Доклад «Проектирование педагогической технологии модульно-компетентностного обучения»


\s
Основы модульного обучения разработаны автором П.Ю. Цявичене, в дальнейшем идеи заложенные в этом труде, развиты С.Я.Батышевым, К.Я.Вязиной, Н.Н.Суртаевой, Т.Н.Шамовой.
Сущность модульного обучения состоит в том, что обучающиеся полностью самостоятельно(или с определенной долей помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Модуль-это целевой функциональный узел, в котором объединено учебное содержание и технология овладения им. Таким образом, модуль выступает средством модульного обучения. В него входит: целевой план действий, информационная база, методическое руководство по достижению дидактических целей.
Меня, как преподавателя -использование модульной технологии в обучении очень интересует, однако результатами ее практической реализации особенно в СПО и НПО мало кто делится, методическую литературу по данной технологии найти трудно. Педагогический коллектив нашего колледжа в рамках экспериментальной площадки получил возможность обучения на курсах повышения квалификации по программе: «Проектирование педагогической технологии модульно-компетентностного обучения» ГОУ Республики Марий Эл «Научно-методический центр профессионального образования», предоставив нам в использование методические рекомендации. От авторов мы узнали, что в Республике Марий Эл апробация технологии модульного обучения проходила в течении шести лет, проведенный анализ показывает о хороших результатах использования данной технологии. В данное время работа по апробации у них продолжается и развивается. В 2011 учебном году учреждения НПО и СПО перешли на Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. Осмелюсь процитировать изречение( кто-то обязательно умрет- или Я, или ишак или падишах), наш коллектив не стал ждать, что: когда-то кто-то напишет, где-то опубликует, а мы сможем использовать ( имею в виду комплексные разработки), и сами приступили к проектированию модульной технологии обучения. Каждый из преподавателей общепрофессиональных дисциплин и мастеров производственного обучения стал разработчиком модульных программ.
Обучение в рамках модульно-компетентностного подхода представляет собой освоение студентами модульных программ, которые состоят из одного или нескольких модулей профессионального обучения. Но прежде чем приступить к разработке модульной программы, нужно четко представлять структуру модульного курса. Итак: Количество модулей в модульном курсе зависит от количества часов обязательной учебной нагрузки по дисциплине, указанной в базисном учебном плане. Рекомендуется модуль составлять не более чем на 40 часов( Академический кредит).Прописывая общую компетентность рекомендуется начинать с фразы: « По завершении данной модульной программы обучаемый будет способен…вставляется активный глагол, выполнять, характеризовать и т.д.», благо глаголов в русском языке предостаточно. Количество результатов в каждой программе МКО будет зависеть от содержания модуля, рекомендуют не более 3-6результатов, в зависимости от компетентности и уровня требований, предъявляемым к обучающемуся. Каждый модуль в структуре завершают КОДы, критерии оценки деятельности. Это стандарты выполнения деятельности студента, где отражены качественные характеристики достижения результатов и формирование профессиональной компетентности. Критерий выражает стандарт и качество достижения результата обучения- оценочное утверждение.
В качестве примера предлагаю Вашему вниманию структуру разработанной модульной программы по междисциплинарному курсу: «Основы бухгалтерской деятельности» и презентацию урока. На основании нашего базисного учебного плана на освоение этого курса отводится 108часов. Исходя из этого я составила 3 модуля, с АК 40,38,30 часов. Вот что получилось:
Междисциплинарный модульный курс:
«Основы бухгалтерской деятельности»


Модуль 3
Документация и инвентаризация, технология обработки учетной информации.
Модуль 2
Принципы учета основных хозяйственных процессов.
Модуль 1
Бухгалтерский учет его объекты и задачи, бухгалтерский баланс , счета и двойная запись.




АК- 40 АК- 38 АК- 30
ОК-1
В результате завершения данного модуля программы обучающийся будет способен: понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; осуществлять текущий и итоговый контроль, нести ответственность за результаты своей деятельности.
Р-1. Различать виды учета.
Р-2. Характеризовать счета бухгалтерского учета
Р-3.Проводить группировку хозяйственных средств по различным признакам.
Р-4.Составлять бухгалтерский учет.
Р-5. Вести счета учета и оборотную ведомость на основании правильно сформированных бухгалтерских проводок.


\s Для успешной работы студента с модулем важным требованием является представление учебного содержания. Оно должно быть таким, чтобы студент эффективно его усваивал. Для этого мы, преподаватели и мастера производственного обучения должны ознакомить каждого обучающегося со структурой модуля, его содержанием, в процессе обучения не только давать методические советы, но активизировать работу студента так, чтобы он мог рассуждать, высказывать свою точку зрения, оперативно заниматься поиском необходимой информации, логически мыслил и конечно же важно ориентировать студента на успех в изучении данного модуля! В этом случае обучающиеся будут иметь возможность в большей степени самореализовываться, это будет способствовать мотивации учения.
В итоге хочу отметить- успешное внедрение модульной технологии обучения требует определенной организационной перестройки учебного процесса, это касается планирования работы преподавателей, мастеров производственного обучения и их мотивацией, подготовки и расширения материально-технической базы, разработки соответствующего методического обеспечения и готовности бывших выпускников школ к выполнению самостоятельной учебно-познавательной деятельности.
Спасибо за внимание.

Подготовила: мастер производственного обучения,
преподаватель общепрофессиональных
дисциплин Зверяева Р.Т.

Приложенные файлы

  • docx 22
    Размер файла: 91 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий