Первый опыт работы в разновозрастных классах

Тема педсовета «Первый опыт работы в разновозрастных классах»
Цель: Повышение профессионального мастерства педагогов в условиях  введения ФГОС и разновозрастного обучения.
Задачи:
1. Обобщить опыт педагогов школы
2. Познакомиться с технологией модульного обучения;
3.Ознакомить участников педсовета с рабочей программой учителя, разработанной согласно принципам модульного обучения.
Ход педсовета
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать Вас на педагогическом совете, тема которого «Первый опыт работы в разновозрастных классах»
Для нашей школы данная тема действительно актуальна, так как в связи с отсутствием рабочих мест на селе молодежь уезжает в город и как следствие сокращается численность населения и детей на селе. Что отражается на школе. Когда – то в нашей школе обучалось до 480 учащихся, а в 2015-2016 учебном году в школу пришли только 137 обучающихся, а в текущем учебном году только 134. Причем наша школа располагается в трех населенных пунктах: с. Великая Губа – 104 обучающихся, п. Ламбасручей – 2 обучающихся и д. Великая Нива – 5 обучающихся.
Глядя на данные о количестве учащихся, становиться понятна причина проведения мероприятий по оптимизации в нашей школе. В самом общем виде она заключается в следующем: в результате падения рождаемости, школа недотягивает до нормативной наполняемости классов. При этом школа расположена в трех населенных пунктах и в каждом из них должна иметь здание со специальными помещениями, учителей и обслуживающий персонал. Школу необходимо отапливать зимой и ремонтировать летом.
Кстати, до районного центра – 100 км. Это самая дальняя школа. Чтобы выбраться в районный центр или вывезти детей, нужно потратить целый день и выложить немалую сумму денег. Понятно, что в условиях подушевого финансирования, нашей школе становиться совсем не сладко.
В прошедшем учебном году в школе проведены ряд мероприятий по оптимизации учебного процесса. В результате было введено разновозрастное обучение в п. Ламбасручей на уровне начального общего образования и среднего общего образования. В с. Великая Губа введено разновозрастное обучение на уровне среднего общего образования. Начали мы работать в новых условиях.
«Испытанье года»
У природы нет плохой погоды –
Каждая погода благодать
Что поделать, мало деток в школе
Классы нам пришлось объединять.
Ну, а это испытанье года
Надо с оптимизмом принимать.
И действительно введение разновозрастного обучения стала для нас самым настоящим испытанием года. Но это испытание мы выдержали достойно и уже накопили некоторый опыт работы в разновозрастных классах.
Как организовать работу в разновозрастном классе? Как спланировать урок? Как составить технологическую карту урока?

Одна из технологий, которую можно использовать в разновозрастном классе это технология модульного обучения.

 Сущность модульного обучения состоит в том, что каждый ребенок самостоятельно достигает целей учебно - познавательной деятельности в процессе работы над модулем. 
Под модулем понимается целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и способы овладения этим содержанием. Иными словами - это план учебной деятельности ученика, который составляется учителем.
Учитель в данном случае проектирует индивидуальную образовательную траекторию учащегося. На модуль нужно смотреть глазами учащегося и с позиции его деятельности - что нужно сделать, чтобы научиться.
Модуль- это не просто перечень заданий, а методическое средство, в котором указаны цели учебной деятельности школьника на данном уроке, а также учебные задания и рекомендации по их выполнению. Через модули на печатной основе учитель «говорит» с каждым отдельным учеником
Цель модульного обучения:
- содействие развитию самостоятельности учащихся, - их умение работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала
Основная задача – научить детей учиться, то есть овладеть рациональными способами отбора и получения информации, приемами учебной деятельности.
Основной элемент модульной технологии обучения - модульный урок.  Модульные уроки объединяются в модульные программы, однако это не означает,  что все уроки в модульной программе должны быть модульными. Как правило, модульный урок  лучше должен быть спаренным, так как необходимо определить исходный уровень знаний, дать новую информацию и отработать  учебный материал. Но можно создавать и небольшие модули на один урок. Можно в урок включить  всего 2-3 учебных элемента.
Уровень 1-Учебный элемент.
Уровень 2-Урок модуль.
Уровень 3- Блок уроков (тема).
Уровень 4- Курс-модуль.
Уровень 5-Предмет-модуль.
То есть внедрять модульное обучение можно и постепенно.
Составляется модульный урок по следующему алгоритму:
формулировка темы урока;
определение и формулировка цели урока и конечных результатов обучения
разбивка учебного содержания на отдельные логически завершенные учебные элементы ( УЭ) и определение цели каждого из них;
подбор необходимого фактического материала;
определение способов учебной деятельности учащихся;
отбор методов и форм преподавания и контроля;
составление модуля данного урока;
подготовка необходимого количества копий текста урока ( для каждого ученика или один на парту)
Каждый модульный урок состоит из учебных элементов. УЭ должно быть 4-7, но не более.
УЭ-0 –определяет интегрирующую цель по достижению результатов обучения.
УЭ-1- включает задания по выявлению уровня исходных знаний по теме.
УЭ-2 –включает задания по овладению новым материалом .
УЭ -3 –включает выходной контроль знаний, закрепления знаний.
УЭ-4 –подведение итогов занятия, оценка степени достижения целей урока.
УЭ-5 –выбор домашнего задания, на основе дифференцированного подхода в зависимости от успешности работы учащегося на уроке, рефлексию.
Каждый учебный элемент включает в себя:
четко сформулированную цель обучения;
перечень необходимых материалов;
страницы с иллюстрированным учебным текстом (8-20 страниц);
проверку усвоения учебного материала: контрольные вопросы и контрольные задания.
Каждый учебный элемент в модульном уроке - это шаг к достижению интегрирующей цели урока, без овладения содержания которого цель не будет достигнута.
    В начале урока необходимо определить цели деятельности учащихся - чему они научатся за урок. Например, в результате овладения содержанием модуля  вы узнаете как правильно и рационально питаться, какие гигиенические правила необходимо соблюдать при приготовлении пищи и т. д.
               Далее  каждый такой урок целесообразно начинать с процедуры мотивации - это может быть обсуждение эпиграфа к уроку, использование входного теста с самопроверкой, небольшого графического диктанта и т. д.
                 Далее идет информационный блок: содержание в виде рассказа учителя, лекции, фильма, сообщения учащихся, работа с учебником или дополнительной литературой.
                  После этого - отработка материала: лабораторные работы, ответы на вопросы, решение задач.
                  Заканчивается модульное занятие выходным контролем контролем ( контроль учителя), коррекцией знаний и умений. Как правило это обычная проверочная работа, зачет, устный опрос или итоговый тест. Особенность коррекции в модульном обучении заключается в том, что она проводится сразу же после проведения контроля, а не на следующем, как при традиционном обучении уроке.
                  На каждом модульном занятии как обязательный элемент проводится рефлексия. В конце каждого урока ученики возвращаются к целям занятия и оценивают степень их достижения и свою работу на уроке.
На модульных уроках дети могут работать индивидуально, парами, в группах постоянного или сменного состава. В модульном уроке учитель выступает как организатор самостоятельной учебной деятельности. Он управляет процессом обучения. Учитель здесь консультант, помощник учащихся. Часть своих функций он передает детям, например, оценивание. Учащиеся могут оценить себя и товарищей по разработанным учителем критериям.
Учащиеся ведут лист учёта, где сами выставляют оценку по количеству набранных балов.
Модульная технология обеспечивает индивидуализацию обучения:
по содержанию обучения,
по темпу усвоения,
по уровню самостоятельности,
по методам и способам учения,
по способам контроля и самоконтроля.
Основные трудности
для обучающихся:
они должны владеть самодисциплиной, чтобы добиваться поставленных целей;
дети должны выполнять большой объем самостоятельной работы;
обучающиеся сами несут ответственность за свое обучение.
для учителей:
Это в основном различная степень подготовки учащихся к умению самостоятельно работать.
Большие материальные затраты на ксерокопирование текстов.
Недостаточное оснащение кабинетов компьютерами, видеоаппаратурой
Сказанное очень быстро забывается, показ образца запоминается, непосредственное участие может научить.
Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Вовлеки меня, и я научусь.
(Китайская пословица).
Практическое задание
Цель: развивать методический навык конструирования урока (построение урока с учетом модульной технологии);
Выполните задания:
Изучите выданный материал.
Определите и сформулируйте тему урока.
Сформулируйте интегрирующую цель модуля
Составьте модуль, используя отдельные логически завершённые учебные элементы (УЭ), пронумеруйте в соответствии с частной дидактической целью каждого из них.
УЭ-0 –определяет интегрирующую цель по достижению результатов обучения.
УЭ-1- включает задания по выявлению уровня исходных знаний по теме. УЭ-2 –включает задания по овладению новым материалом . УЭ -3 –включает выходной контроль знаний, закрепления знаний. УЭ-4 –подведение итогов занятия, , оценка степени достижения целей урока, выбор домашнего задания, на основе дифференцированного подхода в зависимости от успешности работы учащегося на уроке, рефлексию.
Тема урока:  «Особенности строения птиц, связанные с полетом»
наиболее сложной организации класса «Птицы» по сравнению с пресмыкающимися; уметь выявлять черты приспособленности птиц к полету;
определить исходный уровень знаний по теме: «Птицы»
самостоятельно изучить характерные особенности внешнего строения птиц, отличающие их от пресмыкающихся.
изучить внешнее строение птиц, а так же строение перьев
 подведение итогов урока

Один из элементов модульной технологии обучения - модульная программа.
С правилами составления модульной программы нас познакомит Шильников А.В.
Представлять  опыт педагогов школы  нужно и важно.  Очень важно поддержать развитие творчества учителя.. И мы надеемся, что сегодняшний педагогический совет поможет в дальнейшем при подготовке и документов и представлении и обобщении вашего опыта.
Ключевая роль в школе принадлежит учителю. Школа не может быть лучше своих учителей.
Проект решения педсовета:
Продолжить знакомство с сущностью технологии модульного обучения на МО;
В текущем учебном году спланировать проведение открытых уроков с применением современных технологий на уроках.

 

Iђ Заголовок 1HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc rabota35
    Размер файла: 60 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий