Евич Е.М. , Еронская Э.А. Тематические задания по белорусской музыкальной литературе (9 класс)

ЕВИЧ Елена Михайловна
ЕРОНСКАЯ Эллада Александровна

Тематические задания
по белорусской музыкальной литературе
(9 класс)

Пособие для учащихся общеобразовательных школ (классов)
с музыкальным (хоровым), общеэстетическим направлением

Предисловие

Белорусская музыкальная литература является самостоятельным учебным курсом в системе образования учащихся учреждений с музыкально-эстетическим направлением, обеспечивающих получение общего среднего образования, занимает важное место в гуманитарной подготовке школьников, ставит своей целью воспитание эстетической культуры школьников, формирование их мировоззрения, развитие творческой активности средствами музыкального искусства.
Пособие подготовлено в соответствии с новой программой «Музыкальная литература, 5 – 12 классы», утвержденной Министерством образования Республики Беларусь (Л.И. Брель, С.А. Максимчук, Т.А. Протосовицкая и др.).
Пособие предназначено для учащихся 9 класса общеобразовательных школ (классов) с музыкальным (хоровым), общеэстетическим уклоном, детских музыкальных школ. Рассматривает процессы, протекающие в музыкальной культуре Беларуси от истоков до конца ХХ века.
Тематические задания позволяют проверить и оценить степень усвоения материала, стимулировать аналитическую и творческую деятельность учащихся, могут быть использованы с целью текущего, периодического и итогового тематического контроля учебной деятельности школьников и в качестве домашних заданий. Содержание контрольных работ предполагает как устную, так и письменную форму ответа. Для учащихся данный сборник может выполнять функции рабочей тетради. Большинство заданий может быть выполнено учащимися непосредственно на страницах пособия, содержащего для этого специальные линейки и таблицы. Для работ, предполагающих объемное выполнение, рекомендовано использовать отдельные листки бумаги. Предлагается тематический словарь для самостоятельного заполнения учащимися.
При оценке результатов учебной деятельности учащихся предлагается пятиуровневая шкала показателей, соответствующая принятой в национальной школе десятибалльной системе.
Первый уровень (1 – 2 балла) указывает на овладение учащимися в процессе учебно-музыкальной деятельности такими приемами умственной деятельности, как распознавание, припоминание, соотнесение. Учащиеся должны различать жанры музыки, владеть основными понятиями, соотносить отдельные музыкальные произведения с их авторами.
Второй уровень (3 – 4 балла) предполагает знание учащимися направлений в музыкальной культуре, этапов развития белорусской музыкальной культуры; умение соотносить произведения с их авторами, определять жанровую принадлежность.
Третий уровень (5 – 6 баллов) требует полного осознанного воспроизведения учебного материала, развитости навыков применения приобретенных знаний, умений в знакомой ситуации, предполагает сформированность у учащихся умения отличать и анализировать музыкальные произведения различных стилей, использовать справочную литературу в учебных целях. Важным показателем данного уровня музыкальной воспитанности является готовность девятиклассника формулировать свое суждение по проблеме.
Четвертый уровень (7 – 8 баллов) указывает на способность учащихся к осознанному воспроизведению учебного материала различной степени сложности, переносу знаний и умений в новую ситуацию. Школьники должны владеть элементами искусствоведческого анализа музыкальных произведений, уметь формулировать оценочное суждение о художественных достоинствах произведений.
Пятый уровень (9 – 10 баллов) требует от учащихся свободного оперирования изученным материалом различной степени сложности, использования на уроках музыки знаний из других учебных курсов. Данный уровень музыкальной воспитанности проявляется в умениях решать творческие, исследовательские задачи, применять полученные знания в нестандартных ситуациях; связан с осознанностью личностного отношения к музыкальным произведениям, самостоятельным выбором способа его выражения в учебно-музыкальной деятельности.

Белорусское народное музыкальное творчество
Белорусские народные песни

1 уровень
Выделите, какие из приведенных народных песен, относятся к семейно-обрядовым.

· купальские

· величальные

· хороводные

· застольные

· дожиночные

· песни-плачи

· солдатские

· родинные

2 уровень
Соотнесите (соедините стрелками) календарно-обрядовые песни с теми периодами годового цикла, к которым они принадлежат.
веснянки
купальские весенние ____________________________________
зажиночные ____________________________________________
масленичные
волочебные
юрьевские летне-осенние ________________________________
колядные ____________________________________________
семицкие
жнивные
дожиночные зимние ______________________________________
_______________________________________________

3 уровень
1. Назовите наиболее типичные средства музыкальной выразительности, характерные для большинства белорусских народных песен.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Определите мелодические, ладовые, метроритмические особенности календарно-обрядовых напевов («Жавароначкi, прыляцiце», «Купалiнка»).
________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Каковы музыкальные черты (мелодика, лад, метроритм) свадебной песни «Прыйшоу на вяселле наш сваток»?
________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Опишите своеобразие мелодики, лада, метроритма необрядовой песни «Ой, рэчанька, рэчанька», определите ее жанр.
________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 уровень
Сравните два варианта исполнения любой весенней песни фольклорным коллективом и академическим хором и ответьте на ряд вопросов.
1. Где, в какой обстановке могли бы звучать эти песни? Опишите зрительно-ассоциативные образы, возникшие у вас при прослушивании произведений.
_______________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Чем различается звучание, манера исполнения?
__________________________________ ________________________________
__________________________________ ________________________________
__________________________________ _______________________________
3. Каково настроение произведений? Какие чувства, эмоции они передают? Как обработка песни влияет на ее настроение, чувственное содержание?
__________________________________ ________________________________
__________________________________ ________________________________
__________________________________ ________________________________
4. Какой вариант вам больше нравится, почему?
________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 уровень
Представьте себе песню «Кума мая, кумачка» в рок-обработке. Какие эмоциональные оттенки появятся или утратятся в новой аранжировке? Сделайте вывод о влиянии типа аранжировки на художественное содержание музыкального произведения? Попробуйте сами создать роковую аранжировку песни и представить ее одноклассникам.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Белорусская народная инструментальная музыка

1 уровень
Назовите основные жанры белорусской народной инструментальной музыки.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
2 уровень
Распределите народные инструменты по группам (соедините стрелками):
трещотки
самозвучащие инструменты дудка
колокольчики
цитра
мембранные колотушка
бубен
жалейка
коса
духовые рог
барабан
гребень
цимбалы
струнные пищалка
басетля
дуда
лира колесная

3 уровень
Танцевальная музыка Беларуси очень разнообразна, но наиболее распространенными были песни-танцы, сюжетные танцы, танцы, отражающие трудовые процессы, картины природы, животных и птиц. Заполните таблицу, определив содержание и музыкальные особенности перечисленных танцев (размер, ритмический рисунок, лад, темп и т.д.). При этом опирайтесь на пример (см. ниже).
Таблица 1
Содержание и музыкальные особенности танцев
Название танца
Содержание танца
Музыкальные особенности

«Лявонiха»
Любовное, шутливо-бытовое содержание_____________________
Быстрый темп, пунктирный ритм, мажорный лад, размер____

«Юрачка»
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

«Шавец»
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

«Бульба»
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

«Мiкiта»
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

«Бычок»
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

«Лянок»
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

«Мяцелiца»
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

«Зязюля»
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

«Янка-полька»
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

«Чарот»
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________


4 уровень
Прослушайте два народных песни-танца («Мiкiта» и «Лявонiха») и сравните их образное содержание, ответив на следующие вопросы:
1. Какова эмоциональная характеристика мелодий? Укажите это, подобрав соответствующие из словаря эстетических эпитетов (Приложение 1).
«Мiкiта» _________________________ «Лявонiха»______________________
__________________________________ ________________________________
__________________________________ ________________________________
2. Представьте себе, что вам нужно отобразить настроение каждой мелодии с помощью красок. Какие цвета и оттенки вы бы использовали?

«Мiкiта» _________________________ «Лявонiха»______________________
__________________________________ ________________________________
3. Сравните цепочки словесных характеристик и колориты предполагаемых изображений мелодий и сделайте вывод о сходствах и различиях в настроениях произведений, чувствах, которые в них заложены.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 уровень
«Работа в мастерской хореографа»

Цель: Моделирование народного танца.
Примечание для учителя: Рекомендуется использовать музыкальный материал, ранее не изученный школьниками.
Ход работы
Прослушайте танцевальную мелодию в исполнении учителя и выполните
следующие задания.
1. Придумайте название танца. С каким сюжетом он может быть связан?
2. Любой танец имеет такие структурные части, как завязка, кульминация, развязка. Опишите сюжет танца. Предложите содержание каждой части танца и заполните первую пустую колонку таблицы 2.
3. Составьте рисунок танца, заполнив соответствующую колонку таблицы, используя следующие обозначения:
диагональ

прямая линия

движение по кругу

различные сложные траектории движения

соло на месте

соло с направлением движения

4. Продумайте текст танца и внесите его в таблицу. Для выполнения идеи используйте следующие элементы текста танца: монолог (соло) – 1 человек, диалог (дуэт) – 2 человека, терцет – 3 человека, квартет – 4 человека, кордебалет – много человек.
Таблица 2
Хореографическая модель танца _________________________________

Структура танца
Содержание танца
Рисунок танца
Текст танца

Завязка








Кульминация








Развязка









5. Опишите колорит декораций и костюмов, характер и смену освещения. Какое настроение вы хотели донести до зрителя вашей постановкой танца? Как изменялось настроение танца при развитии сюжета?
____________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· Осуществите постановку танца силами творческой группы. Продемонстрируйте ее перед одноклассниками, в параллельном классе или на концерте.



Музыкальная культура Беларуси до ХХ века
Музыкальная культура X – XIII веков
(белорусское средневековье)

1 уровень
Что являлось содержанием представлений в театре «батлейка»?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2 уровень
Обозначьте те особенности музыкального языка, которые характерны для знаменного распева.

· унисонное пение

· многоголосие

· широкий диапазон

· ритмическое однообразие

· сложный метроритм

· небольшой диапазон

3 уровень
В чем проявляется влияние византийских и славянских, православных и католических традиций на формирование белорусской музыки? В чем заключается, на ваш взгляд, самобытность белорусской церковной музыки в сопоставлении с западной и восточной музыкальными традициями?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 уровень
Симеон Полоцкий написал «Прилог к преподобной матери Ефросинии», своеобразную литературную молитву, обращенную к святой патронессе Полоцка. Вдохновенная просьба поэта касается скорейшего возвращения в его родной город чудотворной иконы Богородицы, вывезенной в Москву в 1663 году. В стихотворении есть такие строчки:
Ибо толико град наш украшает
Девы образ и везде вславляет,
Елико небо солнцем украшенно,
Светлыми звезды дивно упещренно.
Полотску граду бе утверждение,
Столп, стена, помощ и ограждение.
Ныне без него како нам прибыти,
Аки без слонца не удобно жити.
(Словарик: толико – только, елико – сколько, упещренно – украшено, бе – прош.вр. глагола быть, како – как, прибыти – пребывать, аки – как.)
Сопоставьте музыкальный образ Ефросиньи Полоцкой («Песнопение о Ефросиньи Полоцкой») с поэтическим образом Богородицы. Что общего? В чем различия?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какими средствами музыкальной выразительности создается образ Ефросиньи в песнопении?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 уровень
Послушайте «Песнопение о Ефросиньи Полоцкой» и составьте ряд ассоциаций, возникших у вас во время восприятия музыкального произведения. На отдельных листках напишите короткий текст на основе этого ассоциативно-образного ряда. Постарайтесь, чтобы ваш текст носил художественный характер, напоминал стихотворение в прозе.

Музыкальная культура XIV – XVI веков

1 уровень
Дайте определение основных жанров хоровой музыки, сложившихся к XVI веку:
мотет - _________________________________________________________
псалом - ________________________________________________________
мадригал - ______________________________________________________

2 уровень
Соотнесите вид музыкальной нотации с условными знаками, при помощи которых она осуществляется (соедините стрелками). Подчеркните одной чертой название системы записи музыки, при помощи которой составлен «Вiленскi сшытак». Подчеркните волнистой линией ту, которая способна зафиксировать многоголосие.
«крюковая» ноты
знаменная цифры, буквы
табулатурная знамена
нотная крюки

3 уровень
О каких композиторах XVI века можно сказать следующее:
1. Придворный композитор, лютнист и певец великого князя Жигимонта III, написавший множество произведений в разных жанрах для лютни, органа, оркестра и хора. Некоторые исследователи приписывают ему авторство «Вiленскага табулатурнага сшытка». ___________________________________
2. Известный музыкант, служивший при дворе Стефана Батория в Гродно и посвятивший ему танец «Баторый». Писал музыку для лютни и клавесина в позднеренессансном гомофонно-гармоническом стиле.
__________________________________________________________________
3. Белорусский музыкант, мастер полифонического стиля, автор «Малiтвы, калi дзецi iдуць спацi». Его произведения отличаются просветленностью эмоционально-образного содержания, рельефной очерченностью мелодий, чистотой гармонических «вертикалей» и точностью формы.
__________________________________________________________________
4. Писатель, переводчик, композитор, для музыкальных произведений которого характерна связь с протестантской музыкальной традицией, отмеченной высоким развитием хорала со свойственными ему возвышенностью чувств, простотой выразительных средств и строгостью формы.
__________________________________________________________________
5. Музыкант-инструменталист, певец, капельмейстер, композитор, автор цикла «Песнi Славянскай Калiопы» панегирического содержания, предназначенного для голоса в сопровождении лютни.
__________________________________________________________________
4 уровень
Определите основные особенности псалмов на основании анализа отрывка псалма CXXVII «Будзе той багаславёны» Вацлава из Шамотул (нотный пример 1).
Нотный пример 1






___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 уровень
Прослушайте фрагмент из «Вiленскага табулатурнага сшытка» и составьте гроздь ассоциаций по предложенной схеме. (В качестве исходного слова выбирается «музыка», «мелодия», «настроение» или любое другое. Каждое новое слово грозди должно стать исходным для следующего, т.е. связано с ним по смыслу.)
Музыка




Благодаря каким музыкальным особенностям отрывка у вас возникли эти образы? Сделайте вывод об общем настроении фрагмента и его динамике.
______________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Музыкальная культура конца XVI –
первой половины XVIII века

1 уровень
Перечислите основные жанровые разновидности кантов, получившие широкое распространение на Беларуси.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень
Выберите правильное определение канта. Обоснуйте, почему вы исключили остальные варианты определений:

· древний дохристианский гимн и торжественное песнопение.

· бытовая светская песня-гимн одно-, двух-, трехголосного склада.

· разновидность протестантского хорала или псалма.
____________________________________________________________________

3 уровень
1. Какие музыкальные жанры получили распространение в среде белорусской аристократии?

· кантата

· оратория

· симфония

· лирическая опера

· комическая опера

· балетная интермедия

· сюжетный балет

· школьная опера

· инструментальная пьеса

· хоровой концерт

2. Определите жанровую принадлежность произведения Р. Вардоцкого «Аполлон – законодатель, или Реформированный Парнас», ответ обоснуйте.

· комическая опера

· опера-драма

· школьная опера

· опера-балет

· лирическая опера

· большая опера
________________________________________________________________________________________________________________________________________


4 уровень
1. Расскажите о рукописи «Полацкi сшытак», используя следующий смысловой ряд: Ягеллонская рукопись, Адам Мальдзис, восточноевропейское барокко, музыка общеевропейских песенно-танцевальных жанров, анонимность произведений, органная фантазия и фуга Петра Желяховского.
__________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Соотнесите композиторов, произведения и города, с которыми связано творчество этих композиторов (соедините стрелками):
«Арлекин-невольник» М. Огиньский Слоним
«Будь со мной всегда, Бабетта» Я. Голанд Шклов
«Да Касi» В. Козловский Несвиж
«Агатка, или Приезд пана» М. Радзивилл Славгород
«Войт албанского селения» Э. Ванжура Гродно

3. Если бы вы были композитором, автором какого из перечисленных ниже произведений вы бы хотели быть? Поясните свой ответ, используя знания о художественных достоинствах произведений. («Скиния златая», увертюра к опере «Агатка» Я. Голанда, «Я тебя, мой свет, теряю» В. Козловского, дивертисмент для оркестра М. Радзивилла, Вальс из балета «Арлекин-невольник» Э. Ванжуры).
__________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
5 уровень
1. Послушайте псалом Богородице «Вiжу ця на крыжы распята». Из репродукций икон, представленных ниже («Богоматерь Одигитрия Смоленская» (XVI в.), «Богоматерь Одигитрия Барколабовская» (XVII в.), «Богоматерь Умиление Жировицкая» (XVIII в.)), выберите наиболее соответствующую музыке. Обоснуйте свой выбор. Почему вы исключили остальные иконописные образы?

Вставка Рисунков 1, 2, 3.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Послушайте органную фантазию и фугу П. Желяховского и ответьте на следующие вопросы:
- Какие черты общеевропейского барокко присущи данному произведению?
________________________________________________________________________________________________________________________________
- Представьте себе человека, чувства, настроение, мысли которого передаются при помощи этой музыки. Как меняются настроение, мысли героя? Передайте изменения в настроении героя средствами пластического интонирования (движением руки).
_____
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Послушайте дивертисмент для оркестра М. Радзивилла и выполните следующее задание на отдельных листках. Опишите героев балета, их характеры, чувства, мысли, стремления, желания. Создайте эскизы костюмов для героев балетной постановки, сделанной на эту музыку.

Музыкальная культура XIX века

1 уровень
О каких композиторах были сказаны следующие слова?
1. «Князь не был в музыке простым дилетантом, но отличным композитором. Его чудесную музыку к «Фаусту», изданную много лет назад, продолжают исполнять каждую зиму в берлинской певческой академии. Своим глубоким проникновением в дух и душу эпохи она, кажется нам, превосходит иные аналогичные современные попытки» (Ф. Лист).
__________________________________________________________________
2. «Осенью 1792 года, значит, больше тридцати пяти лет назад, я написал, точнее, сымпровизировал этот полонез в Варшаве в тот момент, когда я впервые познал чувство явной любви, которое длилось недолго, но было тихим, спокойным и счастливым».
__________________________________________________________________

2 уровень
Определите, кому из композиторов принадлежат указанные произведения (соедините стрелками):
М. Огиньский «Свитязянка»
Н. Орда «Танец духов»
М. Ельский «Северная звезда»
С. Монюшко «Прощание с родиной»
3 уровень
Опишите жанр романтической миниатюры, используя следующий смысловой ряд: романтизм, эмоциональный мир человека, вокальная и инструментальная миниатюра, мелодическая красота, яркая образность, виртуозность и блеск пассажей, сложность и причудливость ритмов, одиночество героя, природа, экзотика, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, М. Огиньский, Н. Орда, М. Ельский, С. Монюшко.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
4 уровень
Послушайте полонез «Памяти Шопена» Н. Орды и постарайтесь прочувствовать настроение музыки, его изменчивость и текучесть. Самостоятельно подберите несколько репродукций пейзажей художников-романтиков к музыке. Опишите ваши чувства, возникшие в результате прослушивания музыки при помощи этих репродукций, расположив их в последовательности, которая выражает изменения ваших впечатлений.

5 уровень
На отдельных листках напишите короткий отзыв о полонезе a-moll М. Огиньского по следующему примерному плану:
Опишите впечатление, образные ассоциации, чувства, которые вызывает у вас произведение.
Чем вам близко это произведение? Если оно вас не затронуло, то выразите иное ваше отношение, аргументируйте его.
Опишите переживания, размышления, настроение человека, которые выражены в музыке (воспользуйтесь перечнем художественных описаний переживаний и чувств из Приложения 2).
Каково настроение музыки? Как меняется ее характер (воспользуйтесь словарем эстетических эпитетов из Приложения 1)?
Какие средства музыкальной выразительности помогают вам воспринять эмоционально-образное содержание произведения (форма, лад, гармония, фактура, темп и т.д.). Отметьте стилевые и жанровые особенности музыкального произведения.
В чем, на ваш взгляд, заключается художественная значимость, достоинство этого произведения?
Чем это произведение интересно именно для вас?












































Музыкальная культура Беларуси в ХХ веке

Камерно-вокальная и камерно-инструментальная музыка

1 уровень
Назовите авторов Государственного гимна Республики Беларусь.
________________________________________________________________

2 уровень
Соотнесите имена композиторов и названия песен (проведите стрелки):
И. Любан «Маладыя гады»
А. Богатырев «Бывайце здаровы»
В. Оловников «Люблю цябе, Белая Русь»
Ю. Семеняко «Радзiма мая дарагая»

3 уровень
Вспомните особенности жанра массовой песни. Проследите изменения тем массовых песен с момента зарождения до конца ХХ века.
20-е годы ______________________________________________________
30-е годы ______________________________________________________
40-е годы ______________________________________________________
конец 40-х – 70-е годы ___________________________________________
80-е – 90-е годы _________________________________________________
Сделайте вывод о связи тем произведений вокального жанра с важнейшими историческими событиями в жизни страны.
__________________________________________________________________

4 уровень
1. Проанализируйте музыкальный язык любой пьесы из цикла «Фрески» Л. Абелиовича, заполните таблицу 3.


Таблица 3
Музыкальный язык пьесы из цикла «Фрески» Л. Абелиовича
Характеристики музыкального языка
Анализ особенностей музыкального языка

Характер мелодической линии
______________________________________
______________________________________

Особенности метроритма
______________________________________
______________________________________

Ладогармонические особенности
______________________________________
______________________________________


2. Назовите основные средства создания единства цикла «Фрески» Л. Абелиовича.
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Определите количество лейтинтонаций (Л1, Л2, Л3 и т.д.) в цикле, охарактеризуйте особенности каждой из них.
Л 1 _________________________________________________________________
Л 2 _________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5 уровень
1. Напишите вступительное слово к концерту камерной музыки, в котором прозвучат произведения Г. Гореловой, Н. Чуркина, Н. Аладова, П. Подковырова, Л. Абелиовича.
2. Прослушайте «Калыханку» Н. Чуркина и сочините на отдельных листках поэтический или художественный прозаический текст колыбельной на эту музыку.
Ответьте на вопросы и выполните задания:
- Каковы настроение, характер музыки? Проследите их развитие.
__________________________________________________________________
- Какие чувства вызывает у вас эта музыка?
__________________________________________________________________
- Отметьте наиболее яркие музыкально-художественные особенности произведения.
__________________________________________________________________
- Выскажите ваше отношение к этому произведению. Чем оно важно для вас?
__________________________________________________________________

Симфоническая музыка

1 уровень
Из предложенного списка выберите жанры симфонической музыки.

· концерт

· опера

· симфония

· кантата

· романс

· симфониетта

· увертюра

· оратория

2 уровень
Отметьте жанровые разновидности симфонической музыки появились в ХХ веке?

· симфония

· симфония-баллада

· поэма

· сюита

· вокальная симфония

· симфония для фортепиано и оркестра

3 уровень
1. Соотнесите композиторов, произведения и использованные в них белорусские народные песни.
Н. Чуркин «Партизанская быль» «Павей, ветрык»
П. Подковыров «Вечно живые» «Пайшоу Ясь»
В. Оловников Концерт № 2 для скрипки «А у майго брацiткi»
с оркестром G-dur
Г. Вагнер «Белорусские картинки» «Кума мая, кумачка»
А. Мдивани «Полоцкие письмена» «А у бары, бары»

2. Симфониетта Н. Чуркина «Белорусские картинки» построена по принципу классической сонатно-симфонической схемы. Соотнесите номер части, ее название, жанр преобладающей народной песни.
Andante I шуточная
Сонатное allegro II хороводная
Рондо-соната III лирическая
Скерцо IV свадебная

4 уровень
Сравните симфоническую поэму «Партизанская быль» В. Оловникова и вокально-симфоническую поэму Г. Вагнера «Вечно живые», выводы занесите в таблицу 4.
Таблица 4
Сравнительная характеристика симфонической поэмы «Партизанская быль»
и вокально-симфонической поэмы «Вечно живые»
Критерия сравнения
«Вечно живые»
«Партизанская быль»

Время создания, образное содержание
__________________________
__________________________
__________________________
________________________
________________________
________________________

Особенности композиции, формы
__________________________
__________________________
__________________________
________________________
________________________
________________________

Характеристика основных тем (вступительная, главная, побочная, разработка, кода)

__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________


2. Дайте характеристику главной партии симфонической поэмы «Партизанская быль» В. Оловникова – темы партизан (нотный пример 2).
Нотный пример 2




____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

5 уровень
1. Послушайте симфониетту «Белорусские картинки» Н. Чуркина. Создайте серию иллюстраций в лубочном (или любом другом) стиле, соответствующую образному содержанию музыки; передайте в них отношение композитора к народным образам. Сравните, как средствами музыки и живописи можно выразить настроение, восприятие мира. Какое из этих видов искусства вам ближе, понятнее?
2. Послушайте IV часть симфониетты «Белорусские картинки» Н. Чуркина и составьте на отдельном листке словесное описание клипа, которым вы проиллюстрировали бы эту музыку. В описании клипа отразите количество и содержание сюжетных линий, подробное описание одной из них с указанием героев, атрибутов, цветовой палитры кадра, освещения, особенностей режиссуры, работы оператора (смена общего, среднего и крупного планов). Попытайтесь объяснить, какие особенности музыки вызвали у вас именно такой образный ряд.
Попытайте создать фрагмент клипа (3-5 минут), используя репродукции картин, собственные иллюстрации, народные музыкальные инструменты, предметы народного быта, произведения прикладного искусства и т.д. Для презентации фрагмента можно составить предметный видеоряд и продемонстрировать его под музыку. Представить свое произведение вы можете также в форме видеофрагмента либо медиапроекта.

Музыка для белорусских народных инструментов

1 уровень
Перечислите ведущие жанры произведений для белорусских народных инструментов.
__________________________________________________________________
2 уровень
Определите, кому из композиторов принадлежат перечисленные ниже произведения (соедините стрелками):
Д. Смольский «Память земли»
В. Войтик «Батлейка»
Г. Сурус «Белорусские узоры»
В. Помозов «Сюита в старинном стиле»
А. Мдивани Концерт № 2
для цимбал и камерного оркестра, a-moll

3 уровень
Расскажите о деятельности И. Жиновича, используя следующий смысловой ряд: профессионал-цимбалист, Государственный народный оркестр БССР, усовершенствование цимбал, мастер-самоучка К. Сушкевич, аранжировка симфонической и камерно-инструментальной классики, В. Золотарев, Н. Чуркин, Д. Каминский, Н. Аладов, Е. Глебов, П. Подковыров.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 уровень
Послушайте «Сюиту в старинном стиле» В. Войтика и ответьте на вопросы:
1. Какие особенности, схему построения сюиты XVII – XVIII веков использовал композитор в своем произведении?
____________________________________________________________________
2. В чем проявились черты неоклассицизма?
____________________________________________________________________
3. С какой целью, на ваш взгляд, В. Войтик прибегнул к «диалогу» музыкальных культур эпохи барокко и ХХ века? Как это помогло ему раскрыть художественный образ?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________

5 уровень
1. Придумайте и запишите на отдельном листке драматургический сюжет на музыку сюиты «Батлейка» В. Помозова (любая часть по вашему выбору), опираясь на традиции театра «батлейка».
2. Смоделируйте декорации и костюмы персонажей. Используйте для этого белую и цветную бумагу, краски, кисти, ножницы, клей.
3. Создайте фигурки персонажей театра «батлейка» и осуществите постановку вашей пьесы под музыку В. Помозова. Для этого вам понадобятся соленое тесто, деревянные палочки, краски, кисточки для фигурок, батлейка.

Кантатно-ораториальный жанр

1 уровень
Из какого количества частей состоят следующие произведения (соедините стрелками)?
«Сказка о Медведихе» 6 частей
«Беларускiм партызанам» 1 часть
«Беларускiя песнi» 3 части
«Приглашение в страну детства» 1 часть

2 уровень
Дайте определения следующим понятиям:
кантата - _________________________________________________________
____________________________________________________________________
оратория - ________________________________________________________
____________________________________________________________________
3 уровень
Обозначьте, какие белорусские народные песни использованы в кантате «Беларускiя песнi»?

· «Зашумела сасонушка»

· «Кросны»

· «Ой, не вылятай»

· «Ой, выходзiць цёмна хмара»

· «Павей, ветрык, павей»

· «А у полi азярэчка»

· «Кума мая, кумачка»

· «Там, дзе круты явар уецца»

4 уровень
Послушайте кантату «Беларускiм партызанам» А. Богатырева. Какими музыкальными средствами создается героико-патриотический пафос? Определите настроение кантаты, проследите его развитие.
________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5 уровень
1. Прочитайте выразительно отрывок сказки А.С. Пушкина «Сказка о Медведихе», передавая интонацию плача-причитания.

«Ах ты, свет моя медведиха,
На кого меня покинула,
Вдовца печального,
Вдовца горемычного?
Уж как мне с тобой, моей боярыней,
Веселой игры не игрывати,
Милых детушек не родити,
Медвежатушек не качати,
Не качати, не баюкати».
Какими средствами музыкальной выразительности эта интонация передана во фрагменте кантаты А. Богатырева «Сказка о Медведихе» (нотный пример 3)?
Нотный пример 3





________________________________________________________________________________________________________________________________________
В чем сходство и отличие поэтического и музыкального звучания интонации плача-причитания?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Послушайте второй раздел (Moderato) кантаты «Беларускiм партызанам» А. Богатырева. Сравните художественный образ, переданный в монологе белорусской женщины-матери (соло меццо-сопрано) и художественный образ в «Партизанской Мадонне», созданный М. Савицким. Найдите общее и различное в чувственном содержании музыкального фрагмента и картины. Определите средства художественного выражения психологического состояния героинь.
Вставка Рисунка 4.
__________________________________ ________________________________
__________________________________ ________________________________
__________________________________ ________________________________
__________________________________ ________________________________
__________________________________ ________________________________
__________________________________ ________________________________

Музыка для театра

1 уровень
Укажите первый белорусский классический образец оперетты:

· «Марынка» Г. Пукста

· «Несцерка» Г. Суруса

· «Паулiнка» Ю. Семеняко

· «Алеся» Е. Тикоцкого
2 уровень
Соотнесите имена композиторов, названия произведений и их жанр (проведите стрелки).
Е. Тикоцкий «Тиль Уленшпигель» опера
В. Солтан «Паулiнка»
Е. Глебов «Дзiкае паляванне караля Стаха» балет
Ю. Семеняко «Альпийская баллада»
А. Мдивани «Мiхась Падгорны» оперетта

3 уровень
Назовите героев оперы В. Солтана «Дзiкае паляванне караля Стаха», запишите их музыкальные характеристики.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4 уровень
Сравните музыкальные образы главных героев балета «Альпийская баллада» Е. Глебова, заполните таблицу 5.
Таблица 5
Характеристика музыкальных образов героев балета Е. Глебова «Альпийская баллада»
Средства музыкальной выразительности
Джулия
Иван

Мелодия
________________________
________________________
________________________
________________________

Метроритм
________________________
________________________
________________________
________________________

Лад, гармония
________________________
________________________
________________________
________________________

Динамика
________________________
________________________
________________________
________________________

Особенности оркестрового исполнения
________________________
________________________
________________________
________________________

Характеристика лейттем
________________________
________________________
________________________
________________________


5 уровень
1. Прочитайте монолог Нины из драмы М.Ю. Лермонтова «Маскарад». Послушайте «Вальс» А. Хачатуряна и «Вальс Нины» А. Богатырева, написанные к этой драме. Сравните два музыкальных образа героини по предложенным критериям и заполните таблицу 6.
Краткое содержание драмы:
Арбенин, немолодой человек, повидавший свет и успевший разочароваться в людях, чувствах и в самом себе, женился на молодой, чистой душой, милой, откровенной Нине. Не веря в возвышенные стремления людей вообще и в чистоту любви своей жены в частности, Арбенин часто ревнует Нину, не доверяет ей и мучается собственными подозрениями, доставляя тем самым немало переживаний и молодой женщине. Заподозрив в измене Нину, Арбенин решает отравить ее. Съев отравленный десерт, молодая женщина умирает. Арбенин перед смертью жены узнает о ее невиновности. Приняв яд и уже плохо себя чувствуя, Нина произносит следующий монолог.
Мой муж меня пугает, отчего,
Не знаю! он молчит, и странен взгляд его.
(Служанке.)
Мне что-то душно: верно, от корсета
Скажи, к лицу была сегодня я одета?
(Идет к зеркалу.)
Ты права, я бледна, как смерть бледна;
Но в Петербурге кто не бледен, право?
Одна лишь старая княжна,
И то румяны! свет лукавый!
(Снимает букли и завертывает косу.)
Брось где-нибудь и дай мне шаль.
(Садится в креслы.)
Как новый вальс хорош! в каком-то упоенье
Кружилась я быстрей и чудное стремленье
Меня и мысль мою невольно мчало вдаль,
И сердце сжалося; не то, чтобы печаль,
Не то, чтоб радость Саша, дай мне книжку.
Как этот князь мне надоел опять
А право, жаль безумного мальчишку!
Что говорил он тут... злодей и наказать...
Кавказ... беда... вот бред.
Таблица 6
Сравнительная характеристика вальсов А. Хачатуряна и А Богатырева
Критерии сравнения
Вальс
А. Хачатуряна
Вальс
А. Богатырева

Какой вальс, на ваш взгляд, больше соответствует монологу? Ответ обоснуйте.



Проследите развитие настроения, эмоционального тона в произведениях.





Как передаются в вальсах чувства героини в динамике?



Наиболее яркие музыкально-художественные особенности произведений.



В чем заключается художественная ценность произведений? Чем они интересны лично для вас?




2. После просмотра балета «Страсти о Рогнеде» на музыку А. Мдивани в постановке В. Елизарьева выполните следующие задания.
1. Проанализируйте музыкальные средства выразительности сцены «Сожжение Полоцка», ответив на следующие вопросы.
- Как передается драматизм происходящих событий?
________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Как хореографическими средствами выразительности (пластика, характер движений, выразительность поз), передается драматизм сцены?
________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Как сочетаются музыка и танец?
________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Какую роль сыграли такие атрибуты театральной постановки, как освещение, декорации, костюмы в создании художественно-эмоциональной атмосферы спектакля?
________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Сравните две лирические сцены балета (дуэт Анны и Владимира и дуэт Рогнеды и Ярополка), выводы занесите в таблицу 7.
Таблица 7
Сравнительная характеристика дуэтов
Критерии сравнения
Дуэт Анны и Владимира
Дуэт Рогнеды и Ярополка

Характер героини
________________________________________________________________________________________________
________________________
________________________________________________________________________________________________________________________

Характер героя
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________

Особенности их чувств и взаимоотношений
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________

Музыкально-пластические средства выражения характеров и взаимоотношений героев
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________


Проанализируйте финальную часть балета по следующему плану:
Эмоционально-идейное отношение создателей балета (художественной группы) к изображаемым событиям.
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Идейное и философское содержание спектакля.
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Значение сцены воскрешения.
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Многоплановый, многозначный, символичный характер образов и коллизий.
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выскажите ваше впечатление от спектакля в целом.
________________________________________________________________________________________________________________________________________

















Словарь терминов
Батлейка ___________________________________________________________
____________________________________________________________________
Вокальная симфония ________________________________________________
____________________________________________________________________
Кант _______________________________________________________________
____________________________________________________________________
Кантата ____________________________________________________________
____________________________________________________________________
Мадригал ___________________________________________________________
____________________________________________________________________
Мотет ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
Музыкальная комедия _______________________________________________
____________________________________________________________________
Мюзикл ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
Оперетта ___________________________________________________________
____________________________________________________________________
Оратория ___________________________________________________________
____________________________________________________________________
Псалом _____________________________________________________________
___________________________________________________________________
Рапсодия __________________________________________________________
____________________________________________________________________
Симфониетта _______________________________________________________
____________________________________________________________________
Симфония-баллада ________________________________________________
____________________________________________________________________
Табулатурная система записи музыки _________________________________
___________________________________________________________________
Школьная опера ____________________________________________________
____________________________________________________________________
Школьный театр ____________________________________________________
____________________________________________________________________

Приложение HYPER13 SEQ Приложение \* ARABIC HYPER141HYPER15
азартное
активное
апатичное
бездумья состояние
беззаботное
безмятежное
безоблачное
безразличное
беспечное
беспокойное
беспричинное
бесценное
благоговейное
благословенное
благородное
благотворное
блеклое
бодрое
болезненное
будоражащее
вдохновенное
великолепное
величавое
возвышающее
возвышенное
воинственное
волевое
волшебное
воодушевленное
восхитительное
вспыльчивое
вялое
гадкое
глубокое
голубое
гордое
горькое
громкое
грубое
грязное
давящее
депрессивное
драматичное
драчливое
жалостное
желанное
жизнерадостное
жизнеутверждающее
жуткое
заманчивое
заносчивое
затаенное
здоровое
значительное
зыбкое
игривое
изящное
истаивающее

истеричное
кипучее
кислое
красивое
кроткое
ласковое
легкое
ликующее
лиричное
лучистое
маскируемое
мечтательное
многострунное
молитвенное
мужественное
мучительное
мятежное
напористое
невозмутимое
необъяснимое
неопределенное
непокорное
непонятное
непосредственное
непроницаемое
неуместное
неясное
нудное
однообразное
одухотворенное
окрыленное
окрыляющее
оптимистическое
острое
отрешенное
пассивное
певучее
пессимистичное
пламенное
плохое
победное
поверхностное
подавленное
покаянное
полетное
праздничное
приземленное
приподнятое
прихотливое
приятное
прозрачное
просветленное
простое
противоречивое
радостное
самозабвенное
светлое
свирепое

святое
священное
сентиментальное
серое
сильное
скверное
скрытое
слабое
сладкое
сложное
смиренное
смутное
смущенное
смятенное
спесивое
спокойное
странное
страстное
страшное
стыдливое
сумбурное
сумеречное
сумрачное
суровое
таинственное
тающее
твердое
темное
теплое
тихое
томительное
торжественное
тревожное
трепетное
туманное
тусклое
тягостное
тягучее
тяжелое
удивительное
ужасное
унылое
упоительное
утомительное
холодное
хорошее
хмурое
хрупкое
целеустремленное
ценное (ценимое)
чарующее
черное
чистое
чудесное
чудное
энергичное
ясное


Приложение 2
Художественные описания переживаний и чувств человека

Положительные переживания и чувства:

безмятежная радость;
неизъяснимое чувство, похожее не то на ожидание, не то на воспоминание счастья;
радостное торжество какого-то бессмертного счастья;
чувство блаженства;
тихое умиление благородных чувств;
смутные и сладкие беспредметные и всеобъемлющие ощущения;
сладостное чувство надежды;
бесконечная жалость; в природе и душе молчанье и покой;
любовь и радость бытия;
стократ блаженная тоска;
тоска блаженства;
странная, сладкая, мучительная отрада;
восторженное наслаждение; тающая радость первых умилений любви;
странное состояние, похожее на сон;
голубая радость;
радужный, восторженный сон.

Отрицательные переживания и чувства:

свирепое, ожесточенное сожаление;
унылое, тяжкое отчаяние;
смутное, печальное чувство;
чувство невольного себялюбивого сожаленья;
жгучее наслаждение первых порывов отчаянной тоски;
тягостные ощущения;
тоска неопределенных предчувствий;
томительное волнение;
тайное недоумение; разрывающая и горькая досада;
тяжелое недоумение и какая-то небывалая грусть;
неприятное чувство возрастающей внутренней неловкости;
отчаянная тоска;
тайная и тихая скорбь;
невыносимо ноющие и грызущие ощущения пустоты, пустоты
ощущение скуки, одиночества и мертвой пустоты;
туман в душе;
неутихающая обида;
мрачное состояние духа;
ноющая боль;
бессильное отчаяние, стыд и отвращение к себе;
ощущение безнадежности, мрачной тоски;
нестерпимое ощущение безграничного ужаса;
сознание одиночества и затерянности;
бесконечная скорбь.


Содержание

Предисловие...2

Белорусское народное музыкальное творчество .......................4
Белорусские народные песни .......4
Белорусская народная инструментальная музыка.. 6

Музыкальная культура Беларуси до ХХ века ..11
Музыкальная культура X – XIII веков (белорусское средневековье) .11
Музыкальная культура XIV – XVI веков .......13
Музыкальная культура конца XVI – первой половины XVIII века .15
Музыкальная культура XIX века 19

Музыкальная культура Беларуси в ХХ веке ........................22
Камерно-вокальная и камерно-инструментальная музыка ..22
Симфоническая музыка ...24
Музыка для белорусских народных инструментов27
Кантатно-ораториальный жанр... 28
Музыка для театра 31

Словарь терминов..37

Приложение ...39
 Полоцкий С. Вирши / Сост., подгот. текстов, вступ. ст. и комм. В.К. Былинина, Л.У. Звонаревой; Науч. ред. В.Г. Короткий. – Мн.: Маст. лiт., 1990. – С. 78.
 Рожина Л.Н. Развитие эмоционального мира личности: Пособие для учителей и практ. психологов. – Мн.: Выш. шк., 2003. – С. 218 – 220.









HYPER13PAGE HYPER15









Х

Х

Б

А

Г

Д

Е

В



 "hj
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·y

Приложенные файлы

Добавить комментарий