Тьютор — помощник учителя или самостоятельный специалист


Т.А. Наталичева (тьютор)
25.09.2016г.
ГОБОУ Мурманская КШИ № 3
ТЬЮТОР - ПОМОЩНИК УЧИТЕЛ И САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ СПЕЦИАЛИСТ.
Аннотация: В статье рассматриваются общие положения, задачи и функции специалиста тьютор. Ставится вопрос о самостоятельности профессии или зависимости от других специалистов.
Ключевые слова: тьютор, специальная индивидуальна программа развития, сопровождение, организация.
В современном обществе лицам с ОВЗ нужна не только медицинская помощь, но и социальная. Подготовка не только ребенка к жизни в обществе, а самого общества к принятию такой личности. Для преодоления барьеров обучения и социализации была принята система инклюзивного образования - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», подписанном президентом РФ 29.12.2012 года. Инклюзивное образование на территории РФ регулируется Конституцией РФ, федеральным законом "Об образовании", федеральным законом "О социальной защите инвалидов в РФ", а также Конвенцией о правах ребенка и Протоколом №1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод.
На основании Конституции РФ и Законодательства РФ и учетом Конвенции ООН о правах ребенка и Конвенции ООН о правах инвалидов был разработан Федеральный Государственный Общеобразовательный Стандарт НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья утверждённый приказом от 19.12.14 года Министерством образования и науки РФ. В котором, для успешной адаптации, организации учебного процесса и получения высоких результатов, предусмотрено индивидуальное сопровождение ребенка с ОВЗ – тьюторство. По рекомендации ПМПК назначается тьютор на временную и постоянную основу.
Тьютор (англ. tutor – наставник, опекун; лат. tueor – наблюдаю, забочусь, оберегаю) – это педагог, обеспечивающий разработку и сопровождение индивидуальных образовательных программ обучающихся, организующий процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов, сопровождающий процесс формирования их личности (помогает им разобраться в успехах, неудачах, сформулировать личный заказ к процессу обучения, выстроить цели на будущее), координирующий поиск информации обучающимися для самообразования.
Тьюторское сопровождение – образовательная технология, в рамках которой основной формой взаимодействия является индивидуальное и групповое консультирование обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам формирования и реализации индивидуальных образовательных траекторий (ИОТ), индивидуальных учебных планов (ИУП), выбора и продолжения образования; проведение рефлексивно-проектных мероприятий с обучающимися по вопросам формирования и реализации индивидуальных образовательных траекторий; подготовка и реализация профессиональных проб и социальных практик.
Тьюторство, как педагогическая деятельность становится в условиях инклюзивной школы важным ресурсом для создания эффективной, гибкой, ориентированной на ребенка системы сопровождения. Данная специальность может способствовать развитию не только более индивидуализированного обучения, но и воспитания, где тьютор содействует максимальному раскрытию личности обучаемого, формированию его мотивов и ценностей. Работа педагога ориентирована на построение и реализацию персональной образовательной стратегии, включая реализацию адаптированной образовательной программы или специальной индивидуальной программы развития и учитывающей личный потенциал ученика с ОВЗ, образовательную и социальную инфраструктуру и задачи основной деятельности.
Задача тьютора состоит в:
помощи обучающемуся в осознании его образовательных и профессиональных потребностей, возможностей и способов их реализации;
создании условий для реальной индивидуализации процесса обучения (составление индивидуальных учебных планов и планирование индивидуальных образовательных траекторий);
обучении проектированию ИОТ и планированию деятельности по ее реализации как в рамках школы, так и после ее окончания;
помощи в проектировании ИОТ и разработке и реализации ИУП;
организации и стимулирование разных видов деятельности обучающихся, в том числе в получении ими дополнительного образования в школе и вне её;
помощи в сборе информации об образовательных ресурсах школы, района, области, страны, сети Интернет, которые могут быть использованы обучающимися при обучении по планируемой ИОТ и на следующей после школы ступени образования;
психолого-педагогическом сопровождении обучающихся, имеющих затруднения в вопросах формирования и реализации ИОТ и ИУП;
мониторинге эффективности реализации ИОТ;
помощи в проблемных ситуациях при реализации обучающимся ИОТ, ИУП;
формировании адекватной самооценки обучающихся по вопросам формирования и реализации образовательных и профессиональных траекторий.
Организуя тьюторское сопровождение, тьютор реализует (осуществляет) следующие функции:
Диагностическая: сбор данных о планах и намерениях обучающихся, их интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых сторонах, готовность в целом к социально – профессиональному самоопределению.
Проектировочная: выявление возможностей и ресурсов для преодоления имеющихся у обучающихся проблем и предусматривающая разработку средств и процедур тьюторского сопровождения самоопределения школьников в образовательном процессе, соответствующих индивидуальным особенностям восприятия ими оказываемой помощи.
Реализационная: оказание помощи в самоопределении обучающихся в образовательном пространстве образовательной организации и поддержку обучающихся при решении возникающих затруднений и проблем.
Аналитическая: анализ и коррекция процесса реализации ИОТ, ИУП и результатов самоопределения обучающихся.
Знание:
- правовых документов;
- основ специальной педагогики, психологии и дефектологи;
- методов и форм мониторинга обучающихся;
- технологий открытого образования и тьюторские технологии;
- методов управления образовательными системами;
- современных педагогических технологий продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентного подхода;
- технологий диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и решения.
Проведение мониторинга и разработка СИПРа. Владение ИКТ-компетентностями: общеобразовательской, общепедагогической, предметно-педагогической, отражающей профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области педагогической деятельности. Использование информационных источников для отслеживания последних открытий в области своего предмета.
Делают тьютора самостоятельным в выборе воспитательных и образовательных технологий, эффективных с точки зрения достижения результатов тьюторского сопровождения и не наносящих вред обучающимся. Для этого необходимо координировать взаимосвязь познавательных интересов обучающихся и жизненных компетенций: определить перечень и методики, преподаваемых предметных и коррекционных курсов, информационной и консультативной работы, системы профориентации, выбирает оптимальную организационную структуру для этой взаимосвязи.
Обучающему с ОВЗ бывает очень сложно влиться в учебный процесс, особенно если у него не сформирована учебно-познавательная мотивация. Возникают трудности в усвоении школьного материала, в умении применять свои знания в иных ситуациях из-за низкого познавательного интереса. Такому ребенку необходим индивидуальный комплексный подход, который учитель за частую, не может осуществлять. Тьютор создает условия для реальной индивидуализации процесса обучения (проектирует и корректирует индивидуальные учебные планы, планирует индивидуальный образовательный маршрут специальных индивидуальных программ развития (СИПР) обучающихся с сенсорными нарушениями, имеющих интеллектуальную недостаточность, расстройства эмоциональной сферы, нарушения поведения, расстройства аутистического спектра).
Осуществление мониторинга динамики процесса, анализ деятельности и результатов освоения обучающегося выбранного варианта АООП НОО, позволяет осуществлять корректировку индивидуальных учебных планов и СИПРов. Что помогает поддерживать познавательный интерес обучающегося, анализировать перспективы развития и возможности расширения диапазона знаний, способствовать наиболее полной реализации творческого потенциала и познавательной активности обучающегося.
Тьютор принимает активное участие в жизни учебного заведения. Участвует в работе методического объединения, сотрудничает со специалистами учреждений, организаций, ведомств по вопросам создания условий для развития личности обучающихся, оказания помощи по обеспечению их социальной защиты в рамках своей компетенции. Представляет на рассмотрение непосредственного руководства предложения по вопросам совершенствования образовательного процесса и своей деятельности. Может совмещать основную должность с преподавательской деятельностью в соответствии с распределением учебной нагрузки (тарификацией) согласно условиям трудового договора.
Тьютор несет ответственность за нарушение устава, коллективного договора, правил внутреннего распорядка образовательной организации, трудового договора, за жизнь и здоровье обучающихся во время образовательного процесса, за нарушение профессиональной и педагогической этики,  за некачественное и несвоевременное выполнение обязанностей и неиспользование прав, предусмотренных настоящим Положением —  в соответствии с действующим законодательством РФ. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил организации учебно-воспитательного процесса тьютор привлекается к ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным законодательством РФ.
Тьютор ведет следующую документацию:
план работы на год, четверть;
программа сопровождения ИОТ и ИУП обучающегося;
график работы с тьюторской группой (обучающимся);
дневник наблюдений;
анализ реализации программы сопровождения ИОТ и ИУП;
материалы мониторинга образовательных эффектов и результатов индивидуализации образования обучающихся, находящихся на сопровождении;
журнал учета посещаемости и успеваемости обучающихся.
Тьютор ведет документацию в соответствии с действующими методическими рекомендациями и соответствующим локальным актом образовательной организации.
Список используемой ли – М.:тературы.
Долгова Л.М. Номативно-правовое оформление тьюторкой деятельности в образовательном учреждении./ Организация тьюторского сопровождения в образовательном учреждении: содержание, нормирование и стандартизация деятельности тьютора. – М., 2009. – С. 13-18
Ковалева Т.М Материал по курсу: «Основы тьюторского сопровождения в общем образовании», лекции 5-8. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010. – с 64.
Ковалева Т.М. Практика работы с процессом индивидуализации. Анализ локальных школьных проектов // Школа и открытое образование: компетенции и практики индивидуализации. Сборник научных трудов по материалам IV всероссийской научной конференции/ отв. ред. А.О. Зоткин, И.Д. Проскуровсякая. – Томск: Пилад, 2000.
Суханова Е.А. Тьюторство как механизм индивидуализации. // Школа и открытое образование: компетенции и практики индивидуализации. Сборник научных трудов по материалам IV всероссийской научной конференции/ отв. ред. А.О. Зоткин, И.Д. Проскуровсякая. – Томск: Пилад, 2000.

Приложенные файлы

  • docx Tutor
    Наталичева Т.А.
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий