Программа воспитательной системы класса «Мы -вместе!, 1-4 классы


ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
«МЫ – ВМЕСТЕ!»
Автор программы:
Малахова Галина Григорьевна
учитель начальных классов
Место выполнения:
МКОУ СОШ № 17 с. Сухая Буйвола
2014/15 учебный год
Пояснительная записка
Приоритетным направлением в сфере образования является воспитание по истине нового Человека, способного жить и трудиться в условиях открытости общества, демократии и свободы. Воспитать такого человека не легко. Н.И. Лобачевский говорил: «Чему должны мы учиться, чтобы достигнуть своего назначения? Главное, мы должны научиться ничего не уничтожать и все совершенствовать». Воспитание – это сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация стимулирования активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями. Воспитание – это многократное питание души и духа посредством взаимодействия, взаимоуважения, взаимопонимания, взаимоподдержки, взаимопринятия классного руководителя и ученика.
Актуальность программы заключается в том, что в процессе ее реализации создаются условия для понимания ребенком того, что жизнь человека, его ум и здоровье – это превеликая ценность на земле и что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причем все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.
Срок реализации программы: 4 года (2014–2018 г.г.).
Программа воспитательной работы класса разработана на основе Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и соответствует требованиям Стандарта, Концепции и Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа сформирована с учетом особенностей детей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа – особый этап в жизни ребенка, связанный:
 с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
 с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;с принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
 с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
 с изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
 с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными от-ношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребенка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребенка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребенка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство
Основные принципы
Принцип индивидуально-личностной ориентации содержания учебно-воспитательной работы предполагает предоставление ученику возможности самому выбирать предпочтительные социальные сферы для самореализации посредством дополнительного образования.
Принцип ценностно-смыслового равенства взрослого и ребенка.
Учебно-воспитательная работа может и должна быть принята не как однона-правленная передача опыта и оценочных суждений от старшего поколения к младшему, а как взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей в сфере их совместного бытия.
Принцип природосообразности предполагает признание индивидуальных
природных особенностей ребенка, отказ от сравнения его с другими, уважение по-сильных ритмов его жизни, труда.
Принцип творческого начала учебно-воспитательной работы. Творчество рассматривается как единый рычаг, способный придавать образованию поступательное движение в направлении совершенствования, развития. Актуально творчество педагогов дополнительного образования как в использовании эффективных традиционных, так и в создании современных педагогических технологий.
Принцип комфортности образовательного пространства предполагает создание в образовательно-воспитательной среде оптимальных условий для благополучного пребывания и развития каждого ребенка. Ни один не должен чувствовать себя отторгнутым образовательным пространством.
Деятельностный подход – включение детей в реально значимые и социально значимые проекты. В связи с этим важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиямобщества.

Возраст школьников, участвующих в реализации программы, – 7–10 лет
(учащиеся 1–4-х классов).
Формы и методы воспитательной работы: игры, соревнования, беседы
и наблюдения, викторины, занятия-практикумы, конкурсы, проектная деятельность,
классные часы, экскурсии, ролевые игры, поисковая работа, экскурсии, конференции, встречи, КТД, тематические праздники и вечера дискуссии, родительские собрания в различных формах, игры-путешествия, встречи с интересными людьми.
Эффективность воспитательной системы класса определяется по следующим критериям:
 сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциала личности младшего школьника;
 проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
 сформированность классного коллектива.

В соответствии с данными критериями могут быть использованы такие традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности учебно-воспитательного процесса, как анкетирование, диагностики, наблюдения.
Концепция воспитательной работы.
Модель воспитательной системы класса
Воспитательная цель

Направления воспитательной работы
Деятельность
Планирование воспитательной работы
Диагностика
Задачи воспитательной работы


Духовно-нравственное Физкультурно-оздоровитель-ное Гражданско-патриотическое Трудовое Художественно-эстетическое Научно-познавательное Проектное
Степень развития личностных качеств учащихся

Учитель Родители Диагностика Среда Одноклассники

Цель воспитательной работы начальной школы – формирование личности ребенка на основе общечеловеческих ценностей. В современном обществе, где фактически потеряны многие гуманистические ценности, становится наиболее важным пробудить в детях «доброе сердце», научить чувствовать чужую боль, воспитать патриотизм. Основное внимание в воспитательной системе направлено на нравственное воспитание, охватывающее все стороны нашей жизни.
Задачами воспитательной деятельности являются:
1. Развивать умение общаться и сотрудничать.
2. Создавать условия для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.
3. Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
4. Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.
5. Изучить личность ребенка, принять его и оказать ему поддержку.
6. Организовать работу по профилактике и предупреждению асоциального поведения учащихся.
7. Воспитать у детей гражданской позиции: патриотических чувств, нравственно-правовой позиции, толерантности, трудовой активности.
8. Обучить самоуправлению, введение коллективных форм жизнедеятельности в классе и школе.
9. Взаимодействовать с семьей.
Воспитательная система проходит в своем развитии несколько стадий. На основе их учета составлены этапы развития воспитательной системы класса и ее место в общешкольной системе воспитания. Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребенка, разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.
1-й класс – «Узнай себя». На первом этапе, где дошкольник – уже школьник, где ведущая деятельность – учеба, в которой происходит узнавание себя, дается оценка собственным взглядам на окружающих. Главная задача учителя – помочь детям безболезненно адаптироваться к школьной жизни. В этот период происходит изучение личностных качеств учащихся.
 успешная адаптация к школьной жизни;
 эмоциональная устойчивость обучающихся;
 создание предпосылок для формирования классного коллектива;
 активное участие родителей в жизни класса, школы.
2-й класс – «Будем дружить». На втором этапе главное – не ты мне, а я тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о , близких. Устанавливаются более тесные контакты между учениками, родителями и учителем. В этот период важно создать благоприятные условия для самореализации, саморазвития личности всех участников образовательного процесса, способной к индивидуальной интеллектуальной и творческой деятельности.
 положительные результаты обучения;
 активное участие детей в жизни класса, школы, села;
 негативное отношение к вредным привычкам;
 создание органов классного самоуправления.
3-й класс – «Коллективная жизнь». На третьем этапе – умение жить и работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива. Между 9-м и 10-м годами жизни ребенок не только осознает себя субъектом, но и испытывает потребность реализовать свою субъектную роль, вступая в широкий круг общественных поручений. Поэтому этот этап характеризуется проектированием образа жизнедеятельности классного коллектива через организацию самоуправления.
 проявление интеллектуальных способностей на уровне школы, района края;
 знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей села;
 умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия;
 ощущение ответственности за совершаемые поступки.
4-й класс – «Вместе – сила». На завершающем этапе – прием самостоятельных решений, самостоятельный анализ своей деятельности, поступков. Важный этап в жизни школьников, они начинают интересоваться собой, сравнивать себя с другими. Это этап перехода из школы I ступени в школу II ступени. Целью этого этапа является создание условий для наименьшего негативного сопротивления в адаптивный период между переходом из начальной школы в основную.
 овладение методами самовоспитания, самоконтроля;
 проявление самостоятельной творческой активности;
 умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности;
 готовность к самоопределению в социуме;
 обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;
 мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.

Мы полагаем, что настоящая система воспитательной работы должна стать гарантом интеллектуального, духовно-нравственного и физического развития воспитанников, потому что она направлена на формирование личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, деловитость, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру, способность к саморазвитию и самореализации.
Мы уверены, что путь от сердца к сердцу можно проложить на основе искренности, взаимопонимания, взаимодоверия. Любая педагогическая концепция может быть воплощена в жизнь при одном главном условии: необходимо любить детей и принимать их такими, какие они есть, защищать их любовью просто за то, что они –дети! Идут дни, месяцы, годы, но дети всегда остаются детьми, и задача педагога –быть им другом, раскрыть их души.
Воспитательная система класса – максимально открытая система, родители, педагоги школы, работники учреждений дополнительного образования – наши сотоварищи и на уроках, и во внеклассной деятельности. В классе проводятся дни открытых дверей для родителей (по субботам), семейные праздники, семейные встречи. Все внеклассные мероприятия и дела планируются с учетом интересов, желаний и возможностей детей. Основу этой деятельности составляет годовой круг традиционных дел: День знаний, «Праздник первой отметки», Новогодний праздник, 23 Февраля, 8 Марта, День именинника, День семьи, совместные походы родителей и детей, праздник «Мы стали на год взрослее», составление и оформление летописи класса.
Основные внутренние и внешние связи классного сообщества: ученики – учитель – родители – интересные люди – жители нашего села – другие учителя – другие классы. Вся деятельность по построению и развитию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащийся в течение 4 лет смог развить личностные качества, соответствующие сформированному педагогами, учениками, родителями образу выпускника начальной школы.

Субъекты воспитательного процесса:
Педагогическая организация процесса воспитания детей предусматривает согласование усилий социальных субъектов образования, учащихся, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, общественных организаций. Ведущая, определяющая роль в создании социальной открытости, нравственного уклада школьников, жизненных принципов принадлежит педагогу, работающему с данным коллективом детей.

Основные направления деятельности классного руководителя:
 изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития (мониторинг уровня личностного роста);
 выявление специфики, определение состояния и перспектив развития классного коллектива (мониторинг развития классного коллектива);
 изучение и анализ состояния и условий семейного воспитания каждого учащегося;
 организация индивидуальной работы с обучающимися по коррекции поведения, учебы учащихся;
 организация деятельности классного коллектива: распределение поручений, работа с активом класса, оказание педагогической поддержки органам ученического самоуправления;
 организация разнообразной внеурочной деятельности учащихся;
 содействие в получении воспитанниками дополнительного образования в школе и вне ее;
 создание условий для безопасности жизни и здоровья детей во время проведения внеклассных и внешкольных мероприятий;
 непосредственное и постоянное участие в школьной жизни обучающихся способствует полноценному обучению, адаптации к современным жизненным условиям, выработке у школьников чувства собственного достоинства, любви и уважения к Родине, семье, другим людям, природе, к общечеловеческим ценностям, правам и свободам человека;
 организация индивидуальной работы с учащимися.
Деятельность:
 игровая;
 познавательная;
 проблемно-ценностное общение;
 досугово-развлекательная;
 художественное творчество;
 социальное творчество;
 техническое творчество;
 трудовая деятельность;
 физкультурно-оздоровительная;
 туристско-краеведческая.
Основные направления воспитательной работы
Художественно-эстетическое направление
Цель: развитие у учащихся способностей, умений и навыков в художественной деятельности, приобщение их к культурным ценностям.
Задачи:
1. Оказать педагогическую поддержку творческих устремлений и действий детей.
2. Создать условия для развития творческих способностей детей.
3. Воспитание у учащихся чувство прекрасного.
Вид внеурочной дея
тельности Воспитательные результаты
приобретение школьником со-
циальных знаний
(1-й уровень) формирование цен
ностного отноше-
ния к социальной
реальности
(2-й уровень) получение опыта самостоя-тельного общественного дей-ствия
(3-й уровень)
Художественное творчество
Досугово-развлекательная
деятельность (досуговое общение
Участие в конкурсах рисунков, поделок
Занятие в кружке «Юнный конструктор» Выставки поделок, рисунков
Конкурс «Букет талантов» Участие в концертах
Физкультурно-оздоровительное направление
Цель: создание и поддержание условий для физического развития учащихся, охраны и укрепления их здоровья; формирование ценности здорового образа жизни.
Задачи:
1. Учить учащихся соблюдать режим дня и правила личной гигиены, правильно одеваться.
2. Развивать у детей спортивные умения и навыки, интерес к спорту.
3. Формировать у детей здоровый образ жизни, основы безопасности жизнедеятельности.
Вид внеурочной дея-
тельности Воспитательные результаты
приобретение школьником со-циальных знаний
(1-й уровень) формирование цен-ностного отноше-ния к социальной
реальности
(2-й уровень) получение опыта самостоятельного общественного дей-ствия
(3-й уровень)
Физкультурно- оздоровительная деятельность Кружок «Танцевальный»
Утренняя зарядка перед уроками
Игровые прогулки
Спортивный час
Дни здоровья с родителями
Осенние старты, осенний кросс,
Шашечный турнир
Акция «Здоровым быть здорово!» Соревнования (кросс, быстрая лыжня, четырехборье)
Общественнополезная деятельность
Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Задачи:
1. Воспитывать у детей уважение к труду и творчеству старших и сверстников.
2. Дать учащимся элементарные представления об основных профессиях.
3. Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.
4. Дать первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов.
5. Воспитывать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.
Вид внеурочной дея-
тельности Воспитательные результаты
приобретение школьником со-
циальных знаний
(1-й уровень) формирование цен-
ностного отноше-
ния к социальной
реальности
(2-й уровень) получение опыта самостоятельного общественного дей-
ствия
(3-й уровень)
Социальное творчество Классные часы-встречи: «Профес-сии наших родителей»
Практические занятия «Все умеем
делать сами»
Участие в акциях «Чистота», «Собери портфель», «Помощь ветерану», «Кормушка» КТД « Добру пусть откроется сердце»
Проект «Праздничный календарь профессий»
Проект «Подарок школе»
Профориентационная игра «На крыльях мечты»
Фестиваль «Мир наших увлечений»
Экскурсии на предприятия и учреждения села
Ярмарка талантов
Духовно-нравственное направление
Цель: формирование у учащихся основных нравственных качеств, чувства
гордости за родной край, ответственности за сохранение памятников истории и
культуры.
Задачи:
1. Познакомить детей с историей государственной символики страны.
2. Расширить у детей знания об истории своей семьи, села, края, региона.
3.Повысить социальную активность учащихся.
4. Развивать у детей чувство милосердия, сострадания.
5. Помочь установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.
Вид внеурочной дея-
тельности Воспитательные результаты
приобретение школьником со-циальных знаний
(1-й уровень) формирование цен-
ностного отноше-
ния к социальной
реальности
(2-й уровень) получение опыта самостоятельного общественного дей-
ствия
(3-й уровень)
Проблемно-ценностное
общение
Классные часы по теме «Я и мир»,
«Этическая грамматика» Классные часы по теме «Этическая грамматика» Акция «Творишь добро и милосердие», «Подари книгу», «Протяни руку помощи», «Собери портфель»
КТД «Твори добро не видя в том заслуги»
Научно-познавательное направление
Цель: оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.
Задачи:
1. Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития.
2. Создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.
3. Формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.
4. Способствовать формированию учебной мотивации.
Вид внеурочной деятельности Воспитательные результаты
приобретение школьником социальных
знаний
(1-й уровень) формирование цен-
ностного отноше-
ния к социальной
реальности
(2-й уровень) получение опыта самостоятельного общественного дей-
ствия
(3-й уровень)
Познавательная Интеллектуальные марафоны в классе, науч-но-исследовательские конференции
Познавательные викторины, игры, конкурсы
Поэтические гостиные, читательские празд-ники
Посещение библиотеки
Экскурсии в музеи, на предприятия
Тематические классные часы «Учусь учиться»
Занятия в познавательном кружке «Умники и
умницы Интеллектуальные марафоны, олимпиады
Научно-исследовательские конференции
Участие в международных играх «Русский медвежонок», «Почемучка», «Кенгуру»
Дистанционные конкурсы, игры
Дети получат представление о ценности знания, о единстве знания и морали, что любое знание должно быть направленно на благо человека.

Военно-патриотическое направление
Цель: формирование у детей чувства патриотизма, гордости за свою Отчизну, правового сознания и гражданской ответственности.
Задачи:
1. Развивать личность, обладающую качествами гражданина – патриота своей Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
2. Изучение национальной культуры, народного искусства.
3. Прививать учащимся чувство глубокого уважения и почтения к символам РФ.
4. Воспитывать у детей гордость за свою родину, народных героев.
5. Сохранить историческую память в памяти подрастающего поколения.
Вид внеурочной деятельности Воспитательные результаты
приобретение школьником социальных
знаний
(1-й уровень) формирование цен-
ностного отноше-
ния к социальной
реальности
(2-й уровень) получение опыта самостоятельного общественного дей-
ствия
(3-й уровень)
Проблемно-
ценностное
общение Изучение государственной символики
Встречи с ветеранами
Посещение музея
Уроки мужества
Акция «Подари людям радость»
Тематические классные часы «Памяти павших
будьте достойны»
Цикл экскурсий «Улицы моего села» Музейные уроки. Судьба семьи в судьбе страны
Правовые беседы инспектора ПДН в классах: «Об ответственности детей за правонарушения»
Тематические классные часы «И помнит мир спасенный» Учащиеся будут знакомы с историей села, школы, края, своей Родины, поверят в свои силы и возможности.
Воспитательная среда
Спортивные
кружки
Внеклассная
работа
Детская
республика
«Шанс»


Кружки от ДДТ, ДК села (педагоги дополнительного образования)
Воспитательные мероприятия (родители, классный руководитель)
Воспитательная среда класса
Среда класса



Работа
с одарёнными
детьми
Микроклимат
класса
Индивидуально-профилактическая работа с детьми

Диагностическое сопровождение процесса реализации программы
Эффективность воспитательной системы класса определяется по следующим критериям:
- уровень воспитанности учащихся – продвижение личности в своём развитии;
 сформированность духовно-нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциала личности младшего школьника;
 развитие креативных способностей учащихся;
 проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
 сформированность классного коллектива.
В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности учебно-воспитательного процесса, такие как: (Приложение 1)
 исследование развития познавательных процессов личности младшего школьника;
 анкеты «Общечеловеческие ценности», «Мое отношение к ЗОЖ», «Твои увлечения»;
 краткий тест творческого мышления П. Торренса;
 изучение удовлетворенности подростка жизнью учебного заведения (методика А.А. Андреева);
 методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив» (разработана А.Н. Лукошкиным);
 экспертная оценка демократичности климата школы для учеников;
 социометрическое изучение межличностных отношений в детском коллективе;
 определение уровня развития самоуправления в коллективе (методика М.И. Рожкова);
 «Наши отношения» (методика составлена по книге: Л.М. Фридман и др. «Изучение личности учащегося и ученических коллективов»);
 методика Н.П. Капустиной «Оценка уровня воспитанности учащихся».
Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную
о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества, использовать ее при планировании организации воспитательного процесса и жизнедеятельности класса.
Образ выпускника складывается из шести потенциалов личности:
 нравственный (ценностно-ориентировочный) потенциал: восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «природа», «школа», «учитель», «Родина», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим», потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей и свои, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения, знать символы и гимн нашего государства;
 познавательный потенциал: наблюдательность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию;
 коммуникативный потенциал (овладение простейшими коммуникативными навыками): умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе, сформированность первичных навыков саморегуляции;
 художественный потенциал: эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства;
 физический потенциал: соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, ловким и закаленным;
 трудовой потенциал: соблюдение правил безопасности при любой работе, воспитание уважения к чужому труду – быть полезным в обществе, знакомство с распространенными профессиями.
Перспективная модель выпускника начальной школы:
 любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
 владеющий основами умения учиться;
 любящий родной край и свою страну;
 уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
 готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
 доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
 выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Ожидаемые результаты реализации программы
По каждому из направлений развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования обучающимися могут быть достигнуты следующие
воспитательные результаты.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
 ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
 первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
 опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
 опыт социальной и межкультурной коммуникации;
 начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
 начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
 нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
 уважительное отношение к традиционным религиям;
 неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
 способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
 уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
 знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
 ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
 ценностное и творческое отношение к учебному труду;
 элементарные представления о различных профессиях;
 первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
 первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
 потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
 мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной, практической и общественно полезной деятельности.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
 элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
 первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
 первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
 знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
 ценностное отношение к природе;
 первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
 элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
 первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
 личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
 первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
 первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
 элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
 первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
 первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
 первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
 мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.
Реализация программы воспитательной работы на 2014–2018 годы призвана способствовать:
 выявлению и развитию способностей каждого ребенка, формированию социально активной личности, способной впоследствии на участие в социальном и духовном развитии общества;
 расширению возможностей для творческого развития личности ребенка, реализации его интересов;
 профилактике безнадзорности и беспризорности и т.д.
Ресурсы
Кадровое обеспечение:
 классный руководитель;
 медицинский работник;
 организатор внеклассной работы;
 библиотекари;
 работники дома культуры;
 учитель физкультуры, музыки, ИЗО.
Материально-техническое оснащение
В распоряжении будут: спортивная площадка, школьная библиотека, дом культуры, читальный зал сельской библиотеки, классная комната, спортивный зал.
Работа с родителями
Цели:
1. Повышение педагогической культуры родителей, пополнение их арсенала знаний по конкретному вопросу воспитания в школе, семье.
2. Содействие сплочению родительского коллектива.
3. Вовлечение родителей в жизнедеятельность классного коллектива.
Виды родительских собраний:
1. Организационные, на которых составляется и утверждается план работы,
избирается родительский комитет, распределяются общественные поручения, разрабатываются мероприятия с участием родителей.
2. Тематические, посвященные обсуждению наиболее актуальных и сложных вопросов воспитания и развития учащихся данного класса.
3. Собрания-практикумы, направленные на освоение родителями конкретных приемов и методов семейного воспитания, оказания помощи детям в деятельности по самообразованию и самовоспитанию.
4. Итоговые, имеющие целью обратить внимание родителей на положительные и отрицательные явления жизни детей.
Планирование родительских собраний
Срок
проведения Тема собрания, вопросы для обсуждения Проводят
2014/2015 учебный год
сентябрь Задачи на новый учебный год:
1. О задачах на учебный год.
2. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся в первом классе.
3. Выборы родительского комитета Учитель
ноябрь Режим дня – основа сохранения и укрепления здоровья первоклассника Учитель
январь Трудности и возможности 7–8-летнего ребенка (результаты психологического обследования учащихся) Учитель
май Итоговое собрание «Поймем друг друга» Учитель
2015/2016 учебный год
сентябрь Проблемы адаптации второклассников в школе Учитель
ноябрь Вместе – учимся, вместе – развиваемся! Учитель
февраль Как вызвать у ребенка интерес к чтению Учитель
март Дети и телевидение Учитель
май Итоговое собрание «Поймем друг друга» Учитель
2016/2017 учебный год
сентябрь Но прежде всего мы родители Учитель
ноябрь Неуспеваемость младшего школьника: причины и способы решения проблем Учитель
февраль Письменная речь младших школьников Учитель
март Как повысить самооценку ребенка и почему это важно Учитель
май Способности ребенка –- как их распознать и развить Учитель
2017/2018 учебный год
сентябрь Организационное собрание Учитель
ноябрь Почему ребенок не любит читать Учитель
февраль Необходимость дополнительного образования Учитель
март Как сберечь здоровье ребенка Учитель
май Трудности адаптационного периода в 5-м классе и пути их преодоления Учитель
Заседания родительского комитета:
1. Планирование работы на новый учебный год.
2. Организация и проведение праздников и внеклассных мероприятий.
3. Итоги работы за год.
4. Организация рейдов.
Родительский комитет:
Смелова Надежда Николаевна - тел. 8-962-422 85 73.
Гематудинова Эльвира Ивановна тел. 8-962 457 97 95
Леденёва Елена Ивановна тел. 8-906 472 41 63
Рубцова Елена Александровна тел. 8 906 474 43 53
План работы родительского комитета:
 распределение поручений и составление плана работы;
 оформление классного уголка;
 Дни здоровья (поход в лес, катание с горки, спортивные соревнования);
 организация поездок в театр, цирк;
 проведение праздников: «Праздник царицы Осени», «У новогодней елки», «День рождения – день варенья», «23 Февраля», «8 Марта»;
 рейды «Учебник», «Тетрадь», «Режим дня»;
 оформление классного альбома «Летопись школьной жизни»;
 беседы;
 оформление выставок.
Работа с органами самоуправления
Цель классного самоуправления – формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.
Задачи:
1. Изучить потребности, интересы, склонности, личностные, качества членов классного коллектива.
2. Создать в группе обстановку сотрудничества, сотворчества, позицию педагога «рядом и впереди».
3. Способствовать формированию ученического коллектива.
Принципы жизнедеятельности классного коллектива:
Познай себя – это интересно!
Сотвори себя – это необходимо!
Утверди себя – это возможно!
Прояви себя – это реально!
Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, специфика, возможности и традиции каждого конкретного ученика, этапы его развития, взаимодействие разных органов.

Принципы деятельности органов самоуправления:
 добровольность;
 демократизм;
 гуманизм;
 социальная направленность;
 творчество;
 вариативность;
 самостоятельность.
Для достижения данных принципов необходимо:
 предоставить обучающимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе учебно-воспитательного процесса;
 воспитывать положительное отношение к нормам коллективной жизни, воспитывать гражданскую и социальную ответственность за самого себя и окружающих людей.
Структура самоуправления класса:
Высший орган самоуправления – классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители обучающихся. Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в различных ролях.
Делим класс на следующие министерства:
«Министерство образования» – отвечает за посещаемость, самоподготовку учащихся, контролирует выполнение домашнего задания. Принимает участие в подготовке тематических вечеров, предметных недель, конкурсов, викторин.
«Министерство здравоохранения» – отвечает за санитарно-гигиеническое состояние кабинетов (чистота, проветривание, за выпуск листовок о здоровом образе жизни).
«Министерство дисциплины» – организует перемены, смотрит за порядком в классе.
«Министерство культуры и досуга» – способствует культурному и содержательному проведению досуга, организует культурно-массовые мероприятия в классе отвечает за организацию интеллектуальных игр, выставок, конкурсов вечеров, составление развлекательной программы.
«Министерство информации и печати» – контролирует выпуск учащимися класса газет и плакатов к знаменательным датам и праздникам, выпуск предметных газет, отражает итоги жизнедеятельности учащихся, осуществляет контроль за содержанием и периодичностью смены информации на классных стендах.
«Министерство физкультуры и спорта» – формирует команду для участия в школьных соревнованиях, проведения Дня здоровья, организует спортивные ме-роприятия в классе.
«Министерство труда и заботы» – организует поздравление ветеранов, обеспечивает участие класса в проводимых школой акциях милосердия и прочих акциях. Принимает активное участие в организации трудового воспитания, проведении трудовых десантов, субботников. Контролирует озеленение класса, организовывает сборы макулатуры.
Таким образом, по нашему мнению, внедрение ученического самоуправления позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации школьников. Кроме того, деятельность органов классного самоуправления существенно облегчает работу классного руководителя.
Город «Непоседы»
Девиз:
Нам на месте не сидится,
Не привыкли мы лениться,
И в пути любые беды
Одолеют НЕПОСЕДЫ!
Нам доверили:
Мэр города – … (Ф.И.О.)_______________________________________
Заместитель – … (Ф.И.О.)_______________________________________
Министр спорта – … (Ф.И.О.)___________________________________-
Министр здравоохранения – … (Ф.И.О.)___________________________
Министр дисциплины – … (Ф.И.О.)_______________________________
Министр труда – … (Ф.И.О.)_____________________________________
Министр образования – … (Ф.И.О.)_______________________________
Министр культуры – … (Ф.И.О.)___________________________________
Законы нашей жизни:
1. Закон уважения. Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.
2. Закон дружбы. В жизни происходят события, которые трудно пережить одному. Тогда на помощь приходит друг.
3. Закон храбрости. Будь храбрым, не бойся препятствий.
4. Закон любви. Люби своих друзей, родителей, Родину и все то, что тебя окружает.
5. Закон доброты. Доброта – это сила. Не бойся быть сильным – дари людям добро.
6. Закон милосердия. Рядом может оказаться человек, которому нужна помощь. Помоги!
7. Закон трудолюбия. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Будь трудолюбив!
Индивидуально-профилактическая работа
В развитии детей часто возникают проблемы, которые выражаются в отклонении от общепринятых социальных возрастных ожиданий, установленных в обществе норм поведения и общения. Эти отклонения (девиации) проявляются в школьной неуспеваемости детей; отсутствии интереса к учению, труду, организованному досугу; недисциплинированности; невыполнении общественных норм поведения; кон-фликтности, высокой тревожности; наличии нежелательных качеств личности: лени, эгоистичности, лживости, гиперактивности, немотивированной агрессии, жестокости.
Цель: подведение ребенка к процессу самовоспитания и перевоспитания; коррекция отклонений, имеющихся в развитии и поведении.
Задачи:
1. Помочь ребенку преодолеть социально-педагогические трудности, перешагнуть через возникший кризис.
2. Формировать у детей отрицательное отношение к проявлению негативных качеств, учить находить пути их преодоления.
3. Социальная реабилитация: восстановить отношения со средой.
4. Содействовать формированию умений анализировать свои поступки и черты характера, прогнозировать последствия своих поступков.
К трудным детям предлагается применять оптимально личностный подход. Это гуманные мотивы доброты, мягкости и уважение.

Основными направлениями в этой области являются:
 изучение индивидуальных особенностей каждого ребенка;
 установление межличностных контактов с каждым ребенком;
 создание в детском коллективе наиболее благоприятных условий для развития реальных и потенциальных возможностей ученика;
 помощь учащимся в установлении и налаживании отношений с взрослыми в школе (учителями, руководителями кружков, секций);
 оказание поддержки в выполнении норм и правил поведения в школе и за ее пределами;
 взаимодействие с родителями с целью поддержки развития учащегося;
 учет личных достижений каждого ребенка, создание ситуаций успеха.


Приложенные файлы

  • docx rabota 4.
    Программа воспитательной системы класса "Мы -вместе!"
    Размер файла: 55 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий