Обобщающий урок по теме: Правление Ивана Грозного Класс: 10 Учитель: С.Г.Ивлиева

Обобщающий урок по теме:
Правление Ивана Грозного

Класс: 10
Учитель: С.Г.Ивлиева
Цели урока: 1) Проверка уровня знаний главных проблем темы, понимание
учащимися основных теоретических вопросов и фактического
материала.
2) Развивать рефлексивную деятельность учащихся на уроке:
практиковать работу учащихся в парах, умение ими анализировать
и оценивать свою деятельность и деятельность других учащихся.
3) Воспитывать интерес к отечественной истории.
Оборудование урока: Карта «Российское государство в XVI веке», тетради,
карточки с вопросами, раздаточный материал, учебник, тетради, карточки взаимооценки и самооценки, презентация.
Карточка взаимоценки, самооценки
Вид задания
Взаимоценка
(из 5-и баллов)

Самооценка
(из 5-и баллов)

1) Вопрос по теме




2) Работа над ошибками




3) Теоретические вопросы и фактический материал





Ход урока
I. Организационный момент – 2-3 м.
II. Вступительное слово учителя с элементами фронтальной беседы.
- Мы познакомились с личностью в истории, неординарной, противоречивой -
Ивана IV Грозного.
- Какие года охватывает его правление?
- Что вы можете сказать об этих годах. Какое впечатление у вас осталось после изучения этой эпохи?
III. Блиц опрос.
1) Покажите по карте Русь Московскую до правления Ивана Грозного и территории Российского государства после его смерти.
2) Почему изменилось название государства при Иване Грозном? Была Русь – стала Россия?
3) Сколько лет было царю Ивану в 1533 году?
4) Определите термин:
а) в монархических государствах временное правление;
б) может быть единоличным или коллегиальным;
в) иногда устанавливается при «вакантом» престоле;
г) на Руси связан с именем Е.Глинской, царевны Софьи и т.д.
5) Укажите боярские группировки, борющиеся за власть при малолетнем Иване.
6) Год венчания на царство Ивана IV.
7) Пословица: «Вот тебе бабушка и Юрьев день» связана .
8) Главным патриархом на Руси стал
9) Годы Ливонской войны.
10) С какой страной сражалась Россия? (показать на карте)
IV. Задание ученикам в паре:
1. Сформулируйте вопрос по теме.
2. Задайте вопрос соседу по парте.
3. Выслушайте ответ.
4. Проанализируйте ответ (правильно или нет, почему)
5. Проанализируйте свой вопрос и вопрос товарища, определите какой
вопрос был интереснее и почему. (3 мин.)
Анализ работы на примере двух, трех пар.
Учащимся предлагается заполнить карточку взаимооценки и самооценки.
V. Задание парам:
«Работа над ошибками». Найдите в тексте все ошибки.
I вар.
Василий III умер в 1533г., оставив трехлетнего сына Ивана при регентше-матери Софье Палеолог. Она продолжала политику своего мужа. Именно в ее правление была проведена монетная реформа, вводившая единую денежную систему, в основе которой лежала серебряная полушка. Однако правила мать Ивана всего год. Шуйские, потом Бельские, потом Воронцовы, менялись и митрополиты, т.к. каждая группировка хотела иметь поддержку в лице церкви. Этот период уже современникам был назван смутой.
II вар.
Опричнина была введена Иваном VI в декабре 1564 года, когда царь выехал на жительство в Троицкую слободу. Казни в этот период стали частым и массовым явлением. В числе первых были обвинены в заговоре и казнены А.Курбский и М.Скуратов. Обрушился царский гнев и на Церковь: происходил перебор церковных иерархов. Только митрополит Филипп из рода Колычевых удовлетворил царя тем, что не вмешивался в дела государства и не осуждал кровавые меры царя. Опричное войско представляло собой грозную силу, наводившую страх на жителей. Но в то же время оно отражало и внешние набеги, например, крымских войск в 1571 году.
1. Выслушайте объяснение учителя.
2. Отработайте вместе выполнение данного задания.
3. Выполните задание каждый в своей тетради.
4. Проверьте выполнение своего задания, обменяйтесь тетрадями и проверьте выполнение задания партнером.
5. Проанализируйте работу свою и партнера, сделайте рекомендации друг друга о том, как выполнить задание лучше. (4мин.)
6. Если найдены ошибки, исправьте.
- Опрос 2-х человек; II варианта задания.
- Учитель называет все ошибки в тексте.
- Ученики проверив работу, ставят баллы в карточку взаимооценки и самооценки.
VI. Задания ученикам в паре и группе из 4-х человек.
- Теоретически вопросы и фактический материал. (5 мин.)
(вопросы раздаются ученикам в паре)
1. Составьте схему государственного управления при Иване Грозном.
2. Дайте характеристику таким явлениям как опричнина и земщина. Найдите причины введения опричнины, и её последствия.
3. Каковы общие итоги внешней политики Ивана IV. Какие из целей, поставленных в период правления Ивана Грозного во внешне-политической деятельности, были достигнуты, а какие – нет.
4. В исторической науке сложилась традиция делить правления Ивана IV на два периода. Определите их хронологические рамки и сущность каждого из них.
5. Документ и вопросы к нему.
Судебник 1550 г.
А крестианом отказыватись из волость и из села в село один срок в году: за неделю до Юрьева дни до осеннего и неделю по Юрьеве дни осеним. А дворы пожилые платят поле рубль и два алтына, а в лесах, где десять верст до хоромного лесу, за двор полтина и два алтына А пожилое имати с ворот. А за повоз имати з двора по два алтына; а опричь того пошлин на нем не имати. А останетца у которого крестианина хлеб в земли, и так тот хлеб пожнет, и он с того хлеба или с стоачего даст боран два алтына; а по кои места была рож его в земле, и он подать и великаго князя платит со ржы, а боярьского дела ему, за кем жыл делать. А попу пожылого нет, и ходити уму вон безсрочно воля. А который крестианин с пашни продастся в холопи в полную, и он выйдет бессрочно ж, и он с того хлеба подать цареву и великого князя дает; а не похочет подати платити, и он своего хлеба земленаго лишен
Вопрос:
Сравните плату за пожилое в Судебнике 1497 г. И в судебнике 1550 г. О чем может говорить это изменение?
6. Перечислить реформы Избранной рады, в чьих интересах они проводились?
- Обдумайте заданный вопрос;
- Поразмышляйте и найдите вариант решения;
- Обсудите это решение с партнером
(верный ли ответ, найдите вместе доказательства или аргументы, подтверждающие правильность твоего решения);
- Поделитесь мнением с группой из 3-х или 4-х человек;
- Обсудите это решение в группе;
- Найдите лучшее решение заданного вопроса;
Проанализировав ответы, учащиеся выставляют оценки друг другу и себе.
VII. Итоги царствования.
Выводы делают учащиеся с показом слайдов на экране (опережающее задание)
VIII. Собрать карточки взаимоанализа и самоанализа.
IX. Подведение итогов урока делается на основании взаимооценки и самооценки учащихся.

Приложенные файлы

  • doc rabota11
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий