Образы в педагогике


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Петрозаводск2013 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Петрозаводского городского округа «Средняя общеобразовательная финно-угорская школа имени Элиаса Леннрота» Современные методики, влияющие на развитие у учащихся универсальных учебных действий Колоколов Антон Валерьевич, к.п.н., зам.дир. НМР МОУ «Финно-угорская школа» Содержание Эффективная экономикаТенденции развития образованияТребованияСоциальный идеалФункции современного учителяУУДКарта-схемаКарта-схемаУУДУУДМетодика «Я в будущем»Методика «Относительность: решения, проблемы и перспективы»ФлагМетодика «Образа и логической цепочки» 1. Эффективная экономика ЭФФЕКТИВНЫЙ ДОГОВОР.ЭФФЕКТИВНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО,СОТВОРЧЕСТВО, ПАРТНЕРСТВО.Федеральный закон «0б образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-Ф3 и современные Федеральные государственные образовательные стандарты(Начального и общего среднего образования). 2. Тенденции развития образования Глобализация;Концептуализация;Экологизация и рационализация;ДемократизацияСООТВЕТСТВЕННОИнтеграция…Гуманизация…Гуманитаризация… 3. Требования «самообразовывающаяся организация»(Lerning organization)формирование у учащихся понимания необходимости «образования в течение всей жизни»(Lifelong Learning) 4. Социальный идеал Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин Российской Федерации, принимающий ценность Отечества как свою личную, понимающий закономерности бытия, принимающий как естественное, природное, культуру Российского народа… 5. Функции современного учителя: координирование познавательного процесса;корректировка преподаваемого предмета, курса в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся, т.е. дифференциация содержания обучения с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся;сопровождение обучающихся в построении индивидуальных образовательных планов;помощь в решении академических и личных проблем, связанных с получением образования;формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации;переключение с оценочной деятельности на безоценочную и др. 6. УУД УУД – действия, определяющие приспособленность ученика к дальнейшей жизни, учению, самообразованию, соответствуют компетентностному образовательному подходу, успешно развивающемуся с конца XX в. (О.Е. Лебедев, А.В. Хуторской и др.):познавательные;коммуникативные;регулятивные;личностные. Ассоциации: 7. Карта-схема 8. Карта-схема Исходные ассоциацииБеседа с учителемТворчество 9. УУД ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:воспринимать речь;стремление к познанию.РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:итоговый контроль деятельности (что сделано) и пооперационный контроль (как выполнена каждая операция); оценивать (сравнивать с эталоном);анализировать собственную работу;оценивать уровень владения тем или иным действием (что я не знаю и не умею);удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи. 10. УУД ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:воспроизводить по памяти информацию;проверять информацию, находить  информацию;применять таблицы, схемы, модели для получения, обработки, хранения. передачи информации;презентовать подготовленную информацию;сравнивать различные объекты;выделять из множества один или несколько объектов;моделировать различные отношения между объектами окружающего мира;исследовать собственные нестандартные способы решения;преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:воспринимать информацию;планировать;описывать объект;классификация и типология. 11. Методика «Я в будущем» Школьники пишут сочинение по имеющемуся шаблону (исследование проводилось на учащихся 5-8 классов):Я, Ф.И. Мне … лет (год(а)). У меня есть… . Я работаю… . Ровно … лет назад, когда я писал сочинение по предмету «…», о(об) «объекте…» я знал(а):… .Сейчас с «объектом…» произошло следующее…. 12. Методика «Относительность: решения, проблемы и перспективы» Рассматривается любой объект с точки зрения его положительных и отрицательных сторон. Затем определяется значимость плюсов и возможность решения проблем: проблемы и перспективы. Рекомендательные методы: беседа-рассказ, творческая дискуссия. 13. Флаг 14. Методика «Образа и логической цепочки» Вместе со школьниками, путем отбора наиболее распространенных ассоциаций (вербальных, представленных в виде текста, мимики, жестов), определяется символический образ, с помощью которого легко запомнить тот или иной объект изучения (предмет, явление, определение, классификацию, положение и др.). Кроме того, возможно совместное построение логических цепочек ассоциаций. Спасибо за внимание!

Тезисы
Колоколов А.В., к.п.н., зам.дир. по НМР МОУ «Финно-угорская школа»

Общество и государство как единый организм развития, подверженные активным экономическим преобразованиям, стремящееся к «эффективной экономике», предъявляют новые требования к образованию, выраженные документально в Федеральном законе «0б образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-Ф3 и современных Федеральных государственных образовательных стандартах. Направленность современного отечественного образования на интеграцию, гуманизацию и гуманитаризацию как тенденции общественного развития, идущие в тендеме, предполагает принятие новаций, включение их в традиционную работу образовательного учреждения, т.е. инновационную деятельность.
Проанализировав проблемы современного отечественного образования, мы определили примерные вопросы, на которые необходимо обратить внимание на уровне общего образования: дифференциация развития исходных компетенций (способностей к социализации, УУД) учащихся; потребности конкретной личности в необходимой информации, возможно, несоответствующей развитию компетенций остальных школьников, т.е. сложной к пониманию, принятию, осознанию средним учеником; образовательные потребности личности, которым не соответствуют образовательные программы, предлагаемые в учреждениях (организациях) на данный момент.
Таким образом, требования социума и государства к реализации «самообразовывающейся организации» (Lerning organization) и к формированию у учащихся понимания необходимости «образования в течение всей жизни» (Lifelong Learning), а также его осуществления в образовательных учреждениях, или организациях, как правило, в условиях отечественного современного развития, не выполняются в полной мере.
Таким образом, принимая во внимание мнение современных педагогов: «В гуманистически ориентированном образовательном процессе направленность на развитие личности ребенка должна быть не только осознана учителем, но и принята им как ценность».
Важным понятием в современной педагогике на сегодняшний день становится «социальный идеал». Социальный идеал – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин Российской Федерации, принимающий ценность Отечества как свою личную, понимающий закономерности бытия, принимающий как естественное, природное, культуру Российского народа.
Вышеописанное актуализирует новую роль учителя, преподавателя: учитель в современных условиях развития общества выступает в качестве новатора, генератора идей, тьютора, т.е. на него возлагаются следующие функции: координирование познавательного процесса; корректировка преподаваемого предмета, курса в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся, т.е. дифференциация содержания обучения с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся; сопровождение обучающихся в построении индивидуальных образовательных планов [определение см. Статья 2, 16]; помощь в решении академических и личных проблем, связанных с получением образования; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации; переключение с оценочной деятельности на безоценочную и др.
Необходимо обратить внимание на главную суть стандартов второго поколения, заключающуюся в формировании у учащихся универсальных учебных действий (далее УУД), т.е. наравне с предметными результатами, появилась задача формирования метапредметных и личностных результатов. УУД – действия, определяющие приспособленность ученика к дальнейшей жизни, учению, самообразованию, соответствуют компетентностному образовательному подходу, успешно развивающемуся с конца XX в. (О.Е. Лебедев, А.В. Хуторской).
Существуют современные педагогические и психолого-педагогические методики и технологии, которые активно практикуются в начальной школе. Их эффективность зависит от продолжительности использования: чем дольше они используются, тем эффективнее мы получим результат влияния на развитие у учащихся УУД.
В средней и старшей школе также активно используются методики, технологии, основанные на работах отечественных и зарубежных педагогов.
Опираясь на опыт ведущих ученых и специалистов в области педагогики, а также собственный опыт, нами был разработан ряд методических рекомендаций к реализации программ естественнонаучного и гуманитарного образования (на примере предмета «Моя Карелия») через «Образную педагогику».
Нами были разработаны и апробированы описанные ниже методики.
Методика восприятия целостного образа объекта.
Реализуется через три направления заданий:
а) ассоциативные задания, определяющие исходный уровень знаний и представлений об объекте (карта-схема объекта заполняется ассоциациями школьников – самостоятельная работа на исходный уровень знаний);
б) ассоциативные задания, влияющие на формирование УУД в процессе прямого взаимодействия с учителем (карта-схема, заполняемая в ходе беседы-рассказа учителя при раскрытии нового материала);
в) ассоциативные задания, определяющие уровень сформированности «целостного образа объекта» изучения, качества усвоенных знаний, творческих умений (самостоятельная работа по материалам пройденной темы).
Если в первых двух случаях используются в основном ассоциации, представленные в виде текста, то в последнем, ассоциации могут быть представлены рисунками, слоганами, словами, символами и т.п.
Критерии оценки (обобщенно): знания, логика, креативность, качество. Может быть выставлена оценка по каждому параметру.
В качестве примера мы представили список некоторых УУД, на развитие которых происходит положительное влияние при использовании указанной методики (проверенно в ходе опытно-экспериментальной работы).
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:
воспринимать речь;
стремление к познанию.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:
итоговый контроль деятельности (что сделано) и пооперационный контроль (как выполнена каждая операция); оценивать (сравнивать с эталоном);
анализировать собственную работу;
оценивать уровень владения тем или иным действием (что я не знаю и не умею);
удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:
воспроизводить по памяти информацию;
проверять информацию, находить  информацию;
применять таблицы, схемы, модели для получения, обработки, хранения. передачи информации;
презентовать подготовленную информацию;
сравнивать различные объекты;
выделять из множества один или несколько объектов;
моделировать различные отношения между объектами окружающего мира;
исследовать собственные нестандартные способы решения;
преобразовывать объект: импровизировать, изменять, творчески переделывать.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:
воспринимать информацию;
планировать; –  описывать объект;
классификация и типология.
Методика «Я в будущем»
Школьники пишут сочинение по имеющемуся шаблону (исследование проводилось на учащихся 5-8 классов):
Я, Ф.И. Мне лет (год(а)). У меня есть . Я работаю . Ровно лет назад, когда я писал сочинение по предмету «», о(об) «объекте» я знал(а): .
Сейчас с «объектом» произошло следующее.
Методика «Относительность: решения, проблемы и перспективы»
Рассматривается любой объект с точки зрения его положительных и отрицательных сторон. Затем определяется значимость плюсов и возможность решения проблем: проблемы и перспективы. Рекомендательные методы: беседа-рассказ, творческая дискуссия.
Методика «Образа и логической цепочки»
Вместе со школьниками, путем отбора наиболее распространенных ассоциаций (вербальных, представленных в виде текста, мимики, жестов), определяется символический образ, с помощью которого легко запомнить тот или иной объект изучения (предмет, явление, определение, классификацию, положение и др.). Кроме того, возможно совместное построение логических цепочек ассоциаций.
Технология «Имидж-композиции» и др.




























Литература
Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Росcии / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009. – 23 с. – (Стандарты второго поколения).
Казакина М.Г. Самооценка личности школьника и педагогические условия ее формирования : учеб. пособие к спецкурсу / М.Г. Казакина. – Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1981. – 69 с.
Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С. 3-20.
Плигин А.А. Сущность модели личностно ориентированного образования // Из опыта построения модели личностно-ориентированного образования школы № 507 / Под ред. А.А. Плигина. – М: ЮОУ ДО г. Москвы, 2004. – С. 6-10.
Плигин А.А. Психология познавательных стратегий школьников в индивидуализации образования: автореф. дис. док. псих. наук: 19.00.07 / А.А. Плигин; НОУ ВПО «Московский психолого-социальный институт». – Москва, 2009. – 56 с.
Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. – 272 с.
Якиманская И.С. Личностно ориентированная школа: критерии и процедуры анализа и оценки ее деятельности // Директор школы. – 2003. – №6. – С. 27-36.
Электронные ресурсы
Федеральный закон «0б образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-Ф3 [Электронный ресурс] // Об образовании в Российской Федерации. – URL: http://минобрнауки.рф/документы/2974/файл/1543/12.12.29ФЗ_Об_образовании_в_Российской_Федерации.pdf., свободный. – В надзаг: Министерство образования и науки Российской Федерации.– Яз. рус. – (Дата обращения: 12.03.2013).
Федеральный государственный образовательный стандарт Начального общего образования; утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373 [Электронный ресурс] // Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования. – URL: http://минобрнауки.рф/документы/543, свободный. – В надзаг: Министерство образования и науки Российской Федерации.– Яз. рус. – (Дата обращения: 12.03.2013).
Федеральный государственный образовательный стандарт Основного общего образования; утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 [Электронный ресурс] // Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования. . – URL: http://минобрнауки.рф/документы/543, свободный. – В надзаг: Министерство образования и науки Российской Федерации.– Яз. рус. – (Дата обращения: 12.03.2013).
Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А.В. Хуторской. – Электрон. ст. // Интернет-журнал «Эйдос». – 2002. – 23 апреля. URL: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], свободный. – В надзаг: Центр дистанционного образования «Эйдос», e-mail: list@eidos.ru. – Яз. рус., англ. – (Дата обращения: 17.08.2010).


Приложенные файлы

  • ppt prezent
    Размер файла: 59 kB Загрузок: 0
  • doc tezis
    Размер файла: 58 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий