Доклад «Использование модульной технологии обучения в реализации ФГОС»


Доклад
Подготовила: Зверяева Р.Т.
преподаватель ГАПОУ «Бугульминский аграрный колледж»
Использование модульной технологии обучения в реализации ФГОС
С введением ФГОС изменились подходы к пониманию образовательных технологий в целом.   Важнейшей составляющей  педагогической технологии является личностно-ориентированный подход,  он и определяет совместную деятельность студентов и преподавателей. Студент выступает в разных ролях (обучаемого, обучающего, организатора учебной деятельности), что способстствует достижению конкретной цели: «Формирование компетентностной личности, способной к непрерывному образованию». И здесь особенно актуальным становится поиск новых форм организации учебных занятий и использование современных образовательных технологий.
Слайд 3.
В качестве значимых для нас технологий мы выделяем такие, которые ориентированы на реализацию целей и задач Федерального Государственного Образовательного стандарта:
формирование общих и профессиональных компетенций; 
организацию продуктивного взаимодействия и демократизацией отношений между обучающимися и педагогом;
возможность проявления субъектной позиции обучающегося и проявления лидерских качеств;
включение социального контекста в содержание образования.
В качестве такой технологии я как преподаватель экономических дисциплин
опробировала на занятиях по Основам бухгалтерского учета модульную технологию обучения. Обучение в рамках такого подхода представляет собой освоение студентами модульных программ, которые состоят из одного или нескольких модулей профессионального обучения. Но прежде чем приступить к разработке модульной программы, нужно четко представлять структуру модульного курса.
Слайд4 Количество модулей в модульном курсе зависит от количества часов обязательной учебной нагрузки по дисциплине, указанной в базисном учебном плане. Рекомендуется модуль составлять не более чем на 40 часов ( Академический кредит).
Количество результатов в каждой программе будет зависеть от содержания модуля, рекомендуют не более 3-6результатов, в зависимости от компетентности и уровня требований, предъявляемым к обучающемуся. Каждый модуль в структуре завершают КОДы, критерии оценки деятельности. Это стандарты выполнения деятельности студента, где отражены качественные характеристики достижения результатов и формирование профессиональной компетентности. Критерий выражает стандарт и качество достижения результата обучения- оценочное утверждение.
Предлагаю Вашему вниманию структуру разработанной модульной программы по междисциплинарному курсу: «Основы бухгалтерской деятельности». На основании нашего базисного учебного плана на освоение этого курса отводится 111часов. Исходя из этого я составила 3 модуля, с АК 40,38,33 часа. В схеме представлен Модуль 1.
Вот что получилось:
\s
Слайд 5
Эффективна ли используемая технология в образовательном процессе можно судить по результатам исследований, которые преподаватель должен провести самостоятельно.
Сравнительный анализ использования модульной технологии обучения
по группе ЭСХБ 204
за 2015-2016 учебный год.
Основными критериями(составляющими) эффекта можно принять: мотивацию, качество знаний, степень психологического настроя, заинтересованность
1. Эффекты от опробации данной технологии обучения:
Мотивация: В начале года -45-50%
В конце года –70%;
Повысилась мотивация, результат - лучше качество знаний – 73%;
      2. Степень комфортности (психологического настроя) обучающихся на занятиях ( в баллах от 0 до 10):
                                 В начале года - 5- 6 баллов; ( нейтральность)
В конце года - 9 баллов ;  3. Чувства, преобладающие у обучающихся на занятиях:
                                   -любопытство –50-60 %;
                                   -интерес –80-90 %;
                                   -равнодушие – нет;
                                   -другое – стремление глубже изучить материал.
            4. На занятиях обучающимся:
                                   -трудно и интересно –35 %;
                                   -легко и интересно –80 %;
                                   -трудно и неинтересно – нет;
                                   -легко и неинтересно – нет.
 В заключение :  Для достижения лучших результатов использования новых технологий необходимо разрабатывать модифицированные учебные программы,                                 предоставлять больше самостоятельности студентам;
                                    -активно использовать ИКТ;
                                   -чётко ставить цели и задачи;
                                   -знакомиться с опытом других преподавателей применяющих
активные формы обучения;
                                   -анализировать свою деятельность и деятельность обучающихся.
           Полученные результаты убедительно доказывают, что применение современных образовательных технологий приводит к обновлению содержания урока, повышению мотивации к учению, повышению качественной успеваемости, а также меняется характер взаимодействия преподавателя и студента, что способствует включению во взаимное  сотрудничество.
Мои наблюдения за данной группой показывают, что студенты стали более активны на уроке, смело высказывают свою точку зрения в области бухгалтерского учета, с вниманием слушают собеседника, умеют аргументировать свою точку зрения на основе нормативно-законодательных актов - ну и конечно же успешно работают в команде. А это так необходимо будущему специалисту.
Спасибо за внимание.

Приложенные файлы

  • docx 5
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий