Стратегии смыслового чтения и работа с текстом


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом(на примере урока литературы в 5 классе на тему: «Море Пети и море Гаврика» по повести В.П.Катаева «Белеет парус одинокий») Жугинская О.И., учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ№17» Стратегия смыслового чтения Стратегия – это некоторый способ приобретения, сохранения и использования информации, служащий достижению определенных целей в том смысле, что должен привести к определенным результатам. Виды стратегий Традиционная методика Инновационная методика Наиболее продуктивные предтекстовые стратегии : «Мозговой штурм»«Глоссарий»«Ориентиры предвосхищения»«Батарея вопросов»«Предваряющие вопросы»«Рассечение вопроса»«Алфавит за круглым столом»«Соревнуемся с писателем» Стратегии текстовой деятельности : «Чтение в кружок» (попеременное чтение)«Чтение про себя с вопросами»«Чтение про себя с остановками»«Чтение про себя с пометками» Стратегии послетекстовой деятельности : «Отношение между вопросом и ответом»«Вопросы после текста»«Тайм-аут»«Проверочный лист» Предтекстовая стратегия:предваряющие вопросы. Валентин Петрович КАТАЕВ «ПАРУС»АКВАРЕЛЬ ЛЕРМОНТОВА. Море Пети и море Гаврика Предтекстовая стратегия: «Глоссарий» Штиль –  затишье, безветренная или тихая погода со слабым ветром.  Тёмно – индиговое – тёмно- синее.Грифельное (небо) – серый цвет ,является сочетанием черного и белого цветов. Глянцевитое, глянцевое -имеющее глянец, блестящий,лоснящийся . Малахитовые (доски прибоя) – вся палитра зеленых тонов от светло-зеленого с голубизной (бирюзового) до густого темно-зеленого цвета... Фосфорическое (свечение) - светиться в темноте слабым голубовато зеленоватым светом.  В.П. Катаев говорит, что «душа ребёнка, кто бы он ни был, всегда тянется к прекрасному, доброму, ребёнок ищет в жизни счастье, красоту, очарование, он хочет любить жизнь и радоваться ей». Работа с текстом во время чтения: «Чтение в кружок»(попеременное чтение) ВОСПРИЯТИЕ МОРЯ ПЕТЕЙ И ГАВРИКОМ Для Пети , который воображает себя героем Майн Рида, море- это тайны, приключения, игра, наблюдения.Для Гаврика с «его валкой, цепкой походочкой одесского рыбака» море – это труд и пища. Петя воспринимает море восторженно, а Гаврик более утилитарно. Но оба видят его стихией. -Чем различается восприятие моря глазами Пети и Гаврика?- Что можно сказать о каждом из мальчиков?- С какими героями из прочитанного их можно сопоставить и почему? Послетекстовые стратегии : «Вопросы после текста» Послетекстовые стратегии «Проверочный лист». Море глазами Пети Петя залюбовался морем. Оно разное, новое, невиданное: то светло-голубое, то пламенное.. То играет барашками. Грозно преображается. Появляется крупная зыбь. Малахитовые доски прибоя разбиваются о берег.Очарование моря в тайне. Море глазами Гаврика Гаврик кисло приоткрыл глаза.Глянцевое лимонное море. Сумрачная заря. Сероватое небо. Редкая волна шлёпает в берег. Шлёпнет и уходит назад. Небо отражается в море. Звёзды выходят из моря. Море темнеет. Утренняя звезда отражается в тёмной воде. Море вашими глазами Спасибо за внимание!

Слайд 1
Целью междисциплинарной программы «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом» является развитие читательской компетентности учащихся.
Слайд 2
Планируемые результаты при работе с текстом:
поиск информации и понимание прочитанного;
преобразование и интерпретация информации;
оценка информации.
Слайд 3
Общая стратегия чтения включает 3 стадии:
предтекстовая стадия,
текстовая стадия,
послетекстовая стадия.
Слайд 4
Целью предтекстовых стратегий является постановка цели и задач чтения, актуализация или знакомство с важными понятиями, терминами, ключевыми словами, актуализация предшествующих знаний.
Слайд 5
Основным принципом текстовой стратегии является остановка деятельности (Т.Е. чтения), размышление вслух, прогноз , установление разнообразных и разнонаправленных связей и отношений в ходе развития сюжета.
Слайд 6
Послетекстовые стратегии связаны с усвоением, расширением, углублением, обсуждением прочитанного, происходит корректировка читательской интерпретации авторским смыслом.
Слайд 7.
Рассмотрим виды стратегий на примере открытого урока литературы в 5 классе по теме «Море Пети и море Гаврика».
- Итак, в начале урока дети слушают стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус». Оно не анализируется. Учитель сообщает, что название повести В.Катаева- это первая строчка из стихотворения Лермонтова. Дети высказывают свои предположения о содержании, общей смысловой направленности повести, возможном развитии событий, учитывая материал двух прочитанных глав. Они задаются домой для самостоятельного прочтения.(Глава 2 и 11).
Далее дети рассказывают, что они узнали о Пете и Гаврике из этих глав. С кем живут, чем занимаются, что жизнь одного и другого связана с морем.

Слайд 8
Таким образом, формулируется тема урока: «Море Пети и море Гаврика»

Слайд 9
Заранее создаётся глоссарий необходимых для чтения данного текста слов.
Слайд 10
Следующий этап - работа с текстом. Учитель предлагает понаблюдать , какие великолепные краски и образы находит автор, чтобы изобразить море глазами Пети и Гаврика.
Слайд 11.
Далее идёт комментированное чтение фрагментов текста, сравнение двух описаний моря. Дети совместно с учителем выделяют главное слово в каждом предложении. (залюбовался, кисло). Затем в ходе комментированного чтения находят и подчёркивают слова- подтверждения.

Слайд 12

В ходе беседы приходим к выводу, что для Пети и Гаврика море всё же разное.

Слайд 13

На послетекстовой стадии осуществляется трансформация текста.
Можно воспроизвести текст с различной степенью развернутости или сжатости;
преобразовать текст в другую письменную или иную форму репрезентации;
обсудить прочитанное с последующим написанием собственных текстов.
Слайд 14
На этой стадии я использовала «Проверочный лист», учащимся было предложено воспроизвести сжатый текст из набора слов , касающихся описания моря глазами Пети и Гаврика. ( Этот приём я позаимствовала у Татьяны Леонидовны Ивановской , учителя начальных классов, когда была на методическом калейдоскопе в 24 школе. Там был мастер-класс по созданию гипертекста) Мне понравилось, я стала применять этот приём . Вот какие работы получились.
Слайд 15
Море глазами Пети
Слайд 16
Море глазами Гаврика
Слайд 17
В настоящее время  наиболее полное определение грамотности чтения таково:  это способность человека к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний  и возможностей, активного участия в жизни общества. Рефлексия текста предполагает размышление о содержании (или структуре) текста и перенос его в сферу личного сознания. Только в этом случае можно говорить о понимании текста, о возможности использования человеком его содержания в разных ситуациях деятельности и общения.
Слайд 18 - 24
Вот рефлексия на текст учащимися, увидевшими море своими глазами.
У каждого оно своё..
Слайд 25
  Таким образом, реализация данной междисциплинарной программы  связана не только с изучением русского языка и литературы, практически все предметы школьного курса должны реализовывать эту программу.
 Слайд 26
Спасибо за внимание!
15

Приложенные файлы

  • ppt file2
    Жугинская Ольга Ивановна
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 26
  • doc file1
    Жугинская Ольга Ивановна
    Размер файла: 38 kB Загрузок: 3

Добавить комментарий