Господин Великий Новгород

Тема урока: Господин Великий Новгород.
Тип урока: урок открытия новых знаний, проблемно - исследовательский, форма работы групповая, с элементом игры – заочное путешествие.
Цель: формирование знаний по истории Древней Руси периода раздробленности; продолжать знакомить обучающихся с главными политическими центрами  Руси, их особенностями, способствовать усвоению учащимися связи между ростом крупного землевладения и присвоением князьями функций государственной власти,  а так же между натуральным хозяйством и самостоятельностью княжеств;
Задачи: развивать навык ведения исследовательской работы - выявление особенностей Новгородской вечевой республики; развивать умения и навыки обучающихся выделять главное и соотносить факты с выводами, видеть причинно-следственные связи, учиться решать проблемы; развивать навыки коллективной, индивидуальной, самостоятельной работы, формировать навыки работы с научным текстом, таблицами, дополнительной литературой, навыки поиска ошибок, самопроверки; продумывать и формировать план работы самостоятельно по организации работы и по изучению содержания материала.
воспитывать любовь к родине, познавательный интерес к ее истории, уважение к ее прошлому, достижениям ума народного.
Оборудование: карты: «Киевская Русь в 9-12 в.в.», «Русские земли и княжества в 12-13 в.в.»; раздаточный материал: таблица: «Особенности Новгородской земли», схема «Управление Новгородской землей», иллюстративный материал, рабочие листы и памятки-путеводители группам с проблемными вопросами.
Понятия: феодальная раздробленность, боярская республика, вече, архиепископ, посадник, тысяцкий, бояре.
Учебник: ОС «Школа 2100».
Ход урока.
В начале урока можно предложить фрагмент из видео фильма «Садко» или отрывок из текста о Новгороде периода раздробленности Руси.
Балашов о Новгороде – текст. «Воробьи купались в лужах, торопили весну. Спешили мужики с возами, все в городе записались на распуту дровами и сеном. Везли мороженую рыбу, реку, бревна, дубовую дрань для крыш. Увязая в снежной каше, тянулись останние обозы зерном через Торжок и Русь. Торопились по последнему санному пути боярские дружины из Югры, Печоры, Колоперми, Терского берега, Двины; везли меха, рыбий зуб, жемчуг, ловчих соколов, серебро, соль, красную рыбу, вели челядь. Из ближних и дальних погостов свозили воск, мёд, жито, полти мяса, бочки с пивом, сыры, кур, солод, хмель, коноплю, железо, масло, лён и шерсть. Спешили гости переяславские, тверские, костромские, смоленские – не опоздать бы к летнему пути! Ехали гости восточные: булгары, татарыЕхали из Устюга, Белоозера, Вологды Со всей великой земли русской собирались гости к водному пути в Новгород. Тесно становились на подворьях, к торгу поднялись цены на сено, овес, ячмень. Варяги, готы, немцы на своих дворах тоже готовились: чинили бочки, чистили амбары».
Балашов Д. Господин Великий Новгород .
Учитель читает: «На правом,  низменном, и на левом, всхолмленном, берегах Волхова раскинулся Новгород. Словно белорыбица,  пошевеливается подо льдом в глубоком ложе могучая река, а город полнится разноголосицей. Движется по деревянному настилу Великого моста народ, задирают люди головы, щурясь от весеннего солнышка, поглядывают на откос, где за крепкими городнями детинца глядится на север и на юг, на восток и на запад одетыми в свинец куполами Софийский собор; любуются - не налюбуются, вдыхают, разинув рты, налетающий с ильменя мартовский, тающий снегами воздух; исполненные гордости, радуются: чай не рязанские, не смоленские, мы - новгородские!»
Актуализация знаний. Работа с классом – фронтальный опрос + карта – беседа по повторению изученного по главной теме «Раздробленность»:
Почему население Руси 12 века называло себя – мы - рязанские, мы – смоленские, мы – новгородские?
Какую главную тему мы изучаем? (раздробленность Руси).
На какие части распалась Русь в 12 веке? (обращение внимания учащихся на карту, показ учеником границ крупных земель и княжеств).
Повторение по цепочке причин раздробленности.
Задание на карточке: «Найди ошибки в тексте»: Причины феодальной раздробленности.
«По мере упадка хозяйства вчерашние княжеские дружинники все реже стремились участвовать в военных походах, но чаще стали  оставаться в своих владениях и заниматься хозяйственными делами. При тесных экономических связях и господстве рыночного  хозяйства  управлять большой страной стало сложно. Крупные города, разоряясь, стремились обособиться от власти великого князя. Это укрепляло Русь в военном отношении, но княжеством меньших размеров труднее управлять, следить там за порядком. Особенного расцвета достигла культура отдельных русских земель и городов».
(проверка выполнения задания)
Назовите ошибки? (выделены жирным шрифтом).
Какие причины раздробленности вы выделили в тексте? (дружинники реже стали участвовать в военных походах; крупные расцветающие города стремились освободиться от власти великого князя – ослабление власти князя).
Назовите отрицательные последствия распада? (ослабление Руси в военном отношении).
Назовите положительные последствия? (небольшим княжеством легче управлять; расцвет культуры отдельных земель Руси).
Учитель - действительно были положительные последствия – процветание культуры и хозяйства отдельных русских земель и мы убедились в том, что Русь не погибла на примере Владимиро – Суздальского княжества.
Сегодня мы отправляемся в путешествие по земле Новгородской. Дайте название теме нашего урока. (выбрать лучшее, более точное предложение названия темы).
Как вы думаете – почему мы сегодня отправляемся именно в Новгородскую землю?
Предполагаемые ответы детей: Новгородская земля самая крупная на карте по площади; Новгородская земля названа не княжеством, как другие земли, а именно землей – интересно узнать особенности Новгородской земли, которой так гордились ее жители.
Учитель – предложите план исследования.
Ученики предлагают план изучения темы, ориентируясь на предыдущий урок по изучению особенностей Владимиро – Суздальского княжества.
(учитель дополняет, корректирует).
План исследования:
1. Географическое положение, торговые и культурные связи;
2. Природно – климатические условия и основные занятия новгородцев
3. Государственный строй;
4. Культура;
5. Отношения с соседями.
Каждая группа получает карточки с заданиями. Результаты работы групп заносятся в общую таблицу. Заполнение общей таблицы на основе выступлений групп – экспертов. На работу групп отводится 10 - 12 минут.
В результате работы групп заполняется таблица «Особенности Новгородской земли» и делаются выводы (таблица и карточки-путеводители в приложении).
Рефлексия. Выразить свое согласие или несогласие с данными утверждениями словами «да» или «нет».
-Феодальная раздробленность Руси наступила в 12 веке. (да).
-Княжеские усобицы явились причиной раздробленности единого Русского государства. (да).
-Новгородская земля была одной из самых менее развитых русских земель. (нет).
-Климатические условия внесли свою особенность  в занятия новгородцев. (да).
-Новгородская Боярская республика была демократической. (да).
Оценивание устных ответов и проверка и оценивание письменной работы на рабочих листах. Все получают оценку за урок.
Домашнее задание: творческое - написать эссе: «Почему я хотел бы жить во Владимиро – Суздальском княжестве или в Новгородской земле?». Подготовиться к письменной проверке (выучить термины). Желающие могут составить кроссворд

Приложение.
Географическое положение, торговые и культурные связи.

БОЛЬШАЯ ТЕРРИТОРИЯ, СЕВЕРНЫЙ КРАЙ. БОЛЬШАЯ РОЛЬ ТОРГОВЛИ. ТОРГОВАЛИ С НЕМЕЦКИМИ ГОРОДАМИ, С ВЛАДИМИРО-СУЗДАЛЬСКОЙ ЗЕМЛЕЙ И ПО ВЕЛИКОМУ ВОЛЖСКОМУ ПУТИ С ВОСТОКОМ

Природно – климатические условия;
Основные занятия новгородцев
КОРОТКОЕ И ХОЛОДНОЕ ЛЕТО СУРОВЫЕ ЗИМЫ. КЛИМАТ НЕБЛАГОПРИЯТНЫЙ (ЗАКУПАЛИ ЗЕРНО) ПРОДАВАЛИ МЕХА, РЕМЕСЛЕННЫЕ ИЗДЕЛИЯ. ПОЛНОВОДНЫЕ РЕКИ ЗАЛИВНЫЕ ЛУГА ЛЕС ЗАНЯТИЯ: ТОРГОВЛЯ, ОХОТА, СКОТОВОДСТВО, РЫБОЛОВСТВО, РЕМЕСЛА.

3. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОЙ (схема стр. 129)
РЕСПУБЛИКА - ВСЕ РЕШЕНИЯ ПРИНИМАЛИСЬ НА ВЕЧЕ.

4. Культура;
СТРОИЛИ ХРАМЫ. В ХРАМАХ ЧАСТО ПРОВОДИЛИ СОБРАНИЯ И ХРАНИЛИ ТОВАР. ГРАМОТНОСТЬ НОВГОРОДЦЕВ – БЕРЕСТЯНЫЕ ГРАМОТЫ БЫЛИНЫ ЛЕТОПИСИ

5. Отношения с соседями.

НЕПРОСТЫЕ ЧАСТО ВРАЖДЕБНЫЕ ОТНОШЕНИЯ С СОСЕДЯМИ









Карточки-путеводители. (Учебник ОС «Школа 2100»).
1 группа. Рассмотрите карту на стр. 110. Определите по карте особенности географического положения Новгородской земли: - территория, расположение, крупные реки, соседние государства, наличие выгодных торговых путей.
Подумайте: с кем будет налаживать торговые и культурные связи Новгородская земля?
Подготовьте устный ответ.

2 группа. Прочитайте п.1 параграфа 12. Определите: с кем и чем торговали новгородцы? Какую роль играла торговля в жизни Новгорода?
Рассмотрите иллюстрации, связанные с торговлей Новгорода.
Заполните таблицу:
новгородцы покупали
новгородцы продавали




Подготовьте устный ответ.

3 группа. Прочитайте п.1 параграфа 12. Определите природно-климатические условия Новгородской земли.
Сделайте вывод: как природно-климатические условия повлияли на виды занятий новгородцев?
Заполните таблицу: «Зависимость занятий новгородцев от природы и климата земли»
природно-климатические условия
занятия




Подготовьте устный ответ.

4 группа. Прочитайте п.2. параграфа 12. Определите: кто управлял Новгородской землей? Что такое вече, посадник, тысяцкий, епископ?
Какие задачи они решали? Рассмотрите схему на стр. 129.
Сравните понятия: «Республика – это форма правления государством выборными лицами», а «монархия» - это форма правления одного правителя, получившего власть по наследству.
Определите: Новгородская земля – республика или монархия?
Подготовьте устный ответ.

5 группа. Прочитайте п.4 параграфа 12. Определите особенности культуры Новгородской земли.
Рассмотрите иллюстрации на стр. 133. Постройте кластер (схему): «Культура Новгорода»
Подготовьте устный ответ.

6 группа. Прочитайте п. 3 параграфа 12. Определите: Кто из соседей Новгородской земли беспокоил новгородцев и как?
Какие были угрозы Новгородской земле со стороны соседних государств?
Подготовьте устный ответ.





HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc rabota 8
    Размер файла: 61 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий