Мастер-класс «Работа с одарёнными детьми третьего года жизни»


Среди самых интересных и загадочных явлений природы – детская одаренность.
Педагог, впервые встречающий в своей практике одаренного ребенка, нередко испытывает определенные трудности, поскольку взаимодействие с такими детьми весьма незаурядно и требует особых знаний и особого подхода.
Одаренность - значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии, либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных и др.) Поэтому раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Но не следует забывать, что в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления, они более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи.
Следует помнить также, что как бы ни был одарен ребенок, его нужно учить. Важно приучить к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения. Одаренный ребенок не терпит давления, притеснений, окриков, что может вылиться в проблему. У такого ребенка трудно воспитывать терпение, усидчивость и ненавязчивость. Необходима огромная загрузка ребенка, с дошкольного возраста его следует приобщать к творчеству, создавать обстановку для этого.
Работа с одарёнными дошкольниками предполагает использование специальных методов и способов преподнесения заданий, различных педагогических технологий, позволяющих таким детям самостоятельно искать и находить ответы на интересующие их вопросы. Ведущими и основными являются методы творческого характера (проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные) в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы, имеющие высокий познавательно-мотивирующий потенциал и соответствующие уровню познавательной активности и интересов одарённых детей.Способности в отличие от задатков – приобретенное качество. Именно в годы детства (в отличие от зрелости) внутренние условия формирования возрастного развития являются одновременно и факторами формирования способностей. Даже слабые способности ребенка можно развить, если целенаправленно и систематически заниматься с ним. В то же время, хорошие способности, в т.ч. одаренность, не получающие постоянного подтверждения могут стереться со временем: если жизнь ребенка сведена к убогости биологического существования, то реализуется лишь небольшая часть его возможностей, образуется ограниченное число связей между клетками мозга.
Способность существует только в развитии, развитие это осуществляется в процессе той или иной практической или теоретической деятельности. За 7 лет дошкольного детства происходит бурное физиологическое и психическое развитие ребенка, здесь же проявляются его первые склонности и способности, в том числе и творческие, которые следует вовремя заметить. Результаты развития творческих способностей могут быть наилучшими, когда семья и детский сад работают в тесном контакте. Если родители осознают важность своего влияния на развитие личности ребенка и научатся организовывать свободное время семьи, направляя его на развитие творческих способностей ребенка. Но как показывают опрос и анкетирование родителей, домашняя жизнь ребенка не особенно способствует развитию творческого потенциала ребенка. Подавляющее большинство родителей ставят на первое место учебно-дисциплинарные ценности. Поэтому на детский сад в отношении творческого развития детей ложится основная нагрузка.
Большое значение в центре развития ребёнка уделяется:
Созданию условий для развития творческого потенциала ребенка;
Обогащению предметно-развивающей среды с целью развития творческого потенциала.
Одним из методов выявления и развития творческих способностей детей в детском саду является бусотерапия. Разработан и создан ряд дидактических игр и упражнений:
«Разноцветные бусины»

Данное упражнение направлено на первоначальное знакомство с бусинами.
После тактильного обследования даются элементарные задания:
Собрать самые крупные бусины;
Собрать жёлтые бусины;
Собрать крупные жёлтые бусины и т.д.
«Рисование бусами»

При помощи бус, собранных на нить различной длинны, создаются изображения, а затем элементарные сюжеты («горка», «дорожка», «речка», «червячок», «облако», «солнышко» и т.д.)«Собери бусы»

Данная игра предназначена для детей 2-3 лет, но пользуется популярностью и среди детей других возрастных групп. Для изготовления нам понадобятся: старые мягкие коврики (модули, цветная бумага, клей, ножницы, кисть, черная гуашь, белый картон. Из мягких модулей вырезаем большие и малые круги, затем из цветной бумаги, идентичной по цвету, вырезаем такие же. На листе картона рисуем черной гуашью нить, приклеиваем на нить несколько кругов из цветной бумаги (образец готов). Далее делаем еще несколько образцов. На оставшихся листах картона рисуем пустую нить, на эти нити дети будут "нанизывать " мягкие круги- бусины. Игру можно использовать не только, как пособие для изучение цвета, формы, величины предметов, а так же и для тренировки памяти. (показав образец, убираем его, а ребенка просим воспроизвести предложенный рисунок). Дети с большим увлечением играют в данную игру, если к ним присоединяются взрослые!

Для усложнения можно использовать «шнуровку».


«Ожерелье»
 
Такую игру вы не найдёте в магазине. А сделать её самостоятельно не составит особых затрат и труда.

Нанизывая бусины – трубочки на шнурки в процессе игры мы решаем ряд образовательных задач:
Узнаём и называем цвета и их оттенки.
С детьми старшего возраста можно закреплять счёт.
Для изготовления игры нам понадобятся: цветные трубочки для коктейля и шнурки.

Нарезаем трубочки разного размера короткие и длинные.
5. «Живые бусы»
Цель игры: Развитие навыков доверительного отношения друг к другу, развитие раскрепощённой в выражении эмоций, снятие психо- эмоционального напряжения
Пособия: веревочки с безопасной булавкой на конце.
Ход игры: Группа делится на команды, равные по силам, в одной команде активные и инициативные детей, а также тихие и застенчивые, лидеры и ведомые, мальчики и девочки.
Каждая команда получает свою «иголку с ниткой» – это веревка с безопасной булавкой на конце.
Задача каждой команды – собрать «живые» бусы на нитку. Бусинами в этой игре будут члены каждой команды. - Булавка вдевается в любые отверстия на детской одежде – в петлю для пуговицы, пропускается через ремешок, через бантик…. Побеждает команда, которая быстрее всех соберет всех участников на веревку и завяжет ее концы.
«Звучащие бусы»
Цель игры:
- закреплять правильное звукопроизношение;
- развивать фонематическое восприятие;
- зрительное восприятие;
- активизация словаря;
Материалы: предметные картинки, наклеенные на картонные круги.
Например, автоматизация звука "Ш"

Ход игры:
Педагог предлагает ребенку назвать картинки с автоматизирующимся звуком (стоящим в начале, в середине или в конце слова). Например, шахматы, штанга, коШка.
А в качестве усложнения задачи, придумать предложение, используя данную картинку (коШка сидит на окоШке), группировать изображения по категориям «одежда», «продукты», «игрушки» и т.д.


«Умные бусы».
Цель: развивать мелкую моторику, воображение, ориентировку в пространстве, связную речь.
Материал: Потребуется коробка с бортиками, лента шириной от 2 см и более, бусы среднего размера. Необходимо на противоположных сторонах коробки параллельно сделать отверстия для продевания ленты. Далее продеть ленту в отверстие и надеть бусы в количестве 6-10 штук, в зависимости от размера коробки. Важно что бы бусы доходили до середины коробки. И так продевать ленту до конца коробки. Необходимо натягивать ленту, что бы бусы не касались коробки. Ребенок должен передвигать бусы по ленте. Игра готова.

Играя с ребенком первый раз ему необходима помощь взрослого. Очень трудно в первый раз просчитать количество бус, которое необходимо выложить для буквы, так же вызывает затруднения с какой ленты необходимо брать бусины.
Варианты игры:
1. выложить из бус изучаемый звук;
2. выложить картинку по образцу;

3. переложить бусы слева направо;
4. согласование существительных с числительным – выбить количество кругов на игровом кубике, сосчитать бусы в ряду и отложить такое же количество бусин в коробку;

«Лабиринт»

Цель: Развитие координации движений, усидчивости и внимания.
Ход игры: необходимо провести бусину от ближнего края к дальнему по пазам, наклоняя платформу.
«Собери бусы по теме»

Цель: закрепление знания цвета и умение использовать в речи обобщающие слова.
Способ изготовления:
Взять контейнеры от киндер-сюрпризов

Из потолочной плитки вырезать круги размером, равным диаметру крышечки от контейнера.

Вставить кружки в крышечки.

4. Найти картинки по разным лексическим темам в интернете. Уменьшить их до размера кружков и приклеить на двухсторонний скотч.
Подобрать к пособию цветные шнурки.


Приложенные файлы

  • docx file5
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий