Развитие навыков письменной речи на уроках английского языка (из опыта работы)


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Бочкарёва С.В. Уроки английского языка сквозь призму курсов «Риторика» и «Культура общения»: учебно - методическое пособие [текст]/С.В. Бочкарёва. ‬ М.: Издательство «Перо», 2015. - 230с. Развитие навыков письменной речи на уроках англий ского язык а Перо сильнее, чем меч. Английская пословица В данной статье предложены некоторые авторские методы и приёмы по разв и- тию навыков письменной речи 1 . Так, например , можно применить следующий м е- тодический приём: в 9 классе ( УМК В. П. Кузовлева) на уроке «Музыка и жив о- пись» учащимся предлагаются пе й зажи вел и ких х у дожн и ков (исполь зованы карт и- ны из альбомов серии «Белый город» 2 ) для напис а ния мини - сочинения по плану, предложенному учителем в помощь уча щимся (даны фразы как алг о ритм в ы сказ ы- в а ния). Конечно, учащиеся не знают, какую картину выберет для них учитель до урока, но на пр е ды д у щем занятии ребята вместе с учителем, использ уя тот же алг о- ритм, опис ы вают 1 ‬ 2 ка р тины в к а честве тренинга. Примерный п лан: the name of the picture ‱ s melody (music) is…; the tune is …; it ‱ neither … nor …; it portrays ….(не картина, а музыка, т.е. какие ч увства и эмо ции); it appeals (or «inspire» or … дальше используются новые глаголы, связанные с характ е- ром музыки 3 ; the picture makes us think of…; different colors like different sounds let us feel its character; (какие) musical instruments sound in picture ‱s music; (f.ex. the guitar shows…(что); drums shout because of… и т. д.): стоит добавить, что при изучении прилагательных, описыва ю щих характер музыки, учитель пре д лагает учащимся ск а- зать (написать), какие музыкал ь ные инструменты хороши для того или иного муз ы- кального инструмента (и жанра муз ы ки); my mood becomes better (worse ), because of (каких - то) tones, (каких - то) semitones; or «it depends on….» . Далее учащиеся разв и- вают свои мысли, оп и сывая собственное вп е чатлени е от музыки данной картины, то есть, они «проживают» картину вну т ри себя, соот ве т ствуя модели жанра. В старшем звене (10 ‬ 11 кл.) учащимся п редлагается написать сочинение «What kind of person am I?» Сочинение было задумано как размышление о себе (изначально 1 Бочкарёва С.В. Уроки английского языка сквозь призму курсов «Риторика» и «Культура общения»: учебно - методическое пособие [текст]/С.В. Бочкарёва. ‬ М.: Издательство «Перо», 2015. 2 Серия альбомов «Мастера живописи» (свыше 200 альбо мов: рус ские и иностранные художники ): ‬ М.: Издательство «Белый город» с 1991 по 2006 гг. (каждый альбом до 64 стр. с иллюс т рац.) 3 Английский яз. учебник для 9 кл. общеобр. у чреждений/[В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. П. Перегудова и др.] ‬ 11 - е изд. ‬ М. : Просвещение, 20 06 // Unit 2. ‬ таблица с. 40, у 1( 3 ) . Бочкарёва С.В. Уроки английского языка сквозь призму курсов «Риторика» и «Культура общения»: учебно - методическое пособие [текст]/С.В. Бочкарёва. ‬ М.: Издательство «Перо», 2015. - 230с. предп о лагается, что уч а щимся следует ув идеть свои позитивные и негативные че р- ты характера, оценить себя с различных точек зрения); предлагалось «просмотреть» три линии общения: а) я и мои родители; б) я и мои друзья (одноклассники); в) я и мои учителя. На дом уч а щиеся получают задание: поразмыш лять над пословицами и высказываниями великих людей, связанными с данной тематикой (все выск а зыв а- ния были подобраны учителем из разных источников по разделам: «Жизнь», «Х а- рактер», «Манеры», «Счастье», «Образов а ние», «Дружба», «Обще ние» на англи й- ском языке 4 ; на русском языке для перевода 5 ), с о гласиться или не согласиться с н и- ми, использовать какие - то из них в св о ём сочинении (конечно, данное сочинение возможно лишь при наличии гармоничного контакта с учит е лем и доверия ему ). Один из видов запланированных уро ков по развитию навыков неподготовле н- ной р е чи ‬ п о строение высказываний с опорой на вопросы. Класс делится на гру п- пы, каждая группа в начале урока получает задание составить рассказ, опираясь на вопросы, написа н ные на до с ке. Ребятам предлагается вообразить , что они когда - то читали рассказ, а теперь им следует восстановить его содержание (жанры рассказа могут быть различными: фант а стический, юмористический, «уж а стик» и т. д.). Обычно предлагается 5 вопросов (как бы канва будущего рассказа), которые пом о- гут у ча щимся «предположить » , что они как будто читали этот рассказ : один из во з- можных вар и антов был взят нами с одного из семинаров по развитию ре чи ( Where did Dick go? Why didn‱t he see people there? Where did he find Catherine? How did they help people? What was the end of the st o ry?). Такие уроки обычно планируются на к о- нец четверти. Интересно, что рассказы у ребят пол у чаются согласно времени года, в которое они создаются (рождественская ист о рия, летние мечты и т. д.). Что касается написания эссе, это бесспор ный факт развития РМД учащихся. Данный вид р а боты присутствует в практике любого учителя. Поэтому нет необх о- димости ост а навливаться на этом подробно. Но хочется рассказать ещё об одном жанре, мы назвали его « Thanksgiving card » (бл а годарс т венная открытка). В преддверии праздника (День Святого В а лентина) 4 Девина Л . И . Настольная книга коммерсанта = Negotiator ‱ s desk book ( jokes , toasts , quotations , proverbs , sayings ). ‬ М.: Юристь , 2003// Part III . ‬ c . 93 ‬ 115; Part IV . ‬ c . 115 ‬ 121. 5 Душенко К. В. Бол ьшая книга афоризмов . Изд. 6 - е исправленное. ‬ М.: Изд - во ЭКСМО ‬ Пресс , 2002. / Раздел «Общение» ‬ с. 53; Раздел «Мы и Др у гие». ‬ с. 471 ‬ 474. Бочкарёва С.В. Уроки английского языка сквозь призму курсов «Риторика» и «Культура общения»: учебно - методическое пособие [текст]/С.В. Бочкарёва. ‬ М.: Издательство «Перо», 2015. - 230с. учащимся 9 - х классов было предложено написать открытку одн о класснику. Как вс е- гда, напоминаю им, что этот праздник ‬ не только День вс ех влюблённых, но и день, когда нужно обяз а тельно сказать кому - то добрые и тё п лые слова , и предложила сд е- лать это на открытке (т. е. сохраняя правила её написания). Обяз а тельное условие задания: вытянув карточку с именем того одноклассника, которому предстоит н а п и- сать «открытку - благодарение», вспомнить, за что можно поблагодарить этого чел о- века (т. е. вспомнить, что он сделал для вас хорошего за эти годы, пусть даже какие - то незначительные, на первый взгляд, мел о чи) , и оформить это на откр ытке, испол ь- зуя в речи герундий ( thank you for gi v ing me … и т. п.) Было очень приятно слышать от ребят, после того как они прочитали благодарн о сти в свой адрес: «Ой, а я и з а- был, что это когда - то было, сп а сибо тебе большое!» Хочется упомянуть и работу по написанию простых стихов или, вернее, ри ф- мовок. Этапы работы: учитель пишет на доске несколько слов, вместе с учащимися подбирает к ним рифмы из известных слов, затем каждый пишет одно - два четвер о- стишия с заданными слов а ми. Получаются порой удивительные образцы таких риф мовок. Стоит отметить и такие интересные виды работ , как написание лимериков , с о з- дание технич е ских новинок для и инстру к ций к ним. Кроме перечисленных вариантов работ, хочется сказать и ещё об одном зад а- нии, стимул и рующем речемыслительную деятельность учащихся и способству ю- щем развитию навы ков пис ь ме н ной р е чи, это со з д а ние «т о п и ков » ‬ специальных тетрад ей, в которых учащиеся фиксируют мат е риалы по той или иной теме, свои мысли и рассуждения по данной проблеме. В работе уже уп о мина лось о том, что ин о стра н ный язык порой становится процессом зубрёжки г о товых топ и ков, напеч а- та н ных в ра з ли ч ных п о собиях по ино странному языку, и только. Мы не должны з а- б ы вать о том, что одна из о с новных целей обучения иностранному языку ‬ это ра з- витие навыков н е подг о товленной речи на основе полученных ОУУНов по ра з ли ч- ным видам речевой деятельности. П о этому целес о образно учить дет ей создавать со б ственные «топики» по ра з личным темам. Мы н а чинаем эту р а боту со второго полугодия 6 - го класса (темы: «Здор о вье» и «Лондон»). Бочкарёва С.В. Уроки английского языка сквозь призму курсов «Риторика» и «Культура общения»: учебно - методическое пособие [текст]/С.В. Бочкарёва. ‬ М.: Издательство «Перо», 2015. - 230с. Алгоритм создания «топиков»: изучая ту или иную тему, мы рассматриваем разные аспекты, задача учащихся ‬ в конце из учения данной темы обобщить про й- денный матер и ал и написать со б ственный «топик» согласно плану, предложенному учителем (в плане отражены все аспекты пройденной темы). Например, тема «Школа» (7 класс): первый этап (один этап ‬ это не обяз ательно один урок, в озможно, 2 ‬ 3 урока) ‬ на основе изученных лексических единиц и грамматических структур учащиеся составляют рассказ о своей школе (здание, л ю- бимые предметы, прав и ла по ведения и т.п.); второй этап ‬ реферирование и перевод текста регионального комп о нента. 6 ; третий этап ‬ собственный проект «Шк о ла б у- дущего» и так далее. Конечно, учитель контролирует создание каждого «шага», исправляет ошибки, а учащиеся дорабатывают тексты и выступают с устными высказыванию по кажд о- му аспе к ту темы «Школа». Затем учитель просит ребят обобщ ить изученный мат е- риал (т. е. ра з личные аспекты данной темы, пройденные на уроках) и написать «т о- пик», например, по такому плану: 1) школа И . Ш е мановск о го ; 2) наша гимназия; 3) проект школы буд у щего. «Топики» хороши и тем, что в начале нового учебного года учащиеся могут пр о честь свои работы и вспомнить и лексику по теме, и собственные размышления по ра з личным проблемам. Кстати, после каждого «топика» оставляем один лист для того, чтобы на следующем уровне дор а ботать данную тему с н о вой точки зрения. Задани ем, развивающим навыки письменной диалогической речи, являются «чаты» (как мы их назвали) , подобные уроки проводятся в конце четверти и пол ь- зуются бол ь шой популярностью среди учащихся: предварительно оговаривается т е- ма чата, каждый пол у чает ли сточек, на ко тором пишет вопрос согласно выбранной тематике (личного характ е ра: например, тема «Свободное вр е мя»: как ты обычно проводишь свободное время?; сколько вре мени ты посвящаешь своему хобби? и т. д.; вопросы придумывают сами уч а щиеся, при чём иногда они провока ционны ( св о- боден ли ты сегодня вечером ? и т. п.), з а тем все меняю т ся своими листочками (по 6 Л. Липатова. Просветители ‬ те, кто несёт людям свет знаний (Страницы истории северной школы) ‬ с.306 - 307// С е- ве рные родники/ автор - составитель Л. В. Фёдорова. Тюмень: Изд - во Института проблем о с воения С е вера СО РАН, 2001 . Бочкарёва С.В. Уроки английского языка сквозь призму курсов «Риторика» и «Культура общения»: учебно - методическое пособие [текст]/С.В. Бочкарёва. ‬ М.: Издательство «Перо», 2015. - 230с. часовой стрелке) и отвечают на предложенный им вопрос, после чего каждый доп и- сывает ещё один новый вопрос и схема п о вторяется. Интерес в том, что вопросы с общего ур овня переходят на конкретный (который затр а г и вает личные интересы учащихся), поэтом у мы и назвали данное задание «Чат». Это зад а ние ра з вивает н а- выки и пис ь менной речи, и диалогического общения. Кстати, не всегда стоит соб и- рать листочки с «чат а ми», они сдаю тся по желанию учащихся, а если сдаются, то не оцениваются, а лишь рецензируются с точки зрения грамматики. Поэтому «контр о- лирующую» фун кцию учитель передаёт учащимся ‬ ребятам предлагается в конце урока проанализировать тот листочек, кот о рый у них остался на последнем этапе (примерно за 4 ‬ 5 минут до конца урока) , и написать краткое резюме: удался ли да н- ный полилог и с точки зрения грамма тики, и с точки зрения смыс лового с о держ а- ния . К заданиям по развитию письменной речи можно отнести и факт создания ба н- ка электро н ных презентаций учащимися по различным проблемам, который вп о- следствии используется уч и телем на уроках при изучении новых тем.

Приложенные файлы

  • pdf file85
    Размер файла: 289 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий