Программа «Формирование коммуникативных качеств у дошкольников младшего и среднего возраста посредством театрализованной деятельности»


Некрасова Елена Михайловна
МКДОУ Искитимского района Новосибирской области детский сад «Родничок» с. Лебедёвка2013г. с. Лебедёвка

ПРОГРАММА «ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ У ДОШКОЛЬНИКОВ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Аннотация
Развитие коммуникативных способностей у детей выражающиеся в приобретение навыков сотрудничества , умение управлять своей деятельностью , формировании адекватной самооценки , способности применять полученные навыки общения в разных видах деятельности является одной из значимых проблем дошкольного образования . Именно дошкольное детство создаёт мотивацию на дальнейшее поведение личности в социуме .
Театрализованная деятельность – одно из самых эффективных средств решения проблемы . Театральное искусство близко и понятно детям . Театр создаёт положительный эмоциональный настрой , снимает напряжение , воспитывает волю , формирует нравственные позиции , решает конфликтные ситуации через игру , повышает личностный статус в коллективе , развивает память , речь, воображение , инициативность , создаёт условия для формирования коммуникативной личности .
Пояснительная записка
Программа составлена на основе методических рекомендаций
Э.Г. Чуриловой «Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников » , Е.В. Мигуновой «Театрализованная педагогика в детском саду», Н.Ф. Сорокиной и Л .Г . Миланович «Развитие творческих способностей у детей от одного года до трёх лет средствами кукольного театра» , Е.А.Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду» , И.Г.Ситкиной и Н.В.Румянцевой «Исследование влияния театрализованной деятельности на развитие личности ребёнка».
Представленная программа ориентирует ребёнка на всестороннее развитие личности , его неповторимости и индивидуальности . Специально организованные театрализованные занятия позволяют формировать партнерские отношения детей .
Программа «Формирование коммуникативных качеств у дошкольников младшего и среднего возраста посредством театрализованной деятельности » рассчитана на 2 года обучения детей от 3 до 5 лет . Опираясь на возрастные особенности детей первый год обучения , от 3 до 4 лет, направлен на развитие эмоциональной сферы ребёнка .
Второй год обучения , от 4 до 5 лет , направлен на интеграцию эмоциональной сферы и театрально-игровой деятельности.
Цель программы:
Формирование и совершенствование у детей коммуникативных умений через театрализованную деятельность .Задачи программы:
1 Развивать внутренний мир ребёнка , его эмоционально-волевую сферу , а так же интеллектуальные , музыкальные и творческие способности .
2 Пробудить у детей интерес к театральному искусству , знакомить с различными видами театров , воспитывать эстетическое отношение к явлениям окружающей действительности , развивать познавательные интересы дошкольников через расширение представлений о видах театрального искусства .
3 Развивать у дошкольников потребность в самостоятельной театральной деятельности .4 Формировать у детей умения налаживать партнёрские отношения через театрализованную деятельность .5 Адаптировать приобретённые коммуникативные навыки в современном социокультурном пространстве .Моя рабочая программа ориентирована на следующие принципы :1 Принцип гуманизации ориентирован на личность ребёнка и создание условий для развития его способностей внутреннего и духовного мира , речевого развития , исходя из возможностей ребёнка .
2 Принцип систематичности заключает в себе непрерывность и регулярность театрализованной деятельности.
3 Принцип комплексности предполагает взаимосвязь театрализованной игры с различными видами искусства и разными видами деятельности ребёнка.
4 Принцип импровизационности предполагает творческую деятельность , которая обуславливает особое взаимодействие взрослого и ребёнка , ребёнка и ребёнка, основу которого составляет свободная атмосфера, поощрение детской инициативы, отсутствие образа для подражания, наличие своей точки зрения у ребёнка, стремление к оригинальности и самовыражению.
5 Принцип специфичности театрализованной деятельности объединяет игровой ( свободный, непроизвольный ) и художественный ( подготовленный, осмысленно пережитый ) компоненты.
6 Принцип связи с семьёй направлен на свободное сотрудничество воспитателей, детей и их родителей, на признание ценности социализирующего, развивающего взаимодействия взрослых и детей.
Все названные принципы находят своё выражение в принципе интегративности, в соответствии с которым целенаправленная работа по развитию театрально-игровой деятельности включается в целостный педагогический процесс .Организация театрализованной деятельности дошкольников на различных возрастных этапах.
Строя свою образовательную работу , я опиралась на рекомендации следующих авторов : Т.И.Петровой , Н.Ф.Сорокиной , М.Д.Маханевой ,Е.А.Антипиной , Е.В.Мигуновой .
Формы организованной работы с детьми:
- непосредственно образовательная деятельность ( образовательные области : «Здоровье» , «Физическое воспитание» , «Социализация» ( раздел : формирование целостной картины мира ) , « Коммуникация » ( раздел : развития речи ) , « Чтение художественной литературы » , «Музыка»- фрагментарно и целостно)
- показ спектаклей, драматизация сказок -презентация разных видов театров - выставки- посещение театра- игры в режимных моментах.
Методические приёмы:
1 Стимулирование индивидуальных возможностей.
2 Приём проблемной ситуации
3 Эмоционально – образное стимулирование
4 Творческие упражнения : творческие игры со словами , пальчиковые игры , артикуляционная гимнастика , скороговорки на развитие дикции, диагностические скороговорки .
5 Театральные этюды ( «Угадай , что я делаю ? » , « Одно и тоже по - разному » ).
6 Игры - драматизации по текстам стихов , рассказов , сказок .
7 Музыкальные игры : музыкальные диалоги , музыкальные импровизации .
8 Пластические игры :- сказочные этюды : «Утро» , «Бабочки» и т . д .
-игры - превращения : «Цветочек» , «Метелица» , «Крылья самолёта» и т.д.
-пантомима : «Как падает снежинка » , «Капризная принцесса» и т.д.
9 Разыгрывание сказок .Данная классификация театрализованных игр позволяет разнообразить деятельность детей , обогащать и расширять театрализованные знания и умения , помогает преодолевать застенчивость у детей , неуверенность в себе , робость , стеснительность .
Предметно – развивающая среда:
Театрализованные уголки в группе , разнообразные виды театров , костюмы , декорации ,DVD кассеты , детские музыкальные инструменты , наглядные иллюстрации сказок .
Первый год обучения (от 3 до 4 лет)
Основные позиции:
- обогащение пассивного словаря, формирование грамматической стороны речи
- развитие эмоциональной сферы каждого ребёнка
- развитие имитационных движений
- формирование навыков культуры общения .Непосредственно образовательная деятельность организуется так чтобы детям самим не приходилось воспроизводить текст сказки, они выполняют определённые действия. Текст читает педагог 2-3 раза, что способствует повышению звуковой сосредоточенности детей и последующему возникновению самостоятельности. Дети младшей группы с удовольствием перевоплощаются в разных животных, однако развивать и обыгрывать сюжет пока не могут. Их важно обучить некоторым способам игровых действий по образцу, который показывает педагог. Создаются ситуации для возникновения самостоятельной игры с использованием игрушек и предметов-заменителей. Формирование интереса к театрализованным играм складывается в процессе просмотра кукольных спектаклей, которые показывает воспитатель.
Педагог расширяет игровой опыт за счёт освоения разновидностей игр-драматизаций (например: игра-имитация отдельных действий, игра-имитация образов знакомых сказочных персонажей, бессловесная игра с одним персонажем по тексту стихов и прибауток и т. д.).
Предполагаемый результат после первого года обучения:
- Умеет эмоционально- заинтересованно следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых.
- Умеет слушать новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает героям литературных произведений.
- Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видов деятельности.
- Умеет самостоятельно подобрать атрибуты для той или иной роли, пытается выразительно передавать игровые сказочные образы.
- Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов, кукольных спектаклей.
- Проявляет интерес к различным видом игр, к совместным играм ( выбирает роль в сюжетно-ролевой игре, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в совместной игре ).
Второй год обучения (от 4 до5 лет)
Основные позиции:
- знакомство детей с театром как культурным учреждением
- вовлечение в игру по ролевому обозначению
- на работу с этюдами ( развитие памяти , выразительности жеста , выражение основных эмоций , воспроизведение отдельных черт характера персонажей )
- развитие умения согласовывать свои действия с другими детьми .Углубляется интерес к театрализованным играм, заключающийся в предпочтении определённого вида игры (драматизация или режиссёрская), становлении мотивации интереса к игре как средству самовыражения. Дети учатся сочетать в роли движение и текст, движение и слово, развивать чувства партнёрства.
С группой активных детей драматизируются простейшие сказки, используя настольные театры, с малоактивными, драматизируются произведения с небольшим количеством действий.
Театрально-игровой опыт детей расширяется за счёт освоения игры-драматизации. В работе используется: многоперсонажные игры-драматизации по текстам сказок, постановка спектакля по произведениям, игровые этюды импровизационного характера.
Игровой опыт детей расширяется за счёт освоения театрализованной игры, разных видов настольного театра: мягкой игрушки, вязаный и конусный, театр народной игрушки и плоскостных фигур.
Предполагаемый результат после второго года обучения
- Охотно участвует в совместной деятельности.
- Вступает в диалог с окружающими по собственной инициативе.
-Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевой игры, средства перевоплощения в театрализованных играх.
- Воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонацию, мимику).
- Имеет простейшие представления о театральных профессиях.
- Драматизирует с помощью взрослого небольшие сказки.
-Использует приобретённые навыки общения в других видах деятельности.
Работа с родителями
Для достижения эффективной работы по развитию коммуникативных навыков у детей необходимо чтобы родители стали единомышленниками и друзьями. В установлении взаимодействия и проявления заинтересованности у родителей используются разнообразные формы работы:
- анкетирование
- групповые собрания
- консультации
- индивидуальные беседы
- фотовыставки и выставки
- участие родителей в подготовке и провидении праздников и развлечений
- помощь в изготовлении костюмов и декораций.
Особенности работы по программе:
- все игры данной программы рассчитаны на возрастные группы от 3 до 5 лет
- для каждой возрастной группы разработаны перспективные планы, в которых прослеживается преемственность
- театрализованные игры не продолжительны по времени и просты по своей организации (что особенно важно для малышей )- проводится в нерегламентированное время во второй половине дня, в совместной и самостоятельной деятельности детей, иногда игры включаются в непосредственно организованную деятельность, на прогулках.
Приложение № 2
Перспективный план 1 года обучения.
сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май
Показ воспитателем кукольного театра
«Курочка Ряба» «Колобок» «Репка» «Теремок» «Заюшкина избушка» «Волк и семеро козлят» «Маша и медведь» «Три медведя»» «Три поросёнка»
Пальчиковые игры «Семья»
«Солнышко» «Дождик»
«Рыбки» «Сидели два медведя»
«Жили-были гномики» «Мышки»
«Снежок» «Этот пальчик хочет…»
«Сорока-ворона» «Гости»
«Утречко» «На блины»
«Дружные пальчики» «За грибами»
«Прятки» «Цветок»
«Пальчик, пальчик где ты был ? »
Игры-превращения «Курочка и цыплята»
«Гуси, гуси..»«Лиса по лесу ходила»
«Собачка» «Уточка и утята»
«Весёлые зайчата» «Озорные лягушата»
«Ласковая кошка» «Косолапый Мишка»
«Неуклюжий бегемот»
«Важная цапля»
«Весёлые мартышки» «Черепаха»
«Серый волчок» «Лёгкий ветерок»
«Цветок» «Кузнечик»
«Пчела на цветке»
Игры-драматизации по текстам стихов, потешек«Самолёт»
«Ладушки» «Петя, Петя, Петушок золотой гребешок »
«Все спят» «Как у нашего кота»
«Умываемся» «Идёт коза рогатая»
«Кошки-мышки» «У медведя во бору»
«Козлик» «Птичка»
«Ути, ути» «Курочка-тараторочка»
«Пальчик-мальчик» «Наша-то хозяюшка»
«Заинька и лисичка» «Волк-волчок»
«Гуси и волк»
Упражнения на воображения «Волшебная корзина» «Представлялка» «Волшебный лес» «Волшебный мешочик» «Зимний лес» «Художники» «Волшебная корзина» «Моя сказка» «Весенний лес»
Артикуляционная гимнастика «Поцелуйчик»
«Хомячок» «Рожицы»
«Самолётик» «Колокольчик»
«Жало» «Лопата»
«Гримаса» «Почелуйчик»
«Цыплёнок» «Удивлённый бегимот»
«Гримаса» «Зевающая пантера»
«Горячая картошка» «Птичий двор» «Мы убираем двор»
«Рожицы»
Перспективный план 2года обучения
сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май
Показ кукольного театра «Алёнушка и лиса» «Колосок» «Зимовье зверей» «Сказка о глупом мышонке» «Два жадных медвежонка» «Красная Шапочка» «Муха-Цокатуха» «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» «Кот в сапогах»
Пальчиковые игры «Считалка для мышки»
«Яма» «Мы-мастера»
«Цветок» «Дятел»
«Солдаты»
«Утречко» «Вставай, Большак!»
«На блины»
«Дружные пальчики»
«Пять маленьких мышат» «В прытки пальчики играли»
«Осьминог» «Коза»
«Зайчик»
«Шарик» «Маленький мезинчик»
«Солнце утром рано встало» «Цветок»
«Бутоны»
Игры-превращения «Поварята» «Рыбаки» «Зоопарк» «Художники» «Дикие звери» «Зимний лес» «У зеркала» «Пчёлка и друзья» «Цветущий сад»
Игры-драматизации по текстам стихов, потешек«Зайка-трусишка»
«Тень-тень» «Мышка, Мышка, что не спишь?» «Как на тоненький ледок»
«Бабушка Ульяна» «Кошкин дом»
«Курочка-рябушечка» «Дай молока, Бурёнушка»
«Еду на лошадке» «Шла собака»
«Ходит гусь босой» «Гуси, где вы были?»
«Алёнка» «Лиса-лисонька-лиса»
«Про кошку» «Котик серенький»
«Девочки и мальчики»
Упражнения на воображения «Волшебная корзина» «Новая кукла» «Отгадай, кто мы?» «Кто я» «У зеркала» «Игра с платком» «Вдоль по бережку» «Чудесный лес» «Цирк»
Артикуляционная гимнастика,скороговорки«Вёз корабль карамель»
«Везёт Сенька Саньку» «Курочка по зёрнышку»
«Виноград, трава, топор» «Маша шла, шла »
«Утром, присев на зелёном пригорке» «В перелеске»
«Жук, над лужею жужжа» «Книга книгой»
«Волки рыщут»
«Лыжи, ужонок..»«Свои губы»
«Карл у Клары..»«На горе Арарат»
«Осип охрип» «Жутко жуку»
«У Кондрата» «Чешуя у щуки»
Приложение № 3
Диагностическое обследование детей первого года обучения
Фамилия
Имя
ребёнка Называет взрослых по имени отчеству При встречи здоровается и прощается Обращается за помощью Называет сверстников по имени Вступает в контакт со сверстниками Ведёт партнёрские взаимоотношения в совместной игре Использует средства выразительности (мимика, жесты) С желанием участвует в играх, драматизациях Умение связно и логично выражать свои мысли итог
1Вадим Б2Лёня В3Аня Г
4Даша Д5Саша З6Карина К
7Егор К8Даша Л
9Диана М
10Настя Б11Данил Н
12Миша Д13Дима Л
14Ваня М
15Данил Р16Яна Ф
17Данил Г
18Матвей Х сентябрь
3
2
2
3
3
3
4
2
4
4
4
1
3
4
2
3
3
2
май
5
4
4
5
5
5
5
3
5
5
5
2
4
5
4
4
4
3
сентябрь
3
3
3
3
4
3
4
2
4
4
3
1
2
4
2
3
3
2
май
5
4
4
5
5
4
5
4
5
5
4
2
4
5
4
4
4
3 сентябрь
4
4
4
4
3
3
4
3
4
4
4
1
3
4
4
3
4
3 май
5
5
5
5
4
4
5
4
5
5
5
2
4
5
5
4
5
4
сентябрь
4
3
3
3
3
3
4
2
4
4
3
1
3
4
4
3
4
3
май
5
4
4
4
4
4
5
4
5
5
4
2
4
5
5
4
5
4
Сентябрь
3
3
3
4
3
3
4
2
4
4
4
1
2
4
3
2
4
2 май
5
4
4
5
4
4
5
3
5
5
5
2
4
5
4
4
5
4
Сентябрь
2
2
3
3
3
3
3
2
3
2
3
1
2
3
2
3
3
2 май
5
4
4
5
4
4
4
3
5
3
4
2
3
5
3
4
4
3
Сентябрь
3
2
3
3
3
2
3
2
3
3
3
1
3
3
2
3
3
2 Май
5
4
4
5
5
4
4
3
4
4
4
2
4
4
4
4
4
3
Сентябрь
2
2
3
3
3
3
3
2
3
3
2
1
2
3
2
3
3
2 Май
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
3
2
3
4
3
4
4
3 Сентябрь
3
2
2
3
3
3
4
2
3
3
3
1
3
3
2
3
3
2 Май
4
3
4
5
5
4
5
3
5
5
4
2
4
5
4
4
4
3
Сентябрь
3
2.5
2.9
3.2
3.2
2.9
3.4
2
3.4
3.4
3.2
1
2.5
3.5
2.9
2.9
3.3
2.3
Май
4.7
4
4.1
4.7
4.4
4.1
4.7
3.3
4.7
4.5
4.2
2
3.8
4.7
4.2
4
4.2
3.3
2.8 4.3 3.3 4.2 3.5 4.5 3 4.3 3 4.3 2.5 3.6 2.6 4 2.5 3.4 2.6 4 2.9 4
Диагностическое обследование второго года обучения
Фамилия
Имя
ребёнка Адекватная самооценка со взрослыми Принимает роль со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре.
Соблюдает правила и преодолевает трудности в играх, может объяснить правила игры. Ведёт партнёрские взаимоотношения в совместной игровой деятельности. Использует средства выразительности (мимика, жесты) С желанием участвует в играх-драматизациях. Умеет применять навыки общения в разных видах деятельности. Итог
1Вадим Б2Лёня В3Аня Г
4Даша Д5Саша З6Карина К7Егор К8Даша Л
9Диана М
10Настя Б11Данил Н
12Миша Д13Дима Л
14Ваня М
15Данил Р16Яна Ф
17Данил Г
18Матвей Х Сентябрь
4
3
4
3
3
3
4
3
4
4
3
1
2
3
3
3
4
2 Май
5
5
5
4
4
5
4
4
5
5
4
2
4
4
4
4
5
4 Сентябрь
3
3
4
3
3
3
3
2
3
4
3
1
3
3
3
2
3
2 Май
5
4
5
4
4
4
5
4
5
5
4
2
4
4
4
4
5
4 Сентябрь
3
2
3
3
3
2
3
2
4
4
3
1
3
3
3
3
3
2
Май
5
3
4
5
4
4
5
4
5
5
4
2
4
4
4
4
4
3 Сентябрь
3
3
3
4
3
3
4
2
4
3
3
1
3
3
3
3
4
3
Май
4
4
5
5
5
4
5
4
5
5
4
2
4
5
4
4
4
4 Сентябрь
3
2
4
3
4
2
3
3
4
3
3
1
3
4
3
3
3
2 Май
4
4
5
5
5
4
4
4
5
4
5
2
4
5
4
4
5
4 Сентябрь
2
2
3
4
4
2
3
3
4
4
3
1
3
3
3
3
4
2 Май
4
3
5
5
5
4
5
5
5
5
4
2
4
5
4
4
5
3
Сентябрь
3
3
4
4
4
3
4
3
4
4
3
1
3
3
3
3
4
3
Май
4
4
5
5
5
4
5
4
5
5
4
2
4
5
4
4
5
4
Сентябрь
3
2.6
3.6
3.4
3
2.8
3
2.6
3.8
3.8
3
1
2.8
3.1
3
2.8
3.5
2.3 Май
4.4
3.8
4.8
4.7
4.6
4.1
4.7
4.1
5
4.8
4.1
2
4
4.5
4
4
4.7
3.7
2.7 4.2 2.7 4.2 2.7 4 3 4.2 2.9 4.3 2.9 4.3 3.3 4.3 2.9 4.2
Критерии оченки:1-ребёнок не может выполнить предложенные задания, помощь взрослого не принимает.
2-ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания.
3-ребёнок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого.
4-ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания.
5-ребёнок выполняет все предложенные задания самостоятельно.



Приложенные файлы

  • docx programma-2
    Размер файла: 53 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий