Рабочая программа по литературе (основное общее образование)



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Образовательный центр № 11»


ПРИНЯТА решением педагогического совета протокол №1 от 12.09.2014г.

СОГЛАСОВАНА
Советом учреждения
протокол №1 от 12.09.2014г.
УТВЕРЖДЕНА приказом директора МБОУ «Образовательный центр №11» Приказ № 01 от 12.09.2014 г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе

основное общее образование










Составитель/Разработчик программы:
Алёшина Ольга Николаевна
Год составления программы: 2013
Квалификация - высшая
Педагогический стаж - 18 лет











Череповец
Содержание рабочей программы:

1. Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

2. Общая характеристика учебного предмета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

3. Описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане . . . . . . . 5

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения
предмета «Литература» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

5. Содержание учебного предмета «Литература» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

6. Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

7. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

8. Планируемые результаты изучения учебного
предмета «Литература» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

9. Приложение к программе (оценочный материал) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69































Пояснительная записка
Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими, зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в форме зачета. Зачет выставляется при наличии положительных годовых отметок, которые выводятся как среднее арифметическое четвертных (полугодовых) отметок, полученных в течение учебного года по всем предметам учебного плана.

Нормативные документы
Рабочая учебная программа разработана на основании следующих документов:
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г., № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 21.12.2012 г. Одобрен Советом Федерации 26.12.2012
Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования 2010 г.
Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067)
Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
Учебный план МБОУ «Образовательный центр № 11» г. Череповца на 2014-2015 учебный год (протокол педсовета № 1 от 30.08.2014)
Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов (протокол педсовета № 1 от 30.08.2012)
Рабочие программы: Литература. Предметная линия учебников 5-9 классы \ Под ред. В.Я.Коровиной. - М.: «Просвещение», 2014

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Освоение предмета «Литература» способствует формированию следующих универсальных учебных действий:
Коммуникативные универсальные учебные действия:
владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
адекватно воспринимать устную и письменную речь;
точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.

Познавательные универсальные учебные действия:
формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников;
определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами.

Регулятивные универсальные учебные действия:
ставить и адекватно формулировать цель деятельности;
планировать последовательность действий и при необходимости изменять её;
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематических принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература - литература 18 века - литература первой половины 19 века), который продолжается в 10-11 классах (литература второй половины 19 века - литература 20 века - современная литература).
В рабочей программе представлены следующие разделы:
1). Устное народное творчество.
2). Древнерусская литература.
3). Русская литература 18 века.
4). Русская литература первой половины 19 века.
5). Русская литература второй половины 19 века.
6). Русская литература первой половины 20 века.
7). Русская литература второй половины 20 века.
8). Литература народов России.
9). Зарубежная литература.
10).Обзоры.
11).Сведения по теории и истории литературы.
12).Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
В разделах 1-10 даются перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 11 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений.
В разделе 12 предлагается примерное содержание занятий, направленных на осуществление диагностического, текущего и итогового контроля уровня литературного образования.

Описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане:

Учебный план МБОУ «Образовательный центр № 11» предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 374 ч: в том числе: в 5 классе - 68 ч., в 6 классе - 68 ч, в 7 классе - 68 ч., в 8 классе - 68 ч., в 9 классе - 102 ч.
Предметные области
Учебные
предметы

Классы
Количество часов в неделю
Всего



V
VI

VII

VIII

IX





Литература
2
2
2
2
3

11

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения предмета
«Литература»:

Личностные:
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы).

Метапредметные результаты:
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;
умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты:
В познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.
В ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней.
В коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использование образных средств русского языка и цитат текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.
В эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета «Литература»

Раздел 1. Русский фольклор
Малые жанры фольклора
Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народно опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.
Сказки (волшебные, бытовые, о животных)
Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок. Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.

Раздел 2. Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве»
«Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова...»
«Житие Сергия Радонежского» (фрагменты)
Духовный путь Сергия Радонежского. Идейное содержание произведения. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии. Сила духа и святость героя. Отражение композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б.К.Зайцева.

Раздел 3. Русская литература 18 в.
Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль» (фрагменты).
Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. Проблемы воспитания, образования гражданина. «Говорящие» фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей. Смысл финала комедии.
Н.М.Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Своеобразие проблематики произведения. Отражение художественных принципов сентиментализма в повести. Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека.
Г.Р.Державин. Стихотворение «Памятник».
Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Тема поэта и поэзии.



Раздел 4. Русская литература 19 века (первая половина).
И.А.Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под дубом», «Волк на псарне».
Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определенных качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.
В.А.Жуковский. Баллада «Светлана».
Жанр баллады в творчестве Жуковского. Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народно-поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Баллады западноевропейских поэтов в переводах Жуковского.
Стихотворения «Море», «Невыразимое».
Основные темы и образы поэзии Жуковского. Лирический герой романтической поэзии и его восприятие мира. Тема поэтического вдохновения. Отношение романтика к слову. Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка Жуковского.
А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонер, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.
А.С.Пушкин. Стихотворения «Няне», «И.И.Пущину», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «К***», «Я помню чудное мгновенье», «Анчар», «Туча», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор»), «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Я вас любил», «Бесы», «Я памятник воздвиг себе нерукотворный», «Осень», «Два чувства дивно близки нам».
Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворенность и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Размышление поэта о скоротечности человеческого бытия. Тема поэта и поэзии. Вдохновение как особое состояние поэта. Философская глубина, религиозно-нравственные мотивы поздней лирики поэта. Особенности ритмики, метрики, строфики пушкинских стихотворений. Библейские и античные образы в поэзии Пушкина. Традиции классицизма, романтические образы и мотивы, реалистические тенденции в лирике поэта. Образы, мотивы, художественные средства русской народной поэзии в творчестве Пушкина. Образ Пушкина в русской поэзии 19-20 вв.
Баллада «Песнь о вещем Олеге».
Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни...». Традиции народной поэзии в создании образов «Песни...». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песне...». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси.
Роман «Дубровский».
История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа.
Роман «Капитанская дочка».
История создания романа. Историческое исследование «История Пугачева» и роман «Капитанская дочка». Пугачев в историческом труде и романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачев, Екатерина II). Главные герои романа. Становление, развитие характера, личности Петра Гринёва. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ антигероя Швабрина. Проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Портрет и пейзаж в романе. Художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок. Роль эпиграфов в романе. Название и идейный смысл произведения.
Повесть «Станционный смотритель».
Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.
Роман в стихах «Евгений Онегин».
Замысел романа и его эволюция в процессе создания произведения. Особенности жанра и композиции «свободного романа». Единство лирического и эпического начал. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Сюжетные линии произведения и темы лирических отступлений. Автор и его герои. Образ читателя в романе. Образ Онегина, его развитие. Типическое и индивидуальное в образов Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. Художественная функция эпиграфов, посвящений, снов и писем героев романа. Картины жизни русского общества. Картины родной природы. «Онегинская строфа». Особенности языка, органичное сочетание высокой поэтической речи и дружеского разговора, упоминания имен богов и героев античной мифологии и использование просторечной лексики. Реализм пушкинского романа в стихах. «Евгений Онегин» в русской критике.
Трагедия «Моцарт и Сальери».
Цикл маленьких трагедий-пьес о сильных личностях и нравственном законе. Проблема «гения и злодейства». Образы Моцарта и Сальери. Два типа мировосприятия, выраженные в образах главных героев трагедии. Образ слепого скрипача и его роль в развитии сюжета. Образ «черного человека». Сценическая и кинематографическая судьба трагедии.
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал»), «Молитва» («В минуту жизни трудную»), «И скучно, и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Родина», «Пророк», «На севере диком стоит одиноко», «Ангел», «Три пальмы».
Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. «Звуки небес» и «скучные песни земли». Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Романтизм и реализм в лирике поэта.
Стихотворение «Бородино».
Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме. Связь поэмы с художественными традициями устного народного творчества. Сопоставление зачина поэмы и ее концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
Поэма «Мцыри».
«Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Роман «Герой нашего времени».
«Герой нашего времени» как первый психологический роман в русской литературе. Нравственно-философская проблематика произведения. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции романа, её роль в раскрытии характера Печорина. Особенности повествования. Особое внимание к внутренней жизни человека, его мыслям, чувствам, переживаниям, самоанализу, рефлексии. Портретные и пейзажные описания как средства раскрытия психологической личности. Главный герой и второстепенные персонажи произведения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Смысл финала романа. Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и Онегин. Роман «Герой нашего времени» в русской критике.
Н.В.Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством».
Поэтизация картин народной жизни. Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта темных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описание украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма.
Повесть «Тарас Бульба».
Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставление в портретном описании, речевой характеристике. Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести.
Повесть «Шинель».
Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность его мечты. Петербург как символ вечного холода, отчужденности, бездушия. Роль фантастики в идейном замысле произведения. Гуманистический пафос повести.
Комедия «Ревизор».
История создания комедии и её сценическая судьба. Поворот русской драматургии к социальной теме. Русское чиновничество в сатирическом изображении: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Основной конфликт комедии и стадии его развития. Особенности завязки, развития действия, кульминации и развязки. Новизна финала (немая сцена). Образ типичного уездного города. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии. Образ Хлестакова. Хлестаковщина как общественное явление. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Гоголь о комедии.
Поэма «Мёртвые души».
История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Чичиков как «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о России. Жанровое своеобразие произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романом-путешествием. Причины незавершенности поэмы. Образы помещиков и чиновников, художественные средства и приемы их создания, образы крестьян. Образ Руси. Эволюция образа автора от сатирика к проповеднику и пророку. Своеобразие гоголевского реализма. Поэма «Мертвые души» в русской критике.


Раздел 5. Русская литература 19 века (вторая половина).
Ф.И.Тютчев. Стихотворения «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной», «С поляны коршун поднялся», «Фонтан».
Философская проблематика стихотворений Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.
А.А.Фет. Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом», «Учись у них - у дуба, у березы».
Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.
И.С.Тургенев. Повесть «Муму».
Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.
Рассказ «Певцы».
Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы её выражения в произведении.
Стихотворение в прозе «Русский язык», «Два богача».
Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы её выражения.
Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети».
Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства и х создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.
Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтический образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.
А.П.Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника».
Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.

Раздел 6. Русская литература 20 века (первая половина).
И.А.Бунин. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги».
Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.
Рассказ «Подснежник».
Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Приемы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия.
А.И.Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе.
М.Горький. «Челкаш».
Образы Челкаша и Гаврилы. Широта души, стремление к воле. Символический образ моря. Сильный человек вне истории. Противостояние сильного характера обществу.
И.С.Шмелёв. Роман «Лето Господне» (фрагменты).
История создания автобиографического романа. Главные герои. Рождение религиозного чувства у ребёнка. Ребенок и национальные традиции. Особенности повествования.
А.А.Блок. Стихотворения «Девушка пела в церковном хоре», «Родина».
Лирический герой поэзии Блока. Символика и реалистические детали в стихотворениях. Образ Родины. Музыкальность лирики Блока.
В.В.Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения. Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.
С.А.Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная», «Нивы сжаты, рощи голы».
Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный прием. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.
А.А.Ахматова. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие», «Родная земля».
Основные темы и образы поэзии Ахматовой. Роль предметной детали, ее многозначность. Тема Родины в стихотворении.
А.П.Платонов. Рассказ «Цветок на земле».
Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка.
А.С.Грин. Повесть «Алые паруса» (фрагменты).
Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и мужание. Воплощение мечты как сюжетный прием. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.
М.А.Булгаков. «Собачье сердце».
Мифологические и литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой природы. Образ Шарикова и «шариковщина» как социальное явление. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Символика имен, названий, художественных деталей. Приемы сатирического изображения.

Раздел 7. русская литература 20 века (вторая половина).
А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два бойца»).
История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, её интонационное многообразие. Своеобразие жанра «книги про бойца».
М.А.Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
Изображение трагедии народа в военные годы. Образ Андрея Соколова. Особенности национального характера. Тема военного подвига, непобедимости человека. Воплощение судьбы целого народа в судьбе героя произведения. Особенности композиции рассказа.
Н.М.Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «В горнице».
Картины природы и русского быта в стихотворениях Рубцова. Темы, образы и настроения. Лирический герой и его мировосприятие.
В.М.Шукшин. Рассказ «Чудик».
Своеобразие шукшинских героев-«чудиков». Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаменимых людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземленности. Внутренняя сила шукшинского героя.
В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Изображение трудностей послевоенного времени. События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения.
В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Изображение становление характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.
А.И.Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ рассказчика. Портрет и интерьер в рассказе. Притчевое начало, традиции житийной литературы, сказовой манеры повествования в рассказе. Нравственная проблематика. Принцип «жить не по лжи». Тема праведничества в русской литературе.

Раздел 8. литература народов России.
Г.Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга».
Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда».
М.Карим. Поэма «Бессмертие» (фрагменты).
Героический пафос поэмы. Близость образа главного героя поэмы образу Василия Тёркина.
К.Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым ни был мой народ».
Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия народа, его языка, поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа.
Р. Гамзатов. Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало».
Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта.

Раздел 9. Зарубежная литература.
Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»).
Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».
Данте Алигьери. Поэма «Божественная комедия» (фрагменты).
Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трёхчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в перовой части поэмы. Смысл названия.
У.Шекспир. Трагедия «Гамлет» (сцены).
Трагический характер конфликта. Напряженная духовная жизнь героя-мыслителя. Противопоставление благородства мыслящей души и суетности времени. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра.
Сонет № 130 «Её глаза на звезды не похожи».
Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.
М.Сервантес. Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
Образы благородного рыцаря и его верного слуги. Философская и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности.
Д.Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты).
Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе.
И.В.Гёте. Трагедия «Фауст» (фрагменты).
Народная легенда о докторе Фаусте и ее интерпретация в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий сюжет». Герой в поисках смысла жизни. Проблема и цена истинного счастья.
Ж.Б.Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (сцены).
Проблематика комедии. Основной конфликт. Образ господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. Особенности изображения комических ситуаций. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей.
Дж.Г.Байрон. Стихотворение «Душа моя мрачна».
Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература.
А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты).
Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Образы повествователя и маленького принца. Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребенку. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа маленького принца.
Р.Бредбери. Рассказ «Всё лето в один день».
Особенности сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьезных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения.

Раздел 10. Обзор.
Героический эпос. Карело-финский эпос «Калевала» (фрагменты). «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Обобщенное содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Культурный герой.
Литературная сказка.
Х.К.Андерсен. Сказка «Снежная королева». А.Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». А.Н.Островский. «Снегурочка» (сцены). М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Своеобразие сатирических литературных сказок.
Жанр басни.
Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей». Ж.Лафонтен. Басня «Желудь и Тыква». Г.Э.Лессинг. Басня «Свинья и Дуб».
История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе 17-18 веков. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен.
Жанр баллады.
И.В.Гёте. Баллада «Лесной царь». Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка». В.Скотт. Баллада «Клятва Мойны».
История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе.
Жанр новеллы.
П.Мериме. Новелла «Видение Карла XI». Э.А.По. Новелла «Низвержение в Мальстрем». О.Генри. Новелла «Дары волхвов».
История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в новелле. Строгость ее построения.
Жанр рассказа.
Ф.М.Достоевский. Рассказ «Мальчик у Христа на елке». А.П.Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия». М.М.Зощенко. Рассказ «Галоша».
История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный.
Сказовое повествование.
Н.С.Лесков. Сказ «Левша». П.П.Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка».
Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказках русских писателей.
Тема детства в русской и зарубежной литературе.
А.П.Чехов. Рассказ «Мальчики». М.М.Пришвин. Повесть «Кладовая солнца». М.Твен «Приключения Тома Сойера» (фрагменты). О. Генри. Новелла «Вождь краснокожих».
Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьезное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.
Русские и зарубежные писатели о животных.
Ю.П.Казаков. Рассказ «Арктур - гончий пес». В.П.Астафьев «Жизнь Трезора». Дж. Лондон. Повесть «Белый Клык». Э. Сетон-Томпсон. Рассказ «Королевская аналостанка».
Образы животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов.
Тема природы в русской поэзии.
А.К.Толстой. Стихотворение «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад». А.А.Фет. «Чудная картина». И.А.Бунин. Стихотворение «Листопад». Н.А.Заболоцкий. Стихотворение «Гроза идёт».
Картины родной природы в изображении русских поэтов. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.
Тема родины в русской поэзии.
И.С.Никитин. Стихотворение «Русь». А.К.Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край». И.А.Бунин. Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора». И.Северянин. Стихотворение «Запевка».
Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.
Военная тема в русской литературе.
В.П.Катаев. Повесть «Сын полка» (фрагменты). А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Д.С.Самойлов. Стихотворение «Сороковые». В.В.Быков. Повесть «Обелиск».
Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвященных военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.
Автобиографические произведения русских писателей.
Л.Н.Толстой. Повесть «Детство» (фрагменты). М.Горький. Повесть «Детство» (фрагменты). А.Н.Толстой. Повесть «Детство Никиты» (фрагменты).
Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображенная в восприятии ребенка.

Раздел 11. Сведения по теории и истории литературы.
Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор. Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе.
Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика.
Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет.
Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии. Финал произведения.
Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения. Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира.
Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Символ. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа. Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия).
Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература 17, 18, 19 и 20 вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм).
Древнерусская литература, ей основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы.
Русская литература 18 века. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека.
Русская литература 19 века. Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской литературе 19 века. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии 19 века (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная проблематика русской драматургии 19 века.
Русская литература 20 века. Модернизм в русской литературе. Модернистские течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе 20 века. Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Обращение к традиционным в русской литературе жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии 20 века (человек и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии).

Раздел 12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале учебного года и выявление его последующей динамики.
Проверка усвоения навыков выразительного чтения (в том числе и наизусть), развитие элементов исполнительской интерпретации художественного произведения в чтении наизусть, инсценировании текста, чтении его по ролям.
Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев-персонажей.
Письменное высказывание по литературной или нравственно-этической проблеме как форма диагностики уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов содержания литературного произведения. Сочинения на литературные и публицистические темы. Уроки-консультации по руководству проектной деятельностью учащихся. Зачеты, семинары, коллоквиумы, другие формы развивающего контроля качества литературного образования и развития учащихся.












Учебно-тематический план

№ п.п.
Раздел/Тема программы
Всего часов
Из них




Внеклассное чтение
Развитие речи
Контрольные работы

5 класс

1.
Введение
1

-
-
-

2.
Устное народное творчество
5
-
1
-

3.
Из древнерусской литературы
1
-
-
-

4.
Из литературы 18 века
1

-
-
-

5.
Из литературы 19 века
30

3
2
1

6.
Из литературы 20 века
21

2
3
1

7.
Из зарубежной литературы
8
1
-
-


Итого:
68

6
6
2

6 класс

1.
Введение
1

-
-
-

2.
Устное народное творчество
2
-
-
-

3.
Из древнерусской литературы
1
-
-
-

4.
Из литературы 18 века
1

-
-
-

5.
Из литературы 19 века
22

6
4
1

6.
Из литературы 20 века
14

1
2
1

7.
Из литературы народов России
2
-
-
-

8.
Из зарубежной литературы
9
1
1
-


Итого:
68

8
7
2

7 класс

1.
Введение
1

-
-
-

2.
Устное народное творчество
6
1
-
-

3.
Из древнерусской литературы
2
-
-
-

4.
Из литературы 18 века
2

-
-
-

5.
Из литературы 19 века
26

2
3
1

6.
Из литературы 20 века
24

3
3
1

7.
Из литературы народов России
1
-
-
-

8.
Из зарубежной литературы
6
-
-
-


Итого:
68

6
6
2

8 класс

1.
Введение
1

-
-
-

2.
Устное народное творчество
2
-
-
-

3.
Из древнерусской литературы
2
-
-
-

4.
Из литературы 18 века
3

-
1
-

5.
Из литературы 19 века
34

4
4
1

6.
Из литературы 20 века
19

2
3
2

7.
Из зарубежной литературы
6
2
-
-


Итого:
68

8
8
3

9 класс

1.
Введение
1

-
-
-

2.
Из древнерусской литературы
3
-
-
-

3.
Из литературы 18 века
8

1
1
-

4.
Из литературы 19 века
54

3
4
1

5.
Из литературы 20 века
32

3
3
1

6.
Из зарубежной литературы
4
-
-
-

7.
Итого:
102

7
8
2


Всего:
374

34
34
10











Тематическое планирование
5 класс



Сроки
проведения
Название темы урока (раздела)
Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне УУД)
Возможные направления творческой, исследовательской и проектной деятельности учащихся.

1.
1 четверть
Сентябрь
1 неделя
Введение (1)
Книга в жизни человека и общества.
Участвуют в дискуссии о роли книги в современной жизни, читают и обсуждают статью учебника «К читателям», устно и письменно отвечают на вопросы учебника.
Творческий пересказ статьи учебника «К читателям».


2.

Устное народное творчество (6)
1. Фольклор как коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.
Вспоминают сведения о фольклоре, изученные в начальной школе.
Читают и обсуждают фольклорные произведения, выявляют роль фольклора в жизни человека.
Создание электронной презентации по теме: «Детский фольклор»

3.
2 неделя
2. Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.
Читают и обсуждают статью учебника «Русские народные сказки». Выявляют жанровые особенности сказок. Выразительно читают сказку, формулируют личное отношение к прочитанному, находят и объясняют незнакомые слова с помощью словарей и справочной литературы. Выборочно пересказывают сказку, характеризуют героев, определяют способы создания сказочных образов. Участвуют в коллективном диалоге. Обсуждают иллюстрации учебника. Составляют вопросы к викторине по изученным сказкам.
Иллюстрирование и защита работ.
Викторина по изученным на уроках сказкам.
Устная характеристика сказочных героев.
.

4.

3. Герои волшебной сказки «Царевна-лягушка». Художественные особенности сказки.



5.
3 неделя
4. Патриотический характер богатырской сказки героического содержания «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Система образов и особенности сюжета.



6.

5. Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».



7.
4 неделя
6. Р.Р. (1) Сказывание сказки.
Пересказывают сказки с соблюдением сказовой интонации.
Коллективный проект: «Сказки пятиклассников»


8.

Из древнерусской литературы (1)
«Повесть временных лет» как литературный памятник. Герои летописного сказания «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
Изучают статью учебника «Из древнерусской литературы», составляют план с указанием основных этапов развития древнерусской литературы. Выразительно читают фрагменты летописи, комментируют незнакомые слова и понятия с помощью словарей. Сопоставляют летописный сюжет с иллюстрацией.
Исследование: черты древнерусской литературы в сказании «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»


9.
Октябрь
5 неделя
Из литературы 18 века (1)
Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин. Юмор стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...». Научные истины в поэтической форме.
Устно рассказывают о М.В.Ломоносове. Выразительно читают стихотворение, находят незнакомые слова и определяют их значение с помощью словаря. Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге. Анализируют стихотворения по предложенному плану.
Анализ поэтического языка в стихотворении М.В.Ломоносова.



10.

Из литературы 19 века (30)
Русские басни
1. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века).
Составляют устный рассказ об одном из баснописцев.
Выразительно читают басни различных баснописцев, рецензируют чтение басен одноклассниками, устно отвечают на вопросы, участвуют в диалоге. Сопоставляют сюжеты басен с иллюстрациями.
Создание учебной электронной презентации по теме: «История жанра басни».

11 - 12
6 неделя
2-3. Рассказ о баснописце И.А.Крылове. Осмеяние пороков в баснях «Ворона и лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом».
Рассказывают о жизни и творчестве И.А.Крылова. Выразительно читают ( в том числе наизусть) басни, прослушивают актёрское исполнение басен. Устно отвечают на вопросы учебника, участвуют в коллективном диалоге. Комментируют историческое содержание басни «Волк на псарне». Анализируют басню с точки зрения жанровой принадлежности. Инсценируют басню И.А.Крылова (работают в группе).
Анализ произведения с точки зрения жанровой принадлежности.
Инсценирование басен И.А.Крылова (в группах).

13.
7 неделя
4. Отражение исторических событий в басне «Волк на псарне». Патриотическая позиция автора.



14.

5. Вн.чт. (1) Инсценированное чтение наизусть любимых басен И.А.Крылова.



15.
8 неделя
6. Рассказ о поэте В.А.Жуковском. Герои литературной сказки «Спящая царевна», особенности сюжета.
Читают и обсуждают статью учебника о В.А.Жуковском. Выразительно читают сказку, рецензируют чтение одноклассника, устно отвечают на вопросы, составляют план сказки. Характеризуют героев. Обсуждают иллюстрации к сказке.
Исследование, направленное на выявление сходных и различных черт сказки В.А.Жуковского и народной сказки.

16.

7. Баллада как жанр литературы. Герои баллады «Кубок» В.А. Жуковского.
Работают со словарем литературоведческих терминов, выявляют основные черты жанра баллады. Выразительно читают, находят незнакомые слова и объясняют их с помощью словаря.
Иллюстрирование, защита работ.

17.
9 неделя
8. Детские и лицейские годы жизни А.С.Пушкина. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны.
Читают и обсуждают статью учебника об А.С. Пушкине. Выразительно читают стихотворение, рецензируют выразительное чтение стихотворения «Няне» одноклассником. Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге. Работают со словарём литературоведческих терминов. Устно анализируют стихотворение «Няне».
Анализ стихотворения с точки зрения изобразительно-выразительных средств.

18.

9. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.
Выразительно читают пролог к поэме, обсуждают понятие «пролог» с использованием словаря литературоведческих терминов. Комментируют незнакомые слова и понятия.
Исследование: черты народной сказки в Прологе к поэме А.С.Пушкина.

19.
2 четверть
Ноябрь
10 неделя
10. Истоки «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина. Система образов сказки.
Выразительно читают сказку, пересказывают её фрагменты. Составляют план, находят незнакомые слова, объясняют их значение. Составляют устные характеристики героев, составляют таблицу «Система образов сказки».
Иллюстрирование, защита работ.

20.

11. Р.Р. (2) Обучение сопоставительному анализу литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.
Различают понятия народной и литературной сказки. Проводят сопоставительный анализ народной и пушкинской сказки по плану. Дают определение понятию «бродячие сюжеты».
Исследование: сходство и различие литературной пушкинской сказки и народной.

21.
11 неделя
12. Вн.чт. (2) Художественный мир пушкинских сказок.
Кратко пересказывают сюжет сказки, составляют устный (письменный) отзыв о прочитанном, составляют вопросы для кроссворда по текстам сказок А.С.Пушкина.
Создание кроссворда по текстам сказок.

22.

Русская литературная сказка
13. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет литературной сказки Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».
Чтение и обсуждение статей учебника «Русская литературная сказка» и «Антоний Погорельский». Комментируют незнакомые слова и историко-литературные реалии. Выразительно читают и пересказывают сказку. Выделяют этапы развития сюжета, выявляют черты литературной сказки.
Проект: «Иллюстрации к сказке А.Погорельского» (работа в группе)

23.
12 неделя
14. Рассказ о М.Ю.Лермонтове. Историческая основа и патриотический пафос стихотворения «Бородино».
Читают, обсуждают статью учебника, комментируют историко-литературные реалии. Воспринимают текст стихотворения, характеризуют героев, определяются с нравственной оценкой их поступков. Формулируют художественные особенности стихотворения, выявляют роль лексики, синтаксиса, поэтических интонаций. Работают со словарём литературоведческих терминов.
Создание электронной презентации по теме: «Бородино» стихотворение М.Ю.Лермонтова о событиях войны 1812 г.»
Анализ стихотворения с точки зрения изобразительно-выразительных средств.

24.

15. Художественные особенности стихотворения «Бородино».



25.
13 неделя
16. Рассказ о Н.В.Гоголе. «Заколдованное место» как повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни в произведении.
Читают и обсуждают статью учебника о Н.В. Гоголе. Рассказывают о жизни и творчестве писателя. Выразительно читают фрагменты повести, рецензируют чтение фрагментов одноклассниками. Пересказывают и анализируют эпизоды повести. Устно отвечают на вопросы (с элементами цитирования). Характеризуют героев повести, определяются с нравственной оценкой их поступков. Участвуют в коллективной беседе.
Составление текста викторины на знание фактов биографии поэта.
Словесное рисование, иллюстрирование.

26.

17. Юмор и фантастика в повести Н.В.Гоголя «Заколдованное место»



27.
Декабрь
14 неделя
18. Рассказ о Н.А.Некрасове. Поэтический образ русской женщины в отрывке из поэмы Н.А.Некрасова «Мороз, Красный нос»
Читают и обсуждают статью учебника о Н.А.Некрасове, отвечают на вопросы о биографии поэта. Выразительно читают фрагменты из поэмы, находят и объясняют значение непонятных слов и понятий. Устно отвечают на вопросы учебника.

Анализ текста с точки зрения тематики и проблематики.

28.

19. Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».
Выразительно читают стихотворение по ролям. Комментируют лексику, определяют её стилистическую окраску. Анализируют различные формы выражения авторской позиции. Обсуждают иллюстрации учебника к стихотворению Н.А.Некрасова.

Анализ текста с точки зрения тематики и проблематики.

29.
15 неделя
20. Рассказ об И.С.Тургеневе. «Муму» как повествование о жизни в эпоху крепостного права.
Чтение и обсуждение статьи учебника об И.С.Тургеневе, составление её плана. Выразительное чтение (по ролям) фрагментов повести, находят и объясняют незнакомы слова и понятия. Выборочно пересказывают текст, характеризуют героев, дают нравственную оценку их поступкам.

Составление текста викторины на знание текста рассказа.

30.

21. Духовные и нравственные качества Герасима. Тургенев - мастер портрета и пейзажа.

Анализ идейного содержания рассказа «Муму».

31.
16 неделя
22. Р.Р. (3) Обучение характеристике литературного героя.
Устно и письменно характеризуют героя по заранее составленному плану.


32.

23. Рассказ о Фете А.А.. Картина весенней природы в стих-нии «Весенний дождь».
Выразительно читают (в том числе наизусть) стихотворение, анализируют по плану с точки зрения изобразительно-выразительных средств.

Устный анализ стихотворения.

33.
3 четверть
Январь
17 неделя
24. Рассказ о Л.Н.Толстом. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.
Читают и обсуждают статью учебника о Л.Н.Толстом, составляют её план. Готовят сообщение об участии Толстого в Кавказской войне. Выразительно читают фрагменты рассказа, находят и объясняют незнакомы слова и понятия, устно отвечают на вопросы (с цитированием), участвуют в коллективном диалоге. Устно характеризуют главных героев рассказа, обсуждают иллюстрации учебника.
Составление текста викторины на знание текста рассказа.
Исследование: сходства и различия в образах героев.

34.

25. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы.



35.
18 неделя
26. Рассказ об А.П.Чехове. «Хирургия» как юмористический рассказ.
Читают и обсуждают статьи учебника о Чехове и о Таганроге. Выразительно читают и анализируют рассказ, находят непонятные слова, объясняют их значение. Работают с литературоведческим словарём, находят цитатные примеры из рассказа, иллюстрирующие понятия «речевая характеристика», «юмор». Пересказывают текст с изменением лица.
Иллюстрирование.
Подготовка проекта «Иллюстрации к рассказам А.П.Чехова»

36.

27. Вн.чт. (3)Художественный мир рассказов Антоши Чехонте.



37.
19 неделя
28. Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И.Тютчева.
Рассказывают о жизни и творчестве Ф.И.Тютчева и других поэтов 19 века. Выразительно читают стихотворения поэта, составляют план характеристики стихотворения с точки зрения изобразительно-выразительных средств, устно анализируют стихотворения русских поэтов о родной природе.
Анализ стихотворения с точки зрения изобразительно-выразительных средств.

38.

29. Средства создания образов родной природы в стихотворениях И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н. Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова.



39.
Февраль
20 неделя
30. Контрольная работа по теме: «Из литературы 19 в.»
Выполняют контрольную работу по теме «Из литературы 19 века» в форме теста и мини-сочинения на литературную тему.



40.

Из литературы 20 века (21)
1. Рассказ об И.А.Бунине. Эстетическое и этическое в рассказе «Косцы».
Читают и обсуждают статью учебника о Бунине. Выразительно читают рассказ «Косцы», рецензируют чтение фрагмента одноклассниками. Устные ответы на вопросы учебника.
Словесное рисование, иллюстрирование.

41.
21 неделя
2. Рассказ о В.Г.Короленко. Система персонажей повести «В дурном обществе».
Устно рассказывают о В.Г.Короленко. Выразительно читают и пересказывают фрагменты повести. Обсуждают главы повести по вопросам (групповая работа). Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге. Характеризуют героев повести, дают нравственную оценку их поступкам. Анализируют портретные характеристики и определяют их роль в тексте.
Создание словаря персонажей повести.
Анализ произведения с точки зрения проблематики.

42.

3. «Дурное общество» и «дурные дела». Нравственная основа повести «В дурном обществе».



43.
22 неделя
4. Р.Р. (4) Обучение выборочному пересказу повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»
Выборочно пересказывают повесть В.Г.Короленко, рецензируют выступления одноклассников.
Иллюстрирование, защита работ.

44.

5. Поэтическое изображение родной природы в стихотворениях С.А.Есенина «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями"
Выразительно читают стихотворения С.А.Есенина, рецензируют чтение одноклассников, слушают актёрское чтение произведений. Составляют план анализа стихотворения с точки зрения изобразительно-выразительных средств, устно анализируют лирические произведения С.А.Есенина.
Подготовка к проекту «Иллюстрации к стихотворениям С.А.Есенина.

45.
23 неделя
6. Рассказ о писателе П.П.Бажове. «Медной горы хозяйка» как сказ. Сказ и сказка.
Читают и обсуждают статью учебника о П.П.Бажове. Рассказывают о жизни и творчестве писателя. Выразительно читают фрагменты сказа, рецензируют чтение фрагментов одноклассниками. Устно отвечают на вопросы (с элементами цитирования). Характеризуют героев повести, определяются с нравственной оценкой их поступков. Различают понятия «сказ» и «сказка». Находят элементы сказа в произведении Бажова. Участвуют в беседе.
Исследование: сходства и различия жанров сказа и сказки.
Иллюстрирование, защита работ.

46.

7. Главный герой сказа «Медной горы хозяйка». Своеобразие языка и интонации произведения П.П.Бажова.



47.
Март
24 неделя
8. Рассказ о писателе К.Г.Паустовском. Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке «Теплый хлеб».
Устно рассказывают о К.Г.Паустовском. Выразительно читают и пересказывают фрагменты сказки «Тёплый хлеб». Находят незнакомые слова, объясняют их значение с помощью словаря. Составляют план сказки, характеризуют героев, дают нравственную оценку их поступкам.
Составление вопросов для викторины на знание текста сказки.

48.

9. Природа и человек в произведении К.Г.Паустовского «Заячьи лапы».
Выразительно читают и пересказывают рассказ. Находят незнакомые слова, объясняют их значение с помощью словаря. Составляют план произведения, характеризуют героев, дают нравственную оценку их поступкам. Участвуют в коллективном диалоге.
Иллюстрирование, словесное рисование.

49.
25 неделя
10. Вн.чт. (4) Герои любимых рассказов К.Г.Паустовского.
Пересказывают произведения (эпизоды), характеризуют героев и их поступки, выступают с устным отзывом о прочитанном, иллюстрируют фрагменты рассказов К.Г.Паустовского
Создание устного рекламного проекта «Прочитайте эту книгу!»

50.

11. Рассказ о С.Я.Маршаке. Герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Художественные особенности произведения.
Устно рассказывают о С.Я.Маршаке и обобщают сведения о его сказках. Выявляют нравственную проблематику сказки «Двенадцать месяцев», характеризуют героев. Анализируют произведение с точки зрения особенностей рода и жанра. Выразительно читают по ролям сцены из пьесы-сказки.
Анализ пьесы-сказки с точки зрения особенностей жанра (в парах).
Иллюстрирование, защита работ.

51.
26 неделя
12. Р.Р. (5) Обучение инсценированному чтению пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»



52.

13. Главный герой рассказа А.П.Платонова «Никита». Быль и фантастика в произведении.
Читают и обсуждают статью учебника об А.П.Платонове, выразительно читают и пересказывают фрагменты рассказа «Никита», выявляют быль и фантастику в произведении. Характеризуют героя, дают нравственную оценку его поступкам.
Исследование: выявление элементов фантастики в произведении.

53.
4 четверть
Апрель
27 неделя
14. Рассказ о В.П.Астафьеве. Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро» и история его создания.
Читают и обсуждают статью учебника о В.П.Астафьеве и истории создания рассказа «Васюткино озеро». Выразительно читают фрагменты рассказа, устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования), определяют нравственную позицию писателя, характеризуют образ героя рассказа, участвуют в коллективном диалоге
Составление вопросов викторины на знание фактов биографии писателя.
Составление инструкции: «Как не заблудиться в лесу»; «Что делать, если заблудился в лесу»

54.

15. Главный герой рассказа «Васюткино озеро»: основные черты его характера, поведение в лесу.



55.
28 неделя
16. Р.Р. (6)Обучение сочинению-характеристике литературного произведения.
Составляют план сочинения-характеристики героя литературного произведения, пишут письменное высказывание по этому плану.
Сочинение-характеристика Васютки.

56.

17. Стихотворные произведения о войне. Война и дети в произведении К.М.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете» и А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста».
Выразительно читают и обсуждают тематику стихотворений, дают историко-литературный комментарий к произведениям К.М. Симонова и А.Т. Твардовского. Проводят анализ стихотворения.
Анализ стихотворений с точки зрения тематики и проблематики произведений.

57.
29 неделя
18. Произведения И.Бунина, А.Прокофьева, Д.Кедрина и Дон-Аминадо о Родине и родной природе.
Выразительно читают и обсуждают стихотворения И.Бунина, А.Прокофьева, Д.Кедрина и Дон-Аминадо о Родине и родной природе, анализируют по заранее составленному плану.
Проект: «Природа России в стихотворениях поэтов 20 в. и в картинах художников».

58.

19. Вн.чт (5) Образ Родины в стихах о природе Н.М.Рубцова.
Выразительно читают и обсуждают стихотворения Н.М.Рубцова о природе и анализируют по заранее составленному плану.
Создание альбома иллюстраций к стихотворениям Н.М.Рубцова.

59.
30 неделя
20. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений Саши Черного для детей («Кавказский пленник» и «Игорь-Робинзон»).
Рассказывают о Саше Черном с показом его портретов. Выразительно читают рассказы, пересказывают их по группам, устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективной беседе. Устно характеризуют героев в контексте произведений Л.Н.Толстого и Д.Дефо.
Сопоставление героев произведений Саши Черного и Л.Н.Толстого, Саши Черного и Даниэля Дефо.

60.

21. Контрольная работа по теме: «Из литературы 20 века»
Выполняют контрольную работу по теме «Из литературы 20 века» в форме теста и сочинения на литературную тему.



61.
Май
31 неделя
Из зарубежной литературы (8)
1. Подвиг героя во имя сохранения традиций предков в балладе «Вересковый мед» Р. Л. Стивенсона.
Рассказывают о писателе с показом галереи его портретов, изображений Шотландии, старинных кораблей, морских пейзажей. Выразительно читают балладу, приводят исторический комментарий образов и картин произведения, составляют план, выявляют жанровые черты баллады.
Словесное рисование.

62.

2. Жизнь и необычайные приключения героя произведения Даниеля Дефо «Робинзон Крузо».
Читают и обсуждают статью учебника о Д.Дефо, составляют её план. Выразительно читают и пересказывают фрагменты романа. Составляют характеристику главного героя - Робинзона Крузо. Устно отвечают на вопросы учебника, участвуют в коллективном диалоге, сопоставляют иллюстрации к роману с текстом.
Составление текста викторины на знание текста произведения.

63.
32 неделя
3. Рассказ о Хансе Кристиане Андерсене. Реальное и фантастическое в сказке «Снежная королева».
Готовят устное сообщение о сказочнике. Выразительно читают и пересказывают фрагменты сказки «Снежная королева», характеризуют героев, сопоставляют образы главных героинь: Герды и Снежной королевы, дают и нравственную оценку их поступкам. Устно отвечают на вопросы (с цитированием), участвуют в коллективном диалоге.
Составление текста викторины на знание текста произведения.
Исследование: «Внешняя и внутренняя красота в сказке «Снежная королева».

64.

4. Герои сказки «Снежная королева». Противопоставление красоты внутренней и внешней.



65.
33 неделя
5. Вн.чт. (6) Герои любимых сказок Ханса Кристиана Андерсена.
Выборочно пересказывают сказки Х.К.Андерсена, характеризуют героев, представляют устный отзыв о прочитанном, составляют вопросы к кроссворду по сказкам писателя, создание иллюстраций и защита работ.
Творческие задания по прочитанным сказкам (викторина, кроссворд, иллюстрирование).

66.

6. Рассказ о писателе Марке Твене. Внутренний мир героев произведения «Приключения Тома Сойера».
Готовят сообщение о писателе Марке Твене с показом его портретов и изображений мест, где он жил и работал. Выразительно читают фрагменты романа, обсуждают первые главы (по группам) Пересказывают эпизоды (по выбору), характеризуют героев, дают нравственную оценку их поступков. Участвуют в коллективном диалоге.
Составление викторины на знание фактов биографии писателя, словесное рисование, иллюстрирование.

67.
34 неделя
7. Рассказ о писателе Джеке Лондоне. Тема взросления подростка в «Сказании о Кише».
Читают и обсуждают статью учебника «Джек Лондон», читают и пересказывают ключевые фрагменты рассказа(по группам), составляют план. Характеризуют героя, дают нравственную оценку его поступкам. Устно отвечают на вопросы учебника, участвуют в коллективном диалоге.
Составление кроссворда по произведению Джека Лондона.

68.

Итоговый урок. Рекомендации для летнего чтения.


















Тематическое планирование
6 класс


Сроки
проведения
Название темы урока (раздела)
Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне УУД)
Возможные направления творческой, исследовательской и проектной деятельности учащихся.

1.
1 четверть
Сентябрь
1 неделя
Введение (1) Художественное произведение, автор, герои.

Выразительно читают и обсуждают статью учебника, устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге, характеризуют формы выражения авторской позиции в произведениях различных родов литературы.
Письменный ответ на вопрос: «Что мне близко в рассуждениях В.Б.Шкловского о книгах и читателях.


2.

Устное народное творчество (2)
1. Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Читают и обсуждают статью учебника «Календарно-обрядовые песни», объясняют специфику происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия фольклорного искусства. Выразительно читают обрядовые песни. Участвуют в коллективном диалоге.
Сопоставление двух основных ветвей словесного искусства - фольклорной и литературной.

3.
2 неделя
2. Пословицы, поговорки, загадки как малые жанры фольклора.
Читают и обсуждают статью учебника, различают понятия пословицы и поговорки, воспринимают и объясняют значение пословиц и поговорок, составляют таблицу «Темы русских пословиц и поговорок». Выразительно читают и истолковывают загадки, сочиняют загадки.
Создание рассказа по пословице. Коллективный проект: «Загадки, сочиненные ребятами нашего класса».

4.

Из древнерусской литературы (1)
Русская летопись. Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в русских летописях.
Читают, обсуждают и составляют план статьи учебника. Выразительно читают летописное сказание, находят и определяют значение непонятных слов. Характеризуют героев сказания. Участвуют в коллективном диалоге. Составляют таблицу «Особенности древнерусской литературы».
Устное сообщение об особенностях древнерусской литературы.

5.
3 неделя
Из литературы 18 века (1) Русские басни. Рассказ о баснописце И.И.Дмитриеве. «Муха»: противопоставление труда и безделья.
Читают, обсуждают и составляют план статьи учебника. Выразительно читают басню. Устно рецензируют выразительное чтение басни одноклассником. Выявляют темы, образы и приёмы изображения человека в басне. Характеризуют героев басни, определяют её иносказательный смысл. Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге.
Составление словаря литературоведческих терминов по теме: «Басни».
Сообщение о баснописце на основе самостоятельно выполненной электронной презентации.

6.

Из литературы 19 века (22+6+4)
1. Краткий рассказ о баснописце И.А.Крылове. Комическое изображение невежественного судьи в басне «Осёл и Соловей».



Устно рассказывают о детстве И.А.Крылова. Читают, обсуждают и составляют план статьи учебника. Выразительно читают басню. Устно рецензируют выразительное чтение басни одноклассником. Выявляют темы, образы и приёмы изображения человека в басне. Характеризуют героев басни, определяют её иносказательный смысл.


Сообщение о баснописце на основе самостоятельно выполненной электронной презентации. Иллюстрирование басни.

7.
4 неделя
2. Равное участие власти и народа в достижении общественного блага в басне «Листы и Корни». Осуждение человеческих пороков в басне «Ларчик».
Выразительно читают басни. Устно рецензируют выразительное чтение басни одноклассником. Выявляют темы, образы и приёмы изображения человека в баснях И.А.Крылова. Характеризуют героев басен, определяют их иносказательный смысл. Участвуют в коллективном диалоге.
Иллюстрирование басен, защита иллюстраций.

8.

3. Р.Р. (1) Конкурс инсценированной басни.
Выбирают и инсценируют басню.

Инсценированное чтение басни.

9.
Октябрь
5 неделя
4. Лицейские годы А.С.Пушкина и дружба с И.И.Пущиным. Светлое чувство дружбы в стихотворении «И.И.Пущину»
Читают и обсуждают статью учебника об А.С. Пушкине. Выразительно читают стихотворение, рецензируют выразительное чтение стихотворения одноклассником. Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге. Работают со словарём литературоведческих терминов. Составляют план анализа стихотворения, устно анализируют стихотворения А.С.Пушкина.
Сообщение о детстве и лицейских годах жизни А.С.Пушкина на основе самостоятельно составленной электронной презентации.

10.

5. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений А.С.Пушкина. Мотив единства красоты человека, природы и жизни в стихотворении «Зимнее утро».



11.
6 неделя
6. Р.Р. (2) Двусложные размеры стиха. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.
Читают и обсуждают статью учебника «Двусложные размеры стиха». Работают со словарём литературоведческих терминов. Определяют виды рифм и способы рифмовки, двусложных размеров стиха. Создают письменный ответ на проблемный вопрос.
Письменный ответ на проблемный вопрос: «Какие «Чувства добрые» пробуждает А.С.Пушкин своими стихами?»

12.

7. История создания романа «Дубровский». Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова. Причины бунта крестьян.
Читают и обсуждают статью учебника, составляют её план. Составляют рассказ о истории создания романа «Дубровский». Выразительно читают фрагмент романа, рецензируют чтение фрагмента одноклассниками, выявляют и определяют значение незнакомых слов. Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге. Составляют план сопоставительной характеристики героев. Анализируют эпизод «Пожар в Кистенёвке».
Сопоставительная характеристика Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова.
Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке» (по плану).

13.
7 неделя
8. История любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Образ Владимира Дубровского в романе А.С.Пушкина.
Выразительно читают фрагменты романа, устно отвечают на вопросы (с цитированием). Выборочно пересказывают текст романа. Составляют план письменной характеристики героя.
Письменная характеристика Владимира Дубровского (по заранее составленному плану).

14.

9. Композиция романа «Дубровский». Роль композиционных элементов в понимании произведения.
Читают и обсуждают статью учебника «Композиция». Работают со словарём литературоведческих терминов. Выделяют этапы развития сюжета и элементы композиции в романе «Дубровский».


15.
8 неделя
10. Р.Р. (3) Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов по роману А.С.Пушкина «Дубровский».
Составляют план самостоятельного письменного высказывания на один из проблемных вопросов, подбирают цитаты из произведения по заданной теме:
1. В чем сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?
2. Почему роман «Дубровский» можно назвать произведением о защите человеческой личности?
3. Почему Маша Троекурова не приняла освобождение из рук Владимира Дубровского?
4. Какими способами в романе выражается авторское отношение к героям?
Письменное высказывание по выбранной теме.


16.

11. Особенности сюжета и система героев повести «Барышня-крестьянка» А.С.Пушкина.
Читают и обсуждают статью учебника, выразительно читают фрагмент повести, рецензируют чтение фрагмента одноклассниками, выявляют и определяют значение незнакомых слов. Устно отвечают на вопросы учителя.
Обсуждение фрагментов книги и киноверсий пушкинской повести.

17.
9 неделя
12. Вн.чт. (1) Сюжеты и герои «Повестей Белкина»
Выборочно пересказывают тексты «Повестей Белкина», характеризуют героев, представляют устный отзыв о прочитанном.
Создание альбома иллюстраций: «Герои «Повестей Белкина» А.С.Пушкина»

18.

13. Рассказ о поэте М.Ю.Лермонтове. Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к родине в стихотворении «Тучи».
Рассказывают о детстве и юности Лермонтова, читают и обсуждают статью учебника. Выразительно читают стихотворение, рецензируют выразительное чтение стихотворения одноклассником. Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге. Работают со словарём литературоведческих терминов. Составляют план анализа стихотворения, устно анализируют стихотворения М.Ю.Лермонтова.
Устный анализ стихотворений М.Ю.Лермонтова (по плану).

19.
2 четверть
Ноябрь
10 неделя
14. Нарушение красоты и гармонии человека с миром в балладе «Три пальмы». Тема одиночества и изгнанничества в стихотворении «Листок».



20.

15. Лирические персонажи и их символический характер в стихотворениях «Утёс», «На севере диком стоит одиноко».



21.
11 неделя
16. Р.Р. (4) Трёхсложные размеры стиха. Подготовка к сочинению по анализу стихотворения М.Ю.Лермонтова.
Читают и обсуждают статью учебника «Трёхсложные размеры стиха». Работают со словарём литературоведческих терминов. Определяют виды рифм и способы рифмовки, трехсложных размеров стиха. Пишут сочинение по анализу стихотворения М.Ю.Лермонтова.
Сочинение по анализу стихотворения М.Ю.Лермонтова.

22.

17. Рассказ о И.С.Тургеневе. Образ автора и его отношение к крестьянским детям в рассказе «Бежин луг».
Рассказывают о И.С. Тургеневе. Выразительно читают фрагмент рассказа, выявляют и определяют значение незнакомых слов. Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге.
Характеризуют героев рассказа, составляют цитатную таблицу «Образы мальчиков в рассказе «Бежин луг».
Составление викторины по рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг».

23.
12 неделя
18. Образы крестьянских детей и картины природы в рассказе «Бежин луг».



24.

19. Вн.чт. (2) Сюжеты и герои «Записок охотника» И.С.Тургенева.
Выборочно пересказывают тексты «Записок охотника», характеризуют героев, представляют устный отзыв о прочитанном.
Составление викторины «Герои «Записок охотника».

25.
13 неделя
20. Рассказ о поэте Ф.И.Тютчеве. Состояния природы и чувства поэта в лирике Тютчева. Космический масштаб и конкретные детали в изображении природы.
Рассказывают о Ф.И.Тютчеве, читают и обсуждают статью учебника. Выразительно читают стихотворения, рецензируют выразительное чтение стихотворения одноклассниками. Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге. Составляют план анализа стихотворения, устно анализируют стихотворения Тютчева.
Устный анализ стихотворений Ф.И.Тютчева (по плану).

26.

21. Рассказ об А.А.Фете. Особенности изображения природы в лирике А.А.Фета.
Рассказывают о Ф.И.Тютчеве, читают и обсуждают статью учебника. Выразительно читают стихотворения, рецензируют выразительное чтение стихотворения одноклассниками. Устно отвечают на вопросы, устно анализируют стихотворения Тютчева.
Устный анализ стихотворений А.А.Фета (по плану).

27.
Декабрь
14 неделя
22. Р.Р.(5) Сопоставительный анализ стихотворений Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.
Составляют план сопоставительного анализа стихотворений Ф.И.Тютчева и А.А.Фета, письменно анализируют выбранные стихотворения.
Сопоставительный анализ стихотворений Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.

28.

23. Рассказ о поэте Н.А.Некрасове. Картины подневольного труда и величие народа в стихотворении «Железная дорога». Своеобразие композиции стихотворения.
Рассказывают о Н.А.Некрасове. Выразительно читают стихотворение. Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге. Анализирую композицию стихотворения, формы выражения авторской позиции. Обсуждают иллюстрации учебника. Работают со словарём.
Письменный ответ на вопрос: «В чём различие взглядов автора и генерала на русский народ?»

29.
15 неделя
24. Рассказ о писателе Н.С.Лескове. Развитие понятия о сказе. Царская власть в сказе «Левша»
Рассказывают о Н.С. Лескове. Выразительно читают фрагменты сказа, выявляют и определяют значение незнакомых слов. Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге.
Характеризуют героев сказа. Различают образы рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Составляют цитатную таблицу «Черты характера левши». Работают со словарём литературоведческих терминов. Анализируют язык сказа, выявляют комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией.
Рассказ о Н.С.Лескове на основе самостоятельно выполненной электронной презентации.
Проект: «Электронный альбом иллюстраций героев сказа «Левша».

30.

25. Особенности языка сказа «Левша» Н.С.Лескова. Понятие об иронии.



31.
16 неделя
26. Р.Р.(6) Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос по сказу «Левша» Н.С.Лескова.
Составляют план самостоятельного письменного высказывания на один из проблемных вопросов, подбирают цитаты по заданной теме:
1.В чем неоднозначность авторского отношения к главному герою сказа «Левша»?
2. Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении «Железная дорога и сказе «Левша».
Письменное высказывание по выбранной теме.

32.

27. Вн.чт. (3) Нравственные проблемы в рассказе Н.С.Лескова «Человек на часах» и пути их решения.
Выборочно пересказывают текст рассказа «Человек на часах», характеризуют проблематику произведения и героев, представляют устный отзыв о прочитанном.
Словесное рисование. Викторина «Герои произведений Н.С.Лескова».

33.
3 четверть
Январь
17 неделя
28. Рассказ о писателе А.П.Чехове. Система образов рассказа «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе.
Читают и обсуждают статью учебника, выразительно читают фрагмент повести, рецензируют чтение фрагмента одноклассниками, выявляют и определяют значение незнакомых слов. Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге.
Инсценирование рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий».

34.

29. Вн.чт. (4) Сюжеты и герои рассказов Антоши Чехонте. Способы выражения комического.
Выборочно пересказывают тексты рассказов А.П.Чехова, характеризуют героев, определяют способы выражения комического, представляют устный отзыв о прочитанном.
Составление кроссворда «Герои рассказов А.П.Чехова».

35.
18 неделя
30. Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях Я.П.Полонского о родной природе
Выразительно читают стихотворения (в том числе наизусть), рецензируют выразительное чтение стихотворения одноклассником. Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге. Работают со словарём литературоведческих терминов. Составляют план анализа стихотворения, устно анализируют стихотворения Я.П.Полонского, Е.А.Баратынского, А.К.Толстого.
Конкурс чтецов пейзажной лирики поэтов 19 века.
Письменный анализ стихотворения (по выбору учащихся).

36.

31. Художественные средства, передающие различные состояния природы и человека в пейзажной лирике Е.А.Баратынского и А.К.Толстого.



37.
19 неделя
32. Контрольная работа по теме: «Из литературы 19 века».
Выполняют контрольную работу по теме «Из литературы 19 века» в форме теста и мини-сочинения на литературную тему.



38.

Из литературы 20 века (14+1+2)
1. Рассказ о писателе А.И.Куприне. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор». Герой и его прототип.


Читают и обсуждают статью учебника, составляют план статьи, готовят сообщение о писателе. Выразительно читают фрагменты рассказа, устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования), характеризуют идейно-эмоциональное содержание рассказа, определяют нравственную позицию писателя, характеризуют образы детей.


Словесное рисование. Письменный ответ на вопрос: «Почему доктор в названии рассказа назван чудесным?»

39.
Февраль
20 неделя
2. Рассказ о писателе А.С.Грине. Жестокая реальность и романтическая мечта в феерии «Алые паруса». Образ Лонгрена.
Читают и обсуждают статью учебника, составляют план статьи, готовят сообщение о писателе. Выразительно читают фрагменты рассказа, устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования), определяют нравственную позицию писателя, характеризуют образ Лонгрена, участвуют в коллективном диалоге.
Сообщение о писателе с опорой на самостоятельно составленную электронную презентацию.

40.

3. Рассказ о писателе А.П.Платонове. «Ни на кого не похожие» герои Платонова в сказке «Неизвестный цветок».
Читают и обсуждают статью учебника, составляют план статьи, готовят сообщение о писателе. Выразительно читают фрагменты сказки, устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования), выделяют этапы развития сюжета, характеризуют героев сказки и выполняют их нравственную оценку.
Иллюстрирование, защита работ.


41.
21 неделя
4. Своеобразие образа родины и чувство ответственности за неё в стихотворении «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...» К.М.Симонова, образы и картины военного времени в стихотворении «Сороковые» Д.С.Самойлова.
Читают и обсуждают статью учебника о поэте. Выразительно читают стихотворение, рецензируют выразительное чтение стихотворения одноклассником. Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге. Работают со словарём литературоведческих терминов, устно анализируют стихотворения. Работают с таблицей «Образ родины в стихах о войне».
Устный анализ стихотворения (по плану).

42.

5. Рассказ о писателе В.П.Астафьеве. Яркость и самобытность героев рассказа «Конь с розовой гривой. Нравственные проблемы рассказа









Читают и обсуждают статью учебника, составляют план статьи, готовят сообщение о писателе. Выразительно читают фрагменты рассказа, устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования), определяют нравственную позицию писателя, характеризуют образы героев рассказа, участвуют в коллективном диалоге, составляют таблицу «Речевые характеристики героев рассказа».
Сообщение о писателе с опорой на самостоятельно составленную электронную презентацию.
Проект: «Словарь сибирских диалектизмов, использованных в рассказе «Конь с розовой гривой».

43.
22 неделя
6. Р.Р.(7) Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»
Составляют план самостоятельного письменного высказывания на один из проблемных вопросов, подбирают цитаты из произведения по заданной теме:
1. Каковы уроки рассказа «Конь с розовой гривой»?
2. Какие нравственные законы соблюдались в семье главного героя рассказа?
3. Положительный или отрицательный главный герой рассказа «Конь с розовой гривой»?
Письменное высказывание по выбранной теме.

44.

7. Рассказ о писателе В.Г.Распутине. Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французского». Главный герой и его сверстники.
Читают и обсуждают статью учебника, готовят сообщение о писателе. Выразительно читают фрагменты повести, устно отвечают на вопросы, характеризуют героев повести и выполняют их нравственную оценку, участвуют в коллективном диалоге, выборочно пересказывают текст, определяют авторскую позицию.
Письменный анализ эпизода «Игра в замеряшки».

45.
23 неделя
8. Нравственная проблематика повести «Уроки французского» В.Г.Распутина.



46.

9. Рассказ о писателе В.М.Шукшине. Образ «странного» героя в рассказе «Критики».
Читают и обсуждают статью учебника, составляют план статьи, готовят сообщение о писателе. Выразительно читают фрагменты рассказа, устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования), определяют нравственную позицию писателя, характеризуют образы героев рассказа, участвуют в коллективном диалоге, обсуждают иллюстрации учебника.
Словесное рисование.

47.
Март
24 неделя
10. Вн.чт.(5) Образы «странных» героев в рассказах «Чудик», «Срезал».
Выборочно пересказывают тексты рассказов В.М.Шукшина, характеризуют героев, анализируют различные формы выражения авторской позиции, представляют устный отзыв о прочитанном.
Кроссворд «Герои рассказов В.М.Шукшина».

48.

11. Рассказ о писателе Ф.И.Искандере. Образ учителя и картины школьной жизни в рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла». Роль юмористических образов в произведении.
Читают и обсуждают статью учебника, составляют план статьи, готовят сообщение о писателе. Выразительно читают фрагменты рассказа, устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования), характеризуют образы героев рассказа, участвуют в коллективном диалоге.
Письменная характеристика героя-рассказчика.

49.
25 неделя
12. Родная природа в русской поэзии 20 века. Поэтизация родной природы в стихотворениях А.Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»
Рассказывают о поэте А.Блоке. Выразительно читают стихотворения, Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге. Работают со словарём литературоведческих терминов. Составляют план анализа стихотворения, устно анализируют стихотворения А.Блока.
Устный анализ стихотворения (по плану).

50.

13. Родная природа в русской поэзии 20 века. Чувство любви к родной природе и родине в стихотворениях С.А.Есенина «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».
Рассказывают о детстве и юности Есенина. Выразительно читают стихотворения, рецензируют выразительное чтение стихотворения одноклассником. Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге. Работают со словарём литературоведческих терминов. Составляют план анализа стихотворения, письменно анализируют стихотворение Есенина.
Письменный анализ стихотворения С.А.Есенина.

51.
26 неделя
14. Поэтизация родной природы в стихотворении «Перед весной бывают дни такие» А.А.Ахматовой.
Рассказывают о поэтессе, выразительно читают стихотворение, рецензируют выразительное чтение стихотворения одноклассником. Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге. Различают образы лирической героини и автора.
Устный анализ стихотворения, иллюстрирование.

52.

15. Рассказ о поэте Н.М.Рубцове. Тема родины в стихотворении «Звезда полей».
Рассказывают о Н.М.Рубцове, выразительно читают стихотворение, рецензируют выразительное чтение стихотворения одноклассником. Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге. Работают со словарём литературоведческих терминов. Составляют план анализа стихотворения, устно анализируют стихотворение Рубцова.
Устный анализ стихотворения, словесное рисование.

53.
4 четверть
Апрель
27 неделя
16. Вн.чт.(6) Человек и природа в «тихой» лирике Н.М.Рубцова («Листья осенние», «В горнице»)
Читают выразительно наизусть стихотворения Н.М.Рубцова, письменно анализируют стихотворение(по плану).
Письменный анализ стихотворение, альбом иллюстраций к лирике поэта-земляка.

54.

17. Контрольная работа по теме: «Из литературы 20 века».
Выполняют контрольную работу по теме «Из литературы 20 века» в форме теста и сочинения на литературную тему.



55.
28 неделя
Из литературы народов России (2)
1. Слово о татарском поэте Г.Тукае. Любовь к малой родине в стихотворении «Родная деревня». Отношение к книге в лирике поэта.
Рассказывают о поэтах Г.Тукае и К.Кулиеве, читают и обсуждают статью учебника. Выразительно читают стихотворения, рецензируют выразительное чтение стихотворения одноклассниками. Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге. Составляют план анализа стихотворения, устно анализируют стихотворения поэтов.
Иллюстрирование, защита работ.

56.

2. Слово о балкарском поэте К.Кулиеве. Поэтический образ родины в стихотворениях «Когда на меня навалилась беда» и «Каким бы ни был малым мой народ»




57.
29 неделя
Из зарубежной литературы (9+1+1)
1. Мифы народов мира. Подвиги Геракла («Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»). Понятие о мифе.
Читают и обсуждают статью учебника «Мифы Древней Греции», составляют ей план. Выразительно читают мифы. Устно отвечают на вопросы (с цитированием). Участвуют в коллективном диалоге, работают со словарём литературоведческих терминов. Составляют план характеристики Геракла, дают нравственную оценку его поступкам.
Устный рассказ-характеристика Геракла.

58.

2.Вн.чт.(7) Древнегреческие мифы. Отличие мифа от сказки.
Выразительно читают мифы и кратко или выборочно пересказывают их, комментируют крылатые выражения, пришедшие из греческой мифологии, различают миф и сказку, отвечают на вопросы викторины. Устно отвечают на вопросы учителя, участвуют в коллективном диалоге.
Викторина по сюжетам древнегреческих мифов.

59.
30 неделя
3. Р.Р.(8) Обучение сопоставительной характеристике «Легенды об Арионе» Геродота и стихотворения «Арион» А.С.Пушкина.
Выразительно читают легенду Геродота и стихотворение А.С.Пушкина. Устно отвечают на вопросы в процессе сопоставительной характеристики произведений. Составляют план сопоставительной характеристики. Определяют функции мифологических образов в литературе 19 века.
Сопоставительная характеристика «Легенды об Арионе» Геродота и стихотворения «Арион» А.С.Пушкина.

60.

4. Рассказ о Гомере. «Илиада» как героическая эпическая поэма. Изображение героев и героические подвиги в поэме Гомера.
Рассказывают о Гомере и Троянской войне. Читают и обсуждают статью учебника, составляют её план. Выразительно читают фрагменты из поэм «Илиада» и «Одиссея», устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге, анализируют формы выражения авторского отношения к героям, обсуждают иллюстрации учебника, анализируют эпизоды, составляют характеристику Одиссея
Сообщение о Гомере, Троянской войне (с опорой на самостоятельно составленную электронную презентацию).
Анализ эпизода «Одиссей на острове циклопов» (по плану).
Устная характеристика мифологического героя.


61.
Май
31 неделя
5. «Одиссея» как героическая эпическая поэма. Одиссей и другие образы в поэме.



62.

6. Слово о писателе М.Сервантесе Сааведра. Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот». Герой произведения.
Читают и обсуждают статью учебника о Сервантесе, составляют её план. Составляют историко-литературный комментарий. Выразительно читают фрагмент романа, рецензируют чтение фрагмента одноклассниками. Устно отвечают на вопросы учителя, участвуют в коллективном диалоге. Составляют план характеристики героев романа Сервантеса.
Викторина по роману «Дон Кихот», письменный ответ на вопрос: «Чем похожи и непохожи Дон Кихот и Санчо Панса».

63.
32 неделя
7. Образы Дульсинеи Тобосской и Санчо Пансы. Пародийные образы и ситуации в романе «Дон Кихот».



64.

8. Рассказ о Ф.Шиллере. Повествование о феодальных нравах в балладе «Перчатка». Образ рыцаря в произведении.
Читают и обсуждают статью учебника о Ф.Шиллере. Выразительно читают балладу, рецензируют чтение баллады одноклассником. Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге. Работают со словарём литературоведческих терминов. Составляют план анализа стихотворения, устно анализируют балладу с точки зрения жанра.
Сообщение о Ф.Шиллере с самостоятельно выполненной электронной презентацией.

65.
33 неделя
9. Рассказ о писателе П. Мериме. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение в новелле «Маттео Фальконе». Превосходство естественной жизни над цивилизованной.
Читают и обсуждают статью учебника о П.Мериме, составляют её план. Составляют историко-литературный комментарий к новелле. Выразительно читают фрагмент произведения, рецензируют чтение фрагмента одноклассниками. Устно отвечают на вопросы, участвуют в коллективном диалоге. Заполняют таблицу: «Общность и различие рассказа и новеллы».
Учебный диспут на тему: «Отец и сын Фальконе: на чьей стороне читатель?»

66.

10. Рассказ о писателе А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.
Читают и обсуждают статью учебника об А. де Сент-Экзюпери, составляют её план. Выразительно читают и пересказывают фрагменты сказки. Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования). Определяют нравственную оценку персонажам сказки и их поступкам. Устно и письменно характеризуют образ Маленького принца.
Устная и письменная характеристика Маленького принца.
Письменный ответ на вопрос: «По каким законам бытия должен жить человек?»

67.
34 неделя
11. Мечта о естественном отношении к вещам и людям, чистота восприятия мира как величайшая ценность в сказке «Маленький принц».



68.

Итоговый урок. Рекомендации летнего чтения.



Тематическое планирование
7 класс


Сроки
проведения
Название темы урока (раздела)
Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне УУД)
Возможные направления творческой, исследовательской и проектной деятельности учащихся.

1.
1 четверть
Сентябрь
1 неделя
Введение (1)
1. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, характеристика формы выражения авторской позиции в произведениях различных родов литературы. Комментирование специфики писательской деятельности.
Подбор афоризмов, пословиц и поговорок о писателях и книгах.
Создание статьи для школьной газеты «Советы читателю»

2.

Устное народное творчество(5+1)
1. Предание как жанр устной народной прозы. Устный рассказ об исторических событиях в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник»
Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства - фольклорной и литературной. Выразительное чтение преданий, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев преданий. Работа с литературоведческим словарём.


3
2 неделя
2. Вн. чт. Легенды и предания Вологодского края(1).
Чтение и пересказ преданий Вологодского края. Выявление жанровых особенностей прочитанных произведений.


4.

3. Понятие о былине. Воплощение в былине «Вольга и Микула Селянинович» нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда.
Чтение и обсуждение статей учебника, составление тезисов. Выразительное чтение былины о Вольге. Устное рецензирование чтения одноклассников, исполнения актёров. Характеристика героев былины, нравственная оценка их поступков. Обсуждение иллюстраций.
Устный рассказ о собирателе былин на основе самостоятельного поиска материалов о нём в справочной литературе и ресурсов Интернет.

5.
3 неделя
4. «Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразительное чтение и различные виды пересказа фрагментов эпоса. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев эпоса.
Создание собственных иллюстраций, подготовка их к презентации и защите.

6.

5. Французский средневековый героический эпос. Историческая основа «Песни о Роланде».
Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразительное чтение фрагментов эпической песни и её прозаического пересказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика персонажей. Сопоставительный анализ сюжетов и героев эпоса народов мира.
Проект: Составление электронного иллюстрированного сборника «Персонажи героического и мифологического эпоса народов мира»

7.
4 неделя
6. Народная мудрость пословиц и поговорок, выражение в них духа народного языка.
Чтение и обсуждение статьи учебника, составление её плана. Различение пословицы и поговорки, осмысление их афористического характера. Выявление смысловых и стилистических особенностей пословиц и поговорок. Сопоставительный анализ пословиц разных стран мира.

Составление электронного сборника пословиц разных стран мира на общую тему со вступительной статьей.

8.

Из древнерусской литературы (2)
1. Русские летописи. Формирование уважительного отношения к книгам в «Повести временных лет» Нравственные заветы Древней Руси в «Поучении» Владимира Мономаха.
Чтение и обсуждение статей учебника. Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской литературы. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование вопросов по текстам произведений. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Характеристика героя древнерусской литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Составление стилизации в форме поучения.

9.
Октябрь
5 неделя
2. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси в «Повести о Петре и Февронии Муромских». Внимание к личности, гимн любви и верности.
Выразительное чтение повести. Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Характеристика героев повести. Выявление характерных для произведений древнерусской литературы тем, образов и приёмов изображения человека. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы.
Письменный ответ на вопрос: «В чем значение древнерусской литературы для современного читателя?»

10.

Из русской литературы 18 века (2)
1. Рассказ о М.В.Ломоносове, ученом и поэте. Понятие о жанре оды. Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов, патриотизм в «Оде на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».
Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Васильевич Ломоносов», составление её плана. Выразительное чтение поэзии, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Определение значения непонятных слов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Поиск в стихотворениях Ломоносова слов высокого штиля и определение их роли. Подготовка к выразительному чтению фрагмента оды наизусть.


11.
6 неделя
2. Рассказ о поэте Г.Р.Державине. Размышления о смысле жизни, о судьбе и свободе творчества в стихотворениях «Река времен в своем стремленьи». «На птичку», «Признание».
Чтение и обсуждение статьи учебник составление её плана. Выразительное чтение поэзии, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Определение значения непонятных слов. Участие в коллективном диалоге. Формулирование вопросов по тексту. Составление таблицы «Высокая, устаревшая, просторечная, разговорная лексика в стихах Г.Р.Державина».
Устный рассказ о Державине на основе самостоятельно подобранного материала.

12.

Из русской литературы 19 века (21+3+2)
1. Рассказ об А.С.Пушкине. Интерес Пушкина к истории. Мастерство автора в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги солдат в поэме «Полтава».
Чтение и обсуждение статьи учебник составление её плана. Выразительное чтение фрагмента поэмы, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Определение значения непонятных слов. Составление вопросов для одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Составление сопоставительной характеристики Петра I и Карла XII. Обсуждение мозаичной картины Ломоносова «Полтавская баталия». Подготовка к выразительному чтению отрывка поэмы наизусть.


13.
7 неделя
2. Образ Петра I в поэме «Медный всадник». Воспевание «града Петрова». Тема настоящего и будущего России.
Выразительное чтение фрагмента поэмы, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Определение значения непонятных слов. Анализ различный форм выражения авторской позиции. Выявление роли старославянизмов и слов высокого стиля. Объяснение смысловой роли контраста. Составление плана вступления к поэме.
Письменный ответ на вопрос: «Что и почему любит поэт в облике Петербурга?».

14.

3. «Песнь о вещем Олеге и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Развитие понятия о балладе.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразительное чтение фрагмента баллады, в том числе наизусть, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Определение значения непонятных слов. Участие в коллективном диалоге. Устная характеристика героев, нравственная оценка их поступков. Работа со словарем литературоведческих терминов. Обсуждение иллюстраций к балладе. Сопоставление текста баллады и летописного источника.


15.
8 неделя
4. Пушкин-драматург. Образ летописца в трагедии «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Труд летописца как нравственный подвиг.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразительное чтение фрагмента трагедии. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный и письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций к трагедии. Подготовка к выразительному чтению по ролям.
Составление словаря речи Пимена, монаха и летописца.

16.

5. Изображение «маленького человека» в повести «Станционный смотритель» А.С.Пушкина. Трагическое и гуманистическое в произведении. Судьба Дуни и притча о блудном сыне.
Чтение и обсуждение статьи учебника, составление плана. Выразительное чтение фрагмента повести, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Пересказ ключевых фрагментов. Формулирование вопросов к тексту. Составление плана характеристики Самсона Вырина. Устная характеристика героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Сопоставление сюжета повести с библейским первоисточником.
Домашняя контрольная работа: «Письменный ответ на один из вопросов:
1).Какой показана история России в произведениях Пушкина?
2).Каково авторское отношение к «маленькому человеку» в «Повестях Белкина»?
3).В чем своеобразие рассказчика в «Повестях Белкина»?

17.
9 неделя
6. Рассказ о поэте М.Ю.Лермонтове. Картины быта 16 века, их значение для понимания характеров героев и идеи поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Конфликт и система образов.
Чтение о обсуждение статей учебника. Устные рассказы о портретах и памятниках поэта. Составление плана рассказа о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный и письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка их поступков. Составление цитатной таблицы «Сравнительная характеристика Калашникова и Кирибеевича»
Составление электронного альбома «Герои «Песни» в книжной графике».

18.

7. Проблематика и поэтика «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Язык и стих поэмы.
Выявление элементов сюжета поэмы. Соотнесение содержания поэмы с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фольклоризм».
Письменный ответ на вопрос: 1. Какие человеческие качества воспевает Лермонтов в образе купца Калашникова?
2. Какова роль фольклора в поэме?

19.
2 четверть
Ноябрь
10 неделя
8. Проблема гармонии человека и природы в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива», «Ангел», «Молитва». Красота природы как источник душевных сил и творчества.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Участие в коллективном диалоге. Подготовка к письменному анализу стихотворений (в группах). Составление плана анализа стихотворения. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции.
Написание сочинения-эссе «Мой Лермонтов».

20.

9. Рассказ о писателе Н.В.Гоголе. Историческая и фольклорная основа повести «Тарас Бульба». Героизм Тараса Бульбы в борьбе за освобождение родной земли.
Чтение и обсуждение статьи учебника, составление тезисов. Устный рассказ о Гоголе. Выразительное чтение фрагментов повести. Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Устная характеристика Тараса Бульбы. Выявление элементов сюжета и композиции повести. Выразительное чтение речи Тараса о товариществе наизусть.
Рассуждение: «Какие черты характера Тараса Бульбы достойны восхищения?»

21.
11 неделя
10. Остап и Андрий в повести «Тарас Бульба»: смысл противопоставления героев. Патриотический пафос повести.
Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление сравнительной характеристики Остапа и Андрия. Анализ различного выражения авторского отношения к изображаемому.
Электронная презентация «Повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» в иллюстрациях художников и учащихся».

22.

11. Р.Р. Подготовка к сочинению по повести «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя» (1)
Работа со словарём литературоведческих терминов. Участие в коллективном диалоге. Составление плана сочинения.
Сочинение по повести «Тарас Бульба». Темы:
1. Авторская оценка образа Тараса Бульбы.
2. Остап и Андрий в повести «Тарас Бульба».


23.
12 неделя
12. Рассказ о писателе И.С.Тургеневе. Автор и герой в рассказе «Бирюк». Характер главного героя, смысл названия рассказа.
Чтение и обсуждение статьи учебника, составление тезисов. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Устная характеристика главного героя, нравственная оценка его поступков.


24.

13. Поэтика рассказа «Бирюк». Мастерство И.С.Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека.
Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа эпизода. Работа с таблицей «Изобразительно-выразительные средства в изображении картин природы в рассказе «Бирюк».
Анализ эпизодов рассказа «Гроза», «Интерьер избы Бирюка», «Разговор Бирюка и мужика» (по группам)

25.
13 неделя
14. Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе И.С.Тургенева «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Понятие о лирической миниатюре.
Выразительное чтение стихотворений в прозе. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный и письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление нравственного идеала писателя.

Сочинение стихотворения в прозе.

26.

15. Рассказ о поэте Н.А.Некрасове. Историческая основа поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Величие духа русских женщин. Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра.
Чтение о обсуждение статей учебника. Составление плана рассказа о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный и письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка их поступков.
Написание отзыва на фрагмент из кинофильма «Звезда пленительного счастья»

27.
Декабрь
14 неделя
16. Рассказ о Толстом А.К. «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» как исторические баллады. Правда и вымысел. Исторический колорит эпохи.
Чтение о обсуждение статей учебника. Выразительное чтение исторических поэм (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный и письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Выявление особенностей языка баллад.


28.

17. Рассказ о писателе М.Е.Салтыкове- Щедрине. Нравственные пороки общества в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатира в произведении. Развитие понятия об иронии.
Чтение о обсуждение статьи учебника, составление её тезисов. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный и письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Характеристика героев, нравственная оценка их поступков.
Инсценирование фрагментов сказок.

29.
15 неделя
18. Вн.чт. (2) Смысл названия сказки «Дикий помещик».
Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Характеристика героя, нравственная оценка его поступков.
Создание иллюстраций к сказкам М.Е.Салтыкова-Щедрина.

30.

19. Рассказ о писателе Л.Н.Толстом. Автобиографический характер повести «Детство». Сложность взаимоотношений детей и взрослых.
Чтение о обсуждение статьи учебника, составление её тезисов. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести. Устный и письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев. Составление плана анализа эпизода. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Устный анализ эпизода повести «Детство».

31.
16 неделя.
20. Р.Р. (2)Обучение анализу эпизода художественного произведения.
Составление плана анализа эпизода. Создание текста сочинения-анализа фрагмента произведения Л.Н.Толстого.


32.

21. Главный герой повести «Детство» Л.Н.Толстого и его духовный мир. Развитие понятия о герое-повествователе.
Различные виды пересказов. Устный и письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в повести Л.Н.Толстого. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана характеристики главного героя.


33.
3 четверть
Январь
17 неделя
22. Рассказ о писателе А.П.Чехове. Проблематика рассказа «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия рассказа.
Чтение и обсуждение статьи учебника, составление её тезисов. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование чтения одноклассников и исполнения актёров. Устный и письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев. Составление цитатной таблицы «Речевые характеристики героев рассказа».
Устный рассказ по теме: «А.П.Чехов в воспоминаниях современников»

34.

23.Вн.чт.Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова («Злоумышленник», «Тоска»,«Размазня»)(3)
Различные виды пересказов. Сравнительная и речевая характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.
Составление электронного альбома «Рассказы А.П.Чехова»

35.
18 неделя
24.Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения в лирике В.А.Жуковского, И.А.Бунина, А.К.Толстого.
Выразительное чтение стихотворений. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ поэтических произведений поэтов 19 века.


36.

25. Р.Р. (3) Обучение анализу стихотворения («Родное» Ф.П.Савинов)
Анализ стихотворения по заранее составленному плану. Определение роли изобразительно-выразительных средств в создании поэтического образа.
Создание текста письменного анализа стихотворения.

37.
19 неделя
26. Контрольная работа по теме «Из русской литературы 19 века».
Выполнение контрольных заданий по произведениям писателей и поэтов 19 века.


38.

Из русской литературы 20 века (18+3+3)
1.Рассказ о писателе И.А.Бунине. Герой рассказа «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.
Чтение и обсуждение статьи учебника, составление её тезисов. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа, в том числе по ролям. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев. Устная характеристика героев. Письменный ответ на вопрос: «В чем сложность взаимопонимания детей и взрослых?»


39.
Февраль
20 неделя
2.Вн.чт. Нравственный облик героя рассказа «Лапти» И.А.Бунина(4)
Различные виды пересказов. Выразительное чтение рассказа. Участие в коллективном диалоге. Устная характеристика героя, нравственная оценка его поступка. Выявление авторского отношения к героям. Обсуждение иллюстраций к рассказу.


40.

3.Рассказ о писателе М.Горьком. Автобиографический характер повести «Детство». Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин.
Чтение и обсуждение статьи учебника, составление её тезисов. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести. Устное рецензирование чтения одноклассников и исполнения актёров. Различные виды пересказа. Устный или письменный ответ на вопрос. Составление плана характеристики героя.


41.
21 неделя
4.«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа в повести «Детство» М.Горького.
Чтение по ролям фрагментов повести. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выявление элементов сюжета и композиции. Анализ эпизодов «Пожар», «Пляска Цыганка». Устная и письменная характеристика героев. Обсуждение иллюстраций к повести.
Отзыв на одну из иллюстраций к повести.

42.

5. Мечта о сильной личности, ведущей к свету в рассказе М.Горького «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Иносказательный характер легенды.
Выразительное чтение легенды. Устный и письменный ответ (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика особенностей русского романтизма (на уровне образа романтического героя). Обсуждение иллюстраций к легенде. Устная характеристика Данко.


43.
22 неделя
6. Рассказ о писателе Л.Андрееве. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим в рассказе «Кусака». Гуманистический пафос произведения.
Чтение и обсуждение статьи учебника, составление её тезисов. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев. Устная характеристика героев.
Проект: Образы собак в русской литературе.

44.

7. Вн.чт. (5) Любовь к животным в «Рассказах о всякой живности» В.И.Белова.
Устный рассказ о жизни и творчестве писателя-вологжанина. Различные виды пересказа. Участие в коллективном диалоге. Устные и письменные ответы на вопросы. Нравственная оценка поступков героев.


45.
23 неделя
8. Рассказ о поэте В.В.Маяковском. Мысли о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество автора.
Чтение и обсуждение статьи учебника, составление её тезисов. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций к стихотворению. Характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, представляющих тоническую систему стихосложения. Выразительное чтение наизусть.


46.

9. Рассказ о писателе А.П.Платонове. Главный герой произведения «Юшка», его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Участие в коллективном диалоге. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Участие в коллективном диалоге.
Подготовка диспута по теме: «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

47.
Март
24 неделя
10. Р.Р. (4) Внешняя и внутренняя красота человека в рассказе А.П.Платонова «Юшка». Обучение характеристике героя литературного произведения.
Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Составление плана и характеристика Юшки. Написание сочинения-характеристики героя рассказа А.П.Платонова.


48.

11. Рассказ о поэте Б.Л.Пастернаке. Картины природы в стихотворениях «Июль», «Никого не будет в доме». Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
Чтение и обсуждение статьи учебника, составление её тезисов. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «метафора».
Сочинение-анализ стихотворения Б.Л.Пастернака.

49.
25 неделя
12.Рассказ о поэте А.Твардовском. Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа в стихотворениях «Снега потемнеют синие», «Июль - макушка лета», «На дне моей жизни».
Чтение и обсуждение статьи учебника, составление её тезисов. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «лирический герой».
Создание текста сочинения-описания «В лесу весной» с включением в него слов из стихотворений А. Твардовского.

50.

13. Героизм, патриотизм, самоотверженность в стихотворениях поэтов-участников войны: А.Ахматовой, К.Симонова, А.Твардовского, А.Суркова, Н.Тихонова.
Чтение и обсуждение интервью с участником Великой Отечественной войны Ю.Г.Разумовским о военной поэзии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Участие в коллективном диалоге.


51.
26 неделя
14. Вн.чт. Поэт-фронтовик С.Орлов. Тема войны в стихотворениях «Его зарыли в шар земной», «Уходит в небо с песней полк», «Руками огрубевшими от стали» и др. (6)
Рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный и письменный анализ стихотворения по выбору учащихся. Составление плана анализа стихотворения.
Электронный альбом «Жизнь С.Орлова - нашего земляка».

52.

15. Рассказ о Ф.А.Абрамове. Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе «О чем плачут лошади».
Чтение и обсуждение статьи учебника. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Участие в коллективном диалоге. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «литературная традиция».


53.
4 четверть
Апрель
27 неделя
16. Рассказ о писателе Е.И.Носове. Нравственные проблемы в рассказе «Кукла» («Акимыч»). Сила внутренней, духовной красоты человека.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Участие в коллективном диалоге. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка событий и героев.
Иллюстрирование сцен рассказа.

54.

17. Взаимосвязь природы и человека в рассказе «Живое пламя» Е.И.Носова.
Выразительное чтение рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Письменное рассуждение на тему: «Что значит «прожить жизнь в полную силу»?

55.
28 неделя
18. Рассказ о писателе Ю.П.Казакове. Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка в рассказе «Тихое утро». Особенности характеров героев.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Участие в коллективном диалоге. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Сравнительная характеристика героев. Нравственная оценка их поступков.


56.

19. Рассказ о писателе, учёном, гражданине Д.С.Лихачёве. Духовное напутствие молодёжи в публицистическом произведении «Земля родная». Мемуары как публицистический жанр.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов публицистической прозы. Участие в коллективном диалоге. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «публицистика», «мемуары». Письменный ответ на вопрос: «Какие проблемы поднимает в своей публицистической статье Д.С.Лихачёв?»
Коллективный проект «Искусство моего края».

57.
29 неделя
20. Смешное и грустное в рассказе М.М.Зощенко «Беда»
Чтение и обсуждение статьи учебника. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Участие в коллективном диалоге. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Выявление элементов сюжета и композиции рассказа.


58.

21. Р.Р. Контрольное сочинение на литературную тему (5)
Написание контрольного сочинения на литературную тему (по произведениям писателей 20 века).
Темы сочинений:
1)Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание? (По произведениям писателей 20 века)
2. Какой изображена пора детства в произведениях Л.Н.Толстого, И.А.Бунина и А.М.Горького?
3. В чем проявился гуманизм произведений писателей 20 века (на примере одного или двух произведений)


59.
30 неделя
22. Р.Р.(6) Стихи поэтов 20 века о родине и родной природе. Человек и природа в стихотворениях В.Брюсова,
Ф.Сологуба, Н.Рубцова, С.А.Есенина, Н.Заболоцкого. Конкурс на лучшее чтение стихотворений.
Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворений с точки зрения изобразительно-выразительных средств.
Конкурс чтецов на тему «Тебе, мой край, посвящается».

60.

23. Песни на слова русских поэтов 20 века. Лирические размышления о жизни, времени и вечности в лирических произведениях А.Н.Вертинского, И.Гоффа, Б.Ш.Окуджавы.
Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворений с точки зрения изобразительно-выразительных средств.
Исполнение песен под аккомпанемент музыкальных инструментов.


61.
Май
31 неделя
24. Контрольная работа по теме: «Из литературы 20 века»
Выполнение контрольных заданий по произведениям писателей и поэтов 19 века.


62.

Из литературы народов России (1)
1. Рассказ о дагестанском поэте Расуле Гамзатове. Возвращение к истокам, основам жизни, дружеское расположение к людям разных национальностей в стихотворениях «Опять за спиною родная земля», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю», «О моей родине».
Чтение и обсуждение статьи учебника, составление её тезисов. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос (с цитированием). Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта. Выявление нравственной проблематики стихотворений.
Подготовка устного журнала о жизни Расула Гамзатова.

63.
32 неделя
Из зарубежной литературы (6)
1. Рассказ о поэте Р.Бёрнсе и его творчестве. Представления народа о справедливости и честности в стихотворении «Честная бедность».
Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос. Выявление черт фольклорной традиции в стихотворении, определение функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств.
Электронная презентация о жизни и творчестве поэта.

64.

2.Своеобразие романтической поэзии Дж.Г.Байрона. Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении «Душа моя мрачна».
Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Анализ поэтических интонаций. Работа с литературоведческим словарём. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «романтическое стихотворение».
Электронная презентация о жизни и творчестве поэта.

65.
33 неделя
3. Изображение жизни природы и жизни человека в японских хокку (трёхстишиях). Особенности жанра хокку (хайку).
Чтение о обсуждение статьи учебника, составление тезисов. Устные рассказы о мастерах японских хокку. Выразительное чтение хокку. Устное рецензирование выразительного чтения хокку одноклассниками и актёрами. Участие в коллективном диалоге. Подбор иллюстраций к хокку.
Составление стилизаций хокку на русском языке.

66.

4. Рассказ о писателе О.Генри. Сила любви и преданности в рассказе «Дары волхвов». Развитие представления о рождественском рассказе.
Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Инсценирование фрагмента рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения и инсценирования одноклассников. Устный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «рождественский рассказ».
Электронная презентация о жизни и творчестве писателя.

67.
34 неделя
5. Рассказ о писателе Р.Д.Брэдбери. Мечта о чудесной победе добра в рассказе «Каникулы». Развитие представлений о жанре фантастики.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Участие в коллективном диалоге. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «фантастический рассказ».
Рассуждение на тему: «О чем предупреждают читателя произведения Р.Д.Брэдбери?

68.

6. Итоговый урок. Рекомендации летнего чтения.



Тематическое планирование
8 класс


Сроки
проведения
Название темы урока (раздела)
Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне УУД)
Возможные направления творческой, исследовательской и проектной деятельности учащихся.

1.
1 четверть
Сентябрь
1 неделя
Введение (1)
1. Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Осознанное чтение статьи учебника, эмоциональный отклик на прочитанное, выражение личного читательского отношения к прочитанному. Составление тезисов статьи. Устный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.


2.

Устное народное творчество (2)
1. Отражение жизни народа в народных песнях «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ночка тёмная», «Вдоль по улице метелица метет», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен. Частушка как малый песенный жанр. Поэтика и тематика частушек.
Чтение и составление тезисов статьи учебника. Выразительное чтение народных песен и частушек. Составление лексического и историко-культурного комментария. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение иллюстраций учебника. Составление таблицы «Виды русских народных песен».
Составление сценария конкурса «Русские народные песни и предания».

3.
2 неделя
2. Предания как исторический жанр русской народной прозы. Особенности содержания и художественной формы народных преданий «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком».
Выразительное чтение и обсуждение преданий из учебника. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение картины В.Сурикова «Покорение Сибири Ермаком».
Письменное сопоставление преданий и народных сказок.

4.

Из древнерусской литературы (2)
1. Житие как жанр древнерусской литературы. Защита русских земель, бранные подвиги и духовный подвиг самопожертвования в «Житие Александра Невского».
Чтение статьи учебника и ответ на вопрос: «Что нового появилось в литературе 17 века?». Выразительное чтение фрагментов жития. Составление лексического и историко-культурного комментария к тексту. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение картины П.Корина «Александр Невский».
Устная и письменная характеристика Александра Невского.

5.
3 неделя
2. «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Изображение действительных и вымышленных событий. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
Чтение и составление тезисов статьи учебника. Выразительное чтение фрагментов повести. Составление лексического и историко-культурного комментария к тексту. Формулирование вопросов по тексту. Характеристика героя. Участие в коллективном диалоге.
Письменный ответ на вопрос: «Как в русский язык пришла поговорка «шемякин суд»?»

6.

Из литературы 18 века (3)
1. Краткий рассказ о Д.И.Фонвизине. Социальная и нравственная проблематика комедии «Недоросль». Проблема воспитания истинного гражданина. «Говорящие» фамилии и имена.
Чтение и составление тезисов статьи учебника. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение комедии по ролям. Составление лексического и историко-культурного комментария к тексту. Формулирование вопросов по тексту. Участие в коллективном диалоге. Составление таблицы «Основные правила классицизма в драме»
Устная оценка высказывания Вяземского П.А. и Ключевского В.О. о комедии «Недоросль».

7.
4 неделя
2.Речевые характеристики персонажей комедии «Недоросль» как средство создания комической ситуации. Основные правила классицизма в драматическом произведении
Чтение статьи учебника и выявление в комедии канонов классицизма, национальной самобытности русского классицизма. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «классицизм». Речевые характеристики героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Устный анализ эпизода комедии по заранее составленному плану.

8.

3. Р.Р. (1) Обучение развернутому ответу на проблемный вопрос по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».
Составление плана и развернутый ответ на вопросы:
Какие черты поэтики классицизма проявились в комедии «Недоросль»?
Почему в комедии «Недоросль» так актуальна тема воспитания?
Против чего направлена сатира автора комедии «Недоросль»


9.
Октябрь
5 неделя
Из литературы 19 века (34)
1. Краткий рассказ о баснописце И.А.Крылове. Историческая основа басни «Обоз». Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Устный рассказ о писателе, сообщение об истории создания басни «Обоз». Выразительное чтение басни, рецензирование выразительности чтения одноклассников. Составление лексического и историко-культурного комментария к тексту. Формулировка вопросов к басне. Участие в коллективном диалоге.
Устное сообщение об истории создания басни «Обоз».

10.

2. Краткий рассказ о К.Ф.Рылееве. Историческая тема думы «Смерть Ермака». Понятие о думе.
Чтение статьи учебника и устный рассказ о писателе. Выразительное чтение думы, рецензирование выразительности чтения одноклассников. Составление лексического и историко-культурного комментария к тексту. Участие в коллективном диалоге. Характеристика особенностей поэзии русского романтизма, присущих думе.
Письменный отзыв на русскую песню, созданную на стихи думы.

11.
6 неделя
3.Вн.чт.(1) Пугачевское восстание в труде писателя и историка А.С.Пушкина «История Пугачева».
Устное сообщение о Пушкине-историке. Выразительное чтение и краткий пересказ фрагментов «Истории Пугачева». Сопоставление заглавий Пушкина и царя Николая Первого. Участие в коллективном диалоге.


12.

4. «Капитанская дочка» как реалистический исторический роман А.С.Пушкина. История создания романа. Его сюжет и герои.
Сообщение об истории создания романа. Составление лексического и историко-культурного комментария к тексту. Различные виды пересказа. Толкование эпиграфов к главам романа. Соотнесение содержания романа с реалистическими принципами изображения жизни и человека.
Письменный ответ на вопрос: «Какую роль играют пушкинские эпиграфы?»

13.
7 неделя
5. Пётр Гринёв как главный герой романа «Капитанская дочка». Жизненный путь, формирование характера. Родители Гринёва.
Составление лексического и историко-культурного комментария к тексту. Различные виды пересказа. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика главного героя. Составление плана характеристика персонажа.
Анализ эпизода «Первая встреча Гринёва с Пугачевым».

14.

6. Система образов романа «Капитанская дочка». Швабрин как антигерой. Значение образа Савельича.
Различные виды пересказа. Характеристика персонажей (по группам). Устный или письменный ответ на вопрос, участие в коллективном диалоге. Составление плана сравнительной характеристики героев.
Сравнительная характеристика Гринёва и Швабрина.

15.
8 неделя
7. Нравственный идеал Пушкина в образе Маши Мироновой. Женские образы в романе «Капитанская дочка». Семья капитана Миронова.
Различные виды пересказа. Характеристика персонажей (по группам). Устный или письменный ответ на вопрос, участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа эпизодов.
Анализ эпизодов «Гибель капитана Миронова» и «В императорском саду».

16.

8. Образ Пугачева и его окружения в произведении «Капитанская дочка». Пугачев и народное восстание в историческом труде Пушкина и в романе. Народное восстание в авторской оценке.
Формулирование вопросов к произведению. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана характеристик Пугачева.
Устная характеристика Пугачева.

17.
2 четверть
9 неделя
ноябрь
9. Особенности содержания и структуры романа «Капитанская дочка». Историческая правда и художественный вымысел в произведении. Фольклорные мотивы в романе.
Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Соотнесение содержания романа с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Выявление фольклорной традиции в романе.
Составление электронной презентации «Герои романа «Капитанская дочка» и их прототипы».

18.

10. Р.Р. (2) Подготовка к написанию сочинения по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
Составление плана сочинения по одной из тем:
Маша Миронова как нравственный идеал А.С.Пушкина.
Швабрин и Гринев - герои антиподы.
Пугачев в изображении Пушкина-историка и писателя.


19.
10 неделя
11. Мотив дружбы, прочного союза и единения друзей в стихотворении А.С.Пушкина «19 октября». Зарисовка природы и отклик на десятилетие восстания декабристов в стихотворении «Туча».
Устные сообщения об истории создания стихотворений. Выразительное чтение стихотворений, в том числе наизусть. Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление лексического и историко-культурного комментария к тексту. Составление плана анализа стихотворений.
Письменный анализ стихотворений.

20.

12. Вн.чт. (2) Стихотворения А.С.Пушкина о любви и творчестве.
Выразительное чтение стихотворений, в том числе наизусть. Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление лексического и историко-культурного комментария.
Конкурс на лучшее исполнение стихотворения.

21.
11 неделя
13. Краткий рассказ о М.Ю.Лермонтове. «Мцыри» как романтическая поэма. Эпиграф и сюжет поэмы.
Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление лексического и историко-культурного комментария. Участие в коллективном диалоге. Характеристика особенностей поэзии русского романтизма на примере поэмы «Мцыри».


22.

14. Мцыри как романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для Монаха. Смысл финала поэмы.
Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя. Обсуждение иллюстраций к поэме «Мцыри».
Письменная характеристика Мцыри.

23.
12 неделя
Декабрь
15. Особенности композиции поэмы «Мцыри». Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения к нему.
Выявление в поэме признаков лирики и эпоса. Устный и письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Анализ различный форм выражения авторской позиции. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции.
Создание электронной презентации «Кавказские пейзажи в рисунках Лермонтова и в поэме «Мцыри».

24.

16.Р.Р.(3) Развернутый ответ на проблемный вопрос по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»
Письменный ответ на одни из проблемных вопросов:
Какова роль эпизода «Бой с барсом» в поэме «Мцыри»?
Какие черты романтического героя присущи Мцыри?
Зачем историю Мцыри автор излагает в форме исповеди героя?
Какой смысл имеет в финале поэмы смерть Мцыри?
Какова композиционная роль кавказской природы в поэме «Мцыри»?


25.
13 неделя
17. Краткий рассказ о писателе Н.В.Гоголе. «Ревизор» как социально-историческая комедия. История создания и постановки комедии.
Составление тезисов статьи учебника, рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов комедии. Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление лексического и историко-культурного комментария. Участие в коллективном диалоге. Выявление признаков драматического рода в комедии.


26.

18. «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию. Отношение к комедии критики, общественности. Развитие предста- влений о сатире юморе.
Характеристика сюжета пьесы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Устный и письменный ответ на вопрос. Работа со словарем.
Устная характеристика чиновников в комедии (по группам).

27.
14 неделя
19. Образ Хлестакова в комедии «Ревизор». Хлестаковщина как общественное явление.
Устная характеристика Хлестакова и средств создания его образа. Участие в коллективном диалоге.
Анализ эпизодов «Первая встреча Хлестакова с городничим», «Сцена вранья».

28.

20. Особенности композиционной структуры комедии «Ревизор». Новизна финала. Ремарки как форма выражения авторской позиции.
Составление тезисов статьи учебника. Выявление этапов развития сюжета комедии. Анализ различный форм выражения авторской позиции. Участие в коллективном диалоге. Устный ответ на вопрос.
Отзыв на иллюстрацию к пьесе.

29.
15 неделя
21.Р.Р.(4) Развернутый ответ на проблемный вопрос по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».
Составление плана ответа и развернутый ответ на один из вопросов:
В чем социальная опасность хлестаковщины?
Почему комедию «Ревизор» включают в репертуар современных театров?
Какие общественные пороки подвергает осуждению Гоголь? Как к ним относитесь вы?


30.

22.Своеобразие реализации темы «маленького человека» в повести Н.В.Гоголя «Шинель».
Пересказ фрагментов повести. Составление лексического и историко-культурного комментария. Участие в коллективном диалоге. Характеристика главного персонажа. Выявление основных средств создания его образа.
Письменная характеристика Акакия Башмачкина.

31.
16 неделя
23. Мечта и реальность в повести «Шинель». Петербург как символ вечного адского холода. Роль фантастики в художественном произведении.
Выявление в повести признаков реалистического и фантастического произведения, приемов, иллюстрирующих понятия «символ», «фантастический реализм». Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение иллюстраций к повести.
Создание электронного альбома «Петербург начала 19 века и его обитатели в повести «Шинель».

32.

24. Вн.чт. (3). Сюжет, герои и образ повествователя в рассказе И.С.Тургенева «Певцы».
Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа. Устный и письменный ответ на вопрос. Пересказ произведения. Участие в коллективном диалоге. Анализ различный форм выражения авторской позиции. Составление плана сопоставительной характеристики.
Сопоставительная характеристика певцов.

33.
3 четверть
17 неделя
январь
25. Краткий рассказ о М.Е.Салтыкове-Щедрине. Сюжет и герои романа «История одного города». Гротескные образы градоначальников.
Составление тезисов статьи учебника. Устный рассказ о писателе и истории создания романа. Выразительное чтение фрагментов романа. Составление лексического и историко-культурного комментария. Характеристика тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания фрагмента романа.
Устная характеристика глуповцев и правителей.

34.

26. Средства создания комического в романе «История одного города»: ирония, сатира, гипербола, гротеск, эзопов язык. Понятие о пародии.
Устный и письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различный форм выражения авторской позиции. Викторина по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина.


35.
18 неделя
27. Краткий рассказ о Н.С.Лескове. Сюжет и герои рассказа «Старый гений». Сатира на чиновничество в рассказе. Защита беззащитных.
Составление тезисов статьи учебника. Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Составление лексического и историко-культурного комментария. Участие в коллективном диалоге.

Устная характеристика героев рассказа.

36.

28. Нравственные проблемы в рассказе Н.С.Лескова «Старый гений». Деталь как средство создания образа в рассказе.
Характеристика тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания фрагмента рассказа. Различные виды пересказов. Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение иллюстраций к рассказу.



37.
19 неделя
29. Краткий рассказ о Л.Н.Толстом. Проблемы и герои рассказа «После бала». Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Психологизм рассказа.
Составление тезисов статьи учебника. Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Составление лексического и историко-культурного комментария. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.
Письменный ответ на проблемный вопрос.

38.

30. Особенности композиции и поэтики рассказа Л.Н.Толстого «После бала». Контраст как средство раскрытия конфликта. Развитие представлений об антитезе. Смысловая роль художественных деталей в рассказе.
Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «контраст», «антитеза», «композиция», «художественная деталь».


39.
20 неделя
31. Р.Р. (5) Поэзия родной природы в русской литературе 19 века. Поэтические картины русской природы в разные времена года. Разнообразие чувств и настроений лирического «Я» у разных поэтов (А.С.Пушкин «Цветы последние милей», М.Ю.Лермонтов «Осень», Ф.И.Тютчев «Осенний вечер», А.А.Фет «Первый ландыш», А.Н.Майков «Поле зыблется цветами»).
Выразительное чтение стихотворений, в том числе наизусть. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление общности в восприятии природы русскими поэтами. Составление плана анализа поэтического текста, письменный анализ стихотворения по выбору.
Конкурс на лучшее исполнение стихотворения о природе.

40.

32. Краткий рассказ об А.П.Чехове. Психологизм рассказа «О любви». История об упущенном счастье.
Составление тезисов статьи учебника. Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Составление лексического и историко-культурного комментария. Характеристика тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания фрагмента рассказа.
Письменный ответ на вопрос: «Почему любовь не принесла Алёхину счастья?»

41.
21 неделя
февраль
33. Вн.чт. (4) «Футлярное» существование человека и его осуждение писателем в рассказе «Человек в футляре» А.П.Чехова.
Разные виды пересказа. Устные ответы на вопросы (с опорой на текс). Участие в коллективной беседе. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Характеристика сюжета, тематики и проблематики рассказа.
Беседа: В чем общность героев рассказов «Человек в футляре» и «О любви»?

42.

34. Контрольная работа по теме: «Из литературы 19 века».
Выполнение тестовых и творческих заданий по теме: «Из литературы 19 века».


43.
22 неделя

Из русской литературы 20 века (19)
1. Краткий рассказ о Бунине И.А. Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях в рассказе «Кавказ». Психологизм прозы И.А.Бунина.
Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Характеристика сюжета, тематики и проблематики рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Устная характеристика главных героев рассказа (по группам).

44.

2. Краткий рассказ о Куприне А.И. История счастливой любви в рассказе «Куст сирени». Самоотверженность и находчивость главной героини.
Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Характеристика сюжета, тематики и проблематики рассказа.
Устная характеристика главных героев рассказа.45.

45.
23 неделя

3. Р.Р. (6) Подготовка к сочинению «Нравственный смысл историй о любви в рассказах русских писателей».
Составление плана сочинения. Написание сочинение по теме «Нравственный смысл историй о любви в рассказах русских писателей» по произведениям А.П.Чехова, А.И.Куприна, И.А.Бунина.


46.

4. Краткий рассказ о поэте А.А.Блоке. Историческая тема в стихотворном цикле «На поле Куликовом», её современное звучание и смысл.
Составление тезисов статьи учебника, устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный или письменный ответ на вопрос (с привлечением цитирования). Участие в коллективной беседе. Анализ стихотворений по плану.
Письменный ответ на вопрос: «В чем современность звучания стихотворений А.А.Блока?»

47.
24 неделя
март
5. Краткий рассказ о жизни и творчестве С.А.Есенина. «Пугачев» как поэма на историческую тему. Начальные представления о драматической поэме.
Составление тезисов статьи учебника, устный рассказ о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный или письменный ответ на вопрос (с привлечением цитирования). Участие в коллективной беседе. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «драматическая поэма».


48.

6. Р.Р. (7) Образ Емельяна Пугачева в народных преданиях, произведениях Пушкина и Есенина. Сопоставление образа предводителя восстания в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Составление плана ответа на проблемный вопрос (с использованием цитирования). Устный и письменный ответ на проблемный вопрос «В чем общность и различие образа Пугачева в фольклоре и произведениях Пушкина и Есенина?»


49.
25 неделя

7. Краткий рассказ о Шмелеве И.С. Рассказ «Как я стал писателем» о пути к творчеству.
Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Характеристика сюжета, тематики и проблематики рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Написание отзыва на рассказ Шмелева или сочинение-эссе «Как я написал свое первое сочинение».

50.

8. Краткий рассказ о писателе Осоргине М.А. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне». Мелочи быта и их психологическое содержание.
Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Характеристика сюжета, тематики и проблематики рассказа. Участие в коллективном диалоге.
Устное сопоставление повести Н.В.Гоголя «Нос» и рассказа М.А.Осоргина «Пенсне».

51.
26 неделя

9. Сатирическое изображение исторических событий в журнале «Сатирикон». Приёмы и способы создания исторического повествования. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Составление тезисов статьи учебника. Устный рассказ о журнале, истории его создания. Выразительное чтение отрывков. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Характеристика сюжетов и героев произведений, их идейно-эмоционального содержания.
Письменный отзыв на один из сюжетов всеобщей истории.

52.

10. Вн.чт. (5) Сатира и юмор в рассказах Тэффи.
Разные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).


53.
4 четверть
апрель
27 неделя
11. Вн.чт. (6) Смешное и грустное в рассказах М.М.Зощенко.
Разные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).
Устный или письменный отзыв на один из рассказов М.М.Зощенко.

54.

12. Краткий рассказ о поэте А.Т.Твардовском. Жизнь народа на крутых поворотах истории, реалистическая правда о войне в поэме «Василий Тёркин».
Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы. Выразительное чтение поэмы (в том числе наизусть). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный развернутый ответ на вопрос Подбор примеров на тему «Картины войны в поэме».


55.
28 неделя
13. Образ главного героя в поэме «Василий Тёркин». Новаторский характер: сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны.
Устный или письменный ответ на вопрос (с цитированием). Участие в коллективной беседе. Составление плана характеристики главного героя. Обсуждение иллюстраций к поэме.
Устная характеристика Василия Тёркина.

56.

14. Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Развитие понятия о фольклоризме в литературе. Авторские отступления как элемент композиции.
Сообщение об особенностях композиции поэмы. Выявление черт фольклорной традиции в поэме, определение художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Подготовка докладов по темам:
1.Василий Теркин - «лицо обобщенное».
2.»Василий Тёркин» как поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны.
3.Способы создания комического в поэме.
4. Особенности композиции поэмы.
5. Поэма «Василий Тёркин» и фольклор.

57.
29 неделя
15. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Составление тезисов статьи учебника, устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный или письменный ответ на вопрос (с привлечением цитирования). Участие в коллективной беседе. Анализ стихотворений по плану.
Составление сценария литературно-музыкальной композиции «Стихи и песни, приблизившие Победу».

58.

16. Краткий рассказ о В.П.Астафьеве. Образ главного героя и картины военного детства в рассказе «Фотография, на которой меня нет»
Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Характеристика сюжета, тематики и проблематики рассказа. Участие в коллективном диалоге.


59.
30 неделя
17.Р.Р.(8) Автобиографический характер рассказа «Фотография, на которой меня нет». Подготовка развернутому ответу на проблемный вопрос по произведению В.П.Астафьева.
Подготовка к письменному ответу на один из вопросов:
Какие испытания пережил человек в военное время (по 1-2 произведениям о Великой Отечественной войне).
Почему В.П.Астафьев назвал деревенскую фотографию «своеобразной летописью нашего народа, настенной его историей»?


60.

18. Русские поэты о родине, родной природе (обзор). Образы родины и родной природы в стихах 20 века. Богатство и разнообразие чувств и настроений. И. Анненский «Снег», Д.Мережковский «Родное», Н.Заболоцкий «Вечер на реке», Н.Рубцов «По вечерам» и др.
Выразительное чтение стихотворений, в том числе наизусть. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление общности в восприятии природы русскими поэтами. Составление плана анализа поэтического текста, письменный анализ стихотворения по выбору.
Конкурс на лучшее исполнение стихотворения о родине и родной природе.

61-62.
31 неделя
май

19.Годовая контрольная работа.
Выполнение заданий по литературе в формате ГИА.


63-64.
32 неделя
Из зарубежной литературы (6)
1-2. Краткий рассказ о Шекспире. Семейная вражда и любовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта». Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Чтение и составление тезисов статьи учебника. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение трагедии по ролям. Составление лексического и историко-культурного комментария к тексту. Формулирование вопросов по тексту. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «конфликт».
Устный анализ эпизода трагедии (по плану).

65.
33 неделя
3. Сонет как форма лирической поэзии. Воспевание поэтом любви и дружбы. Строгость формы сонетов в сочетании с живой мыслью и подлинными чувствами.
Выразительное чтение сонетов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Литературная викторина по творчеству У.Шекспира. Анализ сонета по плану.
Конкурс на лучшее исполнение сонета.

66.

4. Вн.чт. (7) Комедийное мастерство Мольера. Сатира на дворянство и невежественных буржуа в комедии «Мещанин во дворянстве».
Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов комедии по ролям. Составление лексического и историко-культурного комментария к тексту. Формулирование вопросов по тексту. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «комедия», «сатира».
Инсценирование некоторых сцен комедии.

67.
34 неделя
5. Вн.чт. (8) Главные герои и события в историческом романе В.Скота «Айвенго». Средневековая Англия в романе.
Устный рассказ о писателе.
Сообщение об истории создания романа. Составление лексического и историко-культурного комментария к тексту. Различные виды пересказа. Характеристика сюжета и героев романа.


68.

Итоговый урок. Рекомендации летнего чтения.
Отчет о выполнение годовых творческих проектов.














Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса

Рабочая программа составлена по учебно-методическому комплекту:
Рабочие программы: Литература. Предметная линия учебников 5-9 классы \ Под ред. В.Я.Коровиной. - М.: «Просвещение», 2014
Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. \ Под ред. В.Я.Коровиной. - М.: «Просвещение», 2013
Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. \ Под ред. В.Я.Коровиной. - М.: «Просвещение», 2014
Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. \ Под ред. В.Я.Коровиной. - М.: «Просвещение», 2014
Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 5 класс. М.: «Просвещение, 2011
Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 6 класс. М.: «Просвещение, 2011
Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. М.: «Просвещение, 2011

Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:
Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс: Электронное учебное пособие на CD-ROM \ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. М.: «Просвещение», 2013
Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс: Электронное учебное пособие на CD-ROM \ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. М.: «Просвещение», 2014
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009 (Мультимедийное энциклопедическое издание).
Википедия – свободная энциклопедия ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Мифологическая энциклопедия.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Электронные словари
Электронные приложения к газете «Первое сентября. Литература»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
Мультимедийный компьютер
Интерактивная доска
Принтер лазерный
Средства телекоммуникации (локальная школьная сеть, выход в Интернет, Votum-web, 2012 - интерактивная система голосования).

Литература:
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс. М.: «ВАКО», 2011
Ерёмина О.А. Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя. М.: «Просвещение», 2008
Литература 5-8 классы. Тесты /Сост. Н. Н. Коршунова-М.: «Дрофа», 1997
Русские писатели XIX в. Библиографический словарь. Автор: Джанумов С.А., Просвещение - 2007
Тимофеев Л.И. Словарь литературоведческих терминов.- М.: Просвещение, 1974
Энциклопедический словарь юного филолога.- М.: Педагогика, 1984 
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»

Раздел «Русский фольклор»
Выпускник научится:
Различать пословицы и поговорки.
Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных.
Выявлять характерные для народных сказок и былин художественные приемы.
Характеризовать героя былины как воплощение национального характера.
Выпускник получит возможность научиться:
Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях.
Сочинять тексты фольклорных жанров, используя характерные художественные приемы.

Раздел «Древнерусская литература»
Выпускник научится:
Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале.
Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы.
Характеризовать героя древнерусской литературы.
Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы, приемы изображения человека.
Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.


Выпускник получит возможность научиться:
Анализировать древнерусский текст с точки зрения формы и содержания.
Пересказывать фрагменты древнерусских текстов.

Раздел «Русская литература 18 века»
Выпускник научится:
Воспринимать текст литературного произведения.
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы 18 века.
Характеризовать героя русской литературы 18 века.
Выявлять характерные для произведений русской литературы 18 века темы, образы и приемы изображения человека.
Соотносить содержание произведений русской литературы 18 в. с особенностями русского Просвещения и классицизма.
Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.
Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Д.И.Фонвизина, Н.М.Карамзина, Г.Р.Державина.
Выпускник получит возможность научиться:
Осуществлять сопоставительный анализ произведений разных авторов и эпох.
Выявлять общие закономерности литературного процесса 18 века.

Раздел «Русская литература 19 века (первая половина)»
Выпускник научится:
Воспринимать текст литературного произведения.
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы первой половины 19 века.
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины 19 века.
Характеризовать героя русской литературы первой половины 19 века.
Выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины 19 века темы, образы и приемы изображения человека.
Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины 19 в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.
Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).
Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.
Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики произведений конкретного автора.
Писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
Конспектировать литературно-критическую статью.
Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на театральные или кинематографические версии.
Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С. Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя.
Выпускник получит возможность научиться:
Осуществлять сопоставительный анализ литературных произведений разных авторов и эпох.
Инсценировать эпизоды произведений первой половины 19 века.
Выявлять общие закономерности литературного процесса первой половины 19 века.
Создавать текст собственного произведения определенной жанровой принадлежности.

Раздел «Русская литература 19 века (вторая половина)»
Выпускник научится:
Воспринимать текст литературного произведения.
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы второй половины 19 века.
Характеризовать героя русской литературы второй половины 19 века.
Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины 19 века темы, образы и приемы изображения человека.
Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины 19 в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.
Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).
Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.
Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики произведений конкретного автора.
Писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
Конспектировать литературно-критическую статью.
Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на театральные или кинематографические версии.
Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова.
Выпускник получит возможность научиться:
Осуществлять сопоставительный анализ литературных произведений разных авторов и эпох.
Инсценировать эпизоды произведений второй половины 19 века.
Выявлять общие закономерности литературного процесса второй половины 19 века.
Создавать текст собственного произведения определенной жанровой принадлежности.



Раздел «Русская литература 20 века (первая половина)»
Выпускник научится:
Воспринимать текст литературного произведения.
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы первой половины 20 века.
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины 20 века.
Характеризовать героя русской литературы первой половины 20 века.
Выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины 20 века темы, образы и приемы изображения человека.
Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины 20 в. с романтическими, модернистскими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.
Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм, модернизм).
Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.
Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики произведений конкретного автора.
Писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
Конспектировать литературно-критическую статью.
Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на театральные или кинематографические версии.
Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве И.А.Бунина, А.И.Куприна, М.Горького, И.С.Шмелева, А.А.Блока, С.А.Есенина, В.В.Маяковского, А.А.Ахматовой, А.П.Платонова, А.С.Грина, М.А.Булгакова, А.Т.Твардовского.
Выпускник получит возможность научиться:
Осуществлять сопоставительный анализ литературных произведений разных авторов и эпох.
Инсценировать эпизоды произведений первой половины 20 века.
Выявлять общие закономерности литературного процесса первой половины 20 века.
Создавать текст собственного произведения определенной жанровой принадлежности.

Раздел «Русская литература 20 века (вторая половина)»
Выпускник научится:
Воспринимать текст литературного произведения.
Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы второй половины 20 века.
Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы второй половины 20 века.
Характеризовать героя русской литературы второй половины 20 века.
Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины 20 века темы, образы и приемы изображения человека.
Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины 20 в. с реалистическими принципами изображения жизни и человека.
Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (реализм, постмодернизм).
Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.
Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики произведений конкретного автора.
Писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
Конспектировать литературно-критическую статью.
Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на театральные или кинематографические версии.
Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве М.А.Шолохова, В.М.Шукшина, Н.М.Рубцова, В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, А.И.Солженицына.
Выпускник получит возможность научиться:
Осуществлять сопоставительный анализ литературных произведений разных авторов и эпох.
Инсценировать эпизоды произведений второй половины 20 века.
Выявлять общие закономерности литературного процесса второй половины 20 века.
Создавать текст собственного произведения определенной жанровой принадлежности.

Раздел «Литература народов России»
Выпускник научится:
Воспринимать текст литературного произведения.
Выразительно читать фрагменты произведений литературы народов России.
Характеризовать героя литературы народов России.
Выявлять характерные для произведений литературы народов России темы, образы и приемы изображения человека.
Соотносить содержание произведений литературы народов России с принципами изображения жизни и человека.
Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.
Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.
Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики произведений конкретного автора.
Писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на театральные или кинематографические версии.
Выпускник получит возможность научиться:
Сопоставлять оригинальные тексты произведений литературы народов России и варианты их переводов на русский язык.
Выявлять общие закономерности в развитии литературы народов России.

Раздел «Зарубежная литература»
Выпускник научится:
Воспринимать текст литературного произведения.
Выразительно читать фрагменты произведений зарубежной литературы.
Выразительно читать наизусть фрагменты произведений зарубежной литературы.
Характеризовать героя зарубежной литературы.
Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека.
Соотносить содержание произведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпохи, направления.
Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления.
Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.
Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.
Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики произведений конкретного автора.
Писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта.
Конспектировать литературно-критическую статью.
Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на театральные или кинематографические версии.
Выпускник получит возможность научиться:
Сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы и варианты их переводов на русский язык.
Выявлять общие закономерности в развитии зарубежной литературы разных эпох.































Приложение к рабочей программе

Оценочный материал 5 класс


Контрольная работа по теме: «Из русской литературы 19 века»
Вариант 1.

О каком авторе 19 века идёт речь? (2 балла)
А. Родился 1 апреля 1809 года в местечке Большие Сорочинцы Миргородского уезда Полтавской губернии в семье украинского помещика. Детство провел в имении отца - селе Васильевке. Окончил Нежинскую гимназию высших наук. Жил в Петербурге. В его произведениях сочетались юмор, сатира, лирика и фантастика.
Б. Родился в 1821 году в местечке Немирове Каменец-Подольской губернии. Детство провел в родовом имении Грешнево Ярославской губернии близ Волги. Наблюдал картины подневольного труда, жизни крепостных, тягостный труд бурлаков. Окончил Ярославскую гимназию и переехал в Петербург.

Найдите соответствия (3 балла):
А.С.Пушкин 1) «Черная курица, или Подземные жители»
М.Ю.Лермонтов 2) «Заколдованное место»
Н.В.Гоголь 3) «Муму»
Антоний Погорельский 4) «Кавказский пленник»
И.С.Тургенев 5) «Руслан и Людмила»
Л.Н.Толстой 6) «Бородино»

Дайте определение терминам (3 балла):
Рифма
Метафора
Идея


Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовал поэт. Назовите автора (3 балла).
«И вот на поле грозной сечи ночная пала тень»
«Носились знамена, как тени...»

Назовите произведение и его автора. Создайте небольшое (10-15 предложений) сочинение-характеристику героя, о котором идет речь в отрывке (10 баллов). При оценивании учитывается объём высказывания, связность речи, композиционная стройность, речевая грамотность.
«В числе тридцати или сорока детей, обучавшихся в том пансионе, находился один мальчик, по имени ..., которому тогда было не более девяти или десяти лет. Родители его, жившие далеко-далеко от Петербурга, года за два перед тем привезли его в столицу, отдали в пансион и возвратились домой, заплатив учителю условленную плату за несколько лет вперёд...»

Итог: 22 балла
«5» - 20-22 балла
«4» - 16-19 баллов
«3» - 15-11 баллов
«2» - 10 и менее

Вариант 2.

О каком авторе 19 века идёт речь? (2 балла)
А. Родился в Москве в 1814 году в семье капитана в отставке. Рано потерял мать, его воспитывала бабушка в усадьбе Тарханы Пензенской губернии. Был болезненным ребенком. Учился в Московском благородном пансионе, затем в Московском университете, а потом поступил в школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров в Петербурге.
Б. Родился в Ясной поляне, близ Тулы, в 1828 году. Граф. Рано остался без родителей. Воспитывался вместе со своими братьями и сестрами дальней родственницей - Т.А.Ергольской. Учился в Казанском университете. Участвовал в военных действиях на Кавказе. Долго жил в своем имении, организовал школы для крестьянских детишек.

Найдите соответствия (3 балла):
Л.Н.Толстой 1) «Бородино»
А.С.Пушкин 2) «Черная курица, или Подземные жители»
М.Ю.Лермонтов 3) «Заколдованное место»
Н.В.Гоголь 4) «Муму»
Антоний Погорельский 5) «Кавказский пленник»
И.С.Тургенев 6) «Руслан и Людмила»

Дайте определение терминам (3 балла):
Ритм
Эпитет
Сюжет

Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовал поэт. Назовите автора (3 балла).
«Зима ещё хлопочет и на Весну ворчит»
«Ещё в полях белеет снег, а воды уж весной шумят...»

Назовите произведение и его автора. Создайте небольшое (10-15 предложений) сочинение-характеристику героя, о котором идет речь в отрывке (10 баллов). При оценивании учитывается объём высказывания, связность речи, композиционная стройность, речевая грамотность.
«Из числа её челяди самым замечательным лицом был дворник ..., мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырём и глухонемой от рождения».

Итог: 22 балла
«5» - 20-22 балла
«4» - 16-19 баллов
«3» - 15-11 баллов
«2» - 10 и менее










Вариант 3.

О каком авторе 19 века идёт речь? (2 балла)
А. Родился в 1821 году в местечке Немирове Каменец-Подольской губернии. Детство провел в родовом имении Грешнево Ярославской губернии близ Волги. Наблюдал картины подневольного труда, жизни крепостных, тягостный труд бурлаков. Окончил Ярославскую гимназию и переехал в Петербург.
Б. Родился в семье купца в 1860 году. Учился в Таганрогской гимназии и помогал отцу торговать в лавке. Будучи гимназистом, увлекался театром и литературой. Выпускал рукописный журнал «Заика». Закончил медицинский факультет Московского университета.

Найдите соответствия (3 балла):
Н.В.Гоголь 1) «Руслан и Людмила»
Л.Н.Толстой 2) «Бородино»
3) А.С.Пушкин 3) «Черная курица, или Подземные жители»
М.Ю.Лермонтов 4) «Заколдованное место»
Антоний Погорельский 5) «Кавказский пленник»
И.С.Тургенев 6) «Муму»

Дайте определение терминам (3 балла):
Сравнение
Гипербола
Рассказ

Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовал поэт. Назовите автора
(3 балла).
1)«Вот затрещали барабаны, и отступили басурманы»
2) «Изведал враг в тот день немало, что значит русский бой удалый, наш рукопашный бой»

Назовите произведение и его автора. Создайте небольшое (10-15 предложений) сочинение-характеристику героя, о котором идет речь в отрывке (10 баллов). При оценивании учитывается объём высказывания, связность речи, композиционная стройность, речевая грамотность.
«А ... хоть и не велик ростом, а удал был. Выхватил шашку, пустил лошадь прямо на красного татарина, думает: «Либо лошадью сомну, либо срублю шашкой».

Итог: 22 балла
«5» - 20-22 балла
«4» - 16-19 баллов
«3» - 15-11 баллов
«2» - 10 и менее











Вариант 4.

О каком авторе 19 века идёт речь? (2 балла)
А. Родился в семье купца в 1860 году. Учился в Таганрогской гимназии и помогал отцу торговать в лавке. Будучи гимназистом, увлекался театром и литературой. Выпускал рукописный журнал «Заика». Закончил медицинский факультет Московского университета.
Б. Родился в Орле в 1818 году. Детство прошло в имении матери - Спасском-Лутовинове. Варвара Петровна (мать писателя) была властной, умной, достаточно образованной женщиной. Вышла замуж за молодого офицера из старинного дворянского рода. В 15 лет будущий писатель поступил в Московский университет. Первое произведение появилось в печати, когда он ещё учился в университете.

2. Найдите соответствия (3 балла):
1)Н.В.Гоголь 1) «Муму»
2)М.Ю.Лермонтов 2) «Заколдованное место»
3)А.С.Пушкина 3) «Черная курица, или Подземные жители»
4)Антоний Погорельский 4) «Кавказский пленник»
5)И.С.Тургенев 5) «Руслан и Людмила»
6)Л.Н.Толстой 6) «Бородино»

Дайте определение терминам (3 балла):
Олицетворение
Звукопись
Басня
Определите, какое изобразительно-выразительное средство использовал поэт. Назовите автора (3 балла).
«В той норе, во тьме печальной, гроб качается хрустальный»
«Месяц, месяц, мой дружок, позолоченный рожок»

Назовите произведение и его автора. Создайте небольшое (10-15 предложений) сочинение-характеристику героя, о котором идет речь в отрывке (10 баллов). При оценивании учитывается объём высказывания, связность речи, композиционная стройность, речевая грамотность.
«А ... заместо того чтобы подождать, только увидел татар, закатился что есть духу к крепости. Плетью ожаривает лошадь то с того бока, то с другого. Только в пыли видно, как лошадь хвостом вертит».

Итог: 22 балла
«5» - 20-22 балла
«4» - 16-19 баллов
«3» - 15-11 баллов
«2» - 10 и менее











Контрольная работа по теме: «Из литературы 20 века»
1 вариант

1. Определи фамилию писателя (поэта) 20 века (2 балла):
А. Это писатель 20 века, родился недалеко от Екатеринбурга в 1879 году. Работал учителем,
собирал уральский фольклор. Автор знаменитых сказов.
Б. Родился в 1924 году в крестьянской семье близ Красноярска. Рано потерял мать.
Беспризорничал. Участвовал в боях Великой Отечественной войны.

Дайте определение терминам: ПОВЕСТЬ, СКАЗ (2 балла).

Установите соответствия: В.Г.Короленко, П.П.Бажов, И.А.Бунин, К.Г.Паустовский, А.П.Платонов, В.П.Астафьев; «Васюткино озеро», «Заячьи лапы», «Никита», «Медной горы хозяйка», «В дурном обществе», «Косцы» (3 балла).

Имя какого героя пропущено в тексте? (1 балл) Определите автора (1 балл): «Конь помотал головой, подумал, потом осторожно вытянул шею и взял наконец хлеб из рук ... мягкими губами. Съел один кусок, обнюхал ... и взял второй кусок. А когда съел весь хлеб, положил голову ... на плечо, вздохнул и закрыл глаза от сытости и удовольствия». Ответьте на вопрос: «Какие качества названного вами героя этого заслуживают осуждения, и за что можно его похвалить?» (5 баллов)

Всего: 14 баллов + 1 балл за отсутствие речевых ошибок. «5» - 14-15 баллов; «4» - 13-10 баллов, «3» - 9-6 баллов; «2» - 5 и менее баллов.

2 вариант

1. Определи фамилию писателя (поэта) 20 века (2 балла):
А. Родился в 1853 году в Житомире в семье уездного судьи. В семье общались на русском,
польском, украинском языках. Гимназию окончил с серебряной медалью. Современники
назвали его «нравственным гением».
Б. Родился в 1892 году в Москве, но детство прошло в Киеве. Писал рассказы и повести о
природе средней полосы России. Был автором детских журналов «Мурзилка», «Пионер».

Дайте определение терминам: ПЬЕСА, СКАЗКА (2 балла).

Установите соответствия: В.Г.Короленко, П.П.Бажов, И.А.Бунин, К.Г.Паустовский, А.П.Платонов, В.П.Астафьев; «Васюткино озеро», «Заячьи лапы», «Никита», «Медной горы хозяйка», «В дурном обществе», «Косцы» (3 балла).

Имя какого героя пропущено в тексте? (1 балл) Определите автора (1 балл):»Склонность к пространным рассуждениям, как у всякого таежника, появилась и у ... Он еще долго думал как бы о дороге и о всяких таёжных разностях, если бы не скрипучее кряканье где-то над головой». Ответьте на вопрос: «Какие качества названного вами героя этого заслуживают осуждения, и за что можно его похвалить?» (5 баллов)

Всего: 14 баллов + 1 балл за отсутствие речевых ошибок. «5» - 14-15 баллов; «4» - 13-10 баллов, «3» - 9-6 баллов; «2» - 5 и менее баллов.





ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА В СТИХОТВОРЕНИИ М.Ю.ЛЕРМОНТОВА «БОРОДИНО»
Изобразительно-выразительное средство
Определение
(домашнее задание)
Примеры из текста «Бородино»
(1-2 примера)
Роль в произведении
(С какой целью поэт использовал именно это средство?)

1. Сравнение

1. Земля тряслась, как наши груди




Сравнение показывает грандиозность битвы, воюющие и земля превратились в одно целое
...



2. ...




2. Гипербола

1.И ядрам пролетать мешала гора кровавых тел


Это преувеличение помогает увидеть, насколько велики были потери во время сражения



2. ...


...

3. Эпитет

1. Кивер избитый


Помогает представить головной убор бывалого солдата.



2. ...
...




4. Метафора

1.Чуть утро осветило пушки

Образно показывает начало дня




2. ...

...




5. Аллитерация

1)Вот затрещали барабаны -
И отступили басурманы.
Поэт использует слова с повторяющимися звонкими звуками, чтобы воссоздать картину боя и барабанной дроби.


6. Ассонанс

И залпы тысячи орудий слились в протяжный вой
Ассонанс помогает поэту воссоздать звуки боя. Сочетания гласных А, У, И передают звучание орудий.


Исследование по теме: «Сходства и различия сказок А.С.Пушкина и братьев Гримм
(«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» и «Снегурочка»)

Признак для сравнения
Сказка А.С.Пушкина
Сказка братьев Гримм

1) Название





2) Герои












3) Форма изложения (стихотворная или прозаическая)





4) Сюжет











5) Детали в сюжете


















Выводы:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЙ Ф.И.ТЮТЧЕВА «ЛЕТНИЙ ВЕЧЕР» И А.А.ФЕТА «ЕЩЁ МАЙСКАЯ НОЧЬ»

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]


«Летний вечер»
Уж солнца раскаленный шар С главы своей земля скатила, И мирный вечера пожар Волна морская поглотила.  Уж звезды светлые взошли И тяготеющий над нами Небесный свод приподняли Своими влажными главами.  Река воздушная полней Течет меж небом и землею, Грудь дышит легче и вольней, Освобожденная от зною.  И сладкий трепет, как струя, По жилам пробежал природы, Как бы горячих ног ея Коснулись ключевые воды. Ф.И.Тютчев


[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

«Ещё майская ночь»
Какая ночь! На всем какая нега!  Благодарю, родной полночный край!  Из царства льдов, из царства вьюг и снега  Как свеж и чист твой вылетает май!

Какая ночь! Все звезды до единой  Тепло и кротко в душу смотрят вновь,  И в воздухе за песнью соловьиной  Разносится тревога и любовь.

Березы ждут. Их лист полупрозрачный  Застенчиво манит и тешит взор.  Они дрожат. Так деве новобрачной  И радостен и чужд ее убор.

Нет, никогда нежней и бестелесней  Твой лик, о ночь, не мог меня томить!  Опять к тебе иду с невольной песней,  Невольной и последней, может быть.
А.А.Фет

Задание:
Прочитайте стихотворения Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. Чем они похожи? В чем вы увидели разницу?
Выполните сопоставительный анализ стихотворения, пользуясь таблицей:
Положения для сопоставления
«Летний вечер»

«Ещё майская ночь»

1. Тема стихотворения
Поэт описывает летний вечер.



2. Образы стихотворения

Автор рисует образ майской ночи: звезды, берёзы с полупрозрачными листами. Ночь мы и видим, и слышим: в воздухе разносится соловьиная песня, шелестят листья деревьев.

3. Изобразительно-выразительные средства, помогающие поэту создать поэтические образы.
Чтобы создать яркую картину летнего вечера, поэт использует метафоры: «морская волна поглотила солнца раскаленный шар», «звезды небесный свод приподняли». Эпитеты «река воздушная», «влажные главы» помогает не только нарисовать образ, но и прочувствовать его, как бы окунуться в живую природу.


4. Чувства и переживания, передаваемые автором и художественные средства, помогающие их выразить.

Поэт испытывает восторг, описывая ночь: он использует восклицательные предложения в первой и второй строфе. Повторяет предложение «Какая ночь!» два раза. Ему приятно, что после «царства льдов, вьюг и снега» наступило тепло.
Лирического героя переполняет чувство любви, вызванное наступлением весны. Соловьиная песня разбудила в сердце поэта это чувство. Прием сопоставления помогает передать это: «Так деве новобрачной и радостен и чужд её убор».
Чувства автора настолько сильны, что ему ночь кажется не просто временем суток, а живым существом, которое имеет «нежный и бестелесный лик», к ней он даже обращается в предпоследнем предложении.

5. Личное впечатление от прочитанного стихотворения
Мне очень понравилось стихотворение Ф.И.Тютчева, потому что поэт очень живо нарисовал летнюю ночь. Он не выражает тревожных чувств, как А.А.Фет, а наслаждается прохладой после знойного вечера.



Сделайте выводы о способах изображения природы Ф.И.Тютчевым и А.А.Фетом.
* Найдите стихотворения Ф.И.Тютчева и А.А.Фета, близкие по тематике, и попробуйте выполнить их сопоставительный анализ.






Контрольная работа по теории литературы 6 класс
1 вариант
1. Древнее народное сказание о богах и героях, о происхождении жизни на земле (1 балл):
А) повесть Б) басня В) миф Г) былина

2. Прозаический жанр, в его основе лежит чудесный рассказ о замечательном событии (1 балл):
А) летопись Б) предание В) легенда Г) поучение

3. Что такое сказка?(1 балл)

4. Какой из перечисленных жанров не относится к древнерусской литературе(1 балл):
А) сказание Б) летопись В) былина Г) поучение

5. Определите автора, название и жанр произведения, отрывок которого приведен ниже (2 балла): Раз в крещенский вечерок
Девушки гадали:
За ворота башмачок,
Сняв с ноги бросали

Что такое хорей? (1 балл) Какая из строк написана хореем?(1 балл)
А) Буря мглою небо кроет, \\ Вихри снежные крутя
Б) Мороз и солнце, день чудесный! \\ Еще ты дремлешь, друг прелестный

7. Что такое инверсия? (1 балл)Приведите пример инверсии (1 балл).

8. Что такое сюжет (1 балл)? Какой элемент сюжета не назван, в чем его особенность: завязка,
развязка, экспозиция, развитие действия (1 балл).

Всего 12 баллов: «5» - 11-12 баллов; «4» - 10-8 баллов; «3» - 7-5 баллов; «2» - менее 4 баллов.

2 вариант
1. Древнее народное сказание о богах и героях, о происхождении жизни на земле (1 балл):
А) летопись Б) сказка В) миф Г) былина

2. Фольклорное произведение исторического или легендарного характера в литературной обработке или повествовательное произведение, обращенное в прошлое (1 балл):
А) легенда Б) летопись В) сказание Г) повесть

3. Что такое летопись(1 балл)

4. Какой из перечисленных жанров относится к древнерусской литературе(1 балл):
А) баллада Б) сказка В) былина Г) поучение

5. Определите автора, название и жанр произведения, отрывок которого приведен ниже (2 балла):
«Несколько лет тому назад в одном из своих поместий жил старинный русский барин,
Кирилла Петрович Троекуров. Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в
губерниях, где находилось его имение»

Что такое ямб? (1 балл) Какая из строк написана ямбом?(1 балл)
А) Буря мглою небо кроет, \\ Вихри снежные крутя
Б) Мороз и солнце, день чудесный! \\ Еще ты дремлешь, друг прелестный

7. Что такое антитеза? (1 балл) Приведите пример антитезы (1 балл).

8. Что такое сюжет (1 балл)? Распределите элементы сюжета по порядку: кульминация, завязка,
развязка, экспозиция, развитие действия (1 балл).

Всего 12 баллов: «5» - 11-12 баллов; «4» - 10-8 баллов; «3» - 7-5 баллов; «2» - менее 4 баллов
Контрольная работа по теме: «Литература 19 века» 6 класс
1 вариант
Определите, о каком писателе (поэте)19 века идёт речь?
А. Родился в бедной дворянской семье. Единственным способом выхода из нищенского состояния видел учение. Большую роль в его жизни сыграло самовоспитание и самообразование. Впоследствии стал одним из самых образованных людей России. В совершенстве знал французский язык, переводил с него.
Б. Принадлежал к старинному дворянскому роду, известному ещё при Иване Грозном. Отец служил в кавалергардском полку, мать - богатая помещица, владелица усадьбы Спасское Мценского уезда Орловской губернии. Варвара Петровна была властной натурой, все было подчинено её воле. Детские впечатления писателя отразились в его рассказах.

Определите, из какого произведения отрывок, назовите его автора. Определите жанр, докажите, что названное вами произведение именно этого жанра.
«На другой день поехали государь с Платовым в кунсткамеры. Больше никого из русских с собою не взял, потому что карету им подали двухсестную»

Проанализируйте стихотворение А.А.Фета на форзаце учебника по известному вам плану.




Контрольная работа по теме: «Литература 19 века» 6 класс
2 вариант
1. Определите, о каком писателе (поэте)19 века идёт речь?
А. Учился в Ярославской гимназии, затем решил поступить в Университет. Отец отказал в помощи, потому что прочил ему судьбу военного. Жил в нищете, много трудился: читал, писал стихи и пьесы. Так ему удалось выбраться из нужды. Познакомившись с Белинским, стал знаменитым поэтом.
Б. Детские годы провел в имении бабушки в Тарханах и в Пензе. Первоначальное образование получил дома, бабушка приглашала многих учителей. Затем учился в Москве в Благородном пансионе, там начал писать. Затем выбирает военное поприще, поступив в Школу гвардейских подпрапорщиков.

2. Определите, из какого произведения отрывок, назовите его автора.
Определите жанр, докажите, что названное вами произведение именно этого
жанра.
«Государь Александр Павлович сказал: «Выплатить», а сам спустил блошку в этот орешек, а с нею и ключик, а чтобы не потерять самый орех, опустил его в свою дорожную шкатулку, которая вся выстлана преламутом и рыбьей костью».

Проанализируйте стихотворение А.А.Фета на форзаце учебника по известному вам плану.












Контрольная работа по теме: «Из литературы 19 века».
7 класс
1 вариант
Назовите поэтов и писателей 19 века, которых вы изучали в 7 классе. Кто из авторов вам запомнился больше всего? Ответ аргументируйте фактами из его биографии.
Дайте определение терминам, приведите примеры к каждому к каждому понятию.
ПОВЕСТЬ, ПОЭМА, САТИРА
Прочитайте фрагмент произведения, определите
автора
название
жанр.
Дайте развернутую характеристику одному из персонажей.
«Сыновья его только что слезли с коней. Это были два дюжие молодца, ещё смотревшие исподлобья, как недавно выпущенные семинаристы. Крепкие, здоровые лица их были покрыты первым пухом волос, которого ещё не касалась бритва. Они были очень смущены таким приемом отца и стояли неподвижно, потупив глаза в землю».




Контрольная работа по теме: «Из литературы 19 века».
7 класс
2 вариант
Назовите поэтов и писателей 19 века, которых вы изучали в 7 классе. Кто из авторов вам запомнился больше всего? Ответ аргументируйте фактами из его биографии.
Дайте определение терминам, приведите примеры к каждому к каждому понятию. РАССКАЗ, СТИХОТВОРЕНИЕ В ПРОЗЕ, АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ.
Прочитайте фрагмент произведения, определите
автора
название
жанр.
Дайте развернутую характеристику одному из персонажей.
«Упразднили регистратуру за ненадобностью и выпустили генералов на волю. Оставшись за штатом, поселились они в Петербурге, в Подьяченской улице, на разных квартирах; имели каждый свою кухарку и получали пенсию. Только вдруг очутились на необитаемом острове...»


















Контрольная работа по теме: «Из литературы 20 века»

1 вариант

А. О ком речь: «Родился в 1899 году. По словам писателя, жизнь превратила его из ребенка во взрослого человека, лишая юности. В 19 лет он уже проработал подручным мастера в литейке и рабочим на заводе. Впервые напечатался в журнале «Железный путь»?
Б. О ком речь: «Родился в Воронеже в 1870 году, детство и юность провел в деревне. Происходи из старого дворянского рода. Впервые в печати появился в 1888 году в книжках «Недели». С 1905 года живет в Москве. Долгое время жил вдали от Родины. Умер в Париже 8 ноября 1953 года»?
О каком персонаже идет речь? Назовите название произведения и автора. Кратко передайте сюжет.
«Повел их ... . Дружно все пошли за ним - верили в него. Трудный путь это был! Темно было, и на каждом шагу болото развевало свою жадную гнилую пасть, глотая людей, и деревья заступали дорогу могучей стеной».
Какие литературоведческие термины необходимы для анализа стихотворения? Используя их, проанализируйте известное вам стихотворение поэта 20 века.






Контрольная работа по теме: «Из литературы 20 века»

2 вариант

А. О ком речь: «Родился 1868 году в Нижнем Новгороде в семье красильщика. Отец и мать умерли, когда был ребенком. Воспитывался у деда. В 9 лет работал в магазине обуви. После 15 лет уехал в Казань учиться»?
Б. О ком речь: «Родился в 1893 году в селе Багдады, близ Кутаиса, в семье лесничего. Лицом похож на мать, а фигурой и манерами - на отца. В семь лет посещал гимназию, учился на пятерки. В 1906 году семья - мать и сестры - переехала в Москву. Был дважды арестован»?
О каком персонаже идет речь? Назовите название произведения и автора. Кратко передайте сюжет.
«... жил на квартире у хозяина кузницы, на кухне. Утром он шел в кузницу, а вечером шел обратно на ночлег. Хозяин кормил его за работу хлебом, щами и кашей, а чай, сахар и одежда у ... были свои; он их должен покупать на свое жалованье - семь рублей и шестьдесят копеек в месяц»?
Какие литературоведческие термины необходимы для анализа стихотворения? Используя их, проанализируйте известное вам стихотворение поэта 20 века.











ЗАДАНИЕ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СОЧИНЕНИЮ
НА ЛИТЕРАТУРНУЮ ТЕМУ
7 класс

Тема гуманизма волновала и продолжает волновать русских писателей. Литература 20 века включает достаточно имен, в творчестве которых эта тема нашла широкое отражение.
Гуманизмом принято называть человечность по отношению к людям. Гуманный - значит направленный на благо других. Именно такие определения мы можем прочитать в толком словаре С.И.Ожегова. Но почему гуманизм может быть направлен только на людей. Мне кажется, справедливо относить это и по отношению к животным.
В седьмом классе я прочитал рассказ Л.Андреева «Кусака». Это произведение произвело на меня неизгладимое впечатление. Несколько дней я переживал по поводу жестокого обращения с бездомной собакой. «Ребята бросали в неё камнями и палками, взрослые весело улюлюкали и страшно, пронзительно свистали»,- читаем в первой части рассказа. Далее сталкиваемся с жестокостью мужика-пропойцы, который сначала приласкал «Жучку», а потом «с размаху ткнул её в бок носком тяжёлого сапога». Бедное животное итак вынуждено скитаться в голоде и холоде, а люди добавляют страданий собаке.
Но несравнимо более бесчеловечно поступили с Кусакой дачники. Они сначала приручили её, подарили собачье счастье, то есть кормили, дали кров, а самое главное, ласкали. Собака в благодарность верно сторожила дам, любила своих хозяев. Но то, что происходит дальше, нельзя назвать гуманным отношением к животному. Кусаку, успевшую привыкнуть к мысли, что её любят, что она нужна, оставили на даче. Бедняга «металась по следам уехавших людей» и ничего не могла сделать, чтобы вернуть их. Её опять поджидало голодное одиночество!
Подводя итог сказанному, вспоминаю слова французского классика: «Мы в ответе за тех, кого приручили». Так как же гуманность может быть только по отношению к людям?


Вопросы:
Каково ваше впечатление от написанного учеником седьмого класса? Понравилось сочинение? Чем?
Какова тема сочинения? Докажите строчками текста.
Согласны ли вы с автором в его главном утверждении? Какие аргументы приводит автор сочинения? Что в пример можете привести вы?
Ссылается ли автор на текст произведения? Является ли это положительным моментом в работе ученика? Почему?
Какие микротемы сочинения можно выделить? Озаглавьте их. У вас получился план. Попробуйте по этому плану написать собственное сочинение.



Приложенные файлы