Программа «Формирование коммуникативных качеств у дошкольников старшего возраста посредством театрализации произведений писателей Сибири»


Некрасова Елена Михайловна
МКДОУ Искитимского района Новосибирской области детский сад «Родничок» с. Лебедёвка2016г. с. Лебедёвка
Программа «Формирование коммуникативных качеств у дошкольников старшего возраста посредством театрализации произведений писателей Сибири»
Целевой раздел
Пояснительная записка
Актуальность.
Дошкольное детство – период познания мира человеческих отношений. Ребенок старшего дошкольного возраста моделирует их в сюжетно ролевой игре, которая становится для него ведущей деятельностью. Прежде всего, в игре дети учатся полноценному общению друг с другом. С развитием игровых умений и усложнением игровых замыслов дети начинают вступать в более длительное общение. Однако, в последние годы, и об этом приходиться говорить с сожалением, развитию эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточного внимания в отличии от его интеллектуального развития.
 В развитии ребенка-дошкольника ведущую роль играют коммуникативные способности. Они позволяют различать те или иные ситуации общения, понимать состояние других людей в данных ситуациях и на основе этого адекватно выстраивать свое поведение.
Коммуникативные способности позволяют ребенку решать разного рода задачи, возникающие в общении: преодолевать и понимать позицию, состояние другого человека, несовпадающие с его собственными, распознавать различные коммуникативные ситуации и правила действия в них, выстраивать в коммуникативной ситуации свое поведение адекватно и творчески.
 Театрализованная деятельность -  это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Театрализованные игры являются разновидностью творческих игр, в которых ребенок проявляет свою выдумку, инициативу, самостоятельность.
Дети всегда готовы играть сказки. Это их способ познания мира. В творческой атмосфере ребенок развивается полноценнее, быстрее. Сказки сибирских писателей и поэтов радуют детей своим оптимизмом, добротой, любовью ко всему живому, сочувствием к слабому, с лукавством и юмором. Ребенок, входя в сказку, получает роль одного из её героев, приобщается к культуре своего народа, непроизвольно впитывает в себя то отношение к миру, которое дает силу и стойкость в будущей жизни.  Поэтому нитью общения с детьми мы выбираем сибирскую сказку.
Аннотация
Развитие коммуникативных способностей в настоящее время является темой особо актуальной. Это часть социальной компетентности, означающей готовность ребенка к встрече с новыми социальными ситуациями.
Решение вопросов патриотического, нравственного воспитания, краеведения не менее актуальны. Детский сад должен заложить основу для воспитания патриотических чувств у воспитанников, сформировать чувство гордости за свою малую Родину. Эффективным средством решения этих проблем является театрализованная деятельность.
 Театрализованная деятельность -  это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Театрализованные игры являются разновидностью творческих игр, в которых ребенок проявляет свою выдумку, инициативу, самостоятельность.
При организации этого процесса воспитатель должен учитывать психолого-педагогические особенности возраста. В частности, то, что осмысление этого процесса происходит в старшем дошкольном возрасте.
Для формирования у детей основ гражданской культуры, социально-нравственного развития личности, необходимо получение детьми знаний не только об их родном крае, но и о традициях, истории и культуре. Всё это мы можем найти в произведениях сибирских писателей.

Дети всегда готовы играть сказки. Это их способ познания мира. В творческой атмосфере ребенок развивается полноценнее, быстрее. Сказки сибирских писателей и поэтов радуют детей своим оптимизмом, добротой, любовью ко всему живому, сочувствием к слабому, с лукавством и юмором. Ребенок, входя в сказку, получает роль одного из её героев, приобщается к культуре своего народа, непроизвольно впитывает в себя то отношение к миру, которое дает силу и стойкость в будущей жизни.  Поэтому нитью общения с детьми мы выбираем сибирскую сказку, а точнее театрализацию произведений писателей Сибири.
Цель программы:
Формирование и совершенствование коммуникативных качеств у дошкольников старшего возраста посредством театрализации произведений писателей Сибири.
Задачи программы:
Развивать коммуникативные способности – умение общаться с другими людьми; учить детей выражать свои эмоции и желания, сочувствовать и помогать другому человеку, достойно выходить из конфликтной ситуации, мириться, различать допустимое и недопустимое поведение;
Воспитывать патриотизм и чувство гражданственности на основе приобщения к культурному наследию Сибири
Продолжать формировать у детей  устойчивый  интерес к        театру; приобщать  к театральной культуре, знакомить с видами,  устройством театра, правилами поведения в театре;
Активизировать и совершенствовать словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационная сторона речи, темп, выразительность речи;
Развивать познавательную активность и интерес к детской художественной литературе (сказкам, рассказам детских писателей родного сибирского края) через проигрывание эпизодов, обсуждение поведения и мотивов действий персонажа, разрешение проблемных ситуаций, проявлять активность в самостоятельной творческой деятельности.
Формировать у детей духовно-нравственные понятия: добро-зло, послушание-непослушание, согласие-вражда, трудолюбие-лень, бескорыстие -жадность, простота-хитрость и т.д. посредством воспроизведения произведений детских писателей Сибири.
Стимулировать развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности;
Вовлекать родителей (законных представителей детей) в творческий процесс;
Совершенствовать моторику, координацию, плавность, переключаемость, целенаправленность движений;
Развивать эстетическое восприятие действительности, умение видеть прекрасное и безобразное.
Принципы программы:
Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей;
Принцип комплексности, предполагающий взаимосвязь театрализованной игры с разными видами искусства и разными видами художественной деятельности ребенка;
Принцип импровизационности, согласно которому, театрализованная игра рассматривается как творческая деятельность, что обуславливает особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой на основе свободной атмосферы, поощрения детской инициативы, отсутствия образна для подражания, наличия своей точки зрения, стремления к оригинальности;
Принцип итеративности, в соответствии, с которым целенаправленная работа по развитию театрализовано-игровой деятельности включается в целостный педагогический процесс.
 Особенности развития детей старшего дошкольного возраста позволяющие реализовать задачи рабочей программы
Возрастной период: Старший дошкольный возраст 5 -7 лет.
Основные возрастные новообразования: Дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. общения. Общение со сверстником приобретает черты внеситуативности, общение становится внеситуативно-деловым, складываются устойчивые избирательные предпочтения.
Развитие деятельности: Ведущим видом деятельности выступает сюжетно – ролевая игра, в том числе и игра, связанная с театральной деятельностью. Именно в ней ребенок берет на себя роль взрослого, выполняя его социальные, общественные функции.
Познавательное развитие: Познавательные интересы возникают в играх , в общении со взрослыми выражаются через ННОД.
Продолжается развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации), мелкой и крупной моторики.
Развитие психических процессов: В психике ребенка появляются новые образования. Это произвольность психических процессов – внимания, памяти, восприятия, мышления, воображения. Ребенок овладевает умением до известной степени сдерживать бурные, резкие выражения чувств, 5 – 6-летний дошкольник может сдержать слезы, скрыть страх и т.д. Он усваивает «язык» чувств – принятые в обществе формы выражения тончайших оттенков переживаний при помощи взглядов, мимики, жестов, поз, движений, интонаций.
Отмечается особенно интенсивное развитие словесной памяти. Дети запоминают словесный материал почти так же хорошо, как наглядный. Работа со словесным материалом играет большую роль при обучении в школе.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
Особенности развития личности: Способность управлять своим поведением, стремление к самосознанию, самооценке, ставить цели.
Старший возраст характеризуется расцветом фантазии.
Это период, когда закладываются основы морального поведения, формирования у человека эстетического отношения к действительности.
Стимулируя интегральный способ общения с миром, эстетическое воспитание учит ребёнка на всех уровнях его природно-культурной организации и во всех формах поведения гармонизировать мир и продукты своей деятельности, себя и своё общение с другими людьми.
Условием и средством эстетического воспитания является и художественная деятельность дошкольников (театрализованные игры, словесно-художественное творчество, музицирование, изобразительная и декоративно-прикладная практика, дизайн),
Дети постоянно сталкиваются с художественными и эстетическими явлениями. В сфере духовной жизни, повседневного труда, общения с искусством и природой, в быту, в межличностном общении - везде прекрасное и безобразное, трагическое и комическое играют существенную роль. Красота доставляет наслаждение и удовольствие, стимулирует трудовую активность, делает приятными встречи с людьми. Безобразное отталкивает, трагическое учит сочувствию, комическое помогает бороться с недостатками.
Хорошо известна сила детских впечатлений способность к глубокому переживанию чувств, эстетический идеал искусства в обобщенном и совершенном отражении самой жизни и человеческих отношений в ней.
Планируемые результаты:
Развить у детей коммуникативные способности – умение общаться с другими людьми; учить детей выражать свои эмоции и желания, сочувствовать и помогать другому человеку, достойно выходить из конфликтной ситуации, мириться, различать допустимое и недопустимое поведение;
Воспитать патриотизм и чувство гражданственности на основе приобщения к культурному наследию Сибири;
Сформировать у детей  устойчивый  интерес к        театру; приобщать  к театральной культуре, знакомить с видами,  устройством театра, правилами поведения в театре;
Развить эстетическое восприятие действительности, умение видеть прекрасное и безобразное;
Обогатить и активизировать словарный запас, совершенствовать грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационная сторона речи, темп, выразительность речи;
Развить познавательную активность и интерес к детской художественной литературе (сказкам, рассказам детских писателей родного сибирского края) через проигрывание эпизодов, обсуждение поведения и мотивов действий персонажа, разрешение проблемных ситуаций, проявлять активность в самостоятельной творческой деятельности;
Сформировать у детей духовно-нравственные понятия: добро-зло, послушание-непослушание, согласие-вражда, трудолюбие-лень, бескорыстие - жадность, простота-хитрость и т.д. посредством воспроизведения произведений детских писателей Сибири. Развить творческую, поисковую активность, самостоятельность;
Усовершенствовать моторику, координацию, плавность, переключаемость, целенаправленность движений.
Содержательный раздел:
В рабочей программе «Формирование коммуникативных качеств у дошкольников старшего возраста посредством театрализации произведений писателей Сибири» мною использованы рекомендации авторских программ, методик и технологий следующих авторов: Т.А. Гайворонской и В.А. Деркунской, О.Акуловой, Е.В. Мигуновой, Э.Г.Чуриловой, Л.В.Артемовой, Л.Н. Галигузовой и Е.О. Смирновой. А так же согласно с приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования» (зарегистрированного в Минюсте России 14.11.2013 №30384), содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей (образовательные области): социально-коммуникативное развитие
Театрализованная деятельность направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
речевое развитие
Занятие театрализованной деятельностью формирует владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
познавательное развитие
Предполагает развитие интересов детей, любознательности, воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве.
художественно-эстетическое развитие
Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); становление эстетического отношения к окружающему миру; восприятие художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.
физическое развитие
Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной - координация и гибкость, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, овладение подвижными играми с правилами.
Учитывая вышеописанные особенности детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) можно предположить, что театрализованная деятельность является уникальным по комплексности воздействия средством развития нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических и, конечно же, коммуникативных качеств дошкольника.
Рабочая программа «Формирование и совершенствование коммуникативных качеств у дошкольников старшего возраста посредством театрализации произведений писателей Сибири» выстроена с учётом преемственности рабочей программы «Формирование коммуникативных качеств у дошкольников младшего и среднего возраста посредством театрализованной деятельности » и нацелена на дальнейшее развитие позитивной социализации детей через общение.
Данная рабочая программа охватывает следующие направления:
Театральные игры
Общеразвивающие игры направлены на:
 -формирование умений ориентироваться в окружающей обстановке
- развитие произвольной памяти и быстроте реакции
-воспитание смелости и находчивости
- формирование умений согласовывать свои действия с партнерами, активизировать мыслительный процесс в целом
-подбадривание зажатых  и скованных  детей, не акцентировать внимание на промахах и ошибках.
-формирование умений оценить действия других и сравнить их с собственными действиями.
Специальные театральные игры направлены на:
-подготовку детей к действию в сценических условиях, где все является вымыслом (воображение и вера в этот вымысел — главная отличительная черта сценического творчества)
-знакомство детей со сценическим действием (на материале, упражнений и этюдов, импровизируя на основе хорошо знакомых небольших сказок, направленные на подлинность и целесообразность действия в предлагаемых обстоятельствах, т.е. в придуманной ситуации)
Ритмопластика
Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, развитие свободы и выразительности телодвижений.
Ритмопластика направлена на:
-развитие двигательных способностей детей (ловкости, подвижности, гибкости, выносливости);
-развитие пластической выразительности (ритмичности,музыкальности, быстроты реакции, координации движений);
-развитие воображения (способность к пластической импровизации).
Развитие техники речи
Объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией.
Упражнения и игры должны помочь детям:
- сформировать правильное четкое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию, орфоэпию);
- научить точно и выразительно передавать мысли автора (интонацию, логическое ударение, диапазон, силу голоса, темп речи);
- развить воображение, умение представить то, о чем говорится;
-расширить словарный запас, сделать речь ярче и образнее.
Дальнейшее приобщение детей к театральной культуре
Знакомство с назначением театра, историей его возникновения, устройством здания театра и деятельностью его работников.
Углубленное знакомство с творчеством детских сибирских авторов
Важным моментом в освоении детьми поликультурного пространства является ознакомление с художественной литературой родного края. Знакомство с литературным богатством сибирского края позволяет привить детям любовь к "малой" родине, уважение к своей истории, сформировать первичные ценностные ориентации. Например, такие сборники произведений: Ф.Абрамова «Где лето с зимою встречается», М.Михеева «Лесная мастерская», В.Астафьев «Гуси в полынье», «Стрижонок Скрип»- поэтичные, полные весёлой выдумки и жизнелюбия, они рассказывают о сибирской тайге, о зверях и птицах, обитающих в Сибири, о быте и традициях народов Сибири.
Краеведческая сказка является одним из важнейших социально-педагогических средств формирования личности ребенка.
Красочный язык, богатый множеством сравнений, эпитетов, народных слов и выражений, живая, неповторимая красота родной природы; благородные, честные, мужественные люди и их поступки – все это будет воспитывать в ребенке эстетические чувства, чувства красоты и гармонии человека и природы. Сказка побуждает ребенка совершать честные, справедливые поступки, прививает любовь к родной земле, помогает понять истинную дружбу, воспитывает трудолюбие.
 Читая произведения детских сибирских авторов, беседуя по содержанию со старшими дошкольниками, мы решаем экологические проблемы, связанные с образованием у подрастающего поколения экологического сознания и культуры, способности жить в согласии с законом природы, восприятия себя ее частью.
Сибирские сказки, рассказы о животных наиболее близки и доступны детям дошкольного возраста. Они невелики по объёму, просты по композиции, нередко с юмором. Героями произведений чаще всего бывают сибирские звери, птицы, рыбы (соболь, бурундук, горностай, омуль и др.). Во многих сказках присутствует сибирская лексика: название сибирских сёл, деревень, городов, рек. Таким образом, сказки, рассказы созданные писателями Сибири, имеют богатый потенциал для нравственного развития старших дошкольников, так как знакомят детей с окружающей сибирской природой, национальными традициями, обычаями народов Сибири.
После чтения проводятся беседы по содержанию произведения, которые помогали детям вспомнить сюжет, ощутить яркие звуки и краски сибирской природы, поэтический язык, пережить чувства вместе с героями. Например, почему рассказ или сказка так называется? Кто из героев вам больше понравился? Почему?
Это помогает детям постичь внутренний мир героев, дать моральные и этические оценки их поведению, отметить их силу, смелость, выносливость. При пересказе полюбившихся эпизодов произведения, целесообразно использовать выразительные средства (интонации, мимики, жестов). Дети пересказывают рассказы и сказки с помощью предметов-заместителей, моделируя сюжет.
Воспитательный потенциал произведений детских сибирских авторов наиболее полно раскрывается в организованной и самостоятельной театрализованной деятельности.
В целях развития самостоятельной театрализованной деятельности, отбираются произведения с динамичным сюжетом, диалогами между персонажами, короткими по содержанию.
Постановка спектакля по произведениям сибирских авторов (работа от выбора произведения и до премьеры спектакля).
Работа над спектаклем:
Создание спектакля с детьми — очень увлекательное и полезное занятие. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки даже не активных детей, помогая им преодолевать застенчивость и зажатость. В ходе подготовки к спектаклю необходимо соблюдать несколько основных правил:
1) не перегружать детей;
2) не навязывать своего мнения;
3) не позволять одним детям вмешиваться в действия других;
4) предоставлять всем детям возможность попробовать себя в разных ролях, не распределяя их среди наиболее способных детей.
При соблюдении этих основных условий дети будут ждать каждой репетиции с нетерпением, работать с желанием и радостью.
Первая встреча детей с пьесой или инсценировкой должна быть эмоционально насыщена, чтобы пробудить интерес к предстоящей работе. Как правило, материалом для сценического воплощения служат сказки, но для того чтобы ребёнок лучше познакомился с жизнью родного края, полюбил свою «малую родину», старшим дошкольникам для создания спектаклей предлагаются произведения детских сибирских авторов, которые дают «на редкость яркий, широкий, многозначный образ окружающего их мира». Мир этих произведений с их чудесами и тайнами, приключениями и превращениями очень близок ребенку дошкольного возраста. Они пробуждают в детях умение сострадать, желание понять другого человека, чувство справедливости, стремление делать добро и бороться со злом.
      Выбирая материал для инсценировки, нужно отталкиваться от возрастных возможностей, знаний и умений детей, но в то же время обогащать их жизненный опыт, пробуждать интерес к новым знаниям, расширять творческие возможности. В данной программе предлагается большое количество разнообразных литературных произведений детских писателей Сибири, которые могут быть использованы в театральной деятельности.
Исходя ин опыта работы, можно выделить десять основных этапом работы с дошкольниками над спектаклем:
1. Выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми.
2. Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.
3. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом.
4. Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев (если есть необходимость). Создание совместно с детьми эскизов декораций и костюмов.
5. Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.
6. Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических условиях; закрепление отдельных мизансцен.
7. Репетиции отдельных картин в разных составах с деталями декораций и реквизита (можно условными), с музыкальным оформлением.
8. Репетиция всей пьесы целиком с элементами костюмов, реквизита и декораций. Уточнение темпоритма спектакля. Назначение ответственных за смену декораций и реквизит.
9. Премьера спектакля. Обсуждение со зрителями и детьми.
10. Повторные показы спектакля. Подготовка выставки рисунков детей по спектаклю, стенда или альбома с фотографиями.
Формы работы со старшими дошкольниками:
- Общеразвивающие игры
-Сюжетно-ролевые игры
-Коммуникативные игры
-Психокоррекционные игры
-Игры, направленные на развитие воображения, внимания
-Ритмопластика(подвижные игры,пантомимика,жесты)
-Пальчиковые игры
-Игры на развитие выразительной и диалогической речи
-Артикуляционная гимнастика
-Дыхательная гимнастика
-Игры с элементами танцевальных движений, хороводные игры
-Театральные игры (игры-драматизации, режиссёрские игры, этюды, игры-фантазирование, игры на превращения.)
- Спектакль.
Методы, приёмы и средства работы с детьми с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Приёмы наглядного метода:
показ (иллюстрированного материала, положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению)
рассматривание (дидактического наглядного материала, картин, игрушек, книжных иллюстраций)
наблюдение (за повадками животных, за эмоциями людей)
просмотр спектаклей
Приёмы словестного метода:
беседы (с элементами монолога, диалога)
обсуждение (прочитанных произведений, проблемных ситуаций, характеров героев сказок)
обыгрывание нестандартных ситуаций
эмоционально-образное стимулирование
стимулирование индивидуальных возможностей
заучивание (стихов, отрывков произведений, потешек)
репродуктивные: воспроизведение речевого материала, готовых образцов
рассказывание (по заданной теме, по предложенной картине)
Приёмы практического метода:
моделирование
изготовление поделок, кукол, декораций
репродуктивный ( усвоение действий которые формируют умения и навыки)
арт-терапия (работа с красками, глиной, карандашами направлен на самовыражение)
обучение танцевальным движениям
последовательное разучивание песен
работа с музыкальными инструментами
экспериментирование
Взаимодействие с семьёй
- Просветительно – информационное направление (анкетирование, стендовая информация)
- Позитивное взаимодействие ( конкурсы по созданию атрибутов , декораций, участие в сценических замыслах и т. д )
- Рефлексия (обсуждение дальнейших совместных театральных проектов)
Организационный раздел:
Организация театрализованной деятельности для старших дошкольников.
Театрализованная деятельность в режиме дня:
Нерегламентированное время - утренние и вечерние часы
Непосредственно – образовательная деятельность
Прогулка
Включена в совместную деятельность взрослого и детей, в самостоятельную деятельность ребёнка
Коллективные репетиции спектаклей
Необходимые условия для реализации задач:
Окружающая среда (игрушки, костюмы, ширмы, посещение дополнительных помещений и т.д.);
Насыщенность быта произведениями искусства;
Самостоятельная активная деятельность детей;
Осуществление индивидуального подхода к ребёнку;
Совместная деятельность педагога и ребёнка;
Привлечение родителей в союзники с педагогом и детьми.
Предметно-развивающая среда:
Театрализованный уголок, куда входят различные виды театров, костюмы, декорации, детские музыкальные инструменты, наглядные иллюстрации сказок.
Литературный уголок - подборка сказок и литературных произведений разных авторов соответственно возрасту (в том числе и произведений сибирских авторов). Нужно отметить, что всё это должно быть доступно каждому ребёнку.

Приложенные файлы

  • docx programma-1
    Размер файла: 55 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий