Освоение основ философии – залог успешной социализации специалиста

Л.В. Придворова,
преподаватель федерального казенного профессионального образовательного учреждения «Курский музыкальный колледж-интернат слепых» Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации


Освоение основ философии – залог успешной социализации специалиста

Интеграция России в мировое образовательное и информационное пространство сопряжена с поиском новых путей формирования личности специалиста-профессионала, способного свободно ориентироваться в поликультурном мире, понимать ценности и смыслы, воплощать их в личностной позиции и достойных образцах цивилизованного поведения в профессиональной деятельности.
Одной из целей образовательного учреждения является осуществление социализации молодёжи. Социализация – это взаимодействие человека с обществом, в процессе которого происходит интеграция личности в социальную среду, адаптация с ней. В то же время это процесс самоопределения, самоактуализации, самореализации личностью своих потенций и творческих способностей, нередко требующий преодоления влияния внешней среды для сохранения своей независимости, индивидуальности, свободы, формирования собственной позиции. Социализация происходит как в условиях стихийного взаимодействия человека со средой, так и в условиях целенаправленного управления со стороны воспитывающих субъектов общества. Учебно-воспитательная деятельность упорядочивает поток идущих на личность влияний и создаёт условия для ускорения процесса социализации. Социализация предполагает наличие у молодёжи духовно-нравственных, социальных и профессиональных качеств, необходимых для жизни в обществе. Как социальный заказ перед учебными заведениями стоит задача формирования высоконравственной личности, ориентированной на духовно-нравственные и социальные ценности, т.е. выработку социальных и личностных компетенций. Процесс социального созревания наиболее активно связывается с явлением индивидуализации, которое выступает на этом этапе ведущей формой социализации. Молодые люди становятся активно действующими субъектами жизни. И от того, как строится их самоопределение, зависит не просто определение их индивидуальных позиций, но главное, возможность развития разнообразных индивидуальностей растущих людей.
Социализация и самоопределение личности предполагают обретение специалистом мировоззрения, выработку будущих жизненных планов. Собственная позиция не только даёт целостное восприятие мира, но и определяет цель и ориентиры в жизни.
Каким станет выпускник музыкального колледжа-интерната, какие личностные качества он приобретёт за годы учёбы, зависит от многих обстоятельств, но прежде всего от системы его ценностей, интересов и устремлений, т.е. его мировоззрения.
Русский философ Н.А. Бердяев писал: «Нет без ценностей человека, и прожить без них он не может». Ценности определяют наши мысли и интересы. Стремление и интересы, в свою очередь, определяют наши мысли и желания. Мысли и желания определяют нашу судьбу.
К сожалению, современная молодёжь зачастую отказывается принимать систему ценностей прежнего поколения и пытается создать свои альтернативные жизненные ориентиры, не обращая внимания на их сомнительную нравственную сторону. Причиной многих глобальных проблем и жизненных невзгод учёные называют недостаточное нравственное развитие человека, которое крайне отстаёт от опережающего его интеллектуального развития. Дистанция между интеллектом и нравственностью человека увеличивается, тогда как эти две стороны личности должны сосуществовать и находиться в прямой пропорции.
Если для преподавателей специальных дисциплин первостепенна подготовка конкурентноспособных специалистов-музыкантов, то для педагогов гуманитарных и общественных дисциплин – обращение личности к общечеловеческим ценностям, формирование социальных и личностных компетенций.
Большую роль в социализации студентов с ограниченными возможностями здоровья играет учебная дисциплина «Основы философии», имеющая аксиологическую и воспитательную функции. Важной особенностью этой дисциплины является ставка на развитие нравственности как отрасли общественного знания. Нравственное образование в учебных стандартах школ России рассматривается как «вечная ценность человечества, как системообразующий незаменимый компонент общего образования, лежащий в первооснове общественного и нравственного воспитания».
Студенты музыкального колледжа-интерната – будущие педагоги-музыканты, работники сферы музыкального искусства. Поэтому очень важно сформировать у них гуманистическое мировоззрение, общечеловеческие ценности, следование нравственным принципам, высокую культуру. Известно, что изучение основ философии составляет фундамент общекультурной и общетеоретической гуманитарной подготовки специалиста любого профиля. Согласно программе, курс основ философии начинается с античного периода, когда мудрецами-софистами и Сократом был поставлен вопрос о человеческой личности и её отношении к миру. «Человек есть мера всех вещей» - таков был лозунг софистов. Только в себе самом человек может найти истину – так рассуждали античные философы. Основное содержание их мыслей было посвящено проблемам морали. Философия, с точки зрения Сократа, - это способ познания добра и зла. Нравственное зло идёт от незнания. Значит, знание – это источник нравственного совершенства. Истина и нравственность для Сократа – совпадающие понятия. Согласно Аристотелю, человек есть существо политическое, т.е. общественное, способное «к совместному жительству» в греческом полисе (городе-государстве). Политический человек должен заботиться об обществе, ставить общественное выше личного, индивидуального. Таким образом, курс основ философии начинается с гуманистической концепции человека, его ценностных ориентаций, и далее углубляется и расширяется, образуя систему ценностных отношений личности, связанных с фундаментальными проблемами человеческого бытия. Человек не просто познаёт предметы и явления действительности, но и оценивает их с точки зрения своих стремлений, потребностей, интересов. В зависимости от них постепенно формируется определённая направленность его интересов, а, следовательно, и деятельности. Так складывается ценностное отношение – реальный стержень всех жизненных устремлений личности. Студенты на примерах из жизни философов убеждаются в том, что освоение гуманистических ценностей происходит на основе исторически определённого социального опыта, отражающего мировоззрение людей эпохи, уровень культуры и образования, религиозные, экономические, политические взгляды и убеждения. С удивлением студенты обнаруживают актуальность нравственных позиций и ценностей людей, живших в далёком прошлом. Часто спонтанно разгораются дискуссии по вопросам: «А как бы поступили в этой ситуации люди 21 века?», «Актуально ли данное суждение для 21 века?»
Цель философского образования – не только интеллектуально освоить изучаемый учебный материал, но личностно и эмоционально пережить ценностный потенциал эпохи, отработать эстетические и психологические механизмы общения.
Дисциплина «Основы философии» вырабатывает субъективные этические и эстетические критерии отношения к миру и к себе в этом мире, формирует в сознании у студентов динамическую картину мира, развивает способность сохранять внутреннее равновесие в нём, способствует усвоению ценностей, выработанных в ходе общественного развития, формирует соответствующее понимание ценностных приоритетов, придаёт смысл и значение индивидуально-личностному и социальному бытию, помогает приобретению опыта самоопределения по отношению к ним, раскрывает сущность смысложизненных вопросов.
Предстоящее перед студентами содержание философского материала складывается из мировоззренческих и духовно-этических установок разных исторических эпох. Общность и повторяемость смысложизненных вопросов в истории человечества порождают интерес и удивление, выработку учебной мотивации, личностного сопереживания у студентов-музыкантов.
В процессе обучения студентам не навязывается единственно правильная точка зрения. У них формируется собственное мнение, реализуется право на свободный выбор взглядов и убеждений. При этом им предлагается аргументировано излагать собственную позицию.
Добиться интеллектуальной активности, заинтересованности студентов возможно при вовлечении их в диалог, анализ чужих мыслей, толкование суждений классиков. Стимулирование познавательных усилий обучающихся эффективно проводить с помощью проблемных задач. Например: Как можно доказать материальность мира с помощью мысли – нематериальной силы? Как бы вы охарактеризовали «русскую душу», в чём состоит её философское содержание? В чём состоит смысл и предназначение жизни современного человека?
Специфика основ философии подразумевает взаимосвязь с изучаемыми дисциплинами «История религии», «Основы психологии и педагогики», «Естествознание». Ежегодно в конце учебного года провожу тестирование студентов, прошу поделиться мыслями о пользе учебной дисциплины. Студенты отвечают, что философия помогает истинности и позитивности мысли, устойчивости в этом мире, коммуникабельности, внушает оптимизм, формирует духовно-нравственные и социальные ценности, научное мировоззрение. В целом способствует взрослению и вступлению в самостоятельную жизнь, т.е. способствует социализации.
Для преодоления пассивности мысли, развития учебной мотивации студентов на занятиях использую технологии интерактивного обучения, вовлекающие в работу всю группу: «мозговой штурм», направленную дискуссию, метод конкретных ситуаций, работу в парах и микрогруппах. Интересно проходят занятия на темы «Философия и религия», «Философия и культура», «Философия и искусство», «Основополагающие категории человеческого бытия», «Природа человека и смысл его существования». Эти темы вызывают у ребят множество вопросов и собственных точек зрения. Говоря о кризисе личности, студенты называют причины этого явления: нравственный кризис общества, вызванный сменой общественно-политического строя в России, проникновением ценностей западной цивилизации: индивидуализма, эгоизма, культа денег, секса, наркотиков, коррупции, преступности.
Быть или не быть достойному настоящему и надёжному будущему российского общества – во многом зависит от студенческой молодёжи. Какой должна быть современная студенческая молодёжь, и почему с её стремлениями, духовно-нравственными качествами связывают историческую судьбу нашего общества? Что значит быть духовной личностью?
Завязывается дискуссия о свободе личности, которую многие молодые люди понимают неверно и сами устанавливают критерии добра и зла. Поэтому то, что одному кажется опасным и разлагающим общественное сознание, для другого – разумный способ ведения бизнеса. То, что для одного человека является вопиющим, страшным и преступным, для другого – обычное дело. В результате обсуждения студенты называют необходимые качества личности современного молодого человека: образованность, гражданственность, патриотизм, неприятие внешнего насилия, деятельная активность, приобщение к гуманистическим ценностям мировой и отечественной культуры, высокая нравственность, гуманизм, терпимость, профессионализм, воспитанность. Заканчивается дискуссия выводом: «Будущее России зависит не только от государственных и политических деятелей и учёных, а прежде всего от активной жизненной позиции молодёжи, которая всегда играет объективную роль в судьбе общества. Молодые люди должны стать достойными преемниками старших поколений».
Таким образом, рассмотрение философских проблем в их взаимосвязи с актуальными проблемами российской действительности выполняет, наряду с познавательной, воспитательную и развивающую функции, способствует самоопределению и социализации молодёжи с ограниченными возможностями здоровья.








HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER145HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc Filosophia
    Придворова
    Размер файла: 46 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий