Особенности профориентационной работы в школе в современных экономических условиях.
Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность, поэтому вопросам профориентации выпускников школ в настоящее время необходимо уделять должное внимание. В Конституции РФ отмечено: « Профориентация призвана способствовать осуществлению права граждан на выбор профессии, рода занятий и работы в соответствии с призванием, способностями, профессиональной подготовкой, образованием и с учетом потребностей рынка труда».
Профессиональную ориентацию следует рассматривать как составную часть всей учебно-воспитательной работы, а не как сумму отдельных мероприятий. Она должна быть тесно увязана с процессом формирования всесторонне развитой личности, с подготовкой учеников к жизни, труду и проводиться на всем протяжении обучения в школе.
Контингент обучающихся нашей школы – это дети из неблагополучных и малообеспеченных семей (37%), которые встречаются с трудностями при выборе своей будущей профессии. Коллектив школы столкнулся с тем, что некоторым выпускникам сложно определиться с дальнейшим поступлением в учебные заведения города, т.к. во многих ССУЗах и ВУЗах обучение на платной основе ,а иногда, встречая трудности при продолжении обучения, подростки просто не ходят на занятия. Для решения этих проблем в школе создан Центр профориентационной работы.
В состав Центра профориентационной работы входят:
Координатор Центра профориентационной работы
Классные руководители
Учителя технологии
Школьное самоуправление
Служба комплексного сопровождения обучающихся.
Родительский комитет
Школьная библиотека
Всю работу по профориентации с обучающимися мы разделили на этапы:
1.Этап актуализации проблемы выбора профессии (1—4 классы).
Цель: Сформировать первоначальное представление о мире труда, познакомить с наиболее доступными профессиями.
Педагогические задачи:
1. Развитие потребности в учебном и общественно полезном труде.
2. Первоначальное ознакомление с миром профессий, знакомство с наиболее доступными из них.
3. Вооружение доступными элементами труда по разным профессиям.
4. Формирование склонностей, способностей и интереса к профессиональной деятельности.
2. Этап формирования профессиональной направленности. (5—7 классы).
Цель: Подготовить учащихся к осознанному выбору профессии и пути продолжения
образования. Сформировать общественно значимые мотивы выбора профессии и осознанный интерес к проблеме выбора профессии.
Педагогические задачи:
1..Целенаправленное знакомство с профессиями, ознакомление с потребностями региона в кадрах.
2. Выявление и развитие профессиональных интересов.
3. Формирование общественно значимых мотивов выбора профессии.
4. Актуализация проблемы самопознания и самовоспитания.
5. Вооружение трудовыми умениями в определенных видах профессионального труда.
3. Этап формирования профессионального самосознания (8—9 классы).
Цель: Подготовить учащихся к осознанному выбору профессии и пути продолжения
образования.
Педагогические задачи:
1. Ознакомление с основами правильного выбора профессии.
2. Развитие качеств, необходимых для овладения избранной профессией и адекватной самооценки профессионально важных качеств.
3. Продолжение изучения личности ученика с целью корректировки профессиональных намерений и путей продолжения образования.
4. Создание условий для активной пробы сил в различных видах трудовой деятельности, максимально приближенной к профессиональной.
4. Этап формирования профессионального самосознания (10—11 классы).
Цель: Сформировать убежденность в правильности выбора профессии.
Педагогические задачи:
1. Формирование знаний и умений по определенной профессии.
2.Корректировка программы самоподготовки к избранной профессии.
3. Вооружение перспективой трудоустройства, профессионального роста и способами адаптации к социально-производственным условиям труда по избранной профессии.
Особенностью работы является составление на каждого обучающегося, начиная с 5 класса, персональной профориентационной карты, в которой отражены следующие позиции:
изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся (результаты тестирования);
результаты анкетирования учащихся;
результаты анкетирования родителей;
участие в тренинговых занятиях по профориентации;
посещение дней открытых дверей в вузах и сузах города;
посещение ярмарок профессий и выставок;
участие в тематических и комплексных экскурсиях на предприятия;
встречи с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.
Специалисты службы комплексного сопровождения способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена; оказывают педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения.
Важную роль в самоопределении обучающихся играет диагностика, разработанная специалистами Службы комплексного сопровождения, которая помогает подростку сориентироваться в выборе профессии:
7-8 классы:
Диагностика интересов, потребностей и склонностей:
- карта интересов;
- диагностика включенности и эмоционального благополучия на уроках.
Диагностика возможностей:
- анализ результатов успеваемости;
- анализ результатов досуговой деятельности;
- проведение экспресс-диагностики (определение типа мышления).
Анкетирование родителей:
- анкета “Мнение”.
9 класс
Изучение интересов, потребностей и склонностей:
- карта интересов;
- диагностика свойств личности.
Диагностика возможностей:
- анализ результатов успеваемости;
- анализ результатов досуговой деятельности;
- проведение экспресс-диагностики (определение типа интеллекта).
10-11 класс:
Изучение интересов, потребностей и склонностей:
- карта интересов;
- диагностика свойств личности.
- анкета “Ориентация”
- опросник Дж. Голланда;
Диагностика возможностей:
- анализ результатов успеваемости;
- анализ результатов досуговой деятельности;
- проведение экспресс-диагностики (определение типа интеллекта).
- анкета “Стили познания”.
В работе метод объединений педагогов предусмотрено рассмотрение вопросов методики профориентацнонной работы, обмен опытом ее проведения:
“Подготовка учащихся к компетентному выбору профессии”.
“Система образования в России”;
“Система профориентащюнной работы в городе, в школе”;
“Методика профориентационной работы по возрастным группам”;
“Психологическая и социальная обусловленность выбора профессии старшеклассниками”;
“Методические основы профориентации во внеклассной работе”;
“Работа с учащимися по интересам”;
“Методы исследований и наблюдений психофизиологических особенностей учащихся, основы профконсультации”;
“Методы работы с родителями по вопросу выбора профессии”;
“Профориентация в процессе изучения основ наук”.
Разработаны тематические родительские собрания с 1 по 11 класс:
«Хочу, могу, надо» Изучение склонностей и способностей ребенка
«Индивидуальная программа развития ребенка в школе»
«Что значит - выбрать профессию?»
«Первые итоги»
«Программа допрофессиональной подготовки школьника»
«Развитие ребенка во внеурочной деятельности»
«Когда не поздно выбирать профессию?»
«Профильные классы в школе»
«Особенности запроса района и области на профессии»
«Образовательные услуги, предоставляемые районом, областью»
Одной из важных особенностей работы нашей школы является то, что на протяжении 3 лет, мы отслеживаем дальнейшее обучение или работу наших выпускников 9 и 11 классов, что дает хорошие результаты. Итогом работы Центра профориентации является то, что за последние 3 года все выпускники школы либо дальше продолжают учиться, либо работают.
