рабочая программа по логике


МОСКОВСКИЙ ПАТРИАРХАТ
ЕНИСЕЙСКАЯ ЕПАРХИЯ
ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
“ЕНИСЕЙСКАЯ ПРАВОСЛАВНАЯ ГИМНАЗИЯ”
тел./факс (39 195) 2-50-63, 2-20-13 663180 ул. Кирова, 97, г.Енисейск, Красноярский край
Сайт: http://www.eppg.clan.su E-mail: eppg@mail.ru
ИНН 2447002241; КПП 244701001; ОКПО 21903338; ОГРН 1022401274532



СОГЛАСОВАНО:
заместитель директора по УВР

____________/ Елфимова Т.В.
УТВЕРЖДЕНО:
директор гимназии

____________/ Т.Б. Сычевник





Приказ №____от _______2016г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по логике для 5 класса


Маркова Людмила Алексеевна








Енисейск, 2016
Структура рабочей программы
Рабочая программа по логике представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительная записка; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование; требования к уровню подготовки обучающихся; средства контроля и учебно-методические средства обучения (в том числе литература, электронные образовательные ресурсы).
Пояснительная записка
Программа адресована Частному общеобразовательному учреждению “Енисейская православная гимназия”, имеющему конфессиональное представление. Программа по логике составлена на основе:
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897;
Основной образовательной программы ЧОУ «Енисейская православная гимназия»;
Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобрена решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
Программы развития и формирования универсальных учебных действий;
Учебного плана ЧОУ ЕПГ;
Примерной программы по логике основного общего образования – М.: Просвещение, 2011 г.
Авторской программы А.Д. Гетмановой, которая была утверждена на заседании общеуниверситетской кафедры философии (протокол №10 от 26.07.2010г.) государственного образовательного учреждения “Московский городской педагогический университет”.
Положения о порядке разработки, структуре, утверждения и реализации рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) ЧОУ ЕПГ, утверждено приказом №01-02-01 от 12.01.2016 г.

Цель курса логики – дать учащимся знание законов и логических форм мышления, а также сформировать навыки и умения, необходимые для реализации полученных знаний на практике.

Курс направлен на решение следующих задач:
1. Дать четкие научные знания и навыки по основным темам логики, в том числе:
а) формам мышления (понятиям, суждениям, умозаключениям);
б) законам (принципам) мышления: закону тождества, закону непротиворечия, закону исключенного третьего, закону достаточного основания и др.;
в) сформировать у учащихся практические навыки аргументации, доказательства и опровержения, показать встречающиеся в этом процессе правила и логические ошибки, различные “уловки”, применяемые в ходе полемики, дискуссий, диспутов и др.
2. Акцентировать внимание учащихся на разделах логики, связанных с обучением, научить обучающихся применять полученные логические знания в процессе изучения истории, математики, литературы и др.предметов.
3. Увязать изучение логики с эристикой (искусством спора) и риторикой (ораторским искусством), а также с эстетикой.
4. Выработать у учащихся умения и навыки решения логических задач; научить их иллюстрировать различные виды понятий, суждений, умозаключений новыми примерами, найденными в художественной и учебной литературе.
5. Предложить учащимся оптимальное сочетание традиционной формальной логики и элементов символической логики.
Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» в объем недельной учебной нагрузки общеобразовательных учреждений всех видов и типов вводится третий час физической культуры.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов изучения учебного предмета «логика», из расчета 1 час в неделю, 35 рабочих недель в учебном году.
Изменения, внесенные в программу:
Автор название одной темы формулирует на несколько уроков в подряд, в связи с этим были изменены формулировки тем, более обобщенные на более частные и точные.
В рамках промежуточной аттестации один час был выделен на итоговое тестирование.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
Формирование логической культуры учащихся – важное условие гуманитаризации образования. Логическая культура формируется в процессе познания, самостоятельного творческого мышления, при усвоении специальных методов и приемов доказательного рассуждения.
Логическая культура не является врожденной, ее надо воспитывать. Ее повышению эффективно способствует изучение основ логики как предмета образования. Соблюдение правил логики избавляет рассуждения человека от запутанности, обеспечивает доказательство истинных суждений и опровержение ложных. Правильному мышлению свойственны определенность, непротиворечивость, последовательность и обоснованность.
Изучение логики способствует становлению самосознания, интеллектуальному развитию личности. Необходимость умения эффективно и корректно вести диалоги, критически воспринимать аргументацию оппонентов, уметь находить нужные аргументы, грамотно опровергать ложные тезисы, встречающиеся в полемике, диспутах и других формах диалога нужна всегда и любому человеку.
М.В.Ломоносов, говоря о значении логики, подчеркивал, что для познания и правильного поведения необходим природный рассудок, подкрепленный «логикою, которая после грамматики есть первая предводительница ко всем наукам».
Выдающиеся педагоги XIX- начала XX века много внимания уделяли анализу роли логики в обучении. Например, К.Д. Ушинский писал, что научить ребенка логически мыслить – первая задача обучения в младших классах, а основой развития логического мышления должно стать наглядное обучение, наблюдение за природой. В особом разделе «Детского мира» он вводит свои знаменитые «Первые уроки логики», которые можно рассматривать как педагогический вывод из его стройной педагогической теории Логика, в понимании К.Д. Ушинского, не что иное, как отражение в нашем уме связи предметов и явлений природы. Логика, по его убеждению, должна стоять в преддверии всех наук.
Отмечая взаимосвязь мышления и языка, Ушинский большое внимание уделял
развитию родной речи учащихся, обучению их родному языку как средству четкого выражения мысли. Развитие логического мышления, по мнению Ушинского, должно осуществляться и при изучении географии, истории, арифметики


Содержание курса логики в 5 классе
(1 час в неделю, всего 35 ч)
I. Предмет и значение логики
Формы чувственного познания (ощущение, восприятие, представление).
Формы абстрактного мышления (понятие, суждение, умозаключение).
Как возникла и развивалась логика. Роль логики в повышении культуры мышления. Знание логики – рациональная основа процесса обучения.
Описательные и логические термины: логические связки, кванторы. Составление формул для сложных суждений (простейшие примеры)
II. Понятие
Понятие как форма мышления. Виды признаков предметов: свойства и отношения. Языковые формы выражения понятий. Роль понятий в познании (на примерах школьных дисциплин). Основные логические приемы формирования понятий: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. Объем и содержание понятия.
Отношения между понятиями. Совместимые и несовместимые понятия. Типы совместимости: равнозначность, перекрещивание, подчинение. Типы несовместимости: соподчинение, противоположность, противоречие. Решение задач, включающих 3-4 понятия (для учащихся 6-8 классов возможны задачи, включающие и большее число понятий).
Операции с классами (объемами) понятий: объединение, пересечение. Решение задач, включающих два, три или большее число классов.
Определение понятия. Реальные и номинальные определения. Правила определения понятий. Ошибки, возможные в определении. Приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение посредством примера, сравнение, различение. Нахождение учащимися определений понятий и использование приемов, их заменяющих, в школьных учебниках, в детской литературе.
Деление понятий. Виды деления: по видоизменению признака и дихотомическое (двучленное). Правила деления понятий. Возможные ошибки в делении. Обобщение и ограничение понятий.
III. Суждение (высказывание)
Общая характеристика суждения. Суждение и предложение.
Виды простых суждений: суждение свойства (атрибутивное), суждение существования, суждения с отношениями.
Простое суждение и его состав: субъект, предикат, связка, кванторное слово. Классификация простых суждений по качеству и количеству. Объединенная классификация простых суждений по качеству и количеству.
Сложное суждение и его виды. Образование сложных суждений из простых с помощью логических связок: конъюнкции, дизъюнкции, импликации, эквиваленции и отрицания. Составление формул для сложных суждений.
IV. Законы (принципы) правильного мышления
Основные черты правильного мышления: определенность, последовательность, непротиворечивость и доказательность.
Общая характеристика законов (принципов) правильного мышления. Закон тождества. Закон непротиворечия. Закон исключенного третьего. Закон достаточного основания. Нахождение учащимися примеров, показывающих нарушение этих законов в мышлении.






Учебно-тематический план для 5 класса
Наименование раздела
Кол. часов
Контрольные работы


5 класс (35 часов)

Предмет и значение логики
4


Понятия
17


Суждение (высказывание)
9
1

Законы (принципы) правильного мышления
5
1

Итого:
35
2











Календарно – тематическое планирование
№ урока

Тема урока

Количество часов

Тип урока
Вид деятельности ученика
Планируемые результаты
(предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Дата





Содержание курса
(ученик должен знать)
Личностные УУД
Познавательные УУД
Коммуника-тивные УУД
Регулятивные УУД
По плану
Факт

Предмет и значение логики (4 часа)


1




















Формы чувственного познания




















1



Изучения и первичного применения знаний и умений

Выполнение заданий с презентации.
Самостоятельное придумывание задания каждого ученика для выполнения другим
Понятие ощущения, восприятия, представления.









Установление связи между целью деятельности и ее мотивом
Уметь различать формы чувственного познания. Понимать , что такое ощущение, восприятие и представление, приводить примеры.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог
Постановка цели учебной задачи.
Уметь понимать цепочку образования форм чувственного познания.
8.09


2














Формы абстрактного мышления














1
Изучения и первичного применения знаний и умений


Беседа
Выполнение заданий в парах.
Самопроверка.
Знать определение понятия, суждения, умозаключения, приводить примеры.












Проявление терпения и аккуратности.
Описывать и характеризовать формы абстрактного мышления.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
Умение выделять и осознавать то, что уже пройдено.
14.09


3












Описательные и логические термины










1
Изучения и первичного применения знаний и умений


Беседа с учениками.
Приведение примеров.
Выполнение заданий на карточках.
Логические связки, кванторы.








Установление связи между целью деятельности и ее мотивом
Распознавать в тексте логические связки и кванторы.
Составлять формулы для сложных суждений.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог

Уметь работать по плану
21.09


4










Решение задач по теме составление формул.









1
Практикум


Выбирают и выполняют количество заданий на определенную оценку.
Самопроверка работ.
Логические связки. Кванторы.







Проявление терпения и аккуратности
Умение правильно составлять логические формулы, используя связки и кванторы.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог
Осуществлять самоконтроль, проверяя соответствие полученной формулы заданному суждению.
28.09


Понятие (17 часов)

5












Понятие как форма мышления











1
Изучения и первичного применения знаний и умений




Беседа.
Работа в парах.
Индивидуальные задания на карточках.

Знать виды признаков предметов. Языковые формы выражения понятий.









Проявление терпения и аккуратности
Выделять признаки у различных предметов. Находить для каждого понятия языковые формы выражения.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог

Описывать алгоритм характеристики понятия.
05.10


6


















Основные логические приемы формирования понятий.
1
Изучения и первичного применения знаний и умений


Работа с учебником.
Составление схемы параграфа
Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение.









Установление связи между целью деятельности и ее мотивом
Распознавать логические приемы формирования понятий. Приводить примеры логических приемов. Изображать схему конспекта, выделяя самое основное.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
Осуществлять самоконтроль, проверяя самостоятельно выполненные задания.
12.10


7










Решение задач по теме: Основные логические приемы формирования понятий.
1
Практикум

Выполнение заданий со слайдов презентации.


Проявление терпения и аккуратности
Использовать терминологию, связанную с логическими приемами формирования понятий. Узнавать и различать приемы формирования понятий.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог

Осуществлять самоконтроль, проверяя соответствие выполненного задания и ответов.
18.10


8











Объем и содержание понятия
1
Урок – соревнование


Работают в командах
Объем понятия. Содержание понятия.










Установление связи между целью деятельности и ее мотивом
Описывать объем и содержание понятий из окружающей среды.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог

Выдвигать гипотезы о нахождении объема понятия обосновывать их. Осуществлять самоконтроль, проверяя соответствие описаний к заданным понятиям.
26.10


9














Отношения между понятиями
1
Изучения и первичного применения знаний и умений


Внимательно слушают, учатся.
Выполняют устные и письменные задания.


Знать какие бывают отношения между понятиями.

Установление связи между целью деятельности и ее мотивом
Выделять между понятиями вид отношения.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
Уметь работать по плану
02.11


10













Совместимые и несовместимые понятия.
1
Урок-игра
«Логический лабиринт»


Выполнение заданий и прохождение лабиринта по карте.


Совместимые понятия.
Несовместимые понятия.










Проявление терпения и аккуратности
Выделять из текста понятия, которые совместимы и которые несовместимы. Придумывать самим примеры совместимых понятий.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог

Находить ошибки при распределении понятий по группам совместимости или несовместимости
09.11


11









Типы совместимости.
1
Изучения и первичного применения знаний и умений

Внимательно слушают, отвечают на вопросы. Работа по карточкам.
Типы совместимости: равнозначность, перекрещивание, подчинение





Установление связи между целью деятельности и ее мотивом
Описывать типы совместимости, упорядочивать понятия по типам совместимости
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
Уметь работать по плану
16.11


12














Решение задач по теме: Типы совместимости.














1
Урок – исследования

Беседа.
Выполнение устных и письменных заданий.
Работают в группах.



Типы совместимости: равнозначность, перекрещивание, подчинение.












Проявление терпения и аккуратности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Описывать типы совместимости, упорядочивать понятия по типам совместимости. Исследовать несколько текстов на типы совместимости.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
Умение выделять и осознавать то, что уже пройдено.
23.11


13







Типы несовместимости.






1
Урок – игра


Работа в тренажерах, на карточках.
Составление лучшей схемы параграфа.

Типы несовместимости: соподчинение, противоположность, противоречие.


Уметь структурировать знания
Умение анализировать с целью выделения существенных признаков
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог
Осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

30.11


14












Операции с классами понятий.










1
Изучения и первичного применения знаний и умений

Конспектируют правила.
Выполняют задания.

Объединение, пересечение











Установление связи между целью деятельности и ее мотивом
Устанавливать операции с классами между понятиями.
Участвовать в обсуждении возможных ошибок в ходе и результате выполнения заданий на округление чисел

Уметь работать по плану
07.12


15












Определение понятия. Реальные и номинальные определения




.



1
Урок - исследования

Работают в парах.
Исследуют определения понятий и определяют вид.
Самопроверка.
Реальные и номинальные определения.











Проявление терпения и аккуратности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Применять правило определения понятия.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог





Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
Умение выделять и осознавать то, что уже пройдено.
14.12


16











Правила определения понятий












Изучения и первичного применения знаний и умений


Слушают и записывают примеры задач.
Решение совместно с учителем.
Правила определения.












Установление связи между целью деятельности и ее мотивом
Выполнять задания по определению понятий с помощью правил.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
Уметь работать по плану
21.12


17












Решение задач по теме: Правила определения понятий








1
Практикум

Работа в тренажерах.





Правила определения.









Проявление терпения и аккуратности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Выполнять задания по определению понятий с помощью правил.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
Умение выделять и осознавать то, что уже пройдено.
28.12


18













Приемы, сходные с определением понятий.











1
Изучения и первичного применения знаний и умений

Беседа
Просмотр презентации.
Выполнение заданий в группах.

Описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение












Уметь структурировать знания
Умение анализировать с целью выделения существенных признаков
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог








Осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления










11.01


19










Деление понятий. Виды деления.







1
Изучения и первичного применения знаний и умений

Беседа
Просмотр презентации.
Выполнение заданий.

Виды деления: по видоизменению признака и дихотомическое (двучленное).



Уметь структурировать знания
Знать виды деления понятий и уметь делить понятия.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог
Осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления
18.01


20












Правила деления понятий. Возможные ошибки в делении.




1
Изучения и первичного применения знаний и умений

Беседа
Выполнение заданий.


Правила деления понятий.






Самоопределение
Уметь выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Уметь структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия
25.01


21











Возможные ошибки в делении.










1
Практикум

Беседа
Задания по нахождению ошибок в делении понятий
Ошибки в делении понятий.







Самоопределение
Уметь выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Уметь структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия
01.02


Суждение ( 9 часов)

22














Общая характеристика суждения.











1
Изучения и первичного применения знаний и умений


Конспектирование основных понятий.
Выполнение заданий у доски.
Самостоятельное выполнение заданий.
Характеризовать суждения по плану.












Установление связи между целью деятельности и ее мотивом
Применять алгоритм характеристики суждений. Выполнять задания.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
Находить ошибки и объяснять их.












08.02


23







Виды простых суждении



.


1
Практикум


Работа в тренажерах, нахождение ошибок в примерах.
Суждение свойства (атрибутивное), суждение существования, суждения с отношениями.

Проявление терпения и аккуратности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Знать виды простых суждений. Уметь строить суждения и находить их в тексте.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог

Осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления





15.02


24











Простое суждение и его состав.










1
Изучения и первичного применения знаний и умений.


Выполнение заданий из задачника.

Субъект, предикат, связка, кванторное слово.












Установление связи между целью деятельности и ее мотивом
Знать виды простых суждений.
Уметь разбирать суждение по составу.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог
Осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления








22.02


25












Классификация простых суждений по качеству и количеству.









1
Урок-соревнование


Работа в командах.
Выполнение заданий со слайдов презентации.

Знать классификацию суждений по качеству и количеству.








Проявление терпения и аккуратности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Уметь классифицировать простые суждения по качеству и количеству.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
Находить ошибки и объяснять их. Применять приёмы самоконтроля при выполнении вычислений.





01.03


26






Сложное суждение и его виды





1
Изучения и первичного применения знаний и умений


Опрос.
Беседа.
Выполнение задания по группам.
Сложное суждение. Виды сложных суждений.



Установление связи между целью деятельности и ее мотивом
Уметь составлять сложные суждения из простых. Распределять по видам сложные суждения.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
Уметь работать по плану
08.03


27





















Решение задач по теме: виды сложных суждений.

















1
Практикум


Работа в тренажерах.
Самопроверка.
Виды сложных суждений.



















Проявление терпения и аккуратности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Решать текстовые задачи на распределение суждений по видам, анализировать и осмысливать условие задачи.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог

Применять приёмы самоконтроля при выполнении вычислений.
15.03


28











Логические связки.












1
Изучения и первичного применения знаний и умений


Беседа.
Просмотр презентации.
Выполнение заданий.
Конъюнкции, дизъюнкции, импликации, эквиваленция и отрицание.









Установление связи между целью деятельности и ее мотивом
Оперировать логическими связками, действуя в соответствии с правилами образования сложных суждений.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
Уметь работать по плану
22.03


29











Решение задач по теме: логические связки






1
Практикум

Работа в тренажерах.
Самопроверка.

Конъюнкции, дизъюнкции, импликации, эквиваленция и отрицание.






Проявление терпения и аккуратности
Выполнять задания по составлению сложных суждений из нескольких простых суждений, с помощью логических связок.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог
Осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.
29.03


30














Контрольная работа по теме: понятия, суждения.










1
Обобщение и систематизация знаний.

Выполняют письменную работу.

Находить в тексте понятии и суждения.
Знать виды простых и сложных суждений. Составлять сложные суждения с помощью логических связок.


Самоопределение
Умение анализировать с целью выделения существенных признаков
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Уметь структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия
05.04


Законы (принципы) правильного мышления (5 часов)

31











Основные черты правильного мышления








1
Изучения и первичного применения знаний и умений

Конспектирование основных понятий.
Просмотр презентации.
Выполнение заданий.

Определенность, последовательность, непротиворечивость и доказательность



.




Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Анализировать в суждениях основные черты правильного мышления.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог

Осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления







11.04


32









Закон тождества. Закон непротиворечия.






1
Изучения и первичного применения знаний и умений


Беседа.
Просмотр презентации.
Работа с индивидуальными карточками.
Закон тождества. Закон непротиворечия.






Установление связи между целью деятельности и ее мотивом
Знать законы правильного мышления. Уметь применять эти законы.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
Критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.
17.04


33











Закон исключенного третьего. Закон достаточного основания







1
Изучения и первичного применения знаний и умений

Конспектирование основных понятий.
Работа в группах.
.
Закон исключенного третьего. Закон достаточного основания







Установление связи между целью деятельности и ее мотивом
Знать законы правильного мышления. Уметь применять эти законы.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
Критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.

19.04


34











Решение задач на тему: законы правильного мышления









1
Практикум.


Работа в тренажерах.

Закон тождества. Закон непротиворечия. Закон исключенного третьего. Закон достаточного основания.







Проявление терпения и аккуратности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Знать законы правильного мышления. Уметь применять эти законы.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог

Осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления







24.04



35











Контрольная работа по теме: Законы правильного мышления







1
Обобщение и систематизация знаний.

Выполняют письменную работу.
Закон тождества. Закон непротиворечия. Закон исключенного третьего. Закон достаточного основания.






Проявление терпения и аккуратности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Решать текстовые задачи по логике, анализировать и осмысливать текст задачи; моделировать условие с помощью схем, строить логическую цепочку рассуждений.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог

Осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления







26.05






Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения

У учащихся будут сформированы:
ответственное отношение к учению;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;
формирование способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
у учащихся могут быть сформированы:
первоначальные представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач.

Метапредметные:
регулятивные
учащиеся научатся:
формулировать и удерживать учебную задачу;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
составлять план и последовательность действий;
осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
учащиеся получат возможность научиться:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;


познавательные
учащиеся научатся:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
использовать общие приёмы решения задач;
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
осуществлять смысловое чтение;
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
учащиеся получат возможность научиться:
устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения задач;
интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
коммуникативные
учащиеся научатся:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Предметные:
учащиеся научатся:
работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), обосновывать суждения, проводить классификацию;
владеть базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник, многогранник, круг, окружность);
выполнять арифметические преобразования, применять их для решения учебных математических задач;
пользоваться изученными математическими формулами;
самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения несложных практических задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора и компьютера;
пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации;
знать основные способы представления и анализа статистических данных; уметь решать задачи с помощью перебора возможных вариантов;
учащиеся получат возможность научиться:
выполнять арифметические преобразования выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов;
самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем, а также самостоятельно интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

Планируемые результаты изучения

В результате изучения логики ученик узнает:

формы мышления: понятия, суждения, умозаключения;
законы (принципы) правильного мышления: закон тождества, закон непротиворечия, закон исключенного третьего, закон достаточного основания;
способы доказательства и опровержения (прямые и косвенные);
виды логических ошибок, встречающихся в ходе доказательства и опровержения;
виды гипотез: общие, частные, единичные

Учащийся получит возможность:

иллюстрировать различные виды понятий, суждений и умозаключений новыми примерами;
находить отношения между понятиями, используя круги Эйлера;
в художественной литературе находить понятия и суждения;
практически владеть навыками аргументации, доказательства и опровержения;
выявлять логические ошибки, встречающиеся в различных видах умозаключений (дедуктивных, индуктивных, по аналогии) в доказательстве и опровержении;
уметь решать логические задачи по теоретическому материалу науки логики и занимательные задачи.



Средства контроля
Контрольная работа №1
Все металлы проводят электричество. Ртуть - металл. Следовательно.
Все арабы смуглы. Ахмед смугл. Следовательно.
Некоторые капиталистические страны - члены НАТО. Япония - капиталистическая страна.Следовательно
. Иванов получил диплом. Следовательно, Иванов - выпускник медицинского института.
Все сочинения Пушкина нельзя прочитать за одну ночь. . Следовательно, "Медный Всадник" нельзя прочитать за одну ночь.
Лица, занимающиеся мошенничеством, привлекаются к уголовной ответственности. Л. мошенничеством не занимался. Следовательно..
Все студенты высшей школы изучают логику. ..Следовательно, Смирнов - слушатель высшей школы.
Некоторые студенты КПИ - бывшие военнослужащие. Петров - студент КПИ. Следовательно.

Контрольная работа №2
Определить, что является субъектом, предикатом, кванторным словом, связкой.
А) Все снегири-птицы.
Б) Ромашка является растением.
В) Все белки запасают на зиму корм.
Г) Некоторые лилии являются белыми.
Д) Волга - самая длинная река в Европе.
Е) Ни один дельфин не является рыбой.
Г) Некоторые виды транспорта – самолеты.
2. Определить вид простых суждений (Суждение свойства, суждение с отношениями, суждение существования).
А) Этот диван не является чистым.
Б) Тигр бегает быстрее черепахи.
В) Кот любит мясо.
Г) На Земле уже не существуют многие виды животных.
Е) Цветок меньше дерева.
3. Определить вид суждений по качеству и количеству:
А) Все коршуны являются хищными птицами.
Б) Волчья ягода не является съедобной ягодой.
Г) Ни одна лиса не делает запасов на зиму.
Д) Некоторые животные зимой залегают в спячку.
Е) Байкал – самое глубокое озеро.
Определить, что является субъектом, предикатом, кванторным словом, связкой.
А) Все снегири-птицы.
Б) Ромашка является растением.
В) Все белки запасают на зиму корм.
Г) Некоторые лилии являются белыми.
Д) Волга - самая длинная река в Европе.
Е) Ни один дельфин не является рыбой.
Г) Некоторые виды транспорта – самолеты.
2. Определить вид простых суждений (Суждение свойства, суждение с отношениями, суждение существования).
А) Этот диван не является чистым.
Б) Тигр бегает быстрее черепахи.
В) Кот любит мясо.
Г) На Земле уже не существуют многие виды животных.
Е) Цветок меньше дерева.
3. Определить вид суждений по качеству и количеству:
А) Все коршуны являются хищными птицами.
Б) Волчья ягода не является съедобной ягодой.
Г) Ни одна лиса не делает запасов на зиму.
Д) Некоторые животные зимой залегают в спячку.
Е) Байкал – самое глубокое озеро.


Учебно-методические и материально-технические средства обучения
1. Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: учеб. для общеобраз. учреждений с прил. на электрон. носителе / [Бунимович Е.А., Дорофеев Г.В., Суворова С.Б. и др.]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 2 – изд. – М.: Просвещение, 2011. – 223, [1] с.: ил. – (Академический школьный учебник) (Сферы).
2. Математика. Арифметика. Геометрия. Тетрадь – тренажер. 5 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Бунимович Е.А., Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева и др.; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 2 – изд. – М.: Просвещение, 2011. – 128 с.: ил. – (Академический школьный учебник) (Сферы).
3. Математика. Арифметика. Геометрия. Тетрадь – экзаменатор. 5 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Н.В. Сафонова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 2-е–изд. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с.: ил. – (Академический школьный учебник) (Сферы).
4. Математика. Арифметика. Геометрия. Задачник. 5 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Н.В. Сафонова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 2-е–изд. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.: ил. – (Академический школьный учебник) (Сферы).
5. Электронное приложение к учебнику. УМК "Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс















Рисунок 3

Приложенные файлы

  • doc logica
    Размер файла: 365 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий