Конспект мастер-класса для учителей-логопедов

Сотникова Валентина Николаевна – учитель-логопед МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 33 «Радуга» г. Губкин Белгородской области.
Конспект мастер-класса для учителей-логопедов на тему:
«Обучение детей старшей группы компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи звуковому анализу, в процессе использования звуковых кубиков и различных приемов моделирования»
Цель: Ознакомление педагогов методам звукового анализа в процессе использования звуковых кубиков и приемов рисования.
Задачи:
1. Познакомить педагогов с пособием «Звуковые кубики»
2. Выполнить звуковой анализ слов ЛИСА с помощью звуковых кубиков.
3. Моделирование слова ЛУК приемом рисования.
4. Вызвать желание использовать звуковые кубики в процессе обучения детей звуковому анализу.
Материал: презентация, наборы звуковых кубиков, демонстрационные модели звуков, картинки для выполнения моделирования слова ЛУК, цветные карандаши.
Ход:
-Хочу познакомить вас с методическим пособием «Звуковые кубики». Пособие представлено звуковыми кубиками и двадцатью конспектами занятий, описывающих систему работы и методику выполнения звукового анализа слогов и слов в процессе использования звуковых кубиков.
- Методическое пособие «Звуковые кубики» рекомендовано учителям-логопедам, дефектологам, воспитателям групп компенсирующей направленности. Звуковые кубики научат детей:
1. Правильно артикулировать гласные звуки.
2. Давать полную характеристику согласному звуку.
3. Выкладывать схемы слогов, слов и выполнять их звуковой анализ.
Способствуют:
1. Формированию фонематического слуха.
2. Развитию навыка соединения и чтения обратных и прямых звуковых слогов, слов.
3. Воспитанию самостоятельности.
Звуковые кубики предназначены для ознакомления детей старшей группы компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи с гласными и согласными звуками, выполнению звукового анализа звуковых рядов, слогов и слов, состоящих из трех и четырех звуков.
Набор состоит из шести кубиков с шестью гранями:
шесть гласных звуков помещены на гранях кубика красного цвета. На каждой грани отображена артикуляция гласного звука. Таких кубиков три.
На гранях трех других кубиков наклеены модели согласных звонких, глухих, твердых и мягких звуков.
Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Эти дети составляют основную группу риска по школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Основная причина – недостаточное развитие процессов звукобуквенного анализа и синтеза.
Предпосылки для успешного обучения письму и чтению в школе формируются в дошкольном возрасте. Установлено, что возраст пятого года жизни является оптимальным для воспитания особой, высшей формы фонематического слуха – фонематического восприятия и ориентировочной деятельности ребенка в звуковой действительности и строении звуковой формы слова. Д. Б. Эльконин отмечал, что от того, как ребенку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но все последующее усвоение языка.
Звуковой анализ и синтез должны базироваться на устойчивом фонематическом восприятии каждого звука родного языка. Несовершенное фонематическое восприятие детей с тяжелыми нарушениями речи (данные диагностики) и нарушение звукопроизношения приводят к противоречию между уровнем фонематического слуха детей и задачами обучения звуковому строю языка: установлению порядка слогов и звуков в слове, делению слов на составляющие их звуки и выделению качественных основных характеристик звука. Эти действия формируются только в процессе специального обучения.
В основу обучения дошкольников грамоте положен метод, разработанный Д. Б. Элькониным и Л. Е. Журовой, предполагающий построение и использование наглядной модели звукового состава слова (красный квадрат – гласный звук, синий квадрат – согласный твердый, зеленый – согласный мягкий). На основе наглядных моделей авторов были изготовлены детализированные модели гласных и согласных звуков. Введение наглядных моделей в процесс обучения позволяет более целенаправленно развивать фонематический слух детей.
Ванюхина Г. в пособии «Речецветик» рекомендует в качестве модели, изображающей звук, использовать образы девочек и мальчиков в платьях и рубашках разных цветов. Шесть гласных звуков – шесть девочек. Красный цвет платья-квадратика соответствует обозначению, используемому в школе. Все согласные звуки изображают четыре мальчика. В синих рубашках ходят согласные твердые звуки. Мягкие согласные звуки носят зеленые костюмы – квадратики. Сигнальная схема, разработанная автором пособия, помогает детям дать характеристику любому звуку.
Учитывая недостаточную развитость мелкой моторики у детей с тяжелыми нарушениями речи, в первом периоде старшей группы были сделаны кубики, на гранях которых помещались модели гласных и согласных звуков. Дополнительно гласные звуки отражали артикуляцию. Занятия проводятся в виде путешествия в город Звуков.
Для успешного обучения звуковому анализу важно выбирать слова, которые как слышатся, так и пишутся.
Выполнение с педагогами звукового анализа слова ЛИСА с помощью моделей кубиков.
На доску педагог выставляет картинку с изображением лисы.
Логопед. Предлагаю вам превратиться в детей и выполнить звуковой анализ слова ЛИСА. Произнесите слово и хорошо пропойте гласные звуки.
- Какой первый звук в слове ЛИСА?
Дети. В слове ЛИСА первый звук Ль.
Логопед. Расскажите все о звуке Ль.
Дети. Звук Ль – согласный, звонкий, мягкий.
Логопед. Как вы узнали, что звук Ль согласный?
Дети. Потому что звук Ль не поется.
Логопед. Что мешает его петь?
Дети. Язык. Он поднимается вверх, к бугоркам и не дает воздуху проходить свободно.
Логопед. Как вы узнали, что звук Ль звонкий?
Дети. Потому что при его произнесении в горлышке звенит колокольчик.
Логопед. Поставьте на полоску кубик. Какая по цвету рубашка звука Ль?
Дети. Зеленая, с колокольчиком.
Логопед. Назовите второй звук в слове ЛИСА.
Дети. В слове ЛИСА второй звук И. Звук И – гласный.
Логопед. Поставьте рядом со звуком Ль звук И. Соедините два звука и прочитайте слог.
Дети. ЛИ.
Логопед. Какой третий звук в слове ЛИСССА?
Дети. В слове ЛИСА третий звук С.
Логопед. Расскажите все о звуке С. Звук С гласный, или согласный?
Дети. Звук С согласный, потому что при его произнесении встречается преграда – зубы.
Логопед. Звук С звонкий, или глухой?
Дети. Глухой, потому что в горлышке не звенит колокольчик.
Логопед. Звук С твердый, или мягкий?
Дети. Звук С твердый.
Логопед. Каким квадратом мы обозначим звук С?
Дети. Синим квадратом, без колокольчика.
Логопед. Поставьте кубик – звук С рядом со звуком И. Назовите четвертый звук в слове ЛИСААА.
Дети. В слове ЛИСА четвертый звук А. Звук А гласный, потому что он поется.
Логопед. Найдите на кубике звук А и поставьте его рядом со звуком С.
Правым указательным пальцем соедините звуки и прочитайте слово.
Модель каждого слова подробно анализируется:
Логопед. Сколько звуков в слове ЛИСА?
Дети. В слове ЛИСА четыре звука.
Логопед. Назовите по порядку все звуки.
Дети. Ль, И, С, А.
Логопед. Покажите звук Ль в схеме слова. Где стоит этот звук в слове?
Дети. Звук Ль стоит в начале слова.
Логопед. Правым указательным пальцем дотронься до звука А. Где стоит звук А в слове ЛИСА?
Дети. В слове ЛИСА звук А стоит в конце слова.
Логопед. Поставьте фишку на звук С. Где стоит звук С в слове ЛИСА?
Дети. В слове ЛИСА звук С стоит в середине слова.
Моделирование слова ЛУК приемом рисования.
- Что нарисовано на вашем листе? (Лук).
- Что такое лук? (Лук – это овощ).
- Раскрасьте луковицы.
- Сегодня мы выполним звуковой анализ слова ЛУК приемом рисования.
- Давайте произнесем слово ЛУК и хорошо пропоем гласный звук (ЛУУУК).
- Назовите первый звук в слове ЛУК (В слове лук первый звук Л).
- Расскажите все о звуке Л (Звук Л – согласный, звонкий, твердый).
- Каким цветом вы раскрасите первый квадрат? (Синим, с колокольчиком).
- Раскрасьте звук Л, проводя линии слева направо.
- Какой второй звук в слове ЛУК? (Второй звук У. Звук У – гласный).
- Каким цветом вы раскрасите рубашку звука У? (Красным).
- Назовите третий звук и расскажите все о нем (Звук К – согласный, глухой, твердый)
- Каким цветом вы раскрасите звук К (Синим).
- При раскрашивании звука К линии ведите сверху вниз.
- Сколько звуков в слове ЛУК? (В слове ЛУК три звука).
- Назовите гласный звук в слове ЛУК (Гласный звук У).
Работу по обучению звуковому анализу начинайте с гласных звуков.
Научите выделять звук в ряду других звуков, определять его позицию
в звуковом ряде. На следующем этапе работы обучайте звуковому анализу
слогов с закрытым слогом: АП, АМ, ОП, ОМ. Затем учите анализировать
открытые слоги: ПА, МА, ТУ. Анализировать односложные слова, состоящие
из трех звуков мы начинаем во втором полугодии старшей группы.
В конце старшей группы приступаем к выполнению звукового анализа слов
со стечением согласных, состоящих из четырех звуков: МОСТ, КУСТ, РОСТ,
ПОЛК.
Обучение звуковому анализу детей в процессе использования усовершенствованных моделей звуков и различных приемов моделирования, повышает эффективность усвоения детьми звуковой формы языка.

Список использованной литературы:
1. Ванюхина Г. Речецветик. Занимательное пособие для дошкольников / Г. Ванюхина. – Екатеринбург: «Старсо», 1993 г.
2. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда / Г. А. Каше. – М: Просвещение, 1985. – 207 с.
3. Колесникова Е. В. Развитие звукобуквенного анализа у детей 5 – 6 лет. Учебно-методическое пособие / Е. В. Колесникова. – М: Издательство «Ювента», 2009. – 80 с.
4. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д. Б. Эльконин. – Москва; Воронеж, 1995. – 382 с.





HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file27
    Конспект мастер-класса
    Размер файла: 48 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий