
развитие интереса к художественной деятельности, к совместному с детьми творчеству.
На уровне педагогических технологий:
Обогащение методов, приемов и форм работы по развитию творческого воображения у детей дошкольного возраста.
На уровне предметно-пространственной среды:
Создание материально-технической базы для работы по данной теме.
Перспективы дальнейшего развития, возможности распространения опыта 1. Внесение изменений в тематическое планирование, обусловленное возможностью интегрировать темы занятий
2.Просвещение родительской общественности. 3. Расширение возможностей для реализации творческих потребностей воспитанников: проектные (проект кружковой работы по театрализованной деятельности с родителями и детьми «Весёлый балаганчик»), участие в конкурсах и фестивалях. 4. Издание сборника материалов по работе проекта.
Критерии и показатели реализации проекта
Методики диагностики творческого воображения у детей дошкольного возраста, используемые в проектной деятельности.
Методика Е. Торренса «Неполные фигуры».
Основание. Реализация воображения и фантазии.  
Инструкция:   На   листе   изображены геометрические фигуры: квадрат, треугольник, круг. Дорисуйте их  так,  чтобы получилось   осмысленное   изображение    какого-либо    предмета.    Причем дорисовывание может проводиться, как внутри контура  фигуры,  так  и  за  ее пределами при любом удобном,  для  ребенка,  повороте  листа  и  изображении фигуры, т.е. использовать каждую фигуру в разных ракурсах. Качество  рисунков  с  точки  зрения  их   художественности,   соблюдения пропорций и т.д. при анализе не учитывается, поскольку в первую очередь  нас интересует сам  замысел  композиции,  многообразие  возникающих  ассоциаций, принципы воплощения идей.  Анализ результатов.  Все работы детей можно поделить на 4 группы.
1 группа – оригинальные изображения во всех 3х случаях.
2 группа – оригинальные изображения в 2х случаях.
3 группа – оригинальные изображения в одном случае.
4 группа – нет оригинальных изображений.
 Подсчитывалось также общее количество оригинальных  изображений  по  всей группе. При подсчете  оригинальных  изображений  по  группе  учитывалась  не только индивидуальность образного решения,  но  и  вариативность  воплощения изображения разными детьми.
Итоговая диагностика
Цель: на основе, проведенной диагностики на начало проекта,  выявить  уровень развития творческого воображения детей с помощью тестов у испытуемых.
Детям снова предложить дорисовать геометрические фигуры.
Упражнение «Три краски».
Основание. Реализация воображения и фантазии. Данное  упражнение  хорошо   развивает   фантазию,   образное   мышление, художественное восприятие, воображение. Предлагается ребенку взять три краски, по его мнению,  наиболее  подходящие друг другу, и заполнить ими весь  лист.  На  что  похож  рисунок?  Придумать название своей картине.
Модифицированный тест Роршаха.
Цель: развивает у детей творческое воображение;  учит  находить  сходство изображения неясных очертаний с реальными объектами, образами.
Оборудование: 10 карточек с пятнами различной конфигурации
Ход. Дети должны указать на сходство чернильного пятна,  с  каким либо объектом, образом. В результате  проведенного  занятия  выделяются  три типа ответов у детей: одни не  могут  найти  сходства  чернильного  пятна  с каким-либо объектом, другие указывают на сходство с одним  объектом,  третьи могут  установить  сходство  с  несколькими  объектами.  Нужно  учить  детей выделять целое, часть из пятна.
Упражнение «Волшебники». Используется для развития чувств на базе воображения. Предлагают детям две совершенно одинаковые фигуры «волшебников». Задача детей дорисовать эти фигуры, превратив одного в доброго, а другого в злого «волшебника».
Методика« Солнце в комнате»  
Основание. Реализация воображения.  
Цель. Выявление способностей ребенка к преобразованию "нереального" в "реальное" в контексте заданной ситуации путем устранения несоответствия. Активизация и развитие творческого воображения дошкольников в процессе восприятия музыкальных произведений.
Задачи. Обогащение представлений детей о солнце. Активизация вербальных реакций (высказываний) детей на музыку и детской фантазии. Развитие самостоятельной творческой деятельности дошкольников.  
Материал. Картинка с изображением комнаты, в которой находится человечек и солнце; карандаш, качественная аудиозапись музыки С.Прокофьева «Дождь и радуга»  
Инструкция к проведению.  
Воспитатель, показывая ребенку картинку: «Я даю тебе эту картинку. Посмотри внимательно и скажи, что на ней нарисовано». По перечислении деталей изображения (стол, стул, человечек, лампа, солнышко и т. д.) воспитатель дает следующее задание: «Правильно. Однако, как видишь, здесь солнышко нарисовано в комнате. Скажи, пожалуйста, так может быть или художник здесь что-то напутал? Попробуй исправить картинку так, чтобы она была правильной» .  
Пользоваться карандашом ребенку не обязательно, он может просто объяснить,  что нужно сделать для «исправления» картинки.  
Обработка данных.
В ходе обследовании воспитатель оценивает попытки ребенка исправить рисунок. Обработка данных осуществляется по пятибалльной системе:  
Отсутствие ответа, непринятие задания («Не знаю, как исправить», «Картинку исправлять не нужно»)
«Формальное устранение несоответствия (стереть, закрасить солнышко) Содержательное устранение несоответствия:  
а) простой ответ (Нарисовать в другом месте - «Солнышко на улице»)
б) сложный ответ (переделать рисунок - «Сделать из солнышка лампу»).
Конструктивный ответ (отделить несоответствующий элемент от других,  сохранив его в контексте заданной ситуации («Картинку сделать», «Нарисовать окно», «Посадить солнышко в рамку»   и т.д.).
Методика "Дощечка"
Основание. Детское экспериментирование.
Цель. Оценка способности к экспериментированию с преобразующимися объектами.
Материал. Деревянная дощечка, представляющая собой соединение на петлях четырех более мелких квадратных звеньев (размер каждого звена 15*15 см)
Инструкция к проведению.
Дощечка в развернутом виде лежит перед ребенком на столе. Психолог: "Давай теперь поиграем вот с такой доской. Это не простая доска, а волшебная: ее можно сгибать и раскладывать, тогда она становится на что-нибудь похожа. Попробуй это сделать".  
Как только ребенок сложил доску в первый раз, психолог останавливает его и спрашивает: "Что у тебя получилось? На что теперь похожа эта доска?"
Услышав ответ ребенка, психолог вновь обращается к нему: "Как еще можно сложить? На что она стала похожа? Попробуй еще раз". И так до тех пор, пока ребенок не остановится сам.
Обработка данных.
При обработке данных оценивается количество неповторяющихся ответов ребенка (называние формы получившегося предмета в результате складывания доски ("гараж", "лодочка" и т.д.), по одному баллу за каждое название. Максимальное количество баллов изначально не ограничивается.
Мониторинг
 1.Методика Е. Торренса «Неполные фигуры».
Высокий Средний Низкий
Сентябрь 2012 4% 60% 36%
Ноябрь 2013 12% 76% 12%
2. Модифицированный тест Роршаха.
Высокий Средний Низкий
Сентябрь 2012 5% 68% 27%
Ноябрь 2013 10% 80% 10%
3. Методика« Солнце в комнате»  
Высокий Средний Низкий
Сентябрь 2012 5% 73% 22%
Ноябрь 2013 15% 76% 9%
4. Методика "Дощечка"
Высокий Средний Низкий
Сентябрь 2012 4% 85% 11%
Ноябрь 2013 6% 86% 8%
План реализации проекта
№ № п/п Тема Образовательная область Содержание работы
Сентябрь
1 «Экскурсия к художнику тюбику в его Мастерскую» художественное творчество Цель:знакомство детей с работами в нетрадиционной технике рисования
2 НОД «33 коровы» коммуникация Цель: развитие речевого воображения, пробуждение фантазии детей, активизация положительных эмоций, снятие психоэмоционального напряжения, обучение выражению эмоций, обучение ауторелаксации.
3 Игра «Позы»
физическая культура Цель: развитие воображения, эмоционально-выразительных движений, внимания и памяти.
4 релаксационное Упражнение «Порхание бабочки» музыка
Цель: релаксация и развитие воображения.
Октябрь
1 «Веселые цыплята» Художественное творчество Цель: развитие образного восприятия, воображения, знакомство с приёмом нетрадиционного рисования.
2 НОД «Зверята» коммуникация Цель: обучение образному перевоплощению, развитие творческих способностей, воображения, выразительности движения.
3 релаксационное упражнение «Радуга» музыка Цель: релаксация и развитие воображения.
4 Игра «Зоопарк»
физическая культура Цель: развитие внимания, воображения, координации движений, развитие эмоционально-выразительных движений.
Ноябрь
1 «И поплыли по небу облака» (по сырой бумаге) художественное творчество Цель: развитие творческого воображения, изобразительных умений
2 НОД «Познавательная география» Познание, Коммуникация Цель: развитие воображения и способности к перевоплощению в подвижной активности, расширение кругозора детей.
3 релаксационное упражнение «Что мы представляем, когда слушаем музыку» музыка Цель: релаксация, развитие воображения.
4 Игра «Космонавты»
физическая культура Цель: развитие произвольного контроля и самоконтроля, мышления, воображения, эмоционально-выразительных движений, коммуникативных навыков.
Декабрь
1 «Рыбки плавают в аквариуме» Художественное творчество Цель: знакомство с техникой сочетания восковых мелков и акварели.Обучениетонированиюлиста разными цветами акварелью. Развитие умения и навыка в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в различных нетрадиционных техниках.
2 «В далёком космосе» Познание Цель: развитие творческих способностей, обучение созданию не существующих элементов, реальным предметам, животным и растениям.
3 Упражнение «Тихое озеро» музыка Цель: релаксация и развитие воображения.
4 Игра «Превратись в ...» физическая культура Цель: развитие воображения, эмоционально-выразительных движений, внимания, памяти.
Январь
1 «Волшебные узоры» Рисование свечой Познакомить детей с техникой рисования свечой. Аккуратно закрашивать лист жидкой краской. Упражнять в придумывании узоров. Развивать творчество.
2 Театр «Рукавичка»
Коммуникация
Цель: развитие умения говорить перед аудиторией на основе подражания; развитие памяти, речи, творческого воображения.
3 Упражнение «Тренировка эмоций» Цель: развитие эмоциональной сферы детей, творческого воображения.
4 Упражнение «На берегу моря» музыка Цель: релаксация, развитие воображения.
Февраль
1 НОД «Веселая геометрия» Познание Цель: развитие творческого воображения, образного мышления, мелкой моторики.
2 Игра «Расскажем и покажем»
Физическая культура Цель: развитие внимания, воображения, произвольного контроля, координации движений.
3 «Два пушистика ссорятся»(рисование ладошкой) художественное творчество Цель: развитие творческого воображения, изобразительных умений, абстрактного представления; фантазирование.
4 релаксационное упражнение «Путешествие в волшебный лес» музыка Цель: релаксация и развитие воображения.
Март
1 Игра «Хоровод из сказки»
физическая культура Цель: развитие выразительных движений, раскованности, групповой сплоченности,  творческого воображения.
2 «Волшебные цветы»
( Мятая бумага) художественное творчество Цель: Развитие чувства композиции и колорита в процессе использования разных материалов для создания выразительного образа цветов(оттиск пенопластом, рисование «по мокрому» и т. д.). Воспитание аккуратности, стремления доводить начатое до конца.
3 Упражнение «Полет высоко в небе» музыка Цель: релаксация и развитие воображения
4 НОД «Игры-диалоги» Коммуникация Цель: развитие речи, творчества.
Апрель
1 «Веселая ваза». Художественное творчество Цель:Воспитание у детей эстетического восприятия, формируя представление о богатстве цветовых оттенков. Развитие исполнительских умений - целесообразно использовать разнообразный материал с учетом его выразительных возможностей, самостоятельно выбирать материал, способ изобразительной деятельности.
2 Игра «Черепашки»
Физическая культура Цель: развитие эмоционально-выразительных движений, творческого воображения, совершенствование коммуникативных навыков.
3 Релаксационное упражнение «Магазин волшебных вещей» Музыка Цель: релаксация и развитие воображения.
4 НОД «Маленькие человечки»
Коммуникация, познание Цель: развитие творческого воображения детей; развитие устной речи детей.
Май
1 Бин фантазии
Коммуникация Цель: знакомство детей с методом придумывания историй по случайной паре слов, развитие творческого воображения.
2 Небывальщина коммуникация Цель: развитие умения фантазировать, воспитание чувства юмора
3 «Одуванчики».(обрывание, тычкование и др.) Цель: совершенствование эстетического восприятия природных явлений и техник их изображения - обрывания и тычкование и других; развитие чувства композиции и колорита в процессе использования разных материалов для создания выразительного образа одуванчика в пейзаже.
Июнь
1 «Кляксы»
художественное творчество Цель: развитие воображения.
2 Кто быстрее? Кто интереснее? физическая культура Цель: развитие беглости, гибкости и оригинальности мышления.
3 Игра «Слова-перевертыши»
коммуникация Цель: активизация словаря, обучение слоговому анализу слова, развитие воображения.
4 «Украсим елку» Цель: развитие творческого воображения, навыка группового выполнения работы.
Июль
1 НОД «Думай, учись, развивайся!»
коммуникация, познание Цель: развитие основных мыслительных операций, прогностического, практического, дивергентного видов мышления.
2 Игра «Если бы…»
Коммуникация Цель: развитие фантазии, творческого воображения,умения излагать свои мысли.
3 Игра «Самолеты»
физическая культура, музыка Цель: развитие эмоционально-выразительных движений, воображения, совершенствование коммуникативных навыков.
Сентябрь
1 НОД «Твори, выдумывай, пробуй!» Художественное творчество, коммуникация Цель: развитие творческого воображения.
2 «Составление рассказа с использованием отдельных слов» коммуникация Цель: развитие творческого воображения, речи
3 Игра «Расскажем и покажем»
физическая культура Цель: развитие внимания, воображения, произвольного контроля, координации движений.
4 Игра «Картинки - загадки» Познание Цель: развитие мышления, речи и воображения.
Октябрь
НОД «Путешествие в страну Вообразилию» Коммуникация, художественное творчество Цель: закрепление знаний детей о профессиях людей и орудиях труда с использованием метода наглядного моделирования
2 Игра «Веселые буквы» физическая культура Цель: развитие воображения, эмоционально-выразительных движений, внимания, памяти.
3 Игра «Цветные сказки». коммуникация Цель: развитие воображения, речи творческого характера.
Ноябрь
1 Упражнение «Изобрази явление» музыка, физическая культура Цель: развитие эмоционально-выразительных движений, творческого воображения.
2 НОД «Волшебное путешествие с Машей и Витей»
Коммуникация, художественное творчество Цель: развитие воссоздающего воображения, формирование творческого воображения в связной речи.
3 «Чудо-животное» Коммуникация Цель: развитие творческого воображения в связной речи.
4 «Нарисуй картинку» художественное творчество Цель: развитие внимания, памяти, воображения, снятие психоэмоционального напряжения.
Заключение
Проблема развития воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребёнка, его поведения в целом. А как мы знаем, необходимыми компонентами творчества являются процессы мышления и воображения, поэтому развитие творческих способностей возможно только при активизации этих процессов. Исходя из этого, в своей работе я ориентировалась на следующие основные направления:
-   развитие творческого воображения и логического мышления;
-   формирование  качеств творческой   личности,   культуры   общения и поведения чувств. Эту работу я начала со средней группы и продолжила в старшей группе.
Все указанные направления взаимосвязаны и решались в комплексе. Так, НОД носят интегрированный характер и теснейшим образом связаны со многими разделами «Программы воспитания и обучения в детском саду». Они включают в себя игровые элементы, часто полностью построены на них, что позволяет сделать процесс познания и развития интересным, естественным, а главное, более продуктивным. Большое значение имело сотворчество ребёнка и взрослого. Это важно не только для оказания ребёнку помощи и побуждения к работе, но и для развития его воображения, которое активизируется в совместной деятельности.
Работая над проектом, я поставила себе основную цель - воспитание ребенка-дошкольника - творчески развитого, инициативного, раскрепощенного, с высоким уровнем развития познавательных способностей.
Сравнительный анализ результатов позволил сделать выводы, о достигнутых результатах, и мы можем говорить о его эффективности. Цели и задачи достигнуты. За период работы по проекту были использованы лишь некоторые методы развития творческого воображения и мышления. И все они тесно связаны, взаимно обусловлены и взаимно проникают друг в друга. В современном образовании остро стоит задача воспитания творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности. Данный педагогический опыт направлен на формирование результатов:
- в процессе совместной деятельности и взрослого и воспитанника возникают особого рода отношения, которые придают их взаимодействию характер сотрудничества, совместного бытия в пространстве деятельности и общения;
- в силу возрастных и индивидуальных особенностей осуществлять логические операции сравнения, анализа, обобщения;
- помогает ребенку самореализоваться в жизни;
- эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы;
- аргументированно, убедительно и дружелюбно отстаивать свою позицию;
- делать позитивные выводы, вносить предложения, быть полезным обществу.
Разработка и внедрение данного педагогического проекта также эффективно сказывается на достижениях детей в различных видах творческой деятельности. Воспитанники являются участниками и поселковых и районных мероприятий, а также и участниками конкурсов рисунков. Дети стали более общительнее, не боятся высказать свое мнение, применяют полученные знания в повседневной жизни. У детей формируются умения слушать друг друга, радоваться чужим успехам, уважительно относиться к мнению других детей. Дети, используя свой опыт, приобретённый в процессе работы по проекту, видят мир во всем его многообразии, учатся находить позитивные решения возникающих проблем, что очень пригодится им в школе, и во взрослой жизни. Исходя из внедрения данного педагогического проекта в учебно-воспитательный процесс, можно с уверенностью сказать о том, что этот процесс служит повышению профессиональной компетенции и мастерства самого педагога, он помогает привлекать интеллектуальные ресурсы для решения актуальных воспитательно-образовательных проблем.
Список литературы
1.Альтшуллер Г.С. Краски для фантазии. Прелюдия к теории развития творческого воображения //Шанс на приключение. /Сост. А.Б. Селюцкий. Петрозаводск,1991. 2. Ардашева Н.И. и др. Истории про … Ульяновск, 1993.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.,1991.
4.Гин А.А. «Да» и «нет» говорите…//Педагогика +ТРИЗ. Гомель, 1997. Вып.2 5.Гин С.И. Мир фантазии. М., 2000.
6.Гин С.И. Мир человека. М., 1993. 7. Дидактические игры для развития творческого воображения детей /Сост. А.И. Никашин. Ростов-н/Д, 1991.
8. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М., 1986.
9. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения // Вопр. Психологии. 1993. № 2. 10. «Золотой ключик» творческого мышления /Под ред. Т.А. Сидорчук. Челябинск, 2000. 11. Киплинг Р. Сказки. М., 1986.
12. Корзун А.В. Весёлая дидактика: элементы ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. Мн.,2000.
13.Афанасьева С. Чудеса чародея цвета // Дошкольное воспитание № 2 / 2006, стр. 53. 14.Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть I. -М.: Скрипторий, 2003. - 80с.
15.Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. – М.: Гном и Дом, 2004.
16.Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М., 1985.
17.Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: Сфера, 2005. 18.Кудейко М., Туфкрео Р. Коллекция идей. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2004.
19.Пантиков В.А. Учимся рисовать – учимся творить. – Красноярск, 1993.
20.Субботина Л. Развитие воображения у детей.- Ярославль, 1998.
21.Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. – М.: Издательский центр “Академия”, 1996.

Приложенные файлы

  • docx file19.doc
    Размер файла: 75 kB Загрузок: 9