Семинар – практикум « Право ребенка на защиту от всех форм жестокого обращения»


Семинар – практикум
« Право ребенка на защиту от всех форм жестокого обращения»
Цель: Изучение юридических документов, гарантирующих право ребенка на защиту от жестокого обращения
изучение и разъяснение идей Конвенции о правах ребенка
ПЛАН:
1. Юридические документы, гарантирующие право ребенка на защиту от жестокого обращения.
2.Действия воспитателей в случаях выявления жестокого отношения к ребенку.
4. Обучение педагогов оказанию помощи пострадавшим детям
Изучение юридических документов, гарантирующих право ребенка на защиту от жестокого обращения
Рассмотрим, как осуществляется закрепление общепризнанных принципов и норм международного права в Конституции РФ, Семейным кодексом РФ, Законами РФ «Об образовании» и «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
Основным правовым документом, защищающим ребенка от жестокого обращения, является Конвенция ООН о правах ребенка. Анализ текста Конвенции позволил ученым подсчитать, что общее число прав ребенка, охватываемых этим международным документом, составляет тридцать восемь, а затем выделить права, с соблюдением которых ребенок непосредственно сталкивается в процессе получения им образования. К ним относятся:
ст. 19 - дает определение понятия "жестокое обращение" и определяет меры защиты;
ст. 6 - обеспечение в максимально возможной степени здоровогоразвития ребенка;
ст. 16 - защиту от произвольного или незаконного вмешательствав личную жизнь ребенка, от посягательств на его честь и репутацию;
ст. 24 - обеспечение мер по борьбе с болезнями и недоеданием;
ст. 27 - признание права каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного 'и социального развития;
ст. 34 - защиту ребенка от сексуального совращения;
ст. 37 - защиту ребенка от других форм жестокого обращения;
ст. 39 -меры помощи ребенку, явившемуся жертвой жестокого обращения.
Уголовный кодекс РФ предусматривает ответственность:
>ст. 106-136 - за совершение физического и сексуального насилия, втом числе и в отношении несовершеннолетних;
>ст. 150-157 - за преступления против семьи и несовершеннолетних.Закон РФ «Об образовании»:
ст. 5 - утверждает право детей, обучающихся во всех образовательных учреждениях, на "уважение их человеческого достоинства";
ст. 56 - предусматривает административное наказание педагогических работников за допущенное физическое или психическое "насилие надличностью обучающегося или воспитанника":
Семейный кодекс РФ:
ст. 54 - право ребенка на уважение его человеческого достоинства;
ст. 56 - право ребенка на защиту и обязанности органа опеки и попечительства принять меры по защите ребенка;
ст. 69 - меру "лишение родителей родительских прав", как меру защиты детей от жестокого обращения с ними в семье;
>ст. 77 - немедленное отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни и здоровью.
Закон РК «О защите прав детей»:
>ст. 14; «Жестокое обращение с детьми, физическое и психологическое насилие над ними запрещены»,
Действия воспитателей в случаях выявления жестокого отношения к ребенку
Основные направления работы воспитателя по соблюдению права ребенка на защиту и помощь и по защите детей от всех форм насилия следующие:
Своевременное выявление нарушения прав детей и принятие мер по защите детей от жестокого обращения.Профилактика жестокого обращения с детьми:
Трансляция родителям положительного образа ребенка.
Работа по коррекции детско-родительских отношений.
Работа по предотвращению нарушения прав ребенка незнакомымивзрослыми.
1. По каким признакам можно определить, что по отношению к ребенку осуществляется насилие?
Чаще всего дети, которые подвергаются жестокому обращению, ни с кем не делятся своими переживаниями, скрывают побои и телесные издевательства. Они, как правило, находятся во власти более сильного человека, испытывают страх, замыкаются в себе, недоверчивы, реже -агрессивны.
Наблюдательный взрослый по определенным внешним признакам может, предположить наличие насилия над ребенком. Подчеркиваем, что для этого: важен не какой-то один признак, а их сочетание.
Перечислим общие и конкретные признаки, которые должны привлечь внимание и насторожить педагога:
Ребенок плохо развивается: его психическое и физическое развитие несоответствует возрасту.
Ребенок неухожен, неопрятен, плохо пахнет. Он апатичен, часто плачетили, напротив, агрессивен, вызывающе себя ведет.
Ребенок демонстрирует изменчивое поведение: оно постоянно переходит от спокойного к внезапно возбужденному, и наоборот. Такое поведениечасто является причиной плохих контактов ребенка с другими детьми, приводит к его изоляции, отверженности в группе.
У ребенка могут быть проблемы с обучением в связи с плохой концентрацией внимания, общей собранностью, усталостью, недостатка во сне.
Ребенок проявляет отрицательное отношение к собственному телу,вплоть до причинения себе телесных повреждений.
Он отказывается раздеваться, стремится скрыть синяки и раны на несоответствующих местах.
Для него характерны повторяющиеся жалобы на недомогание: головнуюболь, боли в животе, внешние воспаления в области мочеполовых органов.
Ребенок явно испытывает враждебность или чувство страха по отношению к знакомому мужчине (отцу, брату, соседу и т. д.) или матери.
Он проявляет сильную реакцию испуга или отвращения в связи с физической близостью определенного взрослого.
Судорожно реагирует на поднятую руку (как бы сжимается, боясь удара).
Ребенок чрезмерно стремится к одобрению, ласке любых взрослых;уходит от конфликтов, споров с другими детьми; гипертрофированно проявляет заботу обо всем и обо всех.
Он демонстрирует не соответствующее возрасту «взрослое» поведение, рационален, интересуется вопросами секса.
Рассказывает о случаях насилия или сексуальных домогательствах,которые якобы произошли с другими детьми.
К выше перечисленным признакам могут также добавиться проблемысо сном, боязнь темноты, энурез.
Каждый из данных признаков и особенностей поведения ребенка не обязательно свидетельствует о том, что он подвергается жестокому обращению или испытывает насилие (в том числе и сексуальное). Однако, проявляющиеся в том или ином сочетании, они должны обратить на себя внимание педагога.
Что делать, если, познакомившись с этими признаками поведения, вы невольно подумали о ком-нибудь из детей своей группы? В этом случае обратите более пристальное внимание не только на него, но и на его родителей. Что важно определить, какие наиболее характерные особенности в их поведении должны подтвердить ваши худшие опасения? В беседе о ребенке они проявляют:
- настороженность или безразличие,
-чрезмерную озабоченность.
На жалобы по поводу поведения ребенка в детском саду они реагируют холодно, либо напротив, очень бурно и эмоционально. Также отметим, что такие родители часто меняют детского участкового врача, переводят ребенка из одного дошкольного учреждения в другое.
Что еще может предпринять педагог при подозрении в жестоком обращении с ребенком? Прежде всего, нужно постараться завоевать его доверие, наблюдать за поведением, обращая особое внимание на выделенные выше признаки. Для этого можно завести специальный дневник. Обратите внимание и на поведение родителей (опекунов, близких родственников) ребенка. Для этого можно побеседовать с ними, высказав свою озабоченность поведением их ребенка в детском саду. Побывайте у ребенка дома, посмотрите, в каких условиях он живет, постарайтесь установить социальные контакты семьи. Если у ребенка есть братья или сестры - постарайтесь также установить контакт и побеседовать с ними. При необходимости узнайте и свяжитесь с детским садом, который раньше посещал ребенок.
В результате предпринятых действий вы можете прийти к следующим выводам:
ваше предположение подтверждается (не подтверждается);
на некоторое время вы становитесь доверенным лицом для ребенка;
-решение проблемы не терпит отлагательства и требует подключенияспециалистов.
2. Как себя вести педагогу, если ребенок рассказал ему о случае жестокого обращения или насилия (в том числе и сексуального)?
Основой доверительных отношений являются проявления уважения, открытое общение между педагогом и детьми Именно благодаря этому педагог может стать тем человеком, которому ребенок откроет свою тайну, например, расскажет о случае насилия или жестокого обращения. В этом случае педагогу необходимо иметь в виду следующее:
Ребенку потребовалось большое мужество, чтобы сделать этот шаг и :поделиться своей тайной. За это его надо обязательно похвалить. Так он сможет почувствовать, что ему верят и серьезно относятся к его проблеме. Имейте в виду, что вы травмируете ребенка, проявляя сомнения в правдивости егослов.
Нельзя показывать ребенку свои чувства (гнев, испуг, смятение, отвращение).
Воздержитесь от обвинений в адрес человека, совершившего проступок. Часто ребенок, несмотря ни на что, продолжает любить этого человека, иэмоционально к нему привязан.
Проявите понимание к возможным чувствам вины и стыда ребенка, но не укрепляйте в нем этих чувств сами.
Никогда не просите ребенка сохранить в тайне ваш разговор. Но отнеситесь с пониманием, если он попросит сохранить тайну.
Объясните, что существует возможность прекратить случаи насилия ижестокости с помощью других людей и что это нужно сделать как в интересахсамого ребенка, так и того, о ком идет речь.
Может быть, допустимо и промежуточное решение, например:
«Давай вернемся к этому разговору через некоторое время, а пока он останется между нами».
Держите обещание о сохранении тайны до тех пор, пока не станет очевидным, что дальше ребенку в таком положении оставаться нельзя. В этомслучае его надо поставить в известность и предупредить, что вы хотите предпринять некоторые меры.
Имейте в виду, что Вы являетесь единственным взрослым, которыйзнает, что происходит с ребенком. Вы несете ответственность за него и если не в состоянии сами, то должны обратиться за помощью к другим, (медикам, психологам). Может так случиться, что ребенок расскажет о своей тайне не педагогу, а другим детям, тогда лучше всего занять следующую позицию:
а)реагировать как можно более нейтрально (не проявлять своих чувств, ндавать оценок случившемуся);
б)дать понять, что проблему ребенка поняли («Молодец, что ты рассказао таком событии, это очень важно»);
в)оградить ребенка от реакции других детей («Это сложная проблема и miпостараемся ее решить вдвоем»);
г)уделить ему максимум внимания.
3. Какие действия должен предпринять педагог в случае насилия на ребенком со стороны незнакомых взрослых?
Ребенок может стать жертвой насилия со стороны незнакомого взрослого Тогда не только он сам, но и его родители нуждаются в помощи. Безусловно оказание такой помощи требует (особенно, если это сексуальное насилие специальной подготовки, медицинской экспертизы. Педагоги не могут и не должны брать на себя такую ответственность.
Если в трагедии, происшедшей с ребенком, родители не виноваты, то они сами пережили шок и находятся в растерянности. К тому же ситуация может быть очень деликатной и родители хотят сохранить все в секрете от соседей, родственников, других детей.
В случае, если ребенок стал жертвой насилия со стороны незнакомой взрослого, и в случае тщательно скрываемого жестокого обращения с ним родителей, педагогу может потребоваться помощь и совет профессионалов и специальных служб и центров.
К кому обращаться за помощью
Психолог
Детский адвокат
Службы здравоохранения
Специальные службы защиты от насилия
Телефоны доверия
3. Обучение педагогов оказанию помощи пострадавшим детям
Вопросы для обсуждения:
вспомнить и рассказать друг другу о случаях жестокого или пренебрежительного обращения с детьми, с которыми кому-либо приходилось сталкиваться в своей практической работе;
какие признаки поведения ребенка или его родителей вас тогда насторожили;
-как вы себя вели, что чувствовали;-что вы предприняли;
-что бы вы посоветовали: как нужно и как не нужно поступать в аналогичных случаях.
Предоставить в распоряжение каждого педагога. заранее подготовить специальные листы наблюдений за поведением детей .
Лист для наблюдений за поведением детей в условиях дошкольного образовательного учреждения
Показатели поведения Очень часто Часто Очень редко Редко
1. Стремится к контакту со мной 2. Ищет близости со мной 3. Постоянно нуждается в одобрении 4. Подражает моему поведению 5. Оказывает мне сопротивление 6. Мешает режиму дня 7. За ним необходим постоянный присмотр 8. Следует указаниям 9. Стремится к контактам с другими детьми 10. Агрессивен по отношению к другим детям 11. Дружелюбен по отношению к другим 12. Помогает другим 13. Проявляет черты лидерства 14. Делится с другими 15. Терпим к индивидуальным особенностям других детей 16. Чувствует себя в группе свободно 17. Берет на себя инициативу 18. Колеблется, прежде чем что-то потребовать сделать 19. Быстро сдается 20. Доводит дело до конца (игру, задания) 21. Гордится своими результатами 22. Долго думает, прежде чем примет решение 23. Может быть некоторое время поглощен каким-либо делом (игрой, занятием) 24. Может очень короткое время концентрировать внимание 25. Много рассказывает о доме 26. Задает вопросы 27. Теоретически и разными способами использует материалы 28. Стремится к новым, более сложным делам (заданиям, ситуациям). Признаки жестокого обращения с детьми
1.Физическое насилие, имеющее систематический характер, позволяют распознать особенности психического состояния и поведения ребенка:
боязнь физического контакта со взрослыми;
стремление скрыть причину травм;
плаксивость, одиночество, отсутствие друзей;
негативизм, агрессивность, жестокое обращение с животными;
суицидальные попытки.
2.Сексуальное насилие (или развращение) можно заподозрить приследующих особенностях состояния и поведения ребенка:
>ночные кошмары, страхи;
несвойственные характеру сексуальные игры, несвойственные возрасту знания о сексуальном поведении;
стремление полностью закрыть свое тело;
депрессия, низкая самооценка.
3. Психическое (эмоциональное) насилие позволяют заподозрить следующие особенности состояния и развития ребенка:
постоянно печальный вид, длительно сохраняющееся подавленное состояние;
различные соматические заболевания;
беспокойство, тревожность, нарушения сна;
агрессивность;
склонность к уединению, неумение общаться;
плохая успеваемость;
задержка физического и умственного развития ребенка;
нервный тик, энурез.
4. Признаки, по которым можно заподозрить «заброшенность» ребенка:
задержка речевого и моторного развития;
постоянный голод;
кража пищи;
требования ласки и внимания;
низкая самооценка, низкая успеваемость;
агрессивность и импульсивность;
утомленный, сонный вид;
> санитарно-гигиеническая запущенность;
> отставание в физическом развитии;
> частая вялотекущая заболеваемость;
>антиобщественное поведение, вплоть до вандализма.
ЛИТЕРАТУРА
Права ребенка: Основные международные документы. — М.: Дом, 1992.
Конвенция о правах ребенка// Дидакт,декабрь 1993 — март 1994 — №2-3
Защита прав и достоинства маленького ребенка: координация усилий семьи и детского сада: Пособие для работни ков дошкольных образовательных учреждений/ Отв. редактор Л.Е. Курнешова. — М.: Центр «Школьная книга», 2002.
Шабелъник Е.С., Каширцева Е.Г. Ваши права: Кн. Для учащихся начальных классов. — М.: Вита-Пресс, 1995.
Шабелъник Е.С., Каширцева Е.Г. Права на всякий случай. — М.: Вита Пресс, 1995.
Права ребенка: Сборник документов и статей. — М.,1992.
Права человека: Сборник универсальных и региональныхмеждународных документов/ Сост. Л.Н. Шестаков. — М.,1990.
Росс Кемпбелл. Как на самом деле любить детей. — М.,1992.
Суслова Э.К., Ботнаръ В.Д. Игры-драматизации — основа знакомства с культурой других народов// Дошкольное воспитание, 1994. — № 3.
Усачев А, Всеобщая декларация права человека для детей и взрослых. — М., 1992.
Яковлев Ю. Ваши права, дети. — М., 1992.

Приложенные файлы

  • docx fail44
    Размер файла: 39 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий