Технологическая карта урока литературного чтения, 3 класс

Технологическая карта урока
урока по учебному предмету «Литературное чтение» в 3-м классе на тему «Шведская сказка «Принцесса – лгунья»».

Разработчик: учитель начальных классов МКОУ СОШ № 17 села Сухая Буйвола, Петровского района, Ставропольского края,
Малахова Галина Григорьевна

Предмет
Литературное чтение

Класс
3

Тип урока
Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Технология построения урока
Технология развития критического мышления

Тема
Шведская сказка «Принцесса – лгунья»

Цель
Познакомить учащихся с новым произведением, способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведения, организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста; совершенствовать навык чтения; способствовать формированию нравственных качеств.

Основные термины, понятия
Фрейлина, мех, действующие лица

Планируемый результат:

Предметные умения
Работать с текстом произведения.
Читать сказку выразительно по ролям.
Составлять:
- простой и сложный план для пересказа;
- рассказ об образе героя произведения, используя алгоритм.
Представлять сказку, используя иллюстрации и план

Личностные умения:
Проявлять:
- интерес к зарубежным странам, народному творчеству;
- интерес к зарубежным сказкам и желание читать их;
- желание сочинять собственную сказку.
- осознание успешности при изучении темы.
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
Регулятивные умения:
- выполнять учебное действие в соответствии с целью;
- ориентироваться в разных способах выполнения задания;
- выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.
Познавательные умения:
- раскрывать значение понятия: «действующее лицо», «фрейлина», «мех», «синквейн» и использовать его в активном словаре;
- определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;
- определять особенности героя и обосновывать свое мнение;
- определять своё отношение к героям произведения и обосновывать свое мнение.
Коммуникативные умения:
- формулировать собственное мнение и позицию, в рамках учебного диалога;
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или группе;
- договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога;
- использовать речевые средства для представления результата деятельности.


Организация пространства


Формы работы
Ресурсы

Фронтальная
Работа в парах
Групповая

1. Литературное чтение. Любимые страницы: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 4 ч. / О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.
2. Рабочая тетрадь к учебнику литературного чтения для 3 класса общеобразовательных учреждений / О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.
мультимедийное оборудование, маршрутные листы с заданиями.



Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи

Организационный
Сформировать самооценку готовности к уроку

Актуализация опорных знаний и умений
Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся. Актуализировать знания о сказке , как виде жанра.

Постановка учебной проблемы
Побудить интерес к получению новой информации.

Формулирование проблемы, планирование деятельности
Создать условия для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Открытие нового знания
Обеспечить восприятие и осмысление содержания нового произведения.

Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности целостного восприятия произведения, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.

Применение новых знаний
Обеспечить усвоения аргументов для убеждения человека в силе истины.


Рефлексия учебной деятельности
 Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее


Технология изучения
Этапы урока
Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся

I.Организационный
момент
Личностные:
знать и соблюдать основные моральные нормы поведения в классе.
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Организует класс на работу
Приветствует учащихся, настраивает их на работу
Мотивирует на позитивный настрой
-Зачем человеку нужно чтение?
- С какой целью вы пришли на урок литературного чтения?
- Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку


II.Актуализация знаний


Антиципация чтения
Предметные:
распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм.
Познавательные:
формирование мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение.
Регулятивные:
готовность к осознанию предстоящей деятельности;
воспринимать речь учителя, выражать свое отношение.
Коммуникативные:
умение слушать собеседника, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.


Проблемный вопрос
- В мире много сказок грустных и смешных
И прожить на свете нам нельзя без них
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло
Пусть добро на веки
Побеждает зло

-Как вы думаете, о чем пойдёт речь на уроке?

-Что мы называем сказкой? 










- О сказке
Сказка – художественное произведение, в котором есть вымысел, элементы чудесного, фантастического. Сказка обязательно чему-то учит.

III. Постановка учебной проблемы

Атиципация чтения
Познавательные:
умение подвести под понятие.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания.
Коммуникативные:
умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.
Предлагает посмотреть на экран
Проблемный вопрос
Атрибутами какой страны являются фотографии на слайдах?
Учитель листает слайды
- Как вы думаете, как связан урок чтения и презентация про Швецию?
- Поэт Яков Аким однажды сказал: «Юному человеку нужны все витамины, в том числе и все нравственные. Витамины доброты, благородства, честности, порядочности, мужества»
Проблемный вопрос
Сегодня мы прочитаем сказку, герою которой очень не хватало одного витамина, а какого, определите, прочитав пословицы.
На доске записаны пословицы.
1.Ложь человека не красит.2. Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.3.Будь беден, да честен.
- Какого витамина
не хватает герою сказки?
Организует учащихся на самооценку
А теперь в своих маршрутных листах оцените себя сами на первом этапе урока. Если вы справились на отлично, то закрасьте квадрат зеленым цветом, если хорошо - синим, если что-то не получилось - красным.


Работа в паре.


Дети совещаются в парах и приходят к выводу.
-Это Швеция

-Будем читать произведение, которое написали в Швеции




Отвечают на вопрос.
- Герою не хватает честности.




Самооценка

IV. Формулирование проблемы, планирование деятельности
Личностные:
принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению текста.
Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока
Открываем учебник, страница 149.
Прочитайте, как называется шведская сказка?
На доске открывается запись темы урока
- Шведская сказка «Принцесса – лгунья»


V. Открытие нового знания
1.Первичное чтение текста

2.Проверка первичного восприятия
















3.Беседа по содержанию в целом.




Предметные:
полноценно воспринимать при чтении вслух и «про себя», при прослушивании текста в исполнении учителя и перерабатывать содержание материала, получая от этого удовольствие;
уметь прогнозировать содержание читаемого;
устанавливать причинно-следственные связи, определять главную мысль произведения;
характеризовать героев
пользоваться сносками.
Личностные:
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
эмоционально «проживать» текст, выражать эмоции;
понимать ценности семьи, чувства уважения, ответственности по отношению к своим близким.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации; анализировать информацию.
Регулятивные:
передавать содержание прослушанного и прочитанного в виде пересказа;
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные:
участие в коллективной дискуссии, формулирование аргументов, умение корректировать, изменять свою точку зрения.

Учитель рассказывает начало сказки, используя элементы кукольного театра
- Кто по вашему мнению является в сказке героем? Почему? Определите, это сказка бытовая или волшебная?
Учители организует чтение отрывка по ролям




-.Как вы думаете, удастся ли Перу вылечить принцессу? Как это происходило, прочитаем дальше.
Учитель организует самостоятельное чтение детьми оставшийся отрывок.
Физминутка.
Сказку дочитали, глазки устали. Сделаем гимнастику для глаз и упражнение с перекрёстными движениями.
Учитель организует беседу по содержанию.
Кто помог Перу выполнить заветное желание вылечить принцессу? Каким образом?
Подумайте, почему королевский пастух поставил перед собой такую цель? Опровергни или докажи
А) Пер желал завладеть троном и царством.
Б) Пер «больше всего на свете любил правду»
-Найди и прочитай, как окружающие люди, отец относились к принцессе.
-Сочувствовать мы должны принцессе или осуждать?
-Что же подтолкнуло её к выводу о том, что лгать - прежде всего себе вредить?
Учитель организует дискуссию
-Предположите, что вам необходимо убедить человека в силе истины. Какие аргументы вы бы привели?
Соотнесите идею сказки с пословицами, записанными на доске.
Учитель предлагает закончить предложение:
-Сказки разных народов мы читали, но где бы человек не жил, все сказки учат
Организует учащихся на самооценку
А теперь в своих маршрутных листах оцените себя сами на этом этапе урока.

Дети слушают и отвечают на вопросы.




Чтение диалога по ролям без слов автора (ранее подготовленными детьми)
Дети следят по тексту.
Дети отвечают на вопросы.

Дети дочитывают текст «про себя»






Фронтальная работа

Дети отвечают на вопросы.








Выборочное чтение








Высказывают свои предложения из собственного опыта

VI. Рефлексия учебной деятельности
Личностные:
высказывать и пояснять свою точку зрения.
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности, самооценка на основе критерия успешности.
Коммуникативные:
умение планировать учебное сотрудничество с товарищами в группе.
Регулятивные:
определять степень успешности своей работы и работы других ребят в группе.

Организует работу в группах
Составить синквейны на тему.
1 команда – «Пер»
2 команда – «Король»
3 команда – «Принцесса».








Организует учащихся на самооценку
А теперь в своих маршрутных листах оцените себя сами на этом этапе урока.



- Ребята, как бы вы оценили работу одноклассников в команде?
Работа в группе
1команда. «Пер» Умный, догадливый. Брызгает(тремя каплями),убеждает, вылечивает. Красив тот, кто красиво поступает. Рыцарь. 2 команда. «Король» Умный, добрый. Переживает, заботится, грустит. Своя семья – самые верные друзья. Друг. 3 команда. «Принцесса» Лживая, весёлая. Обманывает, насмехается, вылечилась. Ложь человека не красит. Красавица. Дети дают устную оценку друг другу

VII.Домашнее задание
Познавательные:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Задание каждой команде. Составить пересказ от лица вашего персонажа.




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc rabota 6.
    Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе.
    Размер файла: 89 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий