Внеклассное мероприятие «Невербальная коммуникация»

Приложение 1
Zeigefingerkuppe in den Mund stecken
Nachdenken, Verlegenheit oder Scham (vor allem Kinder nach einem Tadel)


Schnipsen und dabei die Hand hochhalten
Signal von Schьlern, um die Aufmerksamkeit des Lehrers auf sich zu ziehen

Zeige-, Mittelfin
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·“)
Hдnseln, jeweils meist unter Kindern

Kopf in meist rascher Folge vertikal auf- und abbewegen
Nicken
Etwas zustimmen/bejahen, vgl. Abnicken oder Zeichen eines Beginns (Mitteleuropa)
Etwas ablehnen/verneinen (Bulgarien)

Kopf in meist rascher Folge nach links und rechts drehen: Kopfschьtteln
Etwas ablehnen (langsam: mit Bedauern)
mit dem Kopf nach rechts und links wackeln, in Sьdasien Zustimmung



Приложение 2









Приложение 3
Примеры диалогов
- Hallo! Wo ist Olga?
Ich weiЯ nicht. Hast du mit ihr telefoniert?
Nein. Aber ich werde das machen.

- Hast du diese
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· Hallo! Ich mцchte dir etwas vorschlagen.
Sprich nicht so laut bitte. Mein kleinerer Bruder schlдft.
Aber wie spдt ist es?
Halb 21 Uhr.
Список используемой литературы
Андреева Г.М. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.- Третье издание.- М.: Наука.- 1994г.- 363с.
Гальскова Н.Д. Учебник для 8 класса Deutsch Mosaik. - М.: Просвещение.-2002г.- 221с.
Немов Р.С. Психология.-М.: Гуманитарный издательский центр Владос.- 2004г.- Кн.1.-687с.
Лабунская В.А. Невербальное поведение.- Ростов-на-Дону.- 1986г.
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Рисунок 4ca m'est passe (big)Рисунок 22ca m'est passe (big)Рисунок 10Рисунок 28Рисунок 31Рисунок 49Рисунок 52Рисунок 55Рисунок 58HYPER15Основной шрифт абзаца

Шемина Мария Георгиевна,
учитель немецкого языка МОУ СОШ № 35 с углубленным изучением немецкого языка, г. Тверь., 2012 год
План-конспект урока по немецкому языку

Тема урока: Non-verbale Kommunikation, Gestik in Deutschland
Тип урока: Обобщения и систематизации, отработка умений и навыков (комбинированный).
Материально-техническое обеспечение урока:
раздаточный дидактический материал (карточки с примерами и индивидуальными заданиями);
презентация Power Point;
интерактивная доска;
фотографии в эл. виде;
аудиозапись запись стихотворения Баса Бёттхера «Недоразумения»;
учебник для 8 класса Deutsch Mosaik. - Гальскова Н.Д.-М.: Просвещение.-2002г.- 221с.

Цели урока:
Обобщить и систематизировать лексический материал по теме «Коммуникация»;
Совершенствование навыков диалогической и монологической речи, коммуникативных навыков учащихся;
Развитие и отработка умения публичного выступления, высказывания своего мнения, с последующей его аргументацией.
Задачи урока:
Обучающие:
отработка навыка работы в малых группах;
развитие навыков спонтанной речи;
тренировка употребления в речи сложных предложений
развитие мышления при работе с примерами
развитие умения ставить и решать проблему
совершенствование умения работы с электронным словарём
Воспитательные:
Поддерживать высокий уровень мотивации в изучении немецкого языка
воспитание толерантности и уважительного отношения к мнению окружающих;
Привитие модели правильного поведения в обществе.
Развивающие
развитие памяти, мышления;
развитие умений и навыков участия в групповом общении;
развитие критического мышления школьников;
Общеобразовательные
Расширение общего и филологического кругозора
развитие познавательного интереса у учащихся
Развитие социальных компетентностей учащихся.
План урока
Организационный момент
Вводное слово учителя
Получение информации по теме «Коммуникация»: вербальное и невербальное общение
работа в группах
работа в парах и индивидуальные задания
Подведение итогов урока: актуальность темы
Ход урока
Урок проводится при участии дух педагогов: преподавателя немецкого языка и педагога-психолога.
Организационный момент: приветствие, постановка целей урока перед учащимися (5 мин.)
-Guten Tag!
-Setzt euch, bitte!
- Der Wievielte ist heute?
-Wer fehlt heute in der Gruppe?
-Wie heiЯt das Thema der St
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·В начале урока, после прослушивания стихотворения, ученики высказываются о его содержании и таким образом подходят к понятию «Коммуникация» и выясняют её проблемы.
Знакомство с понятиями: коммуникация, вербальное и невербальное общение. (7-8 мин)
Zuerst m
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·e, wenn wir uns unterhalten.


Знакомство с немецкими жестами. Работа в группах, диалоги.
In jeder Kultur gibt es Gestik, Mimik und Kцrpersprache. Und da wir die Mimik z.B. Freude, Дrger usw. gut interpretieren kцnnen, entstehen oft verschiedene Missverst
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·)
·Jede Gruppe bekommt 5 Karten mit den Beschreibungen der Gesten und 5 Karten mit den Deutungen von diesen Gesten. Ihr sollt zu jeder Geste die richtige Deutung finden und uns auch diese Geste zeigen kцnnen.
(Каждая группа получает карточки и работает с ними. В то же время такие же описания и значения жестов показаны на интерактивной доске. На составление пар, описание жеста – его объяснение, отводится 3 мин. После чего представители команд показывают жест, указывают на интерактивной доске описание жеста и его толкование. В случае, если жест был показан неверно или неправильно подобрано объяснение жеста, вторая группа может предложить свой вариант.)
2.Aufgabe.(8 Min.) Seht, bitte, an die interaktive Tafel. Hier sind die Fotos von einigen Gesten dargestellt. J
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·( Ученики рассматривают на экране фотографии и заполняют заранее приготовленную таблицу. Потом обе группы сравнивают свои результаты и, на основании полученных результатов, делают выводы о том, какие жесты им понятны, не совсем понятны и абсолютно непонятны.)
3.Aufgabe.(8-10 Min.) Nun arbeitet ihr jetzt in Paaren. Jedes Paar bekommt eine Karte mit einem kleinen Gesprдch. Inszeniert, bitte, dieses Gesprдch und verwendet statt der untergestrichenen Sдtze oder Wцrter eine Geste.
(На каждый диалог отводится 1
·,5-2 минуты)
4. Заключительный этап. После представления групповых решений и диалогов, начинается процесс рефлексии, которая проводится во фронтальном виде. Вопросы для нее задаются педагогами на немецком и русском языках.
Und jetzt ziehen wir Schlussfolgerungen unserer Stunde:
Ist das Thema der Non-verbalen Kommunikation aktuell?
Was Neues habt ihr in der Stunde erfahren?
Was kцnnt ihr ьber die Gesten in verschiedenen Lдndern sagen?
Was hat euch in dieser Stunde besonders gefallen?
Vielen Dank fьr eine gute Arbeit. Die Noten fьr die heutige Stunde sind:
Die Hausaufgabe fьr die nдchste Stunde ist Seite 65 Ьbung3.
Auf Wiedersehen!
Затем идет процесс оценивания достижений детей на уроке. И после звонка учащиеся уходя из класса заполняют «светофор» (при сохранении анонимности они определят свое отношение к уроку, его содержанию и формам работы по цветовой гамме: зеленый – полностью удовлетворен, все понравилось, трудностей не испытывал, желтый – пограничное состояние, в целом понравилось, но иногда возникали сложности, не всегда понимал новые слова, красный – чувствовал дискомфорт, ничего не получалось, особо не старался, было не интересно).


Рисунок 52Рисунок 55ђ Заголовок 1ђ Заголовок 2HYPER15Основной шрифт абзаца


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Текстовое содержимое слайдов:

Kommunikation stammt aus dem Lateinischen communicare und bedeutet „teilen, mitteilen, teilnehmen lassen; gemeinsam machen, vereinigen“. Kommunikation wird hдufig als „Austausch von Informationen“ beschrieben. Zumeist ist damit die gegenseitige Mitteilung von Wissen und Erkenntnissen gemeint. Цffentliche Zone = Ab 4 Meter( Lehrer, Redner)Keine personliche Beziehung Gesellschaftliche Zone = 1,50 –4 Meter(Handwerker, Kollegen)Persцnliche Zone = 60 –150 cm (Freunde, Angreifer)Intimzone = 0 –60 cm(Sex, Angriff) Nordamerika, Europa: "O.K.", "gut so“Frankreich, Belgien, Tunesien: "Null", "wertlos“Japan: "Geld“Sardinien, Malta, Tunesien, Griechenland, Tьrkei, naher Osten, Teile von Sьdamerika: "Arschloch", Homosexueller (= "Arschficker") USA und viele Lдnder: "Prima!", "hervorragend„Australien, Nigeria: "verfick dich!„Deutschland: "ein„Japan: "fьnf„Viele Lдnder: beim Autostoppen verwendet, aber nicht in Australien und Nigeria (siehe oben!)

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