Программа индивидуального развития ребёнка по теме «Одарённый ребёнок»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Козловская средняя общеобразовательная школа №3»
Козловского района Чувашской Республики





Программа индивидуального развития ребёнка
по теме «Одарённый ребёнок»


Объект изучения:
Давыдова Дарья
Ученица 9 «А» класса
КСОШ №3

Автор программы: Ефимова Валентина Павловна
учитель КСОШ №3,
классный руководитель
9 «А» класса


г. Козловка, 2012

Ефимова Валентина Павловна
Должность: учитель чувашского языка и литературы
Педагогический стаж – 16 лет
Стаж в качестве классного руководителя: 9 лет
Образование: высшее, факультет педагогики и методики начального образования ЧГПИ им. И.Я.Яковлева
Работаю над проблемой «Воспитание гармонично развитой личности, отвечающей основным требованиям современного общества».







Аналитическая справка
«Любой человек, сколько бы гениальным он ни был, в течение жизни использует не более одной миллиардной доли тех возможностей, которые предоставляет ему мозг ».
Н.Дубинин.
Актуальность проблемы.
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества «хорошая школа»?
В результате проведенного соцопроса в нашей школе мы получили следующие ответы на данный вопрос:
Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.
В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.
В школе должны быть свои традиции.
Школа должна давать современное образование.
В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.
Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования.
Кто же такой одарённый ребёнок?
«Одаренность – генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий при ее отсутствии». К. К. Платонов
Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
В основе программы лежит Концепция «Творческой одаренности» Н.И. Ильичевой.
Основные парадигмы развития одаренности:
Все дети одарены от природы.
На развитие одаренности наибольшее влияние оказывает педагогический фактор.
Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему творчества, развития творческого мышления, способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Успешное развитие и модернизация образования как никогда зависят от творчески работающих педагогов.
Критериями повышения профессиональной компетентности учителей является: понимание психолого-педагогических проблем творчества, овладение методами и приемами развития креативности учащихся; мотивационная готовность к такой работе и уровень развития собственного творческого потенциала.
Учитель должен быть:
увлечен своим делом;
способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
профессионально грамотным;
интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
проводником передовых педагогических технологий;
психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
знатоком во всех областях человеческой жизни.
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой одаренной личности;
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип вариативности реализации содержания, форм и методов учебно-воспитательного процесса;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Условия, необходимые для развития направления работы с одарёнными детьми:
Психологическая подготовка учителя к учебной и воспитательной работе с одарёнными детьми.
Раннее выявление творческих способностей, преемственность с учителем начальной школы.
Наличие диагностического инструментария.
Наличие учебных материалов для развития одарённого ребёнка, обеспечивающих закрепление и творческой одарённости, и специальных творческих возможностей.
Разработка и использование методов, способствующих развитию возможностей самовыражения одарённых детей.
Совместная работа с родителями, направленная на поддержку талантливого ребёнка в реализации его интересов в школе и семье.
Создание условий для развития навыков самостоятельной работы при минимальной роли учителя.
Цель программы:
Создать систему работы по развитию интеллектуального потенциала, творческих способностей и личностных качеств одарённого ребёнка.
Задачи программы:
Создать все условия для оптимального развития одарённого ребёнка.
Разработать и внедрять прогрессивные технологии в работе с одарённым ребёнком.
Педагогическое наблюдение за развитием школьника.
Обеспечить возможности творческой самореализации личности в разных видах деятельности.
Формирование у школьника стремление к успеху.

Сроки реализации – индивидуальная программа развития рассчитана на 2 года, т. е. период обучения ученицы в 8-9 классах (2011-2013 уч. года)

Ожидаемые результаты:
Сохранение высокого уровня учебной мотивации.
Стать отличницей.
Активное участие в исследовательской и творческой деятельности.
Развитие творческого и продуктивного мышления.
Формировать умения самостоятельно учиться – ставить цели, планировать и организовать собственную деятельность.
Тесное сотрудничество с учителями-предметниками, школьным психологом и родителями, оказание помощи в правильной организации учебного процесса.

Объект изучения: Давыдова Дарья Александровна,
ученица 8 «А» класса МБОУ «Козловская СОШ № 3»

HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15


Сроки и этапы реализации программы
Программа осуществляется в несколько этапов:
1 этап. Диагностико-прогностический; мониторинг одарённости: 1. Создание - банка данных по одарённым детям; - банка творческих работ учащихся; - банка заданий повышенной сложности; - рекомендаций и программ для работы с одарённым ребёнком. 2. Организация - системы дополнительного образования: кружки, элективные курсы, спецкурсы, творческие мастерские; - творческих конкурсов, олимпиад, научно-практических конференций; - внеклассной работы по предмету. 2 этап. Деятельностный: - составление индивидуальной долгосрочной программы с учётом профориентации; - организация активной системы научно-исследовательской деятельности учащихся; - активное использование в проектной деятельности. 3 этап. Констатирующий. - оформление портфолио; - внедрение в практику рейтинга учащихся.

Деятельность педагога на разных этапах программы.
Кадровое обеспечение:
классный руководитель: Ефимова В.П.
психолог: Андреева Наталья Николаевна
учителя-предметники
родители
органы ученического самоуправления
руководитель ресурсного центра добровольческого объединения за ЗОЖ – Попова Р.Г.
педагог дополнительного образования:
библиотекарь: Попова Р.Г.

Методики, использованные в диагностике.
Характерологический тест для подростка.
Диагностика вида одарённости.
Опросник Айзнека по определению темперамента.
Методика экспресс-диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям Е.П.Ильина.
Методика Мюнсберга (внимание).


Формы и методы:
тестирование
компьютерная диагностика
анкетирование
наблюдение
анкетирование ученика и его родителей
собеседование
изучение документации
эдвайс - встречи с родителями
консультации с учителями – предметниками
Основные формы внеурочной образовательной деятельности
Форма
Задачи

Факультатив
Учет индивидуальных возможностей учащихся.
Повышение степени самостоятельности учащихся.
Расширение познавательных возможностей учащихся.
Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности.

Ученическая конференция
Развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой.
Обобщение и систематизация знаний по учебным предметам.
Формирование информационной культуры учащихся.

Предметная неделя (декада)
Представление широкого спектра форм внеурочной деятельности.
Повышение мотивации учеников к изучению образовательной области.
Развитие творческих способностей учащихся.

Научное общество учащихся
Привлечение учащихся к исследовательской, творческой и проектной деятельности.
Формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований.

Кружки, студии, объединения
Развитие творческих способностей учащихся.
Содействие в профессиональной ориентации.
Самореализация учащихся во внеклассной работе.



Личная карта ребёнка

Возраст – 14 лет.
Дата рождения – 1998.
Класс – 8 «А»
Школа – КСОШ №3
Год обучения в данной школе – 8 лет
Училась с 1 класса в данной школе
Состав семьи - (семья полная)
Мать - Давыдова Алла Аркадьевна, образование средне-специальное. Отец – Давыдов Александр Витальевич, образование – среднее. Младшая сестрёнка – Ульяна, 6 лет, посещает Детский сад «Радуга»
Жилищно-бытовые условия – хорошие
Наличие условий для занятий у ребёнка – имеется своя комната и школьный уголок
Культурный уровень семьи – семья воспитанная
Кто из членов семьи имеет наибольшее влияние на ребёнка? - мама
Тип характера ребёнка – сангвиник + меланхолик
Качества личности – целеустремлённая, добросовестная, волевая, трудолюбивая, коммуникабельная.
Тип одарённости – «ответственный исполнитель»
Положение ребёнка в коллективе – пользуется авторитетом у многих детей, но лидером не является
Поведение на перемене – общается с одноклассниками, готовится к урокам
Поведение на уроках – не отвлекается, внимательно слушает, активная
Бывает ли объектом агрессии со стороны одноклассников или старших учащихся? – нет
Круг общения:
В школе – дружеские отношения со всеми в классе
Вне школы – общается с друзьями в художественной школе
Необходимость психологической помощи – поддержать и научить ставить перед собой цель, планировать и организовать собственную деятельность.
Учебная деятельность:
успеваемость – с первого класса была ударницей. В I четверти 8 класса вышло 2 «4» - по русскому языку и по физкультуре, во II и III четверти - отличница
мотивация обучения – высокая
посещение уроков – без уважительной причины не пропускает
Способности к обучению – имеются
Познавательный интерес – высокий
Приоритетные виды деятельности – чтение.
Занятость во внеурочное время - готовится к олимпиадам и НПК
Получение дополнительного образования:
В школе – является членом волонтёрской команды ресурсного центра добровольческого объединения за здоровый образ жизни.
Вне школы – посещает ДХШ,
Наличие трудовых навыков – участвует в озеленении пришкольной территории
Предпочитаемые виды труда – любит ухаживать за животными


Оформляются следующие таблицы педагогом-психологом:

Психолого-педагогическая характеристика учащегося

Внимание
Память
Мышление
Творческое воображение
Техника чтения
Развитие речи

концентрация
устойчивость
зрительная
слуховая
опосредованная
сравнение
аналогия
обобщение
абстрагирование
Синтез ,анализ



















Психофизиологическая характеристика
Доминантное полушарие
Ведущий канал восприятия
Тип нервной системы
темперамент
Социометрический статус














Организация работы
Направления деятельности
Виды деятельности
Курирующий преподаватель
Результаты деятельности




школьный
районный
городской
республиканский
Всероссийский




















Помощь психолога
Дата
Содержание














Совместная работа с родителями
Дата
Содержание
Результат

03.10.2011.
Знакомство родителей с итогами тестирования в классе. Составление совместного плана индивидуального развития Даши.
Повысилась мотивация к учёбе, стремление к успеху

15.11.2011.
Знакомство родителей с итогами I четверти.
Стала целеустремлённой,

17.11.2011.
Знакомство родителей с итогами II четверти.
Радость от первых успехов

28.12.2011.
Беседа с родителями об успехах дочери.
Стала верить в свои способности










Литература.
Безруких М.М, Ефимова С.П. «Знаете ли вы своего ученика». М., «Просвещение»,
Воликова Т.В. «Учитель и семья», М., «Просвещение», 2005
Воспитание школьников №1,2,3,8 2009
Дереклеева Н.И. Классный руководитель 5 - 8 классы. М., 2007
Дереклеева Н.И. Родительские собрания 5 - 8 классы. М., 2007
Личностное портфолио школьника 5-7 классы, Москва «Глобус»,2008
Классный руководитель научно – методический журнал №1,2,3. ,2008, № 4,7 ,2009
Педагогическая диагностика, Чебоксары 2008
Педагогическая диагностика. Чебоксары, 2003
Справочник классного руководителя», № 8, 2008
Спутник классного руководителя научно – методический журнал №,6, 8, 2007, №2,5 2008, №3,6, 2009
Технологии педагогического новаторства, Чебоксары 2008
.Щебланова Е.И. Психологическая диагностика одарённости школьников. Москва, 2006
Использованные Интернет-ресурсы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
портал «Солнышко»
портал «Открытый класс»









Ефимова В.П.HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER141HYPER15




Заголовок 3HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file1
    Размер файла: 763 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий