Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса УМК «Школа России»


Автор: Суентаева А.С.
Дата: апрель 2016
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана и составлена в соответствии с
Федеральном законом « Об образовании» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования(1-4 кл.) (2009г.);
Программы начального общего образования по литературному чтению и рабочей программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение для 2 – 4 классы для четырехлетней начальной школы», утвержденной Минобрнауки (Москва, 2010), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта НОО (Москва, 2010).
Рабочие программы. Предметная линия учебников « Школа России»1-4 классы. Реализуется через УМК Литературное чтение. Учебник для 3 кл. нач. шк. в 2ч. Ч.2 / [сост. Л.Ф. Климанова и др.].- 4-е изд.- М.: Просвещение, 2013.
Основная образовательная программа Муниципального автономного общеобразовательного учреждения « Средняя общеобразовательная школа №8» города Гая Оренбургской области(2016г.)
Положение о рабочей программе педагога МАОУ « Средняя общеобразовательная школа №8» г. Гая Оренбургской области.
Целями обучения литературному чтению в 3 Б классе являются :
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Изучение литературного чтения направлено на реализацию основных задач:
Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.
Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, развивать образное мышление учащихся.
Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений словесности, воспитывать художественный вкус.
Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей.
Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать опыт ребенка.
Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане.
На предмет «Литературное чтение» учебным планом МАОУ «СОШ№8» выделяется 136 часов - 4ч в неделю, 34 учебные недели
1четверть – 33ч. 2 четверть – 31ч.
3 четверть – 40ч. 4 четверть – 32ч.
Логика изложения и содержания авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого и рабочей программы по литературному чтению в 3 классе полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта НОО, поэтому в авторскую программу по литературному чтению не внесено изменений.
Характеристика учебной дисциплины ( курса)
Учебный предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Филология».
Планируемые результаты освоения обучающимися программы по литературному чтению.
В результате изучения литературного чтения в 3 классе дети должны:
знать/понимать:
наизусть не менее 15 стихотворений;
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:
повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
определять тему и главную мысль произведения;
воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Содержание учебного предмета
№ Наименование разделов и тем Всего часов Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся
1 Вводный урок по курсу литературного чтения 1 Участвовать в литературной викторине.
2 Самое великое чудо на свете 4 Прогнозировать содержание раздела..Находить необходимую информацию в книге.
Обобщать полученную информацию по истории создания книги, книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивают темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читают текст про себя, отвечают на вопросы. Осмысливать значение книги для прошлого, настоящего и будущего.
Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).
Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.
Устное народное творчество 14 Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.
Делить текст на части. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договориться друг с другом; выражать свою позицию. Проверить себя и самостоятельно оценивают свои достижения
3 Поэтическая тетрадь I 11 Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.
4 Великие русские писатели 24 Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.
5 Поэтическая тетрадь II 6 Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.
Читать стихотворение, выражая авторское настроение.
Сравнивать текст-описание и текст-повествование.
Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворения.
Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.
6 Литературные сказки 8 Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.
7 Были - небылицы 10 Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, нравственный смысл поступков
Различать вымышленные события и реальные.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов.
Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.
Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям.
8 Поэтическая тетрадь I 6 Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.
9 Люби живое 16 Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение.
Сочинять стихотворения.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения.
10 Поэтическая тетрадь II 8 Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.
11 Собирай по ягодке – наберешь кузовок 12 Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам, самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывать смех; определять отношение автора к событиям и героям.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
12 По страницам детских журналов 8 Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.
Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, необходимую информацию в журнале.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.
Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.
Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
13 Зарубежная литература 8 Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Составлять рассказ о творчестве писателя ( с помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Сравнивать сказки разных народов.
Сочинять свои сказки.
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Итого 136 Основная форма организации образовательного процесса: урок, придерживаясь типологии и уроков по ФГОС:
Урок «открытия» нового знания ( ОНЗ);
Урок отработки умений и рефлексии;
Урок общеметодологической направленности;
Урок отработки умений и рефлексии;
Также используются типы уроков: урок-выставка; урок- конкурс; урок с использованием ТСО; урок- фантазирование; урок- игра; урок открытых мыслей; урок- творчества; урок- сказка; урок- проект (это отражено в поурочном планировании)
Календарно-тематическое планирование.
№ Тема урока Количество часов Дата Домашнее задание Корректировка
Первая четверть (33ч)
День знаний.
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь 1 2.09 Завести словарь Самое великое чудо на свете (4ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела 1 5.09 Стр. 3-5 Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. 1 6.09 Стр. 6-7 Первопечатник Иван Федоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Федорове. 1 7.09 Стр. 8-12 Оценка достижений по разделу «Самое великое чудо на свете» 1 9.09 Стр. 3-12 Устное народное творчество (14ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.
Русские народные песни. Обращение к силам природы. 1 12.09 Стр.13-15 Лирические народные песни. Шуточные народные песни. 1 13.09 Стр. 15-17 Докучные сказки. Развитие речи. Сочинение докучных сказок. 1 14.09 Стр. 18-19 Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. 1 16.09 Стр. 20-21 РНС «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Особенности волшебной сказки Стартовая диагностика 1 19.09 Стр. 22-27 РНС «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Деление текста на части. 1 20.09 Стр. 22-27 РНС «Иван-Царевич и серый волк». Знакомство со сказкой 1 21.09 Стр. 28-39 РНС «Иван-Царевич и серый волк». Характеристика героев сказки 1 23.09 Стр. 28-39 РНС «Иван-Царевич и серый волк». Развитие речи. Составление плана сказки Мониторинг техники чтения. 1 26.09 Стр. 28-39 РНС «Сивка-Бурка». Знакомство со сказкой 1 27.09 Стр.40-50 РНС «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке 1 28.09 Стр.40-50 РНС «Сивка-Бурка». Развитие речи. Составление плана сказки 30.09 Стр.40-50 Проект: «Сочиняем волшебную сказку» 1 3.10 Стр. 58 Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество» 1 4.10 Стр. 51-57 Знакомство с названием раздела.
Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского1 5.10 Стр. 58-61 Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза». 1 7.10 Стр.62 - наизусть Ф.И.Тютчев «Листья». Интонационное чтение 1 10.10 Стр.63 - наизусть Олицетворение. Развитие речи. Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья» 1 11.10 Стр. 63, зад. 4 А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…». Картины природы. Рифма. 1 12.10 Стр. 64- наизусть А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…». Эпитеты. 1 14.10 Стр. 65 - наизусть И.С.Никитин «Полно, степь моя…». Подвижные картины природы. Олицетворение. 1 17.10 Стр. 66-67 – наизусть И.С.Никитин «Встреча зимы». Заголовок стихотворения 1 18.10 Стр. 68-71 - наизусть И.З.Суриков «Детство». 1 19.10 Стр. 72-75 - наизусть И.З.Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины в лирическом стихотворении 1 21.10 Стр. 76-77 - наизусть Оценка достиженийпо разделу «Поэтическая тетрадь» 1 24.10 Стр. 78-80 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
А.С.Пушкин.подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина» 1 25.10 Стр. 82-85 А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения 1 26.10 Стр.86-87 А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения 1 28.10 Стр.86-87 Вторая четверть ( 31 час)
А.С.Пушкин «Зимнее утро». Средства художественной выразительности. Проверка техники чтения. 1 7.11 Стр. 88-89 - наизусть А.С.Пушкин «Зимний вечер». Прием контраста как средство создания картин. 1 8.11 Стр. 90-91 А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста. 1 9.11 Стр. 92-129 А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
Герои литературной сказки. 1 11.11 Стр. 92-129 А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
Нравственный смысл сказки. 1 14.11 Стр. 92-129 А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
Рисунки И.Билибина к сказке. 1 15.11 Стр. 92-129 И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове. Скульптурный портрет И.А.Крылову 1 16.11 Стр.130-133 И.А.Крылов «Мартышка и Очки». Мораль басни. Герои басни. 1 18.11 Стр.134-135 - наизусть И.А.Крылов «Зеркало и Обезьяна». Характеристика героев на основе их поступков. 1 21.11 Стр. 136-137 И.А.Крылов «Ворона и Лисица». Нравственный урок читателю. Инсценирование басни. 1 22.11 Стр.137-139 - наизусть М.Ю.Лермонтов. Статья В.Вокобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. 1 23.11 Стр. 140-143 М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Подбор музыки к стихотворениям. 1 25.11 Стр.144-145 М.Ю.Лермонтов «Утес». Сравнение лирического текста и произведения живописи. 1 28.11 Стр. 146 М.Ю.Лермонтов «Осень». Настроение стихотворения 1 29.11 Стр.147 Л.Н.Толстой. Детство Л.Н.Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. 1 30.11 Стр.148-151 Л.Н.Толстой «Акула». Развитие речи. Составление различных вариантов плана. 1 2.12 Стр. 152-156 Л.Н.Толстой «Прыжок». Тема и главная мысль рассказа. 1 5.12 Стр. 156-159 Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Тема и главная мысль рассказа.
Мониторинг техники чтения. 1 6.12 Стр. 160-161 Л.Н.Толстой Рассказ-описание «Какая бывает роса на траве» 1 7.12 Стр. 162 Л.Н.Толстой. Рассказ-рассуждение «Куда девается вода из моря» 1 9.12 Стр.163 Оценка достижений «Проверь себя» 1 12.12 Стр.164-166 Поэтическая тетрадь II – 6 часов
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Картины природы.
Промежуточная диагностика 1 13.12 Стр. 168-170 Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Проверка техники чтения. 1 14.12 Стр. 170-172 К.Д.Бальмонт «Золотое слово». Выразительное чтение стихотворения 1 16.12 Стр. 173 - наизусть . И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы». Выразительное чтение стихотворений 1 19.12 Стр. 174-176 И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…» Создание словесных картин 1 20.12 Стр. 176-177 - наизусть Оценка достижений «Проверь себя» 1 21.12 Стр.178 Литературные сказки – 8 часов
Знакомство с содержанием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки». Присказка 1 23.12 Стр. 180-182 Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца…» Сравнение литературной и народных сказок. 1 26.12 Стр. 183-187 В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. 1 27.12 Стр. 188-195 В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки 28.12 Стр.188-195 Третья четверть (40 ч)
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение литературной и народных сказок 1 11.01 Стр. 196-208 В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Герои сказки. Сравнение героев сказки. 1 13.01 Стр. 196-208 В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Развитие речи.Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. 1 16.01 Стр. 196-208 Оценка достижений «Проверь себя» 1 17.01 Стр. 209-211 Были – небылицы – 10 часов
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. М.Горький «Случай с Евсейкой1 18.01 Стр.4-11 М.Горький «Случай с Евсейкой» Прием сравнения. Развитие речи.Творческий пересказ 1 20.01 Стр.4-11 К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». Знакомство с произведением 1 23.01 Стр.12-24 К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». Определение жанра произведения 1 24.01 Стр.12-24 К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев 1 25.01 Стр.12-24 А.И.Куприн «Слон». Знакомство с произведением 1 27.01 Стр. 25-41 А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. 1 30.01 Стр.25-41 А.И.Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. 1 31.01 Стр.25-41 А.И.Куприн «Слон». Пересказ 1 1.02 Стр.25-41 Оценка достижений «Проверь себя» 1 3.02 Стр.42-44 Знакомство с названием раздела.
Саша Черный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. 1 6.02 Стр. 46-49 - наизусть Саша Черный. Стихи о животных. Авторское отношение к изображаемому. 1 7.02 Стр. 46-49 А.А.Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности. 1 8.02 Стр. 50-54 А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. 1 10.02 Стр. 50-54 – наизусть С.А.Есенин «Черемуха». Средства художественной выразительности. 1 13.02 Стр. 55 - наизусть Оценка достижений «Проверь себя» 1 14.02 Стр. 56 Знакомство с названием раздела. М.Пришвин «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. 1 15.02 Стр. 58 И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек».
Название произведения. Определение жанра произведения. 1 17.02 Стр. 60-67 И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Развитие речи. Рассказ о герое. 1 20.02 Стр. 60-67 И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Развитие речи.Творческий пересказ,дополнение содержания текста 1 21.02 Стр. 60-67 В.И.Белов «Малька провинилась». Озаглавливание текста. 1 22.02 Стр. 68-70 В.И.Белов «Еще про Мальку». Главные герои рассказа 1 27.02 Стр. 70-72 В.В.Бианки «Мышонок Пик». Знакомство с произведением 1 28.02 Стр. 73-82 В.В.Бианки «Мышонок Пик» Составление плана на основе названия глав. 1 1.03 Стр. 73-82 В.В.Бианки «Мышонок Пик». Рассказ о герое произведения 1 3.03 Стр. 73-82 Б.С.Житков «Про обезьянку». Знакомство с произведением 1 6.03 Стр. 83-97 Б.С.Житков «Про обезьянку». Герои произведения 1 7.03 Стр. 83-97 Б.С.Житков «Про обезьянку». Пересказ. Краткий пересказ. Проверка техники чтения. 1 10.03 Стр. 83-97 В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения 1 13.03 Стр. 98-101 В.Ю.Драгунский «Он живой и светится…». Нравственный смысл рассказа 1 14.03 Стр. 102-106 Урок-конференция «Земля – наш дом родной» 1 15.03 Стр. 106-108 Оценка достижений «Проверь себя» 1 17.03 Стр. 106-108 Мониторинг УУД.С.Я.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…». 1 20.03 Стр. 110-111 - наизусть А.Л.Барто «Разлука». Настроение героя. Выразительное чтение 1 21.03 Стр. 112-113 - наизусть А.Л.Барто «В театре». Отношение у героям. Выразительное чтение 1 22.03 Стр. 114-115 - наизусть С.В.Михалков «Если». Выразительное чтение 1 24.03 Стр. 116-117 Четвёртая четверть (32 часа)
Е.А.Благинина «Кукушка». Выразительное чтение 1 3.04 Стр. 118 Е.А.Благинина «Котенок». Выразительное чтение 1 4.04 Стр. 119 Проект «Праздник поэзии» 1 5.04 Стр. 120-121 Оценка достижений «Проверь себя» 1 7.04 Стр. 122 Б.В.Шергин «Собирай по ягодке…». Особенность заголовка произведения. 1 10.04 Стр. 124-128 Б.В.Шергин «Собирай по ягодке…». Соотнесение пословицы и содержания произведения. 1 11.04 Стр. 124-128 А.П.Платонов. «Цветок на земле». Герои рассказа 1 12.04 Стр.129-136 А.П.Платонов. «Цветок на земле». Особенности речи героев. 1 14.04 Стр.129-136 А.П.Платонов. «Еще мама». Чтение по ролям 1 17.04 Стр. 137-143 М.М.Зощенко. «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Итоговая диагностика 1 18.04 Стр.144-153 М.М.Зощенко. «Золотые слова». Особенности юмористического рассказа 1 19.04 Стр.144-153 М.М.Зощенко «Великие путешественники». Главная мысль произведения 1 21.04 Стр. 154-164 М.М.Зощенко «Великие путешественники». Развитие речи. Восстановление порядка событий 1 24.04 Стр. 154-164 Н.Н.Носов «Федина задача». Анализ заголовка 1 25.04 Стр. 164-169 Н.Н.Носов «Телефон» .Чтение по ролям 1 26.04 Стр. 170-172 Оценка достижений «Проверь себя» 1 28.04 Стр.172 По страницам детских журналов – 8 часов
Прогнозирование содержания раздела.
Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Определение главной мысли рассказа 1 2.05 Стр. 174-178 Ю.Ермолаев «Проговорился». Вопросы и ответы по содержанию 1 3.05 Стр.179-181 Ю.Ермолаев « Воспитатели». Пересказ 1 5.05 Стр.181-183 Г.Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов. 1 8.05 Стр. 183-184 Г.Остер «Как получаются легенды». Пересказ Мониторинг техники чтения 1 10.05 Стр. 184-186 Что такое легенда?. Легенда своей семьи, своего дома, своего города. 1 12.05 Р.Сеф «Веселые стихи» Выразительное чтение 1 15.05 Стр. 186-188 Оценка достижений «Проверь себя» 1 16.05 Стр. 188 Зарубежная литература - 8часов
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Знакомство с мифом. 1 17.05 Стр. 190-199 Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мире. 1 19.05 Стр. 190-199 Храбрый Персей. Пересказ. 1 22.05 Стр. 190-199 Мифологические герои и их подвиги 1 23.05 Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок». Нравственный смысл сказки. 1 24.05 Стр. 200-214 Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок». Создание рисунков к сказке. 1 26.05 Стр. 200-214 Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок». Подготовка сообщения о великом сказочнике 1 29.05 Стр. 200-214 Оценка достижений «Проверь себя» 1 30.05 Стр. 215 Учебно – методическое обеспечение
Библиотечный фонд Климанова Н.Ф. и др. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
Климанова Н.Ф. и др. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1,2.
Рабочие тетради
Бойкина М.В. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1,2.
Методические пособия
Климанова Н.Ф. и др. Литературное чтение. Методическое пособие. 3 класс.
Проверочные работы
КИМ. Литературное чтение: 3 класс/ сост. .В. Кутявина.
Печатные пособия Таблицы к основным разделам материала.
Наборы сюжетных и предметных картинок.
Словари: толковый, фразеологизмов.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
Технические средства обучения Доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Интерактивная доска SMARTперсональный компьютер.
Мультимедийный проектор
Экранно – звуковые пособия Климанова Н.Ф. и др. Литературное чтение. 3 класс. Электронное приложение.
Аудиозаписи .Оборудование класса Парты.
Стол учительский.
Настенные доски.
График обязательных работ:
1 четверть дата 2 четверть дата 3 четверть дата 4 четверть дата год
Заучивание наизусть 8 7.10
10.10
12.10
14.10
17.10
18.10
19.10
21.10
5 7.11
18.11
22.11
16.12
20.12 6 20.03
21.03
22.03
10.02
13.02
6.06
19
Проекты 2 3.10
5.10
1 5.04 3
Уроки развития речи 4 14.09
26.09
30.09
11.10 1 2.12 4 16.01
20.01
20.02
21.02 1 24.04 10
Проверка техники чтения 1 26.09
3 7.11
6.12
14.12 1 10.03 1 10.05 6
Оценка достижений (тестирование) 3 9.09
4.10
24.10 2 12.12
21.12 4 17.01
3.02
14.02
17.03 4 7.04
28.04
16.05
30.05 13
Стартовая диагностика 1 19.09 1
Промежуточная диагностика 1 13.12 1
Итоговая диагностика 1 18.04 1
Список литературы:
При подготовке программы:
Федеральный государственный общеобразовательный стандарт.
Климанова Н.Ф. и др. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
Литературное чтение. Учебник для 3кл. нач. шк. в 2ч. Ч.2 / [сост. Л.Ф. Климанова и др.].- 4-е изд.- М.: Просвещение, 2013.
Планируемые результаты НОО под редакцией Ковалевой Г. С., Логиновой О. Б. Просвещение, 2010
Как проектировать УУД в начальной школе. Асмолов А. Г. , Володарская И. А.. Просвещение, 2009.
Для учителя:
Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И.. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс.-3-е изд.,перераб. и доп.-М.: ВАКО, 2011.-288с.-(В помощь школьному учителю).
2. Программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.- М.:Просвещение, 2011.- 528с.- (Стандарты второго поколения).
3. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-158с.
4. Литературное чтение. Учебник для 3кл. нач. шк. в 2ч. Ч.2 / [сост. Л.Ф. Климанова и др.].- 4-е изд.- М.: Просвещение, 2013.
Для учащихся: Литературное чтение. Учебник для 3кл. нач. шк. в 2ч. Ч.2 / [сост. Л.Ф. Климанова и др.].- 4-е изд.- М.: Просвещение, 2013.
Бойкина М.В. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1,2.
Приложение
Тексты для проверки техники чтения.
Волшебные краски
В ночь под Новый год Дед Мороз подарил одному очень доброму мальчику краски.
– Только это, мой друг, простые краски. Но они могут стать волшебными, если ты этого очень захочешь.
Добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать.
Прошло много лет. Мальчик стал настоящим художником.
Люди смотрели на его картины, радовались и восхищались.
– Какие чудесные картины. Какие волшебные краски! – говорили они, хотя краски были самые обыкновенные. Просто к ним прикоснулись руки трудолюбивого, настойчивого человека. (72 слова.)
(По E. Пермяку.)1. Что подарил Дед Мороз доброму мальчику? Что он сказал при этом?
2. Как рисовал мальчик? Кем он стал?
3. Почему краски оказались волшебными?
4. Что помогло мальчику стать настоящим художником?
Сказка в лесу
Великий сказочник Андерсен гулял по лесу. На поляне он увидел много грибов.
Вечером  он  вернулся  на  поляну.  Под  каждый  гриб он спрятал конфету или ленточку. Под одним восковой цветок, под другим – наперсток. Здесь – пряник, там – яблоко.
Утром сказочник привел на поляну дочку лесника. Ей было семь лет. Под каждым грибком она находила подарок. Не было только пряника. Его, наверное, унесла ворона.
Глаза девочки горели восторгом. А сказочник сказал ей, что эти подарки спрятали гномы. (78 слов.)
(По К. Паустовскому.)
1. Кого привел в лес сказочник Андерсен?
2. Сколько лет было девочке?
3. Что находила девочка на поляне?
4. Как сказано про радость девочки?
5. Чему поверила малютка?
6. Где вы читали о добрых человечках-гномах?
7. Что писал для детей Андерсен?
Лебедь
Лебедь по красоте и силе назван царем всей водяной птицы. Белый, как снег, с гибкой и красивой шеей, он прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых камышей.
Про силу лебедя рассказывают чудеса. Он ударом крыла может убить собаку, если она бросится на его детей.
Лебеди легко делаются ручными. Ручные лебеди летом плавают в пруду. Зимой их переводят в теплое место. Едят лебеди рыбу, хлеб, зерно.
Много песен сложил русский народ о лебедях. Их называют ласковыми словами: лебедушка, лебедка. (79 слов.)
(По С. Аксакову.)
1. Почему лебедя называют царем водяной птицы?
2. Когда лебедь может убить собаку?
3. Что вы узнали о ручных лебедях?
4. Опишите лебедя.
5. Почему запрещена охота на лебедей?
Антарктида
Антарктида лежит на крайнем юге. Огромная шапка льда толщиной более километра покрывает Антарктиду. Только кое-где среди льдов выступают черные и коричневые сопки, покрытые редкими пятнами мхов.
Беден животный мир Антарктиды. Лучше всех смогли приспособиться к суровому климату пингвины. Они населяют берега антарктических морей. В прибрежных водах плавают киты, кашалоты, дельфины.
Много тайн хранит Антарктида. Уже сейчас ученые нанесли на карту огромные горные цепи. В Антарктиде много ценных минералов. Но все это скрыто подо льдом.
Ученые всего мира исследуют этот край. (80 слов.)
(Из журнала «Мурзилка».)
1. Где лежит Антарктида?
2. Почему беден животный мир этого края?
3. Как чувствуют себя в Антарктиде пингвины?
4. Кто еще обитает у ее берегов?
5. Какие тайны Антарктиды раскрыты учеными?
6. Объясните выражение «шапка льда». Как сказать иначе? (Толща льда, слой льда.)
Помощник
Алеша слыхал, что есть люди с золотыми руками. А вот Алешины руки папа называл деревянными. Почему?
Алеша всем хотел помочь. Понес он поднос с чашками – полетели на пол осколки. Взялся мальчик сменить в люстре лампочку. Табуретка выскочила, и Алеша повис, как воздушный гимнаст.
Стал Алеша картину на стену вешать. Первый же удар молотка пришелся по стеклу.
Мама  назвала  Алешины  руки  каменными.  Они  бьют  все,  к  чему прикасаются.
Но вот папа принес большой сверток. Там лежали стамеска, напильник, сверло, долото.
– Эти инструменты обязательно вылечат твои руки, – сказал отец.
(87 слов.)
(По Н. Елинсону.)
1. Про кого говорят, что у него золотые руки?
2. Как называли Алешины руки папа и мама?
3. Почему мама называла руки сына каменными?
4. Что же разбил Алеша?
5. Почему он не помогал, а только портил все, за что брался?
6. Что надо сделать, чтобы руки стали ловкими и умелыми?
Кто живет в дупле?
Боря плыл в лодке. Над рекой нависла старая верба. Видит он: серая птица юркнула в дупло.
Причалил Боря к дереву. А из дупла голова гадюки. Шипит прямо в лицо мальчику. От испуга Боря упал в воду. Плавал он отлично и воды не испугался. А гадюка все шипит из дупла.
Вдруг из темной дыры дупла вылетела большая птица. Она взмахнула крыльями и взлетела на ветку.
Тут подплыл дедушка. Он объяснил, что это вертишейка. Когда ей грозит беда, она вытягивает шею и шипит, как гадюка. (87 слов.)
(По И. Недоле.)
1. О какой птице рассказал автор?
2. Какое чудо испугало Борю?
3. Кого вертишейка испугалась на этот раз?
4. Почему птица успокоилась и вылетела из гнезда? (Боря был далеко от ее гнезда.)
Оценка достижений (тестирование)
Дата Страницы учебника
9.09 I часть с. 12
4.10 I часть с. 58
24.10 I часть с. 78 – 80
12.12 I часть с. 164 – 166
21.12 I часть с. 178
17.01 I часть с. 209
3.02 II часть с. 42 – 44
14.02 II часть с. 56
17.02 II часть с. 106 – 108
7.04 II часть с. 122
28.04 II часть с. 172
16.05 II часть с. 188
30.05 II часть с. 215
Формы контроля уровня достижений и критерии оценки по литературному чтению
Чтение наизусть
Оценка "5" - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение текста
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Приложенные файлы

  • docx file4.doc
    Суентаева А.С.
    Размер файла: 73 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий