Сценарий к уроку математики «Тайны Тихого океана»


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
лицей «Надежда» г.Холмска муниципального образования
«Холмский городской округ» Сахалинской области
Номинация «Лучший сценарий урока математики в основной школе»
Сценарий урока математики с использованием межпредметных связей
(с географией и биологией)
«Тайны Тихого океана»
Автор: учитель математики
Бабич Ольга Александровна
г.Холмск, 2016г.
Тема урока: Умножение и деление обыкновенных дробей, «Тайны Тихого океана».
Класс: 5А
Предмет: математика
Базовый учебник: Математика. 5 класс. Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф., Суворова С.Б. и др.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний. Урок с использованием межпредметных связей (географией и биологией)
Форма проведения урока: урок-игра
Цели урока:
Образовательная: организовать деятельность учащихся по
-повторению понятий взаимно-обратных дробей, сократимых, правильных и неправильных дробей,
- повторению основных законов умножения;
-умению находить произведение и частное обыкновенных дробей,
-обеспечить творческое применение полученных знаний при решении задач.
Воспитательная:
-воспитывать познавательный интерес и любознательность, любовь к природе,
-воспитать ответственное отношение к учебному труду, волю и настойчивость, самостоятельность и активность, умение преодолевать трудности.
-формировать целостное и гармоничное понимание и восприятие мира.
Развивающая: содействовать развитию у учащихся ключевых и предметных компетенций:
умения обобщать, систематизировать, анализировать, сравнивать, делать вывод,
умения логически мыслить; использовать математическую речь,
способствовать развитию познавательного интереса к изучаемому предмету.
Необходимое техническое оборудование:
компьютер.
проектор.
учебник "Математика. 5 класс." Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф., Суворова С.Б. и др.
Планируемые образовательные результаты
Предметные: Уметь выполнять умножение и деление дробей, решать текстовые задачи, содержащие дробные данные, решать задачи на нахождение части целого и целого по его части, опираясь на смысл понятия дроби либо на общий приём: умножение или деление на соответствующую дробь.
Личностные: формирование целевых установок учебной деятельности: учиться формулировать ближайшие цели саморазвития, давать позитивную самооценку результата учебной деятельности, понимать причины успеха учебной деятельности, проявлять познавательный интерес к изучению предмета; ответственное отношение к учению; умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности; совершенствовать имеющиеся знания и умения.
Метапредметные:
Познавательные УУД: уметь извлекать из математических текстов необходимую информацию; строить логические цепочки рассуждений; поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ истинности утверждений; доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; выявление, идентификация проблемы; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать собеседника, умение работать в группе.
Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; осуществлять самоконтроль; определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; высказывать свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
Класс разбивается на группы по 4 человека. В процессе работы группы набирают баллы (монеты) за каждое правильно выполненное задание.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Формируемые УУД
1.Организационный момент
(1-2 минуты) Слайд1 Вступительное слово учителя, побуждающий диалог
Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть, видеть вашу готовность к уроку и надеюсь, что мы в вами сегодня проведем время с интересом и пользой.
Мы с вами закончили изучение темы «Действия с обыкновенными дробями»
И сегодня, ребята, мы не просто будем повторять пройденный материал, а отправимся в путешествие по Тихому океану и узнаем о нем много нового и интересного.
- А что такое океан?
Что об этом говорят словари? Слайд2
«Океан – это водная оболочка, покрывающая большую часть Земли».
- А вот замечательное определение писателя Сергея Павлова из книги «Акванавты»: «Океан – это тот же Космос, так же мало мы его знаем и так же много тайн он в себе таит».- А кто из вас знает, что можно найти на дне океана?
Мы с вами будем сегодня не только бороздить просторы Тихого океана, но и попробуем открыть некоторые его тайны, например, найдем подводный клад, а это очень сложно. Слайд3 -Пытаются сформулировать
-Высказывают предположения (это сокровища с затонувших кораблей и др.) Личностные:
-самоопределение; определять общие для всех правила поведения
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
1 Пункт отправления
(3 мин):
Слайд4
- Знаете ли вы, сколько всего океанов на нашей планете? Назовите их.
В 2000 году Международная гидрографическая организация официально приняла разделение на пять океанов. К уже известным Тихому, Атлантическому, Индийскому и Северному ледовитому прибавился Южный океан, опоясывающий Антарктиду.
- А чем характеризуются моря и океаны?
- Кто знает, какой океан самый большой на планете?
- Он просто огромный, самый большой на Земле. - Знаете какую часть всей поверхности Земли он занимает?
- Сейчас, используя свои математические знания, вы найдете ответ на этот вопрос.
Слайд5
- Это - магический круг. Вы должны догадаться, как связаны между собой числа в нем и найти пропущенное число. Это и будет ответ на наш вопрос.
- Да, 3/10 – это примерно 179 млн. кв.км. (включая моря)
Слайд7
- Вот данные по другим океанам (приближенные данные, для сравнения) - Отвечают на вопрос.
- Называют океаны.
-Высказывают предположения (своей глубиной, объемом воды и занимаемой площадью)
- Тихий океан
- Высказывают предположения
- Выполняют задание.
- Сравнивают с эталоном. Познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания)
Коммуникативные:
-инициативное сотрудничество
-умение слушать собеседника
Личностные: оценивание усваиваемого материала.
Регулятивные: -контроль и оценка процесса и результатов деятельности
2 Пункт путешествия
(5 мин): Слайд8
- Предлагаю вам посмотреть великолепие подводного царства.
- Посмотрите, перед нами обитатели подводного мира.
Слайд9
-Некоторых из них мы уже знаем.
- Назовите их
- Чтобы узнать название маленькой желтой рыбки – надо решить примеры и заполнить таблицу. Слайд10
Впишите в клетки таблицы буквы (или слоги),соответствующие правильным ответам, прочитайте полученное название. Слайд11
-Да это Зебрасома парусная (желтый хирург) - Предлагают варианты ответов: акула, скат, морская звезда
- Выполняют задание.( Зебрасома парусная)
- Сравнивают с эталоном. Регулятивные:
-контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
- инициативное сотрудничество
-правильно выражать свои мысли
-умение слушать собеседника.
- умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.
Познавательные:
-уметь извлекать из математических текстов необходимую информацию;
  Личностные
-совершенствовать имеющиеся знания и умения.
3 пункт путешествия
(5 мин):
- Ребята, а знаете ли Вы, что именно в Тихом океане находится самое глубокое место на Земле.
- Марианский желоб (Марианская впадина)?
Слайд12
- Чтобы узнать ее глубину нужно быть внимательными, уметь логически мыслить и рассуждать. А так как во время любого коллективного путешествия, очень важно уметь работать в команде, то я хочу предложить вам задачу, которую приходилось решать и в жизни.
Слайд13
Задача:
Скорость звука в воде 77/52 км/с. Время, за которое звуковая волна, выпущенная эхолотом с нашего корабля, достигла дна и вернулась обратно, составляет 104/7 секунды.
Найти расстояние до дна Марианской впадины.
Каждая команда готовит свои решения. Право ответить первой предоставляется той команде, которая справилась первой), остальные проверяют.
Если решение верно, то откроется схема Марианского желоба.
- Итак, ребята, мы узнали глубину Марианского желоба. Она равна примерно 11 километрам.
Слайд14
Для сравнения высота самой высокой вершины мира - Эвереста составляет 8 848 метров. Это значит, что если бы Эверест оказался в Марианской впадине, то он был бы покрыт еще 2,1 км воды - Отвечают. Предлагают варианты (Марианский желоб (Марианская впадина)?)
- Решают задачу. (11 километров).
Коммуникативные
– инициативное сотрудничество
Личностные
-совершенствовать имеющиеся знания и умения
4 пункт путешествия
(5 мин):
Слайд15
- Мы оказываемся на западе Тихого океана, где рассеяны архипелаги коралловых островов. Здесь находится самая грандиозная постройка на Земле, целиком сотворенная живыми существами.
- Это Большой Барьерный риф Австралии. Преодолеем и мы последний барьер, постараемся найти сундук с кладом и вернемся домой.
- Перед вами цепочка, в которой нужно заполнить пропуски. Если будет верно угадано зашифрованное число (из трех предложенных вариантов ответов), то Вы увидите подводный мир и, возможно, найдете клад.
- Выполните 2 цепочки вычислений Слайд16 - Выполняют задание Регулятивные :
-работать по плану, инструкции;
Коммуникативные
– инициативное сотрудничество
Личностные
-совершенствовать имеющиеся знания и умения.
Итоги урока.
(2-3 мин.)
Слайд17
- Вот и подошло к концу наше с вами путешествие. Молодцы! Вы смогли отыскать клад на дне океана, но это клад ваших знаний и умений умножать и делить обыкновенные дроби. Какие трудности пришлось преодолеть и что вы приобрели, преодолевая трудности? (узнали много нового о Тихом океане, проявили смекалку, рассуждали, применяли свои знания на практике).
- Победители вы должны были найти клад в конце путешествия. (Вручается сундук с пятерками пятерки) - Получают сундук с пятерками. Оценивают свою деятельность. Регулятивные - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
Коммуникативные
-правильно выражать свои мысли;
-умение слушать собеседника.
Личностные:
-самооценка своих действий (давать позитивную самооценку результата учебной деятельности, понимать причины успеха учебной деятельности)
Рефлексия
(1-2 мин.) Мы с вами нашли клад знаний!
-Добились ли поставленных в начале урока целей?
-Почему?
- Что нужно сделать, чтобы в следующий раз эти трудности было легче преодолеть? -Отвечают на вопросы, анализируя свою деятельность, деятельность группы в целом. Дают оценку. Домашнее задание. Придумать задачу о количество морей, которые содержит Тихий океан.
Слайд18
- Записывают домашнее задание Список литературы
Математика 5 - учебник под редакцией Г.В Дорофеева, И.Ф Шарыгина, С.Б. Суворова и др., М., Просвещение, 2014 г;
Математика: Книга для учителя: Методические рекомендаци к учебнику 5 класса(С.Б.Суворова, Е.А.Бунимович и др. - М., Просвещение, 2009 г)
Интернет - ресурсы
http://pedsovet.org/www. 1 september.ru
http://topreferat.znate.ru/

Приложенные файлы

  • docx Tihi1
    Тайны Тихого океана
    Размер файла: 31 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий