методическая разработка открытого урока


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕКРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
«АПШЕРОНСКИЙ ЛЕСХОЗ-ТЕХНИКУМ»
Конкурс «Преподаватель года-2016»
План-конспект
открытого учебного занятия по дисциплине Семейное право на тему: «Взыскание алиментов в судебном порядке на несовершеннолетних детей»
Специальность: 40.02.01 Право и организация социального обеспечения
Группа: 26
преподаватель спец. дисциплин
Мельник А.В.
г. Апшеронск, 2016г.
Дисциплина: ОП.07 Семейное право
Тема занятия: Взыскание алиментов в судебном порядке
Тип занятия: Занятие комплексного применения знаний
Время: 45 минут
Цель занятия: закрепление и совершенствование знаний об алиментном обязательстве, а именно о взыскании алиментов в судебном порядке
Задачи:
Образовательные:
- Изучить нормативно-правовые акты регулирующие взыскание алиментов в судебном порядке;
-Изучить обстоятельства, при которых взыскание алиментов производится в судебном порядке;
- Определить круг лиц имеющих права на получение алиментов в судебном порядке
Воспитательные:
- Содействовать формированию морально-нравственных качеств личности  студентов; их мировоззренческой и социальной культуры; воспитанию  гражданственности, ответственности;
- Формировать нравственные ценности на основе критического осмысления проблем;
-Развивать умение работать в группах, парами и в коллективе;
-Формировать умение планировать деятельность, время, ресурсы;
Развивающие: 
-Формировать навыки логического и образного мышления
- Умение сравнивать и сопоставлять уже знакомые факты;
-Делать выводы;
-Умения чётко и  грамотно излагать свои мысли;
-Аргументировано защищать собственную точку зрения;
-Развивать навыки самостоятельной работы;
Планируемые результаты: обучающиеся изучат нормативно-правовые акты регулирующие взыскание алиментов в судебном порядке, обстоятельства обращения и взыскания в судебном порядке, сроки обращения и порядок взыскания алиментов
Методическая цель:
•Показать на учебном занятии применение продуктивных методов обучения (работа в творческих группах, метод критического мышления, использование ИКТ);
•Обеспечить проверку и оценку знаний, и способ деятельности студентов, научить их корректировать свои знания и способы деятельности.
Методы и технологии: 
- Ролевая игра,
-Методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (приёмы: наблюдение, демонстрация опыта, презентация);
-Методы стимулирования и мотивации студентов (приёмы: создание проблемной ситуации, проблемное изложение, групповая исследовательская деятельность, выполнение творческого задания);
Здоровьесберегательные технологии
• Информационно-коммуникативные технологии;
Частично-поисковый метод;
Технология работы в группах;
Из них к СОТ относятся: информационно-коммуникативные технологии; технология работы в группах; технология развития критического мышления.3622675421640Гражданский процесс
0Гражданский процесс
2082165421640Семейное право
Семейное право
681990421640Гражданское право
Гражданское право
Межпредметная связь:
681990422910
Освоение ОК и ПК:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 11. Соблюдать основы здорового образа жизни, требования охраны труда.
ОК 12. Соблюдать деловой этикет, культуру и психологические основы общения, нормы и правила поведения.
ПК 1.1. Осуществлять профессиональное толкование нормативных правовых актов для реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты.
ПК 1.2. Осуществлять прием граждан по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты.
ПК 1.4. Осуществлять установление (назначение, перерасчет, перевод), индексацию и корректировку пенсий, назначение пособий, компенсаций и других социальных выплат, используя информационно-компьютерные технологии.
ПК 1.5. Осуществлять формирование и хранение дел получателей пенсий, пособий и других социальных выплат.
ПК 2.2. Выявлять лиц, нуждающихся в социальной защите и осуществлять их учет, используя информационно-компьютерные технологии.
Принципы обучения: принцип научности, принцип наглядности, системный подход к изучению материала, доступность изложения, опора на интуицию.
Форма организационной работы на учебном занятии: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Виды речевой деятельности: чтение, говорение.
Виды самостоятельной работы обучающихся:
Решение задач;
Индивидуальное выполнение тестов
Домашнее задание:
Тема: «Взыскание алиментов в судебном порядке»
Формы контроля: контроль преподавателя, взаимоконтроль
Оснащение: компьютеры, проектор, раздаточный материал
Структура занятия:
Организационный момент - 2 минуты;
Опрос студентов по теме: «Субъекты алиментных соглашений» - 10 минут
Вопросы к теме:
- Понятие алиментного обязательства
-Группа алиментных обязательств
-Понятие алиментного соглашения, стороны алиментного соглашения
-Субъекты алиментных соглашений
-Ответственность по алиментному соглашению
Тесты к теме (Приложение №1)
Критерии оценивания устного ответа на занятии.
Развернутый ответ студента должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
Критерии оценивания:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если: 1) студент полно излагает материал, дает правильное определение основных понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4» – студент дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1–2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1–2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3» – студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего вопроса, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
3. Ролевая игра в форме взыскание алиментов в судебном порядке (25 мин.)
1.​ Выступление ведущего об обстоятельствах, при которых взыскание алиментов производиться в судебном порядке
2.​ Высказывание истца по существу заявленного искового требования
3.​ Возражения ответчика против иска
4.​ Вынесение решения по делу
5.​ Порядок обжалования решения
6. Составить исковое заявление: (3 мин)
7. Подведение итогов занятия: 2 мин.
Оценка работы группы.
8. Задание на дом: 1-2 мин.
Изучить ст.80-88 СК РФ, учебник «Семейное право» А.И. Гомола, И.А. Гомола стр.101-107 изучить, Справочно-правовая система «Гарант»
Перед занятием необходимо распределить роли участников
1.​ Судья
2.​ Секретарь
3.​ Истец
4.​ Ответчик
6.​ Дети
7. Адвокат
СТОРОНЫ ДОЛЖНЫ ПОДГОТОВИТЬ:
Истец:
1.​ Исковое заявление.
2.​  Свидетельство рождения детей
3.​ Свидетельство о расторжении брака
4.​ Справка с места жительства
5. Справка  о доходах истца и ответчика ( если имеются)
СУДЬЯ ДОЛЖЕН ПОДГОТОВИТЬ:
1.​ Определение о принятии искового заявления.
2.​ Решение.
СУДЬЯ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:
1.​ Порядок судебного заседания.
1.​ Очередность стадий судебного заседания.
СУДЬЯ ДОЛЖЕН УМЕТЬ:
1.​ Руководить ходом процесса.
1.​ Быть арбитром.
СЕКРЕТАРЬ СУДЕБНОГО ЗАСЕДАНИЯ ДОЛЖЕН
ПОДГОТОВИТЬ:
1. Протокол судебного заседания.
Не задействованные в процессе студенты играют роль экспертов и оценивают участников игры по пятибалльной шкале.
Ведущий: Основания взыскания алиментов в судебном порядке. Семейным кодексом предусмотрено два порядка уплаты алиментов: добровольный (по соглашению сторон об уплате алиментов) и судебный (по решению суда о взыскании алиментов). При отсутствии соглашения об уплате алиментов в суд с требованием о взыскании алиментов могут обратиться только управомоченные лица, то есть те члены семьи, которым такое право предоставлено Семейным кодексом (ст. 106 СК). Алименты могут быть взысканы в судебном порядке по заявлениям членов семьи, имеющих право на получение алиментов, или их законных представителей (ст. 80, 85, 87, 89-90, 93-97 СК).
Мы рассмотрим процедуру обращения в суд о взыскании алиментов на примере конкретной семье Чулковых, состоящих в разводе. Куда подать иск о взыскании алиментов можно узнать у юриста в юридической фирме. Специалист по праву проконсультирует, даст рекомендации по обращению в суд.
Ход игры по ролям
Часть 1 . Посещение адвоката
Истец:
-здравствуйте Денис Петрович (адвокат)
Адвокат:
- здравствуйте
Истец:
- скажите что мне делать? У меня сложная семейная ситуация.
Адвокат:
-Я вас слушаю
Истец:
- я замужем , у меня двое детей , старшему сыну 10 лет, а младшему 1 год, я не работаю, т.к. нахожусь в декретном отпуске, муж все что зарабатывает все пропивает, денег домой не приносит, семью не обеспечивает, как мне быть?
Адвокат:
- Решением вашей проблемы является взыскание алиментов. Эффективный путь для взыскания алиментов – соглашение. Оно имеет юридическую силу, если зарегистрировано у нотариуса. Документ составит сам нотариус, нужно только определиться со сроками выплаты содержания и его размерами.
Адвокат: Возможно ли заключение соглашения?
Истец: Нет
Адвокат:
Если невозможно заключить соглашение, то в соответствии со ст. 81 СК РФ вы имеете, право обратится, в суд о взыскании алиментов на несовершеннолетних детей. Дела, которые касаются удержания алиментов, рассматриваются мировым судьей, исковое заявление вам необходимо подавать мировому судьи по месту жительства ответчика
Ведущий: Для удобства женщин, у которых маленькие дети, по делам о взыскании алиментов закон делает исключение – истец может обратиться в суд в том населенном пункте и районе, где проживает он сам. Выбор суда, в который обратится нуждающийся супруг, зависит от его желания. (ст. 28, ч. 3 ст. 29 ГПК)
Истец:
-Составьте мне исковое заявление в суд о взыскании алиментов
Адвокат:
-хорошо (составляет заявления)
Ведущий: на экране вы видите образец искового заявления о взыскании алиментов
Часть 2 . Подача заявления
Истец: приходит в суд
Секретарь:
-Здравствуйте
Истец:
- я бы хотела подать исковое заявление о взыскании алиментов на несовершеннолетних детей
Секретарь:
- проверяет заявление
- Вы не указали размер алиментов, если в процентном соотношении это- 33% ( поскольку у вас 2 –е несовершеннолетних детей), или же вы можете указать размер в твердой денежной единице( точная сумма) Вам необходимо предоставить следующие документы:
-копию свидетельства о браке;
-копию свидетельства о расторжении брака;
-копию свидетельства о рождении детей;
-справка жилищных органов о проживании отца с детьми
;Ведущий: Суд вправе подать необходимые запросы в различные инстанции для выяснения всех обстоятельств дела (в частности – финансовая стабильность ответчика, его доходы и прочее).
Истец:
-все необходимые документы у меня с собой
Секретарь:
-Принимает документы;
-В соответствии с гражданским процессуальным законодательством ваше дело (о взыскании алиментов ) должны рассматриваться и разрешаться судом до истечения месяца со дня поступления заявления в суд (ч. 2 ст. 154 ГПК).
Вы (истец) освобождаются от уплаты государственной пошлины (п. 3 ч. 1 ст. 89 ГПК, подп. 3 п. 2 ст. 5 Закона о государственной пошлине).
Ведущий Не взыскивается государственная пошлина с истца (подп. 7 п. 2 ст. 5 Закона о государственной пошлине). Издержки, понесенные судом в связи с рассмотрением дела о взыскании алиментов, и государственная пошлина, от уплаты которой истец был освобожден, взыскиваются с ответчика, не освобожденного от уплаты судебных расходов (ч. 1 ст. 103 ГПК). Цена иска (исковых требований) определяется совокупностью алиментных платежей за один год (п. 3 ч. 1 ст. 91 ГПК).
Секретарь- Судья назначит день слушанья, вам придет повестка с указанием даты и время слушанья
Истец: Уходит
Ведущий: Заявление было подано 14 апреля 2016г, Рассмотрение и слушанье дела о взыскании алиментов на несовершеннолетних детей назначено на 30 апреля 2016г. на 10.00ч. утра
Существует два основных порядка взыскания алиментов: общий порядок и приказной порядок. Чем они отличаются?
Приказной порядок
Этот порядок применяется только в том случае, когда речь идет исключительно о взыскании алиментов. Когда не нужно устанавливать отцовство или речь не идет об оспаривании отцовства со стороны ответчика, также когда не расторгается одновременно брак и когда не нужно привлекать к участию в деле других заинтересованных лиц.
Ведущий:
Повестки получили истец- Чулкова Диана Владимировна и ответчик Чулков Артем Витальевич
Часть 3. Судебное разбирательство
Зал суда
Секретарь: Прошу всех встать
председательствующий судья Горшков Виталий Николаевич
секретарь заседания Карамышева Елена Александровна
Судья:
Прошу садиться, слушается дело о взыскании алиментов
истец- Чулкова Диана Владимировна
ответчик- Чулков Артем Витальевич
Судья: истец вы поддерживаете ваши исковые требования. 
Истец: да поддерживаю
Судья:
Истец , что можете сказать по существу дела
Истец:
Уважаемый суд, мой бывший муж обещал помогать мне материально после развода, у нас двое детей несовершеннолетних и опекуном после развода являюсь я, младшему сыну 1 год, я не работаю, после развода , муж просил не подавать на алименты , говорил , что будет помогать материально каждый месяц, но ни какой помощи я не получила, добровольно помогать он не хочет и поэтому я решила взыскать полагающуюся мне помощь по суду
Судья:
Ответчик , что вы можете сказать по существу дела
Ответчик: Я хотел помогать, а потом решил, раз она такая умная развелась со мной , пусть сама и выкручивается
Судья:
Вы согласны с требованиями иска?
Ответчик: Уважаемый суд, я не отказываюсь от помощи детям
Судья:
Вы согласны с требованиями иска?
Ответчик: Согласен
Секретарь: Всем встать суд удаляется для принятия решения
Ведущий
Если ответчик иск признает, все заканчивается. Если нет, заседание продолжается дальше.
Продолжается заседание тем, что суд просит вас дать пояснения по существу заявленных требований. В этот момент вы должны встать и подробно (если вас просят сделать это коротко – то коротко) рассказать обо всех обстоятельствах и ваших требованиях.
Судья: выносит решение
Рассмотрев материалы дела. Суд решил:
Исковые требования Чулковой Дианы Владимировны – удовлетворить полностью.
Взыскать с Чулкова Артема Витальевича 11.02.1998 года рождения, в пользу Чулковой Дианы Владимировны на содержание двух несовершеннолетних детей 33% от общего заработка ответчика ежемесячно, начиная с 14 апреля 2016 года и до достижения детьми совершеннолетия.
 
Взыскать с. Чулкова Артема Витальевича в федеральный бюджет госпошлину в размере 100 рублей.
Копию решения в трехдневный срок направить ответчику.
Решение может быть обжаловано в апелляционном порядке в Апшеронский районный суд в течение десяти дней через мирового судью судебного участка № 123.
 
Мировой судья                                                                                                   В.Н. Горшков
 
Решение вступило в законную силу.
 
Мировому судье судебного участка№ _____ по городу___________ 
Истец: _____________________(полностью ФИО, адрес) 
Ответчик: ___________________(полностью ФИО, адрес) 
Цена иска ___________________(сумма платежей за год)
ИСКОВОЕ ЗАЯВЛЕНИЕо взыскании алиментов на ребенка (детей)
Я и _________ (ФИО ответчика) являемся родителями несовершеннолетнего ребенка (детей) _________ (ФИО детей полностью, дата рождения).Ребенок (дети) проживают со мной, я полностью их материально обеспечиваю, ответчик материальной помощи на содержание детей не оказывает. Ответчик других детей не имеет, удержаний по исполнительным документам с него не производится.
В соответствии со статьями 80, 81 Семейного кодекса РФ, статьями 131, 132 Гражданского процессуального кодекса РФ,
прошу суд:
взыскать с _________ (полностью Ф.И.О. ответчика) ____ года рождения, уроженца _________ (город, область) в мою пользу алименты на содержание _________ (полностью ФИО и дата рождения каждого ребенка) в размере _____ части всех видов заработка ежемесячно, начиная с даты подачи заявления (указать) до совершеннолетия детей.
Перечень прилагаемых к заявлению документов (копии по числу лиц, участвующих в деле):
Копия искового заявленияКопия свидетельства о заключении брака (свидетельство о расторжении брака, если брак расторгнут)Копия свидетельства о рождении ребенка (детей)Справка жилищных органов о проживании ребенка с истцом
Дата подачи заявления: «___»__________ ____ г. Подпись истца _______
Технологическая карта урока
Этап урока Действия преподавателя Деятельность обучающихсяФормируемые компетенции
Организационный момент (1-2 минуты)
Цель: 1.Проверить организацию обучающихся к началу урока, подготовить учащихся к работе на уроке.
Приветствие, проверка готовности к занятию, создание рабочей обстановки.
Приветствие преподавателя.
Доклад старосты об отсутствующих, и причинах их отсутствия. ОК 4, 9
Опрос студентов по теме: «Субъекты алиментных соглашений» - (10 минут) - Понятие алиментного обязательства
-Группа алиментных обязательств
-Понятие алиментного соглашения, стороны алиментного соглашения
-Субъекты алиментных соглашений
-Ответственность по алиментному соглашению
Тесты к теме (Приложение №1) Проводится фронтальный опрос обучающихся.
Не опрошенные обучающиеся выполняют тест.
(взаимопроверка) ОК 4, 9,
ПК 1.1,
Мотивация учебной деятельности обучающихсяПостановка цели и задач урока. (4-5 минут)
1.Обеспечить мотивацию учения студентов, принятие ими целей урока
2. Актуализация субъектного опыта уч-ся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений.Формулировка темы урока.
- Для того, чтобы начать сегодняшний урок, мы должны сформулировать тему урока.
Ранее мы с вами изучили такие понятия как «Понятие алиментного обязательства», «взыскание алиментов», мы выяснили, что алиментные обязательства это институт семейного права, регулирующий семейное правоотношение в силу которого в предусмотренных законом случаях одни члены семьи обязаны предоставлять содержание другим ее членам.
- сегодня мы рассмотрим один из видов алиментного обязательства – это взыскание алиментов на несовершеннолетних детей.
2. Постановка цели урока
- закрепление и совершенствование знаний об алиментном обязательстве, а именно о взыскании алиментов в судебном порядке Ответы студентов:
Вывод: Тема сегодняшнего урока: «Взыскание алиментов в судебном порядке на несовершеннолетних детей»
Студенты ставят цели урока.
ОК 4, 9, ПК 1.1
Ролевая игра в форме взыскание алиментов в судебном порядке (25 мин.)
Цель: 1.Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление уч-ся изучаемого материала.
План игры
1. Выступление ведущего об обстоятельствах, при которых взыскание алиментов производиться в судебном порядке
2. Высказывание истца по существу заявленного искового требования
3. Возражения ответчика против иска
4. Вынесение решения по делу
5. Порядок обжалования решения Самостоятельная (под контролем преподавателя) деятельность обучающихся по освоению нового материала
Перед занятием распределяются роли участников
1. Судья
2. Секретарь
3. Истец
4. Ответчик
5. Адвокат ОК 4, 9
ПК 1.1.
ПК 1.2.
ПК 1.4.
ПК 1.5.
ПК 2.2.
Подведение итогов урока (5 мин.)
Цель: Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода применения нового способа действий. Что нового узнали на уроке?
Преподаватель подводит итоги работы студентов индивидуальные и командные, комментирует ответы, выступления и выставляет оценки.
Как вы считаете, мы достигли поставленной цели?
-Оцените деятельность группы на уроке по Преподаватель дает качественную оценку работы группы, отдельных учащихся. Обучающиеся воспринимают информацию на слух.
Ответы студентов.
- Цель урока достигнута. ОК 4, 9
ПК 1.1
Информация о домашнем задании (4 мин.)
Цель: 1. Обеспечить понимание учащихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
1. Информация о домашнем задании.
Изучить ст.80-88 СК РФ, учебник «Семейное право» А.И. Гомола, И.А. Гомола стр.101-107 изучить, Справочно-правовая система «Гарант» ОК 4, 9
ПК 1.1


Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края
«Апшеронский лесхоз-техникум»
Утверждаю
Зам. директора по УР
ГБПОУ КК « АЛХТ»
_______ И.В.Саралидзе
Методическая разработка
Открытого урока по теме: «Права несовершеннолетних детей»
Дисциплина: ОП.07 «Семейное право»
Специальность: 40.02.01 Право и организация социального обеспечения
Автор – составитель: Мельник А.В., преподаватель спец.дисциплинАпшеронск 2015
Согласовано
Методист ГБПОУ КК «АЛХТ»
_____________ З.В. МайфатРассмотрено и утверждено на заседании
УМО специальности 40.02.01
Протокол № 2___ «_10__»__10____ 20_15__г.
Председатель УМО___________ А.В. Мельник
Аннотация
Методическая разработка учебного занятия по дисциплине ОП.07 «Семейное право», которая является частью учебного плана специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения составлена преподавателем юридических дисциплин А.В. Мельник.
Разработка учебного занятия подготовлена на основе рабочей программы по дисциплине ОП.07 «Семейное право» и в соответствии с действующим законодательством РФ, содержит материалы, необходимые для проведения теоретического занятия по дисциплине. Методические материалы могут быть полезны и использоваться в работе преподавателями юридических дисциплин.
Автор – составитель: Мельник А.В.
Рецензент: преподаватель ГБПОУ КК «АЛХТ», юрист, Саралидзе И.В.
СОДЕРЖАНИЕ
Аннотация……………………...................................................................... 2
Введение………………………………………………………………… 4
Основная часть…………………………………. 6
Технологическая карта ………………………………………………….. 11
Заключение………………………………………………………………… 15
Список использованных источников………………….. 16
Приложения……………………………………………………………… 17
ВВЕДЕНИЕ
Семейное право является самостоятельной отраслью российского права. Как отрасль права семейное право представляет собой совокупность правовых норм, регулирующих отношения, возникающие в семье. Семейное право – понятие емкое. Оно может рассматриваться как одно из направлений науки, поскольку призвано осмысливать происходящие в семье процессы, попадающие под регулирование правовых норм, искать и находить наиболее оптимальные способы управления действиями, поступками людей в сфере их личной жизни. Семья существует не изолированно от окружающего ее мира, множество нитей связывает семейную общность с юридическими и физическими лицами. В отношениях между ними действует не только закон, но и правила морали.
Дисциплина ОП.07 Семейное право учит грамотно защищать права и свободы человека и гражданина в любой сфере, в том числе и в семье. Семейное право затрагивает интересы почти каждого человека, а за разъяснениями по поводу его применения обращаются к юристу, и сразу становится понятно, как важно знать семейное право, уметь правильно пользоваться им. Несмотря на тесную взаимосвязь с гражданским законодательством, семейное право выделено в самостоятельную отрасль права: с одной стороны оно обладает всеми признаками права как такого, а с другой стороны - имеет свою специфику. Поэтому необходимо знать, какие цели оно преследует, каким образом их можно достичь, как государство благодаря нормам семейного права защищает семью, интересы ее членов, а также собственные интересы. взаимно влияют друг на друга.. Тема: «Права несовершеннолетних детей» определяет права несовершеннолетних детей, а также их обязанности.
Методическая разработка состоит из:
- аннотации;
- введения;
- основной части;
- заключения:
- списка использованных источников;
- приложений.
Теоретическая часть урока, представляет собой лекцию, цель которой обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление обучающимися изучаемого материала.
Практическая часть урока предназначена в первую очередь для того, чтобы установить
правильность и осознанность изученного материала, научить студентов понимать смысл закона и применять нормы права к конкретным жизненным ситуациям и представлена в виде ситуационных задач.
Кроме того, в методической разработке содержатся тестовые задания, с помощью которых студенты могут закрепить пройденный материал.
Основная часть
Методическое обоснование темы: Права несовершеннолетних детей.
Даная тема изучается в рамках темы 2.1 Содержание институтов семейного права предусмотренной ФГОС СПО специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения по дисциплине ОП.07Семейное право.
Данная тема актуальна, так как права ребёнка являются неотъемлемой, составной и неделимой частью всеобщих прав человека. Несмотря на то, что ребёнок обладает теми же правами, что и взрослый, вследствие своего неполного физического и умственного развития он должен быть обеспечен особыми правами. Значительное ухудшение положения детей и возможностей семьи и государства по их жизнеобеспечению, развитию и социализации побудили общество к определению приоритетных направлений социально-экономической защищенности детей, обеспечения их конституционных прав и свобод.В данной теме определены личные права ребенка, имущественные права ребенка, право выражать свое мнение в соответствии с Конституцией РФ, Семейным кодексом РФ, Конвенцией ООН «О правах ребенка».
Права несовершеннолетних детей в семье впервые обозначились в российском законодательстве лишь с принятием нового Семейного кодекса РФ. Россия является участницей Конвенции ООН о правах ребенка, рассматривающей ребенка как самостоятельную личность, наделенную правами и способную в той или иной степени к их самостоятельному осуществлению и защите. В соответствии с этим документом Россия приняла на себя многочисленные обязательства по обеспечению прав ребенка, закрепив этот подход и в Семейном кодексе РФ. 
Уровень образования: базовый. Курс: второй. Изучение данной темы ведется в соответствии с рабочей программой, разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 508 от 12 мая 2014г., зарегистрирован в Министерстве юстиции № 33324 от «29» июля 2014г. Укрупненная группа специальностей 40.00.00 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ.
Методические рекомендации по проведению урока.
Наряду с основной целью урока – формирование и расширение представления обучающихся о личных правах ребенка, имущественных правах, преподаватель преследует еще ряд целей, каждая из которых важна, научить применять нормативные акты для защиты своих прав, развивать способность реализовать свои права в повседневной жизни, воспитывать у обучающихся осознанное отношение к своим правам и правам другого человека. На учебном занятии рекомендуется использовать Конституция РФ, Семейный кодекс, Конвенция ООН о правах ребенка, раздаточный материал по теме. В соответствии со структурой урока в технологии системно – деятельного подхода задача преподавателя при введении нового материала заключается в умении организовать исследовательскую работу студентов так, чтобы они сами додумались до решения проблемы учебного занятия и объяснили, как надо действовать в сложившейся ситуации.
По окончании занятия, обучающиеся производят самоанализ своих знаний и возможностей.
План учебного занятия
Тема занятия : «Права несовершеннолетних детей»
Тип занятия: Комбинированный урок
Вид занятия: Занятия теоретического обучения
Время: 45 минут
 Цель занятия:  Обеспечить в ходе занятия усвоение (закрепление, повторение) права несовершеннолетних детей, классификацию прав, познакомить с международными правовыми актами о правах ребенка, развивать способность реализовывать свои права в повседневной жизни
Задачи:
Образовательные:
Развить умение работать с источниками права, аргументировать ответ юридическими терминами, анализировать нормативно-правовые акты, пользоваться правовой информацией
Познакомить обучающихся с права ребенка , закрепленными в СК РФ и ГК РФ;
Научить отстаивать свою точку зрения, опираясь на знания нормативных актов
Воспитательные:
Воспитывать уважительное отношение к праву;
Формировать нравственные ценности на основе критического осмысления проблем;
Развивать умение работать в группах, парами и в коллективе;
Формировать умение планировать деятельность, время, ресурсы;
Развивающие:
Развивать нравственные качества, нравственно-эстетическую оценку предметов и явлений;
Развивать ораторские способности;
Развивать умение работать с источниками права, аргументировать ответ юридическими терминами, пользоваться правовой информацией;
Воспитывать у обучающихся осознанное отношение к своим правам и правам другого человека;
Планируемые результаты: обучающиеся изучат личные неимущественные и имущественные права несовершеннолетних детей, международные нормативно-правовые акты о защите прав ребенка.
Методическая цель:
•Показать на учебном занятии применение продуктивных методов обучения (работа в творческих группах, метод критического мышления, использование ИКТ);
•Обеспечить проверку и оценку знаний, и способ деятельности студентов, научить их корректировать свои знания и способы деятельности.
Методы и технологии:
•Методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (приёмы: наблюдение, демонстрация опыта, презентация);
•Методы стимулирования и мотивации студентов (приёмы: создание проблемной ситуации, проблемное изложение, групповая исследовательская деятельность, выполнение творческого задания);
Здоровьесберегательные технологии
• Информационно-коммуникативные технологии;
Частично-поисковый метод;
Технология работы в группах;
Из них к СОТ относятся: информационно-коммуникативные технологии; технология работы в группах; технология развития критического мышления.3691890456565Конституционное право
0Конституционное право
2082165456565Семейное право
Семейное право
681990456565Гражданское право
Гражданское право
Межпредметная связь:
681990422910
Освоение ОК и ПК:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 11. Соблюдать основы здорового образа жизни, требования охраны труда.
ОК 12. Соблюдать деловой этикет, культуру и психологические основы общения, нормы и правила поведения.
ПК 1.1. Осуществлять профессиональное толкование нормативных правовых актов для реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты.
ПК 1.2. Осуществлять прием граждан по вопросам пенсионного обеспечения и социальной защиты.
ПК 1.4. Осуществлять установление (назначение, перерасчет, перевод), индексацию и корректировку пенсий, назначение пособий, компенсаций и других социальных выплат, используя информационно-компьютерные технологии.
ПК 1.5. Осуществлять формирование и хранение дел получателей пенсий, пособий и других социальных выплат.
ПК 2.2. Выявлять лиц, нуждающихся в социальной защите и осуществлять их учет, используя информационно-компьютерные технологии.
Принципы обучения: принцип научности, принцип наглядности, системный подход к изучению материала, доступность изложения, опора на интуицию.
Форма организационной работы на учебном занятии: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Виды речевой деятельности: чтение, говорение.
Виды самостоятельной работы обучающихся:
Решение задач;
Индивидуальное выполнение тестов
Домашнее задание:
Тема: «Права несовершеннолетних детей»
Формы контроля: контроль преподавателя
Оснащение: компьютеры, проектор, раздаточный материал
Структура занятия:
Организационный момент - 2 минуты;
Опрос студентов по теме: «Совместная собственность супругов, семейный бизнес» - 15 минут
Вопросы к теме:
- понятие законного режима имущества супругов
-доли супругов в совместной собственности;
-что относится к общему имуществу супругов;
-совершение сделок с общем имуществом;
-понятие и характеристика семейного бизнеса.
Тесты к теме (Приложение №1)
3.Объяснение новой темы: «Права несовершеннолетних детей» -15 минут
Вопросы к теме:
-нормативно-правовые акты, регулирующие права несовершеннолетних детей;
-личные неимущественные права несовершеннолетних детей;
-имущественные права несовершеннолетних детей ;-защита прав детей.
Задачи для закрепления темы (Приложение № 2)
Тесты для закрепления темы (Приложение № 3)
Технологическая карта урока
Этап урока Действия преподавателя Деятельность обучающихсяФормируемые компетенции
Организационный момент (1-2 минуты)
Цель: 1.Проверить организацию обучающихся к началу занятия, подготовить обучающихся к работе на занятии.
Приветствие, проверка готовности к занятию, создание рабочей обстановки.
Фёдора Михайловича Достоевского: “Счастье всего мира не стоит одной слезы на щеке невинного ребёнка”. Приветствие преподавателя.
Доклад старосты об отсутствующих, и причинах их отсутствия. ОК 2, 9
Интеллектуальная разминка .Опрос по пройденному материалу (10мин) Преподаватель предлагает обучающимся выполнить тест по изученному материалу «Совместная собственность супругов, семейный бизнес». (Приложение 1). Каждый обучающийся выполняет тест.
(взаимопроверка) ОК 4, 8,
ПК 1.1,
Мотивация учебной деятельности обучающихсяПостановка цели и задач урока. (4-5 минут)
1.Обеспечить мотивацию учения обучающихся, принятие ими целей урока
2. Актуализация субъектного опыта об-ся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений). Формулировка темы урока.
- Для того, чтобы начать сегодняшнее занятие, мы должны сформулировать тему занятия.
Ранее мы с вами изучили такие понятия как «семья », « полная и неполная семья», «права и обязанности родителей», мы выяснили, чем отличается, полная семья от неполной, какими права обладают родители и какие у них обязанности, но поскольку дети являются членами семьи они тоже обладают?
-Сформулируйте тему урока.
2. Постановка цели урока
-Исходя из заданной темы урока, какие цели урока?
ЦелеполаганиеОтветы студентов:
-Права детей
- Права несовершеннолетних детей
Вывод: Тема занятия: «Права несовершеннолетних детей»
Обучающиеся ставят цели занятия.
ОК 2, 4, 9,
ПК 1.1
Первичное усвоение новых знаний (5 мин.)
Цель: 1.Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление уч-ся изучаемого материала.
План лекции
1. Тема занятия: «Права несовершеннолетних детей»
Вопросы к теме:
-нормативно-правовые акты, регулирующие права несовершеннолетних детей;
-личные неимущественные права несовершеннолетних детей;
-имущественные права несовершеннолетних детей ;-защита прав детей.
2. Сегодня на занятии мы будем использовать групповую форму работы. Обучающиеся делятся на группы по 6 человекКаждая группа получит свой алгоритм работы и тему, которую должны изучить, обсудить и предоставить свою точку зрения по данному вопросу всей аудитории.
3. Вопросы преподавателю. Конспектирование основных понятий
Работа с нормативными актами:
-Конституция РФ;
-СК РФ;
- Конвенцией ООН по правам ребенка (сокращенная версия)
- ФЗ РФ 124 от 24.07.98, ред.03.06.2009 «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ; ФЗ РФ 124 от 24.07.98, ред.03.06.2009 
- Закона Краснодарского края от 21.07.2008г. № 1539
«О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае» 
Алгоритм работы в группе.
Выбрать командира группы.
Все участвуют в обсуждении.
Время работы в группе – 10 минут.
Составить план ответа, схему, таблицу (если есть необходимость).
Оценить работу каждого в группе.
При знакомстве с новым материалом необходимые сведения записывать себе в тетрадь.
Критерии оценивания.
“5” – ответ полный, последовательный, логически выстроенный; речь лексически богатая, правильная; умение применить знания на практике.
“4” – полное владение содержанием вопроса, но есть небольшие недочёты, неточности; рассказ полный, но отсутствует логика (и т.д.).
“3” – ответ по образцу.
Ответы обучающихся.
Обучающиеся задают вопросы по новому материалу. ОК 4, 8,9
ПК 1.1
Первичная проверка понимания (4-5 мин.)
Цель 1.Установить правильность и осознанность изученного материала.
2.Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления об-ся.
3.Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении обучающихся изученного материала. 1. Работа с нормативными актами и учебником по семейному праву А.И. Гомола, И.А. ГомолаНайти:
- личные неимущественные права несовершеннолетних детей,
- имущественные права несовершеннолетних детей,
- защита прав детей.
Музыкальная динамическая пауза. (3 мин.)
Обучающиеся выполняют упражнения кистями рук и круговые движения шеей
Преподаватель: Организует и контролирует выполнение. Ответы рабочих групп обучающихся при помощи учебника и нормативных актов
- Ребенком признается лицо, не достигшее совершеннолетия, т.е. возраста 18 лет (п. 1 ст. 54 СК РФ). Такое определение дается в ст. 1 Конвенции ООН от 20.11.1989 г. о правах ребенка, участницей которой Российская Федерация является с 15.09.1990 г. С момента рождения дети приобретают способность иметь права, предусмотренные семейным законодательством. Глава 11 СК РФ посвящена правам ребенка.
К личным неимущественным правам несовершеннолетних детей относятся: 
-право жить и воспитываться в семье; -право на общение с родителями и другими родственниками; -право на защиту; -право выражать свое мнение; -право на имя, отчество и фамилию. 
К личным имущественным правам несовершеннолетних детей относятся: 
СК РФ Статья 60. Имущественные права ребенка
ОК 4, 9,
ПК 1.1
Упражнение снимает стресс, уравновешивает эмоциональную сферу человека.
Снижается умственное утомление, активизирует кровообращение в области глаз и мозга.
Первичное закрепление (5мин.)
Цель: 1.Обеспечить закрепление в памяти уч-ся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
2.Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания. Решение ситуационных задач в группах по 6 чел.
(приложение 2)
-Чтобы проверить степень усвоения нового материала, выполним тест.
2. Тестирование по новому материалу.
(приложение 3)
Обучающиеся решают ситуационные задачи с применением СК РФ и ГК РФ в группах по 4 чел.
Каждый обучающийся выполняет тестОК 4,7,8, 9
ПК 1.1
Подведение итогов урока (5 мин.)
Цель: 1.Самооценка обучающимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода применения нового способа действий. Какова тема урока?
Назовите основные понятия темы урока.
Что нового узнали на уроке?
Преподаватель подводит итоги работы обучающихся индивидуальные и командные, комментирует ответы, выступления и выставляет оценки. Обучающиеся воспринимают информацию на слух. ОК 4,8, 9
ПК 1.1
Рефлексия (4 мин.)
Цель: 1.Инициировать и интенсифицировать рефлексию об-ся по поводу своего психолога - эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с преподавателем и однокурсниками.
2.Обеспечить усвоение об-ся принципов саморегуляции и сотрудничества. 1.Рефлексия.
- Как Вы считаете, достигнута ли цель сегодняшнего урока?
- В какой ситуации Вам могут понадобиться полученные знания?
-Оцените свою деятельность на уроке по «Технологической карте урока». (Приложение 4)
Преподователь дает качественную оценку работы групп, отдельных обучающихся. Ответы студентов.
- Цель урока достигнута. Мы узнали личные неимущественные и имущественные права несовершеннолетних детей
- При защите своих прав в гражданских и семейных правоотношениях;
Оценивают деятельность на уроке по «технологической карте урока». ОК 4, 9
ПК 1.1,
Информация о домашнем задании (4 мин.)
Цель: 1. Обеспечить понимание учащихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
1. Информация о домашнем задании.
-СК РФ- глава 11,
-ГК РФ- (ст.21, 26-28),
-ФЗ РФ 124 от 24.07.98, ред.03.06.2009 «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ; ФЗ РФ 124 от 24.07.98, ред.03.06.2009;
- Закона Краснодарского края от 21.07.2008г. № 1539
«О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае» 
Индивидуальные домашние задания:
Проанализировать
1 вариант:
- ФЗ РФ 124 от 24.07.98, ред.03.06.2009 «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ; ФЗ РФ 124 от 24.07.98, ред.03.06.2009;
- Закона Краснодарского края от 21.07.2008г. № 1539
«О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае» 
2 вариант:
Изучить6Ст. 54-60 СК РФ
ОК 4, 9
ПК 1.1
Заключение
Представляя собой начальную форму контроля освоения нового материала студентами, данная методическая разработка должна помочь студенту:
а) пополнить свои знания, углубленно усвоить изученный материал по новой теме;
б) выработать навыки самостоятельной работы с учебником, СК РФ и другими нормативно –правовыми актами, отражающими права несовершеннолетних детей;
в) развить самостоятельность мышления, способность обобщать, систематизировать и критически анализировать новый материал;
г) логически правильно излагать свои мысли, аргументировано подавать собственные выводы, предложения и рекомендации;
д) научиться правильно использовать действующее законодательство и подзаконные акты;
е) грамотно применять юридические и иные специальные термины;
ж) привить интерес к научно-исследовательской работе;
з) заложить основу для написания итоговой дипломной работы и компетентной трудовой деятельности в перспективе.
Данная методическая разработка должна помочь преподавателю успешно подготовить и провести урок по заданной теме.
Литература:
Нормативные документы:
Конституция Российской Федерации (с поправками от 30 декабря 2008 г.);
ФЗ РФ № 124 от 24.07.98, ред.03.06.2009 «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
Закона Краснодарского края от 21.07.2008г. № 1539 «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае» 
Гражданский кодекс Российской Федерации - часть первая от 30 ноября 1994 г. N 51-ФЗ, часть вторая от 26 января 1996 г. N 14-ФЗ, часть третья от 26 ноября 2001 г. N 146-ФЗ и часть четвертая от 18 декабря 2006 г. N 230-ФЗ с изменениями и дополнениями от: 6, 8 декабря 2014 г.;Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г. N 223-ФЗ с изменениями и дополнениями от: 4 мая, 30 ноября 2014 г.
Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002 г. N 138-ФЗ с изменениями и дополнениями от: 6 февраля, 23 апреля 2013 г.
Основные источники:
1. А.И. Гомола, И. А., Гомола , «Семейное право» Издательский центр «Академия» 2014г.
2. Л.А. Фисенко «Семейное право Российской Федерации» Ростов- на- Дону «Феникс», 2013г.
3. М. Б. Смоленский, «Семейное право России» «Академия» Издательский центр «март» ,2013г.
Дополнительные источники:
Информационно – правовое обеспечение «Гарант»;
Информационно – правовая система «Консультант Плюс»;
http://www.webarhimed.ru/page-454.html
Приложение № 1
Тесты к теме:
1 какой из вариантов ответов противоречит личным правам и обязанностям супругов?
-право выбора фамилии
-неравенство супругов
-свобода выбора места жительства
2 в случае воздержания от заключения брачного договора имущество супругов является:
-совместной собственностью
-собственностью одного из супругов
-государственной собственностью
3 имеют ли право супруги произвести раздел собственного имущества в период брака?
-да, имеют
-нет, не имеют
4 отметить правильные ответы. брачный договор вступает в силу:
-с момента вступления в брак
-до вступления в брак, если он был составлен заранее
-с момента нотариального оформления
5 брачный договор заключается для:
-ограничения правоспособности и дееспособности супругов
-регулирования личных неимущественных отношений между супругами
-регулирования личных имущественных отношений между супругами
6 какой вариант не имеет отношения к этому понятию «личные права супругов»
-неотделимы от их носителей
-не могут быть предметом, каких бы то ни было сделок
-имеют денежный эквивалент
7 зависит ли раздел имущества между супругами от доходов мужа и жены, даже если существует большая разница?
-нет, имущество все равно делится поровну
-да, большая часть имущества достается тому у кого больше доход
8 если супруги вложили деньги в банк, в случае развода чьими они будут?
-того на чье имя они оформлены
-общими
9 при наличии несовершеннолетних детей в семье:
-имущество делится на равные доли только между супругами
-делится исходя из интересов несовершеннолетних детей и из заслуживающего внимания интереса одного из супругов
10 вклад в банке, внесенный супругами за счет средств их общего имущества на имя несовершеннолетних детей, делится в случае развода:
-между супругами
-между всеми членами семьи
-принадлежит детям
11 владение, пользование и распоряжение общим имуществом супругов осуществляется:
-по обоюдному согласию супругов
-свободным образом
12 сделка совершенная одним из супругов общим имуществом супругов, заведомо знавший. о несогласии другого супруга:
-может быть признана, судом недействительной
-не может быть признана судом недействительной
13 укажите правильные ответы. В каких случаях расторгается брачный договор?
-при заключении договора с лицом, неспособным понимать значение своих действий или руководить ими, хотя и дееспособным
-при заключении под влиянием заблуждения, имеющего существенное значение
-при заключении договора, нотариально заверенным, в полном здравом рассудке обоих супругов
14 имущество принадлежащее каждому из супругов до вступления в брак:
-является собственностью, только принадлежащей ему
-является общей собственностью
15 может ли суд признать имущество, нажитое каждым из супругов период из раздельного проживания собственностью каждого из них?
-нет, не может
-может, при прекращении семейных от ношений16 кому принадлежат личные вещи детей при расторжении брака?
-делятся на всех
-разделу не подлежат и передаются без компенсации, тому из супругов, с которым проживают дети
17 к требованиям супругов о разделе имущества, брак которых расторгнут, применяется:
-трехлетний срок исковой давности
-двухлетний срок исковой давности
-годичный срок исковой давности
18 обязан ли один из супругов менять фамилию на иную после расторжения брака?
-нет, не обязан. Он может выбрать себе любую фамилию
-да обязан. Он не имеет права пользоваться чужой фамилией
19 выбрать правильные ответы. Брачный договор может быть заключен:
-в отношении имеющегося имущества супругов
-в отношении будущего имущества супругов
20 можно ли в брачном договоре ограничить срок определенных условий?
-да, возможно
-нет, не возможно
Ответы:
1-B
2-A
3-A
4-A,C5-C
6-C
7-A
8-B
9-B
10-C
11-A
12-A
13-A,B14-A
15-B
16-B
17-A
18-A
19-A,B20-A


Приложение № 2
Задачи к теме:
Задача 1
Матвеева, являясь матерью новорождённого Анатолия, 1992 года рождения, в связи с болезнью и тяжёлым материальным положением в августе передала сына в семью супругов Львовых, не имеющих своих детей. Львова была назначена опекуном ребёнка. В 1996 году Матвеева обратилась к Львовым с требованием возвратить её ребёнка. Последние отказались, мотивируя свой отказ тем, что мальчик и Львовы привязались друг к другу, сын свою кровную мать не знает и передача его ей от людей, к которым он привык, может отрицательно повлиять на его здоровье и психику.Матвеева обратилась в суд с иском к Львовым о возврате ребёнка. В исковом заявлении она указала, что сына передала им временно, до улучшения своего материального положения. В настоящее время она в состоянии обеспечить ребёнку надлежащее воспитание, так как у неё хорошие жилищные условия и высокий доход.1. В чём состоит право родителей на защиту родительских прав?2. Когда суд может отказать родителям в иске о возврате ребёнка от лица, удерживающего его у себя не на основании закона или судебного решения?3. Как следует решить возникший спор?Решение 1. Поскольку право родителя на воспитание ребенка состоит в возможности воспитывать его лично, удержание детей другими лицами есть нарушение родительских прав. Чтобы их защитить, родители могут потребовать возврата им ребенка, но только от лиц, которые не управомочены на его воспитание, т.е. удерживают несовершеннолетнего не на основании закона или судебного решения. Требования родителей о возврате им ребенка подлежат только судебной защите. Даже если удержание ребенка явно нарушает права родителей, использование внесудебных мер принуждения в таких случаях не допускается. Это объясняется необходимостью тщательно взвесить и оценить в судебном процессе все нюансы сложившейся ситуации. Возражать против возврата ребенка родителям могут и лица, управомоченные на его воспитание (опекуны, попечители, приемные родители). В таких случаях возможны два варианта разрешения спора: во-первых, по просьбе родителей или по инициативе органов опеки и попечительства отменяется решение об установлении опеки (попечительства) либо досрочно прекращается договор о передаче ребенка на воспитание в приемную семью. Тем самым отпадает законное основание осуществления ими воспитания ребенка; во-вторых, если существует сомнение относительно целесообразности прекращения опеки (попечительства), договора о передаче ребенка в приемную семью, спор разрешается судом по аналогии со ст.68 СК (защита родительских прав) От кого бы ни исходил иск о возврате ребенка, спор разрешается судом с учетом требований п.3 ст.65 СК (Место жительства детей при раздельном проживании родителей устанавливается соглашением родителей). Кроме того, суд учитывает, что родители имеют преимущественное право на воспитание своих детей (п.1 ст.63 СК). 2. Тем не менее суд вправе отказать родителям в иске, если того требуют интересы ребенка. Для их определения важно не только учитывать его мнение, но и знать, когда, почему и при каких обстоятельствах несовершеннолетний попал в другую семью. К тому же ребенок любого возраста должен иметь единый режим воспитания, жить сообразно сложившемуся в его семье укладу, иметь привычную среду обитания. В противном случае может пострадать его воспитание. Тем не менее общение с ребенком родителя, живущего отдельно от него, предполагает существование постоянного, систематического контакта между ними, а не эпизодических неожиданных встреч. Общение к тому же не может носить формального характера, должно приносить пользу ребенку, служить источником его полноценного воспитания. После отказа в удовлетворении иска родителей они вправе воспользоваться правом на общение с ребенком (ст.66 СК). В будущем суд не может отказать в приеме повторного искового заявления о возврате ребенка, поскольку условия его воспитания, а также возможности родителей как воспитателей могут измениться. Суд может отказать родителям в иске о возврате ребёнка от лица, удерживающего его у себя не на основании закона или судебного решения в том случае, если родители были решены родительских прав в судебном порядке.3. Возникший спор следует решить в пользу Матвеевой, т.е. матери несовершеннолетнего Анатолия. Моё мнение основано на том, что Матвеева не была лишена родительских прав, а передала ребёнка на воспитание в приёмную семью для временного воспитания, поскольку материальное положение и здоровье  не позволяло воспитывать ребёнка.  
Задача 2
Можно ли оформить приобретаемую квартиру на годовалого ребенка (это возможно? что требуется для этого?), будет ли муж иметь право претендовать на какую-либо ее часть при разводе? Какие манипуляции будет возможно с ней проводить до наступления совершеннолетия ребенка?
Решение
Да, безусловно, подарить квартиру несовершеннолетнему можно законом это не запрещено. Грамотное составление договора дарения лучше всего поручить юристу или адвокату.

Задача 3
При разводе с супругой, Тимофеев переоформил принадлежавшую ему 1/2 2-х комн.кв. посредством договора дарения на свою несовершеннолетнюю дочь, которая по решению суда проживает с его бывшей супругой. Т.е. квартира сейчас находится в долевой собственности бывшей супруги и дочери, по 1/2 у каждой. Бывшая супруга повторно вышла замуж и ее супруг переехал жить к ней в эту квартиру. Согласия на его проживание у Тимофеева , как у законного представителя несовершеннолетнего владельца жилья (моей дочери) не испрашивали. Тимофеев считает, что права собственности моей дочери нарушены проживанием на ее жилплощади постороннего лица. Каким образом нужно решать данную проблему? Подавать иск в суд или есть другие законные методы решения проблемы?
Решение
Законный способ - это обращение в суд с иском о выселении. Вы можете обращаться в суд как законный представитель своей несовершеннолетней дочери.
Задача 4
1.15-летний Коля М. в течение полугода регулярно занимался мелким ремонтом компьютерной техники за плату. Все заработанные ремонтом деньги он тратил по своему усмотрению. Родители узнали о бизнесе Николая, когда к ним обратился Воронов с требованием вернуть деньги, уплаченные их сыну, так как компьютер опять сломался. Родители отказались вернуть деньги, ссылаясь на то, что они не знали о бизнесе сына и вообще против этого занятия. Так как Коля пропускает занятия в школе, отстает по многим предметам.Как должен быть разрешен спор между родителя и Вороновым? Кто должен нести ответственность перед Вороновым за некачественный ремонт? Соблюден ли порядок совершения сделок? Является ли деятельность Николая предпринимательской и может ли несовершеннолетний заниматься предпринимательством? Какими нормами регулируется предпринимательская деятельность несовершеннолетних?
Задача 5
 Мать 17-летнего Виктора М., работающего в летние каникулы дворником, обратилась в орган опеки и попечительства по месту жительству с просьбой об объявлении ее сына полностью дееспособным (эмансипированным), мотивируя это тем, что ее сын самостоятельный человек, хорошо учится, помогает по хозяйству, проживает совместно с несовершеннолетней матерью своего малолетнего ребенка. При рассмотрении просьбы матери было выяснено, что В. Является учеником 10 класса гимназии, работает всего две недели, отец В. Проживает отдельно и выплачивает алименты по исполнительному листу. Орган опеки и попечительства удовлетворил просьбу матери и вынес соответствующее постановление.Правомерны ли действия органа опеки и попечительства? При каких условиях возможна эмансипация несовершеннолетних в административном порядке? Кто и в каком порядке может обратиться с просьбой об эмансипации? Необходимо ли пройти процедуру снижения брачного возраста, если после объявления эмансипированным В. захочет зарегистрировать брак с матерью своего ребенка? Должен ли несовершеннолетний, состоящий в браке, пройти процедуры эмансипации, если он работает по трудовому договору или занимается предпринимательством? 

Задача 6В 2011г. родители Ивана Морозова расторгли брак. В решении суда о расторжении брака было определено, что малолетний Иван будет проживать с матерью. В 2013г. Иван с матерью уехали жить в соседнюю область. Отцу Ивана новый адрес места жительства сына и бывшей жены известен не был. Прервались отношения внука с бабушкой, матерью отца, которую Иван очень любил и всегда помнил. На все вопросы сына о бабушке мать отвечала, что родственники отца не хотят с ними общаться, поменяли адрес и номер телефона. По достижению 14-лет Иван обратился в суд за защитой своего права на общение с бабушкой. Суд отказал в принятии заявления, ссылаясь на несовершеннолетие заявителя.Решите дело.

Приложение № 3
ТЕСТЫ1. По достижении 16 лет несовершеннолетний вправе быть1. Усыновителем 2. Приемным родителем3. Членом кооператива4. Опекуном (попечителем)2. Эмансипированный несовершеннолетний вправе самостоятельно осуществлять1. Семейные права и обязанности2. Семейные и гражданские обязанности3. Гражданские и семейные права4. Гражданские права и обязанности3. Объем гражданской дееспособности несовершеннолетних зависит от 1. Состояния здоровья2. Возраста3. Национальности4. Вероисповедания4. Несовершеннолетние могут быть лишены права самостоятельно распоряжаться своим заработком1. Родителями 2. Судом3. Комиссией по трудовым спорам4. Органом опеки и попечительства
5. Несовершеннолетний вправе заниматься предпринимательской деятельностью с1. 12 лет2. 16 лет3. 14 лет4. 10 лет6. Несовершеннолетние родители1. Могут принимать участие в воспитании ребенка с письменного согласия своих родителей 2. Могут принимать участие в воспитании ребенка с согласия органа опеки и попечительства3. Имеют право на участие в воспитании ребенка и право на совместное с ним проживание4. Имеют право на участие в воспитании ребенка с разрешения органа опеки и попечительства7. Законными представителями несовершеннолетнего в гражданских правоотношениях являются1. Родители (усыновители)2. Бабушка (дедушка)3. Попечитель4. Фактический воспитатель8. Опекун (попечитель) обязан1. Содержать подопечного2. Заботиться о содержании подопечного3. Платить алименты подопечному4. Оплачивать расходы подопечного9. В случае временной передачи ребенка в семью граждан законными представителями
несовершеннолетнего являются1. Семья, в которой находится ребенок 2. Орган опеки и попечительства3. Организация для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей4. Опекун (попечитель)10. Право на имя у ребенка возникает1. По истечении месяца со дня рождения 2. С момента государственной регистрации рождения3. С момента выписки из родильного дома4. С момента рождения ребенка11. Право на деловую репутацию обладает несовершеннолетний, который 1. Обучается в образовательной организации2. Вступил в брак3. Объявлен эмансипированным4. Занимается предпринимательской деятельностью12. Личную жизнь ребенка составляют сведения 1. О назначение ему опекуна 2. О передачи в приемную семью3. Об усыновления4. О перемене фамилии13. Быть автором произведения науки, литературы и искусства несовершеннолетний может с1. Момента эмансипации2. 16 лет3. Рождения4. Момента создания произведения14. Местом жительства малолетних признается место жительства1. Близких родственников2. Родителей (лиц, их заменяющих)3. Отчима (мачехи)4. Бабушки, дедушки по линии отца15. Несовершеннолетний подопечный вправе проживать отдельно от попечителя 1. По собственному желанию2. С согласия попечителя3. С разрешения органа опеки и попечительства4. По решению суда 
Лекция на тему : «Права несовершеннолетних детей»
Вопросы:
1. Нормативно-правовые акты, регулирующие права несовершеннолетних детей;
2.Личные неимущественные права несовершеннолетних детей;
3.Имущественные права несовершеннолетних детей ;4.Защита прав детей
Личные права несовершеннолетних детей    Нормы, посвященные правам несовершеннолетних детей, являются новыми для российского законодательства. В 1990 г. Российская Федерация стала участником Конвенции ООН «О правах ребенка», в связи с чем приняла на себя обязательство привести действующее семейное законодательство в соответствии с требованиями указанной Конвенции. Во исполнение этого в Конституции РФ и Семейном кодексе РФ появились нормы, посвященные личным и имущественным правам несовершеннолетних детей.    В СК РФ закреплено пять личных прав ребенка, различных по своему содержанию. К ним относятся:  
-право ребенка жить и воспитываться в семье (п. 2 ст. 54 СК РФ);  
- право ребенка на общение с родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками (ст. 55 СК РФ);  
- право ребенка на защиту своих прав и законных интересов (ст. 56 СК РФ);
  - право ребенка выражать свое мнение (ст. 57 СК РФ);  
- право ребенка на имя, отчество и фамилию (ст. 58 СК РФ).  
  Право ребенка жить и воспитываться в семье включает в себя несколько составляющих;   ≈ право знать своих родителей - согласно ст. 7 Конвенции «О правах ребенка», каждый ребенок имеет право знать своих родителей насколько это возможно. На реализацию этого права направлен, в частности, институт установления отцовства (материнства);   ≈ право ребенка на заботу со стороны своих родителей предполагает удовлетворение жизненно важных интересов и потребностей ребенка родителями, обеспечение уважения его человеческого достоинства;   ≈ право ребенка на совместное проживание со своими родителями. Этим правом ребенок обладает даже в том случае, если один из родителей проживает на территории другого государства. В соответствии с п. 2 ст. 10 Конвенции «О правах ребенка», ребенок, родители которого проживают в различных государствах, имеет право поддерживать на регулярной основе, за исключением особых обстоятельств, личные отношения и прямые контакты с обоими родителями. Это положение воспроизведено в СК РФ.    Право на общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками является непременным условием полноценного развития ребенка. В результате реализации этого права ребенок приобретает навыки общения с другими членами общества, учится адекватно воспринимать окружающих.    Право ребенка на защиту. Согласно ст. 56 СК РФ защита законных прав и интересов ребенка может осуществляться им самостоятельно или через представителей. По общему правилу защиту прав и интересов несовершеннолетних осуществляют их родители, усыновители, приемные родители, опекуны, попечители, а в случаях, предусмотренных СК РФ, - органы опеки и попечительства, прокурор, суд.    Несовершеннолетний, признанный в соответствии с законом полностью дееспособным до достижения совершеннолетия, вправе сам защищать свои права и интересы.    Несовершеннолетние вправе также самостоятельно защищать свои права и законные интересы в случае невыполнения или ненадлежащего выполнения родителями обязанностей по воспитанию, образованию ребенка, либо при злоупотреблении родительскими правами. Ребенок вправе обращаться в органы опеки и попечительства, а с четырнадцатилетнего возраста — в суд за защитой своих прав и законных интересов.    Право ребенка выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства, затрагивающего его интересы. Закон не указывает возраст, начиная с которого ребенок обладает этим правом, указывая лишь, что обязателен учет мнения ребенка, достигшего 10 лет, если это не противоречит его интересам. В ст. 12 Конвенции «О правах ребенка» говорится, что взглядам ребенка уделяется внимание в соответствии с его возрастом и зрелостью.    Право ребенка на имя, отчество и фамилию. Имя ребенку дается по соглашению родителей. При недостижении соглашения имя записывается в занеси акта о рождении ребенка по указанию органа опеки и попечительства. Отчество присваивается ребенку по имени отца, если иное не предусмотрено законом субъекта РФ или не основано на национальном обычае. Фамилия ребенка определяется фамилией родителей. При разных фамилиях родителей ребенку, по соглашению родителей, присваивается фамилия одного из них. При недостижении соглашения разногласия разрешаются органом опеки и попечительства. Субъекты РФ имеют право устанавливать иной порядок присвоения фамилии. Имущественные права несовершеннолетних детей    Имущественные права ребенка являются, в основном, предметом гражданско-правового регулирования. Семейное право регулирует лишь обязательства по содержанию ребенка. Именно это и положено в основу классификации имущественных прав ребенка, содержащихся в ст. 60 СК РФ. В ней сказано что ребенок имеет право:   • на получение содержания от своих родителей и других членов семьи в порядке и в размерах, установленных разделом V СК РФ;   • собственности на доходы, полученные им; имущество, полученное им в дар или в порядке наследования, а также на любое другое имущество, приобретенное на его средства.    Родители не имеют права собственности на имущество своих детей, так же, как и дети на имущество родителей. При совместном проживании детей и родителей, они владеют и пользуются имуществом друг друга по взаимному согласию.    При возникновении общей собственности родителей и детей она является долевой, а не совместной, как у супругов. Объем правомочий родителей и детей по владению, пользованию и распоряжению их общей собственностью определяется гражданским законодательством.



Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края
«Апшеронский лесхоз-техникум»
Утверждаю
Зам. директора по УР ГБПОУ КК
___________ Н.В. Радченко
______________________
Методическая разработка
Открытого урока по теме: «Понятие, признаки и виды правонарушения. Юридический состав правонарушения»
Дисциплина: ОП.01 «Теория государства и права»
Специальность: 40.02.01 Право и организация социального обеспечения
Автор – составитель: Мельник А.В., преподаватель спецдисциплинАпшеронск 2015
Согласовано
Методист ГБПОУ КК «АЛХТ»
_____________ Л.А. ГогошидзеРассмотрено и утверждено на заседании
цикловой методической комиссии
дисциплин гуманитарного профиля
Протокол №___ «___»______ 20___г.
Председатель ЦМК
______________ И.В. Саралидзе
Аннотация
Методическая разработка учебного занятия по дисциплине ОП.01 «Теория государства и права», которая является частью учебного плана специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения составлена преподавателем юридических дисциплин А.В. Мельник.
Разработка учебного занятия подготовлена на основе рабочей программы по дисциплине ОП.01 «Теория государства и права» и в соответствии с действующим законодательством РФ, содержит материалы, необходимые для проведения теоретического занятия по дисциплине. Методические материалы могут быть полезны и использоваться в работе преподавателями юридических дисциплин.
Автор – составитель: Мельник А.В.
Рецензент: преподаватель ГБПОУ КК «АЛХТ», юрист, Саралидзе И.В.
СОДЕРЖАНИЕ
Аннотация……………………...................................................................... 2
Введение………………………………………………………………… 4
Основная часть…………………………………. 6
Технологическая карта ………………………………………………….. 11
Заключение………………………………………………………………… 14
Список использованных источников………………….. 16
Приложения……………………………………………………………… 17
ВВЕДЕНИЕ
Государство и право играют существенную роль в жизни, как отдельного человека, так и всего общества в целом. Поэтому нужно знать закономерности их возникновения, построения и функционирования. Особенное значение государство и право приобретают в переломные периоды развития общества, в обстановке обострения конфликтов в сфере государственно-правовой жизни.
Поколению молодых людей, вступающих в жизнь, следует научиться демократически, мыслить и демократически действовать, выбирать свой вариант ответа на актуальные вопросы современности, иметь активную гражданскую позицию. Философ И. Ильинский в статье «За целостное миропонимание» сформулировал требования к образованию будущего: «Только целостное миропонимание – путь к образованию в XXI веке целостной личности взамен нынешнего «разорванного» человека. Необходимо помочь человеку реализовать себя любым возможным образом в качестве представителя прогресса, приверженца демократии, гражданина мира, автора идеи самореализации и найти свой путь, ведущий через реальный мир к идеалу совершенного человека».
Дисциплина ОП.01 Теория государства и права учит пониманию, таких явления общественной жизни, как право и государство, закон и мораль. Анализируя государственно-правовые проблемы, данная дисциплина способствует понимаю , что в процессе развития человеческого общества формируется отношение человека к высшим силам, к природе, к другим людям и к самому себе. И этим разным формам отношений соответствуют разные формы общественного сознания: религия, искусство, наука, мораль, право, политика, философия. Они взаимно влияют друг на друга. Теория государства и права изучает такую форму общественного сознания, как право, а с позиции понимания права изучаются проблемы государства. Правовая форма общественного сознания отражает отношение человека к другим людям, объединенным определенными правилами поведения, которые необходимо соблюдать. Политическая форма общественного сознания также отражает отношение человека к другим людям. Но если право предполагает отношения формального равенства, то политика предполагает наличие власти, которой все в обществе должны подчиняться, чтобы избежать хаоса и вражды.
Тема: «Понятие, признаки и виды правонарушения. Юридический состав правонарушения», определяет понятие правонарушения, характеризует его признаки. Раскрывает сущность правонарушения , виды и юридический состав.
Методическая разработка состоит из:
- аннотации;
- введения;
- основной части;
- заключения:
- списка использованных источников;
- приложений.
Теоретическая часть урока, представляет собой лекцию, цель которой обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление обучающимися изучаемого материала.
Практическая часть урока предназначена в первую очередь для того, чтобы установить правильность и осознанность изученного материала, научить студентов понимать смысл закона и применять нормы права к конкретным жизненным ситуациям и представлена в виде ситуационных задач.
Кроме того, в методической разработке содержатся тестовые задания, с помощью которых студенты могут закрепить пройденный материал.
Основная часть
Методическое обоснование темы: Понятие, признаки и виды правонарушения. Юридический состав правонарушения».
Даная тема изучается в рамках темы 4.2. Виды правонарушений и юридической ответственности предусмотренной ФГОС СПО специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения по дисциплине ОП.01 Теория государства и права.
Данная тема актуальна всегда и везде, поскольку правонарушения совершались и совершаются несмотря ни на что. В данной теме правонарушение характеризуется строго определенными признаками, отличающими его от нарушений неправовых правил поведения ( норм морали, обычаев).
Возможность нарушений норм права заложена в существе самой человеческой жизни. Поэтому государство своей принудительной силой вынуждено обеспечивать охрану и реализацию правовых норм. Сущность правонарушения состоит именно в поведении, противоречащим нормам права, исходящим от государства. Правонарушение представляет собой разновидность противоправного, антисоциального поведения, изучение которого необходимо для его предотвращения.
Уровень образования: базовый. Курс: второй. Изучение данной темы ведется в соответствии с рабочей программой, разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 508 от 12 мая 2014г., зарегистрирован в Министерстве юстиции № 33324 от «29» июля 2014г. Укрупненная группа специальностей 40.00.00 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ.
Методические рекомендации по проведению урока.
Наряду с основной целью урока – формирование и расширение представления обучающихся о понятии , признаках и видах правонарушения, преподаватель преследует еще ряд целей, каждая из которых, важна: научить определять состав правонарушения и его структуру, виды правонарушения, отличать объект правонарушения от субъекта правонарушения, создать условия для применения полученных знаний в ходе выполнения соответствующих ситуационных задач. На учебном занятии рекомендуется использовать Конституция РФ, раздаточный материал по теме. В соответствии со структурой урока в технологии системно – деятельного подхода задача преподавателя при введении нового материала заключается в умении организовать исследовательскую работу студентов так, чтобы они сами додумались до решения проблемы учебного занятия и объяснили, как надо действовать в сложившейся ситуации.
По окончании занятия, обучающиеся производят самоанализ своих знаний и возможностей.
План учебного занятия
Тема занятия : «Понятие, признаки и виды правонарушения. Юридический состав правонарушения»
Тип занятия: Комбинированный урок
Вид занятия: Занятия теоретического обучения
Время: 90 минут
 Цель занятия:  Обеспечить в ходе занятия усвоение (закрепление, повторение) понятий, признаков, видов правонарушений, юридический состав правонарушения.
Задачи:
Образовательные:
Развить умение работать с источниками права, аргументировать ответ юридическими терминами, анализировать нормативно-правовые акты, пользоваться правовой информацией
Закрепить полученные ранее знания о правовом нигилизме и правовом воспитании;
Научить отстаивать свою точку зрения, опираясь на знания нормативных актов
Воспитательные:
Воспитывать уважительное отношение к праву;
Формировать нравственные ценности на основе критического осмысления проблем;
Развивать умение работать в группах, парами и в коллективе;
Формировать умение планировать деятельность, время, ресурсы;
Развивающие:
Развивать нравственные качества, нравственно-эстетическую оценку предметов и явлений;
Развивать ораторские способности;
Развивать умение работать с источниками права, аргументировать ответ юридическими терминами, пользоваться правовой информацией;
Формировать умение характеризовать понятия "правосознание", "правовая культура";
Планируемые результаты:
Методическая цель:
Показать на учебном занятии применение репродуктивного метода обучения;
Обеспечить проверку и оценку знаний и способ деятельности студентов, научить их коррекции своих знаний и способов деятельности.
Методы и технологии:
1.Методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (приёмы: наблюдение, демонстрация опыта, презентация);
2.Методы стимулирования и мотивации студентов (приёмы: создание проблемной ситуации, проблемное изложение, групповая исследовательская деятельность, выполнение творческого задания);
3.Метод кейс-стадии для формирования коммуникабельности, лидерства, умения анализировать большой объём информации, принимать решения в условиях недостатка информации.
Методы контроля.
1.Информационно-коммуникативные технологии;
2.Частично-поисковый метод;
3.Технология обучения в сотрудничестве;
4.Здоровьесберегающие технологии
Технология развития критического мышления.
Из них к СОТ относятся: информационно-коммуникативные технологии; технология работы в группах; технология развития критического мышления.Межпредметная связь:
Освоение ОК и ПК:ОК  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК  Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы
ПК  Осуществлять профессиональное толкование нормативных правовых актов для реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты.
Принципы обучения: принцип научности, принцип наглядности, системный подход к изучению материала, доступность изложения, опора на интуицию.
Форма организационной работы на учебном занятии: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Виды речевой деятельности: чтение, говорение.
Виды самостоятельной работы обучающихся:
Решение задач;
Индивидуальное выполнение тестов
Домашнее задание:
Тема: «Понятие, признаки и виды правонарушения. Юридический состав правонарушения»
Формы контроля: контроль преподавателя
Оснащение: компьютеры, проектор, раздаточный материал
Структура занятия:
Организационный момент - 5 минуты;
Опрос студентов по теме: «Правовое воспитание. Правовой нигилизм». «Правосознание. Правовая культура» - 30 минут
Вопросы к теме:
- понятие правового воспитания;
- элементы правового воспитания;
- понятие правового обучения;
- методы и формы правового воспитания;
- цель правового воспитания;
- понятие правового нигилизма;
- признаки правового нигилизма;
- источники правового нигилизма;
- пути борьбы с правовым нигилизмом;
- понятие правосознания;
- структура правосознания;
- функции правосознания;
- понятие и характеристика правовой культуры;
-уровни развития правовой культуры.
Задачи к теме (Приложение №1)
Тесты к теме: -10 минут (Приложение №2)
3.Объяснение новой темы: «Понятие, признаки и виды правонарушений. Юридический состав правонарушений» -35 минут
Вопросы к теме:
- понятие правонарушения;
- признаки правонарушения;
- виды правонарушения;
- юридический состав правонарушений.
Задачи для закрепления темы (Приложение № 3)
Тесты для закрепления темы (Приложение № 4)
Технологическая карта урока
Этап урока Действия преподавателя Деятельность обучающихсяФормируемые компетенции
Организационный момент (1-2 минуты)
Цель: 1.Проверить организацию обучающихся к началу урока, подготовить учащихся к работе на уроке.
Приветствие, проверка готовности к занятию, создание рабочей обстановки.
Лучший способ профилактики правонарушений – менять законы чаще, чем их успеют нарушить. Приветствие преподавателя.
Доклад старосты об отсутствующих, и причинах их отсутствия. ОК 4, 9
Интеллектуальная разминка (5-6 мин.) Преподаватель предлагает обучающимся выполнить тест по изученному материалу «Правовое воспитание. Правовой нигилизм». «Правосознание. Правовая культура (Приложение 1). Каждый обучающийся выполняет тест.
(взаимопроверка) ОК 4, 9,
ПК 1.1,
Мотивация учебной деятельности обучающихсяПостановка цели и задач урока. (4-5 минут)
1.Обеспечить мотивацию учения студентов, принятие ими целей урока
2. Актуализация субъектного опыта уч-ся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений.Формулировка темы урока.
- Для того, чтобы начать сегодняшний урок, мы должны сформулировать тему урока.
Ранее мы с вами изучили такие понятия как «правовое воспитание», «правовой нигилизм», «правосознание и правовая культура» мы выяснили, чем отличается, правовая культура от правового воспитания какие последствия наступают в случае нарушения и того и другого:
-Сформулируйте тему урока.
2. Постановка цели урока
-Исходя из заданной темы урока, какие цели урока?
ЦелеполаганиеОтветы студентов:
-
-
-
- Правонарушения.
Вывод: Тема сегодняшнего урока: «Понятие, признаки и виды правонарушения. Юридический состав правонарушения»
Студенты ставят цели урока.
ОК 4, 9, ПК 1.1
Первичное усвоение новых знаний (40 мин.)
Цель: 1.Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление уч-ся изучаемого материала.
План лекции
1.
Вопросы к теме:
- понятие правонарушения;
- признаки правонарушения;
- виды правонарушения;
- юридический состав правонарушений
2. Вопросы преподавателю. Конспектирование основных понятий
Работа с учебником
Ответы обучающихся.
Обучающиеся высказывают предположения.
Обучающиеся задают вопросы по новому материалу. ОК 4, 9
ПК 1.1
Первичная проверка понимания (4-5 мин.)
Цель 1.Установить правильность и осознанность изученного материала.
2.Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся.
3.Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении обучающихся изученного материала. 1. Работа с учебником (М.В. Гриценко)
Найти в учебнике:
-Признаки правонарушения;
-Виды правонарушения;
-Понятие гражданского проступка;
- Понятие административного проступка;
- Состав правонарушения
Музыкальная динамическая пауза. (3 мин.)
«Мини - пауза для глаз».
Преподаватель: Организует, контролирует выполнение. Ответы студентов при помощи учебника
-правонарушение – это деяние, нарушающее норму права;
- правонарушение – это виновное деяние;
Гражданский проступок – это правонарушения, наносящее вред нормам гражданского права;
Административный проступок- это правонарушения, наносящее вред общественным отношениям в области государственного управления
. ОК 4, 9,
ПК 1.1
Упражнение снимает стресс, уравновешивает эмоциональную сферу человека.
Снижается умственное утомление, активизирует кровообращение в области глаз и мозга.
Первичное закрепление (10-12 мин.)
Цель: 1.Обеспечить закрепление в памяти уч-ся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
2.Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания. Решение ситуационных задач в группах по 4 чел.
(приложение 2)
-Чтобы проверить степень усвоения нового материала, выполним тест.
2. Тестирование по новому материалу.
(приложение 3)
Обучающиеся решают ситуационные задачи с применением ГК РФ в группах по 4 чел.
Каждый обучающийся выполняет тест. ОК 4, 9
ПК 1.1
Подведение итогов урока (5 мин.)
Цель: 1.Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода применения нового способа действий. Какова тема урока?
Назовите основные понятия темы урока.
Что нового узнали на уроке?
Преподаватель подводит итоги работы студентов индивидуальные и командные, комментирует ответы, выступления и выставляет оценки. Обучающиеся воспринимают информацию на слух. ОК 4, 9
ПК 1.1
Рефлексия (5 мин.)
Цель: 1.Инициировать и интенсифицировать рефлексию об-ся по поводу своего психолога - эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с преподавателем и однокурсниками.
2.Обеспечить усвоение об-ся принципов саморегуляции и сотрудничества. 1.Рефлексия.
- Как Вы считаете, достигнута ли цель сегодняшнего урока?
- В какой ситуации Вам могут понадобиться полученные знания?
-Оцените свою деятельность на уроке по «Технологической карте урока». (Приложение 4)
Преподаватель дает качественную оценку работы группы, отдельных учащихся. Ответы студентов.
- Цель урока достигнута. Мы узнали понятие ,состав и виды правонарушения.
- При защите своих прав в гражданских правоотношениях;
Оценивают деятельность на уроке по «технологической карте урока». ОК 4, 9
ПК 1.1,
Информация о домашнем задании (4 мин.)
Цель: 1. Обеспечить понимание учащихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
1. Информация о домашнем задании.
Конституция РФ
ГК РФ, УК РФ
Индивидуальные домашние задания:
Прочитать
1 вариант:
- Понятие правонарушения;
- Виды правонарушений;
- Юридический состав правонарушения
Выучить.
2 вариант: Основные понятия темы
ОК 4, 9
ПК 1.1
Заключение
Представляя собой начальную форму контроля освоения нового материала студентами, данная методическая разработка должна помочь студенту:
а) пополнить свои знания, углубленно усвоить изученный материал по новой теме;
б) выработать навыки самостоятельной работы с учебником, Конституцией РФ, другими нормативно –правовыми актами, отражающими современный опыт по предупреждение правонарушения во всех отраслях права;
в) развить самостоятельность мышления, способность обобщать, систематизировать и критически анализировать новый материал;
г) логически правильно излагать свои мысли, аргументировано подавать собственные выводы, предложения и рекомендации;
д) научиться правильно использовать действующее законодательство и подзаконные акты;
е) грамотно применять юридические и иные специальные термины;
ж) привить интерес к научно-исследовательской работе;
з) заложить основу для написания итоговой дипломной работы и компетентной трудовой деятельности в перспективе.
Данная методическая разработка должна помочь преподавателю успешно подготовить и провести урок по заданной теме.
Литература:
Нормативные документы:
Конституция Российской Федерации (с поправками от 30 декабря 2008 г.);
Гражданский кодекс Российской Федерации - часть первая от 30 ноября 1994 г. N 51-ФЗ, часть вторая от 26 января 1996 г. N 14-ФЗ, часть третья от 26 ноября 2001 г. N 146-ФЗ и часть четвертая от 18 декабря 2006 г. N 230-ФЗ с изменениями и дополнениями от: 6, 8 декабря 2014 г.;Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г. N 223-ФЗ с изменениями и дополнениями от: 4 мая, 30 ноября 2014 г.
Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002 г. N 138-ФЗ с изменениями и дополнениями от: 6 февраля, 23 апреля 2013 г.
Основные источники:
1.Гомола А. И., Гомола И. А., Борисова Е. В. « Правовые основы государственного и муниципального управления». Издательство «Форум» 2010г.
2. Гомола А.И. « История государства и права России» ОИЦ «Академия , 2010г.
3. Гриценко М.В., Летушева Н.И. «Теория государства и права» . ОИЦ «Академия» ,2010г.
4.Хропанюк В.Н., « Теория государства и права» Издательство «Интерстиль» М.,2012г.
Дополнительные источники:
Информационно – правовое обеспечение «Гарант»;
Информационно – правовая система «Консультант Плюс»;


Приложение № 1
Задачи к теме:
Задача 1
А.И. Герцен писал: «Правовая необеспеченность, тяготевшая над русским народом, была для него своего рода школою. Полное неравенство перед судом убило в нем всякое уважение к законности. Русский , какого бы звания он не был, обходит или нарушает закон всюду, где можно сделать безнаказанно; и совершенно так же поступает правительство»
Какую особенность российского менталитета подметил Герцен?
Задача 2
Известный юрист профессор В.А. Туманов выделяет пассивную и активную формы правового нигилизма. Приведите примеры каждой из этих форм.
Задача 3
Каковы, по вашему мнению, причины распространения правового нигилизма в сознании российского общества в 1990-х годах?



Приложение № 2
Тесты к теме:
1. К какому понятию относится следующее определение: «Совокупность идей, теорий, концепций, чувств, эмоций, настроений, в которых выражаются отношения людей к праву действовавшему, действующему и желаемому»?
Правовая культура.
Правовое сознание.
Правовое воспитание.
2. Какие элементы выделяют в структуре правосознания?
Правовая идеология и правовая психология.
Правовая идеология и правовая активность.
Правомерное поведение и правонарушения.
3. К какому структурному элементу правосознания относятся чувства, правовые переживания, эмоции, настроения?
К поведенческим элементам.
К правовой идеологии.
К правовой психологии.
4. Какое явление характеризуется целенаправленным, как правило, научным либо философским осмыслением права как целостного социального института не в отдельных его проявлениях, а в качестве самостоятельного элемента общества?
Правовая психология.
Моральное сознание.
Правовая идеология.
5. Носителями какого вида правосознания являются ученые-юристы?
Обыденного.
Профессионального.
Доктринального.
6. К какому понятию относится негативно-отрицательное, неуважительное отношение к праву, законности и правопорядку?
Правовой нигилизм.
Политический инфантилизм.
Аморальность.
Тест 7. Назовите виды деформаций правосознания,
Правовой инфантилизм.
Правовой нигилизм.
Перерождение правосознания.
Правильного ответа нет.
8. Чем правовой нигилизм отличается от перерождения правосознания?
Исключает преступный умысел.
Включает преступный умысел.
Проблемностью правовых знаний в главном.
9. Назовите причины правового нигилизма в российском обществе.
Политическая апатия.
Политический радикализм.
Низкий уровень правосознания граждан.
10. Назовите одно из средств преодоления правового нигилизма в российском обществе.
Ужесточение наказаний за правонарушения.
Культивирование в обществе пуританской морали.
Формирование у граждан уважительного отношения к закону. Повышение престижа юридических учреждений.
11. Какая категория обозначается понятием: «Совокупность всех ценностей, созданных человеком в правовой сфере»?
Правотворчество.
Юридическая практика.
Правовая культура.
12. Какие показатели характеризуют правовую культуру общества?
Уровень совершенства законодательства, правосознания, законности и правопорядка, развития юридической техники.
Знание и понимание права, уважение права, привычка соблюдать закон.
Нормы права, правовые отношения, реализация норм права.
13. Какова роль правосознания в правотворческой деятельности?
Выступает детерминантой современного правотворчества.
Выступает в качестве одного из средств юридической техники.
Определяет процедуру принятия нормативных правовых актов.
14. Отрицание значения права иначе можно назвать….
А) - правовой нигилизм;
Б) - правовой абсентиизм;
В) - правовой аскетизм.
Приложение № 3
Задача 1
Римские юристы утверждали: «Действие не делает невиновными, если не виновен разум». О каком признаке правонарушения идет речь в этом высказывании? Раскройте этот признак. 
Ответ: 
Правонарушение – это общественно вредное виновное деяние дееспособного субъекта, противоречащее требованиям правовых норм. Римские юристы имели в виду такой признак правонарушения как виновность. Правонарушение признается только такое деяние, совершая которое, индивид осознает, что действует противоправно, что своим поступком наносит ущерб общественным интересам, действует виновно. 
Задача 2
Находясь в нетрезвом состоянии гр.Синюков управлял автотранспортным средством. Навстречу выбежала на проезжую часть собака. Желая уйти от столкновения с животным., Синюков вырулил резко влево, и ударив машиной рекламный стенд, свалил его. Владелец стенда потребовал возмещения вреда. 
Каким Вам видится правовой исход этого дела? 
Ответ: 
Синюков должен возместить причиненный вред. В данном случае возникло обязательство из причинения вреда (глава 59 ГК РФ) – вред причинен источником повышенной опасности. Для привлечения лица к гражданско-правовой ответственности за деликт наступает при наличии трех условий: причинение вреда, ущерб и причинная связь между совершенным действием и наступившим вредом. То есть ответственность наступает без вины. 
Кроме того, Синюков должен быть привлечен к административной ответственности за управление машиной в нетрезвом состоянии.
Задача 3
Трое преступников проникли в кассу и, угрожая кассиру ножом, завладели дневной выручкой. Уйти им помешал молодой рабочий. Завязалась борьба. Это вынудило молодого человека, защищаясь, пустить в ход какой-то тяжёлый предмет. Один из преступников упал. Два других убежали. Деньги были спасены».1. Какое обстоятельство: смягчающее или отягчающее вина преступников. Почему?2. Что совершил молодой человек? Было ли преступлением нанесение тяжких телесных повреждений преступнику? В каких пределах действовал молодой человек?Б. «..На автостоянке загорелся бензовоз. Взрыв неминуем, а рядом люди, техника. Проходивший мимо шофёр сумел завести двигатель и направил машину к берегу реки. У самого обрыв он выпрыгнул из кабины. Бензовоз упал в воду»1. Последует ли наказание шофёру? Было ли это преступлением? Почему?2. В каких условиях действовал водитель?
Задача 4
Десятиклассники Игорь и Александр решили покататься на лодке. За-ехав в глубокое место, Игорь предложил Саше искупаться. Тот отказался,
так как не умел плавать. Однако Игорь, пообещав поддержать, столкнул его в воду. Саша, захлебнувшись, пошел ко дну. Найти и вытащить его Игорю не удалось. Было ли совершено преступление? Охарактеризуйте его состав (все четыре элемента).
Задача 5
Знаменитый средневековый юрист Шасене, президент Прованского парламента, приобрел свою известность, защищая крыс, которых призвал к ответу Отенский епископ. Шасене свою защитительную речь начал с того, что не все крысы получили повестки в суд по причине распространенности их места жительства. Помимо этого, крысы боятся кошек. И, наконец, Ша-сене потребовал, чтобы крыс судили каждую в отдельности, персонально.Объясните, почему подобный процесс невозможен в наше время?
Приложение № 4
Тесты для закрепления темы:
Какие из  перечисленных действий являются проступками, а какие – преступлениями?Укажите виды правонарушений. Охарактеризуйте их.А. Во время начавшегося пожара в панике школьник покинул помещение и скрылся. Оставшихся  в горящей квартире малолетних детей спасли пожарные;Б. В разговоре с прохожим старшеклассник употребил нецензурную брань.В. Введя в заблуждение редакцию, гражданин опубликовал в газете заведомо ложные сведения о честном человеке;Г. Грузовик, управляемый подвыпившим шофёром с сынишкой в кабине, перевернулся. Ребёнок погиб. Водитель остался инвалидом.Д. Юный футболист случайно разбил мячом стекло в окне квартиры;Е. Пьяный водитель, превысив скорость, сбил человека и скрылся. Пострадавший умер.Ж. Подросток украл личные вещи из школьной раздевалки;З. «Фанаты» испортили краской стены дома;2. Заполните пропуски:Группа подростков решила обворовать личный автомобиль. Двое вскрыли машину, похитили вещи. Третий наблюдал, не прикасаясь к вещам. Ему казалось, что он «ни при чём». На самом деле он_________преступления. Остальные двое-__________________преступления. К мысли о краже и её «выгоде» их подвёл посторонний, т.е._________________. Кто-то предложил план похищения. Он___________преступления. Все они________________преступления.3. Законны ли требования администрации магазина?Восьмиклассник Николай, проходя мимо хозяйственного магазина, заметил, что в нём начался пожар, Николай не стал терять времени на вызов пожарной команды, разбил витрину и ликвидировал очаг пожара. Однако в пылу схватки с огнём он разбил фарфоровый сервиз. Администрация магазина потребовала от Николая возместить ущерб в сумме 700 руб.4. Какие меры принудительного воздействия в одних обстоятельствах могут быть административным взысканием, а в других – уголовным наказанием:1. Предупреждение2. Штраф3. Конфискация имущества4. Лишение свободы5. Исправительные работы6. Административный арест7. Лишение права занимать определённую должность5. Какие обстоятельства являются смягчающими вину, а какие – отягчающими;1. Предотвращение виновным последствий совершенного преступления;2. Совершение преступления лицом, ранее уже совершившим преступление;3. Совершение лицом преступления, находящимся в состоянии опьянения;4. Добровольное возмещение нанесённого ущерба;5. Совершения преступления организованной группой;6. Совершение преступления из-за зависти, мести, хулиганских побуждений;7. Чистосердечное раскаяние;8. Явка с повинной;9. Подстрекательство несовершеннолетних к совершению преступления;10.Тяжкие последствия, вызванные преступлением.6. Решите следующие обстоятельства:А. «…Трое преступников проникли в кассу и, угрожая кассиру ножом, завладели дневной выручкой. Уйти им помешал молодой рабочий. Завязалась борьба. Это вынудило молодого человека, защищаясь, пустить в ход какой-то тяжёлый предмет. Один из преступников упал. Два других убежали. Деньги были спасены».1. Какое обстоятельство: смягчающее или отягчающее вина преступников. Почему?2. Что совершил молодой человек? Было ли преступлением нанесение тяжких телесных повреждений преступнику? В каких пределах действовал молодой человек?Б. «..На автостоянке загорелся бензовоз. Взрыв неминуем, а рядом люди, техника. Проходивший мимо шофёр сумел завести двигатель и направил машину к берегу реки. У самого обрыв он выпрыгнул из кабины. Бензовоз упал в воду»1. Последует ли наказание шофёру? Было ли это преступлением? Почему?2. В каких условиях действовал водитель?
Лекция по теме: Понятие, признаки и виды правонарушения. Юридический состав правонарушения
 Общество судит о гражданской зрелости личности, ее жизненной позиции по практическим действиям, либо направленным на достижение социально значимых результатов, либо преследующим цели, противоречащие установленным правовым или моральным требованиям общества. Поведение, являясь материальным, объективным процессом, изучается различными науками и выступает важнейшей социальной характеристикой человека: оно всегда отличается осознанным волевым проявлением (в отличие от инстинктивных либо рефлекторных действий).
Для гражданина знание общих принципов, начал отечественной правовой системы, которые формируют правомерное поведение, является и возможным и обязательным. В истории правовой жизни человечества так и было. Заповеди Моисея, законы XII таблиц, Билль о правах, основные права и' свободы в Конституции и т.п. - это главные ориентиры правомерного поведения в разные эпохи, в разных странах, и "выучить" их всегда было возможно. На этой основе субъект права всегда может оценить и организовать свое поведение, определить его общественное значение, осуществить свои права и свободы не за счет прав и свобод других граждан, сознательно допустить те или иные последствия своего поведения. Правомерное поведение имеет различные сферы проявления, которые можно соответствующим образом классифицировать: по отраслям права, по субъектам,- по областям деятельности, по формам, по культуре, традициям. Это реальная правовая жизнь общества, и ее обеспечивает правовая сфера общественной жизни.
Но в обществе в силу различного рода причин существует и иная сфера, которая представляет глобальный интерес для теории права. Это правонарушения.
Правонарушение - это поведение, нарушающее требования юридических ■ норм. Правомерное поведение и правонарушение являются антиподами. Причины правонарушений заложены в аномалиях общественной жизни и в несовершенстве самого человека. Среди причин, порождающих правонарушения, следует назвать прежде всего экономические, политические, социальные и нравственные причины. Они являются питательной средой для различного рода злоупотреблений, хищений, коррупции, взяточничества, посягательств на жизнь и здоровье людей.
Юридической наукой разработано понятие состава правонарушения: совокупность его главных, определяющих признаков, выделенных законодателем как типичные, необходимые и в тоже время достаточные для возложения юридической ответственности, которые характеризуют объект, объективную сторону, субъект, субъективную сторону(рис.3).
Объект правонарушения - общественные отношения, регулируемые нормами права (общественный и государственный строй, система хозяйства, собственность, жизнь и здоровье гражданина), на которые посягает правонарушитель. Любое правонарушение, даже если оно и не возымело осязаемых вредных последствий, приносит вред правопорядку, причиняя урон общественному правосознанию, внося беспорядок в урегулированные правом отношения. Особенно вредны правонарушения, оставшиеся безнаказанными.
Объективная сторона правонарушения - это действие или бездействие лица, повлекшее нарушение требований правовых предписаний, включающее в себя время, место, орудия совершения правонарушения, вредный результат и причинную связь между деянием и наступившим вредом.
Общественность, вредность, опасность - основной объективный признак, определяющая черта правонарушения и его основополагающее объективное основание, отграничивающее правомерное поведение от противоправного. Общественная вредность или опасность правонарушения состоит в том, что оно посягает на важные ценности общества, на условия его существования, дезорганизует нормальный ритм жизнедеятельности общества. Противоправность деяния обусловлена общественной вредностью (опасностью) и порождена ею. Вне связи с .общественной опасностью деяние не может быть признано противоправным. До недавнего времени почти общепризнанным считалось, что сам факт запрещения деяния в правотворческом акте определяет противоправность деяния. Порожденные устаревшим механизмом хозяйствования и соответствующими ему юридическими постулатами правонарушающие акты привели к появлению в нашем обществе феномена так называемого бескорыстного преступника. Правоохранительная система, не снабженная механизмом блокирования ложных юридических норм и находящаяся в подчинении исполнительных структур, вынуждена была привлекать к уголовной ответственности людей, чьи дела и поступки имели исключительно конструктивную направленность, но при этом входили в противоречие с устаревшими или изначально неправовыми установлениями государства. По этой причине в противоправности следует различать два аспекта. Во-первых, всякое правонарушение должно быть официально удостоверено законом в качестве противоправного. Во-вторых, всякое правонарушение посягает на те социальные блага, которые представляет право: защищаемый им общий интерес, тот порядок в общественных отношениях, который поддерживается при помощи правового инструментария, прогрессивную деятельность и конструктивные способы ее осуществления.
Всякое правонарушение есть деяние, то есть действие или бездействие. Действие - акт активного противоправного поведения (кража, драка, взятка, пьянство в рабочее время и т.п.). Оно может состоять из произнесения определенных слов (оскорбление, клевета, призыв к насильственнымдеяниям и т.п.). Бездействие - это пассивное поведение, т.е. противоправное несовершение предписанного законом поведения.
Правонарушение порицается правом, т.к. представляет собой нарушение запретов, ясно и недвусмысленно указанных в законе, в подзаконных актах, либо невыполнение обязанности, вытекающей из нормативно-правового акта, акта применения права или заключенного на основе закона трудового или иного договора.
Под причинной связью понимают такую объективную связь между вредным деянием и наступившими последствиями, при которой противоправное деяние предшествует во времени последствию и является главной и непосредственной причиной, неизбежно вызывающей данное последствие. Вред выражается в совокупности отрицательных последствий правонарушения, представляющих собой нарушение правопорядка, уничтожение какого-либо блага, ценности, стеснение свободы поведения других лиц. Для ряда составов правонарушений достаточно только совершение деяния, даже если оно и не повлекло последствий. Если же деяние повлекло вредные последствия, то ответственность за него либо усиливается, либо осуществляется по другому составу, предусматривающему более строгую ответственность.
Субъект правонарушения - лицо, достигшее установленного законом возраста, отдающее отчет в своих действиях и способное руководить ими, которое совершило правонарушение. Для ряда составов правонарушений предусматривается специальный субъект - должностное лицо, военнослужащий, медицинский работник.
Субъектом некоторых правонарушений выступают предприятия, организации, учреждения, средства массовой информации. Однако вопрос о признании субъектом правонарушения коллектива людей является достаточно сложным. В действующем уголовном праве этот вопрос решается однозначно - таковым является физическое лицо. Даже если преступление совершено группой лиц, то каждый его участник отвечает лишь за то, что совершил, и не связан солидарной ответственностью.
Правонарушением признается только то деяние, которое было совершено деликтоспособным лицом. Деликтоспособностью называется признанная законом способность лица сознавать значение своих противоправных деяний и нести за них юридическую ответственность. Деликтоспособными признаются все вменяемые лица, достигшие определенного возраста (14, но чаще 16 лет).
Субъективная сторона правонарушения - внутреннее, психическое отношение правонарушителя к внешне выраженному деянию и его общественно вредным последствиям. Субъективная сторона правонарушения характеризуется виной, целью и мотивом.Правонарушение является виновным деянием. Вина - это психическое отношение лица к собственному поведению и к его результатам, в котором выражено отрицательное или легкомысленное отношение к праву, к интересам общества и государства, к правам и свободам других лиц. О виновном деянии, то есть о правонарушении; можно говорить только там, где от воли человека зависело, поступить правомерно или неправомерно, и был избран второй вариант в ущерб первому. Поэтому деяния малолетних и лиц, признанных невменяемыми, правонарушениями не являются. Правонарушениями не будут считаться и несчастные случаи - происшествия, .причинившие вред в результате стечения объективных обстоятельств, исключающих чью-либо вину.
В отношении составов, где деяние квалифицируется без связи с его последствиями, действует общий принцип: незнание официально опубликованного закона не освобождает от ответственности за его несоблюдение.
В сложных составах, содержащих описание деяния и его последствий, сверх того важна дифференциация форм вины.
Различают две формы вины: умысел и неосторожность. Умысел (умышленная вина) имеет место тогда, когда лицо, совершающее правонарушение, предвидит и желает наступления общественно вредных последствий своего поведения. Неосторожность как форма вины бывает двух видов: самонадеянность, когда лицо предвидит общественно вредные последствия своего поведения, но легкомысленно рассчитывает на возможность избежать их; небрежность, когда лицо не предвидит общественно вредных последствий своего поведения, но может и должно их предвидеть.
На квалификацию некоторых преступлений влияют мотивы деяния (хулиганские побуждения, корыстные мотивы и др.).
Составом правонарушения охватывается еще один компонент -установление в законодательстве санкций за совершение правонарушений.
В результате нарушения предписаний правовых норм наступает юридическая ответственность, которая проявляется в форме применения к правонарушителю мер государственного принуждения.
Юридическая ответственность является тем средством которое локализует, блокирует противоправное поведение и стимулирует общественно полезные действия людей в правовой сфере и всегда связана с государственным принуждением. Последнее выступает содержанием юридической ответственности. В гражданском, трудовом, хозяйственном законодательстве предусматривается добровольное исполнение обязанностей (возмещение причиненного вреда силами нарушителя или за его счет). В уголовном и административном праве принуждение выступает более явно и всегда реализуется через деятельность специальных органов государства.
Юридическая ответственность характеризуется определенными лишениями, которые виновный обязан претерпеть. Лишение правонарушителя определенных благ является объективным свойством ответственности. Эти лишения наступают как естественная реакция государства на вред, причиненный правонарушителем обществу или отдельной личности. Лицо не несло бы их, если бы вело себя правомерно. Ответственность -дополнительные (помимо выполненной обязанности) неблагоприятные последствия. Последствия могут быть личного характера (лишение свободы и т.п.) и имущественного (конфискация, штраф т.п.). Из этого следует, что юридическая ответственность есть кара, которая представляет собой для правонарушителя новую юридическую обязанность, которая раньше для него не существовала.
Юридическая ответственность наступает только за совершенное правонарушение. Правонарушение выступает в качестве основания юридической ответственности. Она осуществляется в строгом соответствии с правовыми нормами и возможна лишь при условии соблюдения определенного процедурно-процессуального порядка, установленного законом.
Соответствие деяния всем признакам состава правонарушения называется квалификацией  правонарушения.
: В законодательстве составы правонарушений излагаются по-разному. В Уголовном кодексе детально описаны условия применения уголовной ответственности и наказания, признаки каждого преступления, вид и размеры наказания, применяемого к тем, кто совершит это преступление. Также проступки и взыскания определены в Кодексе об административных правонарушениях. Кодекс законов о труде не содержит детальногоДисциплинарные проступки - правонарушения, которые совершаются в сфере служебных отношений и нарушают, главным образом, порядок отношений подчиненности по службе. Дисциплинарные проступки посягают на порядок деятельности определенных коллективов людей (рабочих, служащих, учащихся и др.), ослабляя трудовую, служебную или учебную дисциплину, и влекут за собой дисциплинарную ответственность. Так, например, Кодексом законов о труде предусмотрены такие дисциплинарные взыскания, как замечание, выговор, перевод на нижеоплачиваемую работу или смещение на низшую должность на определенный срок, увольнение. Дисциплинарное взыскание налагается администрацией предприятия, учреждения, организации не позднее одного месяца со дня обнаружения проступка и не позднее шести месяцев со дня его совершения. Давность дисциплинарного взыскания - один год.
Административные правонарушения (проступки) - правонарушения, посягающие на установленный законом общественный порядок, на отношения в области исполнительной и распорядительной деятельности органов государства, не связанные с осуществлением 'служебных обязанностей. Административными проступками являются, например, нарушение правил противопожарной безопасности, санитарной гигиены на государственных или частных предприятиях. Административные деликты, обладая признаками общественной вредности или опасности, существенно отличаются от преступлений меньшей степенью вредности.
За административные правонарушения законодательством предусмотрена административная ответственность. Это, прежде всего, штраф, лишение специального права (например, права управления транспортными средствами), исправительные работы (до двух месяцев), административный арест (до 15 суток) и др. Взыскание может быть наложено не позднее двух месяцев со дня совершения правонарушения.
Виды административных взысканий, органы, уполномоченные рассматривать дела об административных правонарушениях, производство по делам о них, а также порядок исполнения постановлений о наложении административных взысканий определены Кодексом об административных правонарушениях.
Гражданские проступки (деликты) - правонарушения, совершаемые в сфере имущественных и таких неимущественных отношений, которые представляют для человека духовную ценность. Гражданские правонарушения выражаются в нанесении организациям или отдельным гражданам имущественного вреда, состоящего в неисполнении обязательств по договору, в распространении сведений, порочащих честь и достоинство гражданина. Гражданские правонарушения влекут применение таких санкций, как возмещение вреда, принудительного восстановления нарушенного права или исполнение невыполненной обязанности и др.
Трудовое правонарушение (нарушение трудового законодательства) - это виновное противоправное деяние субъекта трудового права, состоящее в неисполнении, нарушении трудовых обязанностей и запрещенное санкциями, содержащимися в нормах законодательства о труде.
Процессуальное правонарушение связано с нарушениями гражданами или государственными органами (чаще юрисдикционными) интересов правосудия или процессуальных прав стороны, с которой правонарушитель состоит в правоотношении. Это объективно неправовые действия, которые влекут применение мер защиты: отказ суда от удовлетворения ходатайства, принятие искового заявления, не соответствующего установленной форме, и др.
Международное правонарушение (деликт) - это противоречащее
нормам международного права или собственным обязательствам действие или бездействие субъекта международного права, причиняющее ущерб другому субъекту, группе субъектов международного права или всему международному сообществу. К международным деликтам относят непринятие мер по пресечению противоправных действий в отношении дипломатических представителей, нарушение торговых обязательств и др.
Особым видом правонарушений является создание противоправного состояния - самовольное вселение или строительство, удержание чужой вещи, заключение противозаконной сделки, издание незаконного акта, нарушающего права граждан или возлагающего на них не предусмотренные законом обязанности и др. Такие правонарушения влекут применение правовосстановительных санкций.
Санкцией правовой нормы называется нормативное определение мер государственного принуждения, применяемых в случае правонарушения и содержащих его итоговую правовую оценку. Общая цель всех санкций -охрана правопорядка, предупреждение и пресечение правонарушений. При применении мер государственного принуждения эта цель достигается двумя основными способами: 1) восстановлением нарушенных прав; 2) воздействием на личность и правовой статус правонарушителя в целях его исправления, перевоспитания, предупреждения повторных правонарушений.
Санкции бывают правовосстановительные (направленные на принудительное исполнение обязаннрсти, восстановление нарушенных прав) иштрафные, карательные (предусматривающие ограничение некоторых прав правонарушителя, возложение на него специальных обязанностей либо его официальное порицание).
Самым опасным видом правонарушения являются преступления. Преступлениями называются общественно опасные, запрещенные уголовным законом, нравственно осуждаемые, виновные, наказуемые деяния, посягающие на конституционный строй государства, его политическую и экономическую систему, установленные формы собственности, права и свободы граждан или нарушающие правопорядок и причиняющие вред охраняемым законом интересам государства, общественных организаций и личности. Целью уголовного правосудия является охрана общества в целом. Поэтому любое деяние, подлежащее уголовному суду, считается общественно опасным.
Преступления отличаются от проступков повышенной степенью общественной опасности и причиняют более тяжелый вред личности, государству, обществу. Преступления посягают на основы государственного и общественного строя, собственность, личность и права граждан, боеспособность вооруженных сил и влекут за собой применения мер уголовного наказания. Уголовное наказание применяется не только за совершение преступления, но и за покушение, приготовления, соучастие, а по некоторым составам - за укрывательство и недонесение о преступлении.
Признать виновным в совершении преступления и назначить наказание может только суд в установленной процессуальной форме.
 


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

«Крым и Севастополь: их историческое значение для России»Подготовила: Мельник А.В. А.С. Пушкино КрымеВсё живо там, всё там очей отрада,Сады татар, селенья, города;Отражена волнами скал громада,В морской дали теряются суда,Янтарь висит на лозах винограда;В лугах шумят бродящие стада... Немного истории…Связи России с Крымским полуостровом давние…В 8 веке Крым был разделен между двумя могущественными государствами Византией и Хазарией. Именно в Византийской его части г. Херсонес в 988 году русский князь Владимир получает крещение. Затем Крым попадает под власть Золотой Орды, принимает ислам и здесь оседают монголо-татары…В конце 15 века Крым захватывает Османская империя. Татары переходят к оседлому образу жизни, основными занятиями становятся земледелие и скотоводство. Однако они совершают разбойничьи набеги на территорию России и Польши. Основная цель набегов — захват рабов и их перепродажа на турецких рынках. 988 год. Крещение Руси. В Херсонесе Таврическом происходит крещение Святого Князя Владимира, с чего начинается Крещение Руси Из Корсуни везли мощи святых, множество икон и церковной утвари. Прибыв на Русь, Владимир прежде всего крестил двенадцать своих сыновей. Место Крещения святого князя Владимира 1772 год. В результате Русско-турецкой войны (1768—1774) по условиям Кучук-Кайнарджийского договора Крымское ханство получает независимость от Османской империи, на побережье Крыма располагаются гарнизоны русских войск. Судьба Крыма была решена во время русско-турецкой войны 1768—1774 гг.Русская армия под началом Василия Долгорукова вторглась на полуостров. Войска хана Селима III были разбиты, Бахчисарай разрушен, полуостров опустошён. Хан Селим III сбежал в Стамбул. Крымская знать сложила оружие и согласилась с воцарением Сахиба II Гирея. Крым был объявлен независимым от Османской империи. В 1772 году было подписано соглашение с Российской империей о союзе, Бахчисарай получил обещание русской военной и финансовой помощи. По русско-турецкому Кучук-Кайнарджийскому миру 1774 года Крымское ханство и кубанские татары получили независимость от Турции, сохранив связи только по религиозным вопросам. 1783 год. Вхождение Крыма в состав России.8 апреля 1783 года Крым становится Таврической губернией в составе Российской империи (одновременно в состав России входят Тамань и вся Кубань). Основание крепости - Севастополь 23 мая 1783 года запланировано основание Симферополя (строительство началось в 1784 году). 3 (14) июня 1783 года основан Севастополь. 1853—1856 годы. Крымская (Восточная) война Турции и англо-французской коалиции против России. Хотя практически на всех фронтах — у Кронштадта и Соловецких островов, на Камчатке и на Кавказе — союзники не добиваются успехов и терпят поражение, в Крыму благодаря превосходству в количестве кораблей англичанам и французам удается оккупировать южную часть полуострова, за исключением Севастополя. 1917—1920 годы. В России идёт Гражданская война. В Крыму «белые» и «красные» правительства несколько раз сменяют друг друга. 7 ноября — 17 ноября 1920 Рабоче-Крестьянская Красная Армия в ходе Перекопско-Чонгарской операции берёт контроль над Крымом, белые войска генерала Врангеля морем покидают полуостров. 1921 год. Образована Автономная Крымская Советская Социалистическая Республика в составе РСФСР 18.10.1921. Крымская Автономная Советская Социалистическая Республика) — государственное образование на территории Крыма образованное из части бывшей Таврической губернии Российской империи, занимавшей площадь Крымского полуострова. Существовала в 1921—1945 гг. в составе РСФСР (России), и в 1991—1992 гг. в составе УССР (Украины).(В 1945 году автономия была преобразована в Крымскую область, а в 1954 году передана в состав Украины.) 1941—1942 годы. Вторая оборона Крыма и Севастополя. 12 сентября 1941 — 9 июля 1942 происходила битва за Крым и вторая героическая оборона Севастополя. В итоге территория Крыма была оккупирована нацистской Германией и Румынией, но стойкое сопротивление севастопольцев отвлекло значительные германские силы от действий на Сталинградском направлении, что в итоге способствовало победе под Сталинградом и в целом в Великой Отечественной войне 2014 год. «Третья оборона Севастополя и Крыма». В День Защитника Отечества 23 февраля в Севастополе начались массовые митинги против бандеровцев, захвативших власть в Киеве. 24 февраля 2014 Верховный Совет Автономной Республики Крым отказался подчиняться новой нелегитимной украинской власти. В течение нескольких дней в Крыму были сформированы отряды самообороны, которые взяли под охрану административные здания и въезды в Севастополь и Крым, а также блокировали украинские военные части и почти весь Черноморский флот Украины. 6 марта 2014 года Верховный Совет Автономной Республики Крым принял принципиальное решение войти в состав России на правах субъекта федерации. На 16 марта 2014 года назначен референдум по этому вопросу. 16 марта 2014 годаРеферендум о государственном статусе Крыма и Севастополя прошел в воскресенье, жители региона выбирали между расширением полномочий региона в составе Украины и присоединением к Российской Федерации. 18 марта 2014 год 18 марта подписали в Кремле Договор о принятии республики в состав РФ. Это событие, которое эксперты уже назвали историческим, предваряло обращение президента Путина к законодателям, руководителям регионов и представителям гражданского общества в связи с принятием Республики Крым в Российскую Федерацию и образованием в ее составе двух новых субъектов.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Тема:Права ребенка Подготовила:Студентка 26 группыАбдуллина Кристина ЭдуардовнаРуководитель: Мельник Альбина Васильевна Права ребенка Права ребенка — свод прав детей, зафиксированных в международных документах по правам ребёнка. Согласно Конвенции о правах ребенка, ребенок - это лицо, не достигшее 18 лет. Государство взяло на себя обязательство защищать детей, поэтому они имеют такие же права, как и взрослые. Международные документы о правах ребенка Благополучие детей и их права всегда вызывали пристальное внимание международного сообщества. Еще в 1924 году Лига Наций приняла Женевскую Декларацию прав ребенка. В то время права детей рассматривались в основном в контексте мер, которые необходимо было принять в отношении рабства, детского труда, торговли детьми. Декларация прав ребенка В 1959 году Организация Объединенных наций (ООН) принимает Декларацию прав ребенка, в которой были провозглашены социальные и правовые принципы, касающиеся защиты и благополучия детей. По Декларации прав ребенка: Ребенок имеет право:на семью;на заботу и защиту со стороны государства, если нет временной или постоянной защиты со стороны родителей;посещать школу и учиться; на равенство в правах;свободно выражать свои мысли; на собственное мнение;на имя и гражданство;на получение информации;на защиту от насилия и жестокого обращения;на медицинское обслуживание;на отдых и досуг;на дополнительную помощь со стороны государства, если есть особые потребности (например, у детей с ограниченными возможностями) Конвенция о правах ребенка В период с 1979-го по 1989 год Комиссия ООН по правам человека, в которой участвовали специалисты из многих стран мира, подготовила текст Конвенции о правах ребенка.По сравнению с Декларацией (1959 г.), где было 10 коротких, носящих декларативный характер положений (принципов), Конвенция имеет 54 статьи, учитывающие практически все моменты, связанные с жизнью и положением ребенка в обществе. Она не только конкретизирует, но и развивает положения Декларации, возлагая на принявшие ее государства правовую ответственность за действия в отношении детей. Страны, ратифицировавшие Конвенцию или присоединившиеся к ней, должны пересмотреть свое национальное законодательство для обеспечения его соответствия положениям Конвенции ООН. Конвенция о правах ребенка была принята и открыта для подписания, ратификации и присоединения резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г. Вступила в силу 2 сентября 1990 г.В России ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июля 1990 г. Вступила в силу для СССР 15 сентября 1990 г. Российские документы о правах ребенка Основным документом в нашей стране является Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», принятый Государственной Думой 3 июля 1998 года, одобренный Советом Федерации 9 июля 1998 года.Он состоит из 5 глав и 25 статей:Глава I. Общие положения (ст.ст. 1-5);Глава II. Основные направления обеспечения прав ребенка в Российской Федерации (ст.ст. 6‑15);Глава III. Организационные основы гарантий прав ребенка (ст.ст. 16-22);Глава IV. Гарантии исполнения настоящего Федерального закона (ст. 23);Глава V. Заключительные положения (ст.ст. 24-25) Российские документы о правах ребенка Кроме того, права ребенка закреплены Гражданским кодексом РФ и Семейным кодексом РФ.Условно права ребенка можно разделить на 6 основных групп:К первой группе можно отнести такие права ребенка, как право на жизнь, на имя, на равенство в осуществлении других прав и т.п.Ко второй группе относится права ребенка на семейное благополучие.К третьей группе относится права ребенка на свободное развитие его личности.Четвертая группа прав призвана обеспечить здоровье детей.Пятая группа прав ориентирована на образование детей и их культурное развитие (право на образование, на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, право свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством).И шестая группа прав направлена на защиту детей от экономической и другой эксплуатации, от привлечения к производству и распространению наркотиков, от античеловеческого содержания и обращения с детьми в местах лишения свободы. Дети и родители Главными защитниками ребенка являются, прежде всего, родители. Именно на родителей действующее законодательство возлагает обязанность по защите прав и интересов детей. Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми физическими и юридическими лицами, в том числе в судах. Родители обязаны содержать своих несовершеннолетних детей. Это требование закона чаще всего выполняется большинством родителей, которые добровольно предоставляют средства на содержание своих детей, на обеспечение их всем необходимым для жизни. Если же эта обязанность добровольно не исполняется, то родители принуждаются к уплате алиментов на основании решения суда. Органы опеки и попечительства В органах местного самоуправления, в местных администрациях, работают специальные отделы, призванные заботиться о защите детей, о соблюдении их прав - это органы опеки и попечительства. Любой ребёнок может обратиться сюда за помощью по защите своих прав. Кроме того такие отделы занимаются проблемами усыновления, заботятся о детях, оставшихся без родителей. Дети, оставшиеся без попечительства родителей, могут быть усыновлены или взяты под опеку.Органы опеки и попечительства ищут людей, готовых взять на себя ответственность заботы о чужом ребёнке. Усыновление Усыновители полностью заменяют ребёнку кровных родителей. Они обязаны содержать его, заботиться о нём. Ребёнок приравнивается в своих правах к родному ребёнку – например, усыновлённый имеет равные права на наследство по закону. Однако, чаще над детьми, оставшимися без попечения родителей, устанавливается опека или попечительство. Опека и попечительство Над ребёнком в возрасте до 14 лет устанавливается опека, после 14 лет – попечительство. Часто опекунами с разрешения органов опеки и попечительства назначаются родственники ребёнка, например, бабушка и дедушка. В этом случае ребёнок проживает совместно с опекуном, который обязан заботиться о ребёнке, его здоровье, образовании, развитии, о сохранности его имущества.Опекуны не обязаны содержать такого ребёнка – деньги на его содержание выделяются социальными органами.Когда ребёнку исполняется 14 лет, опекуны автоматически становятся попечителями.Представители отделов опеки и попечительства постоянно контролируют условия жизни таких детей. При наличии уважительных причин опека может быть отменена. Приемная семья Многие дети по разным причинам становятся сиротами. Действующее семейное законодательство предусматривает возможность воспитания таких детей в приемной семье. Такую семью могут создать муж и жена, у которых есть свои дети. Они берут в семью на воспитание сирот или детей, оставшихся без попечения родителей. Приемная семья - это не усыновление. Родители в данном случае выступают как воспитатели, это является их основной работой, за которую они получают заработную плату. Приемная семья Права приемных родителей не могут осуществляться в противоречии с интересами ребенка. В соответствии с Положением о приемной семье в нее могут передаваться дети (ребенок) оставшиеся без попечения родителей:дети-сироты;дети, родители которых неизвестны;дети, родители которых лишены родительских прав, ограничены в родительских правах, признаны в судебном порядке недееспособными, безвестно отсутствующими, осуждены;дети, родители которых по состоянию здоровья не могут лично осуществлять их воспитание и содержание, а также дети, оставшиеся без попечения родителей, находящиеся в воспитательных, лечебно-профилактических учреждениях, учреждениях социальной защиты населения или других аналогичных учреждениях Спасибо за внимание!!!


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:


Приложенные файлы

  • docx document1
    Размер файла: 63 kB Загрузок: 1
  • docx document2
    Размер файла: 101 kB Загрузок: 0
  • doc document3
    Размер файла: 452 kB Загрузок: 0
  • docx document4
    Размер файла: 109 kB Загрузок: 0
  • pptx document5
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0
  • pptx document6
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 0
  • pptx document7
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 0
  • pptx document8
    Размер файла: 365 kB Загрузок: 0
  • ppt document9
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 0
  • pptx document10
    Размер файла: 642 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий