Модель формирования культуры гражданского самосознания личности ученика в рамках внеурочной деятельности

Власова Н.А,
учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей21»
г.Первоуральск
Модель формирования культуры гражданского самосознания личности ученика в рамках внеурочной деятельности

Личность человека формируется с раннего возраста на основе опыта, полученного в семье, но особенно серьезные изменения происходят в школьные годы, потому что именно в этот период осуществляется мощная социализация, определяются идеалы, оформляются ценности, идет осознанное становление личности, формируется гражданское самосознание. Традиционное понимание термина «гражданское самосознание» наличие таких характеристик, проявление которых очевидно в поступках, общественно значимой деятельности, направленности действий на благо страны, в которой проживает гражданин.
Сформировать гражданское самосознание в ученике – первостепенная задача педагога. Существует несколько направлений формирования гражданского самосознания школьников: организация учебной деятельности, повышение социальной активности и организация психологического сопровождения воспитательного процесса. Чтобы решить задачи формирования культуры гражданского самосознания, необходимо проектировать образовательную среду как пространство накопления, обогащения опыта гражданского самоопределения; разрабатывать и обосновывать модели гражданского образования; определять оптимальное сочетание традиционных и инновационных технологий, направленных на создание условий для становления нравственных ценностей и гражданских компетенций.
Хотелось бы предложить модель формирования культуры гражданского самосознания, которая используется педагогами МБОУ «Лицей №21» и которая является частью сформированной в лицее образовательной среды, вовлекающей учащихся в процесс межличностного и межкультурного общения. Формированию гражданского самосознания способствует, прежде всего, повышение социальной активности, когда ученик чувствует необходимость своей деятельности для общества. В лицее как раз и созданы условия для такого рода деятельности в рамках внеурочной деятельности и системы дополнительного образования.
Опыт работы в качестве руководителя лицейского пресс-центра и дискуссионного клуба, а также классного руководителя, занимающегося с подростками социальным проектированием, позволил прийти к выводу о том, что выпуск газеты, организация дискуссионной площадки, а также проведение социальной акции позволяет в результате формировать активную гражданскую позицию ученика, так как он вовлечен в деятельность, социально значимую и имеющую огромное воспитательное воздействие. Модель формирования культуры гражданского самосознания может быть представлена схемой:

Работает эта схема так: лицейский пресс-центр под руководством педагога и инициативная группа дискуссионного клуба определяют тему предстоящей дискуссии. Затем осуществляется выпуск газеты на данную тему; в рамках подготовки к дискуссии учитель определяет художественное произведение или материалы публицистики, с которыми должны познакомиться все участники предстоящего разговора. В результате обсуждения во время дискуссии возникают, как правило, реальные предложения для решения проблемы, которые потом становятся основой для социального проектирования. Так, выбирая для обсуждения тему толерантности, юнкоры под руководством педагога создали тематический выпуск газеты «Лестница», разработали вопросы для дискуссии «Белая ворона», все участники дискуссии познакомились с рекомендованной учителем художественной литературой (В.Железников «Чучело» и Т.Крюкова «Ведьма»). В результате обсуждения на дискуссии ученики 8-х классов пришли к выводу о необходимости создания в лицее службы примирения, разработали социальный проект, в процессе его реализации организовали группу в социальных сетях, провели несколько консультаций с младшими школьниками при помощи лицейского психолога. Помощь малышам, нуждающимся в поддержке, позволила подросткам ощутить себя взрослыми, почувствовать ответственность за другого, а также необходимость своей деятельности. При этом формировались качества личности, связанные с гражданским самосознанием – неравнодушие к чужой беде, стремление оказать помощь в трудной ситуации. По такой схеме проводятся все занятия дискуссионного клуба. Для более эффективной работы используется взаимодействие с кружками дополнительного образования (театральная студия) и с лицейской и городской библиотеками. Тематика проведенных занятий дискуссионного клуба может также иллюстрировать направление работы по духовно-нравственному воспитанию, которое неразрывно связано с формированием гражданского самосознания.: «Отцы и дети», « МечтаVS реальность», «Мы в ответе за тех, кого приручили», «Что такое настоящий патриотизм?», «Высшее образование: мода или необходимость?», «Для чего нам нужны социальные сети?».
Данная модель формирования культуры гражданского самосознания личности применяется в работе педагогов нашего лицея уже несколько лет и дает определенные положительные результаты. Таким образом, работа с использованием модели, ориентированной на формирование и развитие гражданского самосознания подростков, готовит учеников к ответственной и осмысленной жизни и деятельности в гражданском обществе.
Литература:
Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 2000. – 559 с.
Медведев Д.А. О национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». – Послание Федеральному собранию, 5 ноября 2008 г.
Педагогический словарь: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: издательский центр «Академия», 2008. – 352 с.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.:Народное образование, 1998. – 256 с.
Стандарты второго поколения. Фундаментальное ядро содержания общего образования. – М.: Просвещение, 2009. – 48 с.
8.http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/22/2197/ 18.06.2013. Булыгина Д. А. Социализация личности учащихся основной школы в условиях информационно-коммуникационной среды ОУ [Текст] / Д. А. Булыгина // Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). М.: Буки-Веди, 2012. С. 320-322.





Рисунок 3HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc doc5
    Из опыта работы учителя
    Размер файла: 56 kB Загрузок: 4