Умножение чисел, запись которых заканчивается нулями (математика 4 класс0


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа» с. Голубовка Партизанского муниципального района Приморского края
Учитель начальных классов: Коробчук Наталья Ивановна
Дата: сентябрь 2016 г.
Предмет: математика 4 класс
Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания
Предмет Математика Класс 4
Тема урока
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные Личностные
формирование умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями; решать текстовые задачи; выполнять и строить алгоритмы и стратегии; представлять, анализировать и интерпретировать данные. Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
Познавательные: - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. принятие и освоение социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет) Учебная литература Методические ресурсы , методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии Оборудование
http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/02/28/urok_matematiki_5.dochttp://doc4web.ru/matematika/konspekt-uroka-po-matematike-umnozhenie-chisel-zapis-kotorih-oka.htmlhttp://pedsovet.su/load/240-1-0-26223http://www.poznanie21.ru/current/30426. Учебник: М.Моро,ч.1,4кл.,рабочая тетрадь. технология деятельностного метода обучения, проблемно – диалогическая технология, информационная технология, частично – поисковый метод Компьютер, раздаточный материал (фишки разного цвета, алгоритм умножения на карточках, карточки с примерами).
Основные понятия Умножение чисел, которые оканчиваются нулями
Форма проведения урока Открытие нового знания (комбинированный урок)
Этап урока
(название, время, цели) Деятельность
учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Деятельность
учеников Планируемые результаты
Предметные УУД
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели: мотивация учащихся к учебной деятельности на личностно-значимом уровне.
Продолжительность:
2- минут
Создаёт условия для возникновения потребности включения в деятельность.
Эмоциональная психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала.
Необычный день у нас,
и гостями полон класс.
Что гостям сказать нам надо?
- Видеть вас мы очень рады!
Прозвенел звонок – начинается урок.
Чтоб урок прошёл прекрасно,
Хорошо, отлично, классно
Говорю вам пожеланье:
Пожелание удачи, пожелание добра.
Пожелание терпенья и, конечно же, уменья.
В этом классе все друзья?
Да!
Я, ты, он, она, - вместе дружная семья?
Да!
Посмотри-ка на себя,
На соседа справа, на соседа слева.
В этом классе все друзья?
Да!
Я, ты, он, она – вместе дружная семья!
Повернитесь друг к другу, пожелайте удачи,
добра… улыбнитесь.
- Ребята, а что нужно человеку, чтобы быть
успешным, жизнерадостным, здоровым?
- Улыбаясь друг другу, какие эмоции вы
получили?
Учитель предлагает занять свои рабочие
места.
- Одна хорошая минута сделала одно хорошее
дело. Десять минут сделали 10 хороших дел.
А сколько хороших дел можно сделать за
урок?
Итак, ребята, я желаю вам сегодня на уроке
сделать много хороших дел, получить
положительные эмоции от своих результатов,
от результата урока. Девиз нашего урока:
« С малой удачи начинается большой успех».
- Как вы понимаете данное высказывание?
- Вы с ним согласны?
Не будем терять времени Включаются в учебную деятельность.
Поддерживают диалог.
Хором дополняют реплику учителя.
Диалог.
- Положительные эмоции, внимание
других, доброе отношение окружающих,
хорошие знания и т.д.
Садятся за парты
Объясняют смысл высказывания Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

II. Актуализация знаний
Цели: Готовность
мышления и осознания
потребности к построению
нового способа действий
Продолжительность: 7минут
Устный счёт. Активизирует у учащихся мыслительные операции, внимание, память Позвольте начать наш урок с притчи. Напомните, что такое притча?. Итак, Восточная притча: «Давным-давно в старейшем городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь он подошёл к Мастеру и спросил – Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая? Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил: «Всё в твоих руках».
-Ребята, почему я начала урок именно с этой притчи, а потому что, на уроке вы получите новые знания, какими они будут: большими или маленькими, интересными или не очень, зависит от вас, у каждого из вас они будут свои, всё в ваших руках.
Игра «Кто быстрее?» (на доске)
:6 ∙10 -45 :9 ∙12 :10
А) 54→ □→ □ → □ → □ → □ → □(6)
-34 :7 +12 :7 ∙22 -37
Б) 97→ □ → □ → □ → □ →□ → □(29)
+19 :50 ∙46 :4 +18
В) 81 → □ → □ → □ → □ → □ (41)
Математический диктант.
Найдите частное чисел 320 и 8. (40)
Во сколько раз 700 больше чем 100? (в7)
Какое число задумали, если умножив его на 50, получили 2000? (40)
Из какого числа вычли 250 и получили 380? (630)
Сколько раз по 30 содержится в числе 210? (7)
Какие два числа при умножении дают произведение 1? (1 и 1)
Сумму чисел 8 и 5 умножьте на 100.(1300)
Ведёт подводящий диалог. (Активизирует у учащихся мыслительной операции, внимание, память)
- Посмотрите внимательно на доску и предложите работу, которую мы можем выполнить по этим записям.
- Какую закономерность вы установили, исследуя первое выражение?
- Предлагаю, прежде чем вы назовёте произведение, объяснить приём умножения.
1) 6 × 9 2) 26 × 3
3) 139 × 04) 264 × 10
5) 92 × 100 6) 53000 × 3
3) 13
1) Табличное умножение.
2) Вне табличного умножения.
(разбиваем на разрядные слагаемые)
3) Умножение на нуль.
4)Увеличение числа в 10 раз, приём умножения на 10.
5)Приём умножения на 100.
6) Затрудняются
Участвуют в диалоге.
- Можно посчитать треугольники.
- Можно выявить закономерность.
1) табличное умножение
2) внетабличное умножение
( разбиваем на разрядные слагаемые)
3) умножение на нуль
4) увеличение числа в 10 раз, приём
умножения на 10
5) приём умножения на 100
6) затрудняются
Самопроверка по эталону (слайд). Самооценка.
Самопроверка по эталону (слайд
Самооценка.
Коммуникативные:
умение вступать в
диалог и участвовать в коллективном
обсуждении проблемы;
III. Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации.

Цель: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока
Продолжительность: 5 минут Ведёт побуждающий диалог.
Побуждает к осознанию темы и цели урока
Стимулирует к деятельности 1.Почему вы затруднились назвать произведение в 6 выражении?
.
- Как вы думаете, какова же тема нашего урока?
- Как Вы думаете сможем ли мы, на основе ранее полученных знаний, найти сами способ решения?
Формулируют совместно с учителем тему и цель урока, составляют план. Ищут способы познания
Участвуют в диалоге.
- Не можем, так как с этим приёмом умножения ещё не знакомы (умножение на числа, оканчивающееся нулями)
Формулируют тему урока.
-Умножение многозначных чисел на числа, которые оканчиваются нулями Познавательные:
- постановка и
формулирование
проблемы
- поиск и выделение
необходимой
информации
Регулятивные:
- целеполагание;
Коммуникативные:
- умение выражать свои
мысли;
IV. Решение учебной задачи.
«Открытие нового знания»
Цели:
Продолжительность:10 мин Организует деятельность учащихся.
Предлагает записать пример столбиком самостоятельно и решить его.
- Сейчас объясним приём умножения на доске.
Вызывает к доске ученика, верно решившего пример.
Организует работу в парах по
составлению алгоритма умножения
У вас на партах карточки, на которых напечатаны действия алгоритма. Работая и обсуждая в парах, вы разложите карточки в нужном порядке. Великий Сократ говорил о том, что
научиться играть на флейте можно только, играя самому.
-Так и вы можете научиться умножать такие числа, думая только своей головой и пытаясь решить самостоятельно.
- У кого есть предположения, как можно его
- Хорошо, если вычислим на калькуляторе, получим готовый ответ, мы пополним копилку наших знаний? вычислить?
- Вы предложили устно выполнить
вычисления. Как именно?
- Какой закон математики вы применили?
- Всегда ли устно можно быстро и правильно
выполнить умножение многозначного числа,
учитывая то, что числа могут быть
достаточно большими?
- Какой способ мы можем ещё использовать?
- Умеем мы это правильно делать?
- Дайте более точную формулировку темы
нашего урока.
Где мы можем проверить правильность
наших рассуждений?
- Откройте учебники на стр79, внимательно рассмотрите образец и сравните со своим решением.
- Я прошу поднять руку тех ребят, которые выполнили умножение так, как показано в учебнике.
- Молодцы. Значит, вы умеете применять ранее полученные знания.
- Открытые вами знания позволили закончить выполнение задания, сформулированного в начале урока?
- У кого другая запись?
Чтобы правильно решать такие примеры,
нужно знать алгоритм решения.
- Что такое алгоритм?
- Сейчас мы его составим.
Составленный алгоритм:
1.Второй множитель записываю
так, чтобы нули остались в стороне.
2.Умножаю многозначное число на
число, не обращая внимания на
нули.
3.К полученному результату
приписываю нули.
4.Читаю ответ Выдвигают гипотезы:
- устно
- на калькуляторе
- столбиком.
- Нет.
Объясняют приём умножения.
532·300=532·(3·100)= 532·3·100=159600
- Сочетательный закон
Дети формулируют тему и учебную задачу урока.
Пытаются решить пример
Самостоятельно
Сравнивают своё решение с образцом в учебнике.
Называют произведение в треугольнике
Объясняют приём умножения.
- Выполняем умножение, не глядя на нули, а затем к результату приписываем столько
нулей, сколько содержится во втором множителе.
Пошаговое выполнение действий.
Открывают конверты. Располагают
карточки в нужном порядке формирование умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями; решать текстовые задачи; выполнять и строить алгоритмы и стратегии; представлять, анализировать и интерпретировать данные. Познавательные: построение логической
цепи рассуждений;
- самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового характера;
Коммуникативные
УУД:
- инициативное
сотрудничество в поиске
и сборе информации со
сверстниками и
учителем;
V. Первичное закрепление материала с проговариванием. 1.Организует работу по закреплению нового знания.
К доске вызывает сначала
« сильного» ученика, затем «слабого»
Понятен ли вам этот
вычислительный приём?
- Как проверить, что вы его усвоили?
Даёт инструктаж по выполнению задания Фронтальная работа с проговариванием вслух.
- Закрепим полученные знания,
выполнив письменное умножение с
объяснением на доске. (с.79 №350 – 1 строчка)
У каждого из вас имеется карточка. На ней
записаны примеры.
( 310 7, 2600 8, 270 4, 4300 5, 360 4,1800 3))
Предлагаю спрогнозировать предполагаемый результат: в верхнем углу карточки вы видите круг.
Закрасьте его зелёным цветом, если вы уверены в своих силах. Жёлтым цветом - если сомневаетесь. Красным цветом – если вам нужна помощь. Кому нужна помощь,
обращайтесь к алгоритму. Критерий оценки – правильность счёта, безошибочность. А теперь приступим.
- Передайте карточку соседу.
Выводит ответы к заданию на экран.
- Если нет ошибок, закрасьте нижний круг зелёным цветом, если есть ошибки – жёлтым.
- Верните карточку владельцу.
- Совпал ли ваш прогноз с
результатом?
Два ученика работают у доски, остальные в тетради.
Решить примеры самостоятельно.
Прогнозируют результат и выполняют задание.
Взаимопроверка по готовым ответам с доски
Ответы детей / Мой прогноз совпал с результатом, был уверен и правильно выполнил.
- Мой прогноз не совпал с результатом, я был уверен, что справлюсь, но допустил ошибку./
Первичный контроль и коррекция знаний Коммуникативные
УУД
:
Умение выражать свои
мысли;
Регулятивные УУД:
Овладение алгоритмом
умножения;
Регулятивные УУД:
Прогнозирование;
Самоконтроль;
Коррекция;
Коммуникативные
УУД:
Учебное сотрудничество;
VI. Физминутка Организует игру «День – ночь» Игра «День-ночь».
(«Ночь». Вы отдыхаете, расслабляетесь, засыпаете. Если я назову число, оканчивающееся на ноль, это «Утро». Вы просыпаетесь.)
1 117, 789, 8 900, 521, 888, 40 000, 426, 115. 200. VII. Включение нового в систему знаний и повторения.
Цель: закрепить умение решать
Текстовые задачи;
- применение нового способа
действия
Продолжительность: 7 мин. Организует индивидуальную работу с
последующей проверкой в группе и
самопроверкой по эталону
Учитель проходит по классу, наблюдает,
какой уровень выбрал каждый из учащихся и
кладёт рядом с его работой фишку (цвет
фишки – уровень сложности выбранного
задания)
Ребята, попрошу вас собраться в группы в
соответствии с выполненным заданием.
Проверьте своё решение с решением товарищей
Садитесь на свои места, посмотрите
внимательно на экран и сверьте свою работу
с образцом.
Организует работу над задачей.
Перед вами 4 задания.
- Какое из них далеко от темы нашего урока?
А) 73600·
Б) 6 895+ 72 456 + 658
В) 7800 · 6 + 2 900 · 3
Осталось 3 задания.
- Выберите себе то, которое для вас более
интересно и которое вы в силах выполнить.
Выполните его
- Вернёмся к учебнику. Задача № 351.
- Прочитайте задачу.
- О чём говорится в задаче?
- Что известно?
- Как звучит вопрос задачи?
- Как удобнее записать условие задачи?
Выделите главные слова для краткой записи и сделайте краткую запись задачи.
М. – 8900гр.
Ж.-? в 2раза больше, чем мужской
Д.-?
- Сколько пар мужской обуви продали? (8900)
- Сколько продали женской обуви? (Не знаем точно, но в 2 раза больше, чем мужской).
- Что можно узнать, используя эти данные? (Найти сколько пар женской обуви продали)
- Как? (Запишите и вычислите 8999 ×2 = 17800)
- Можем ли теперь ответить на вопрос задачи? (Нет)
- Почему? (Надо найти сколько продали женской и мужской).
Найдите (890 + 17 800 = 26700)
- Теперь можем ответить на главный вопрос задачи? (Да)
- Решите. (40000 – 26700 = 13300)
Запишите.
Анализируют и делают вывод, что лишнее
задание Б.
- Лишнее задание Б, так как оно не
подходит к теме нашего урока. Оно
подошло бы к теме – сложение
многозначных чисел.
Формулируют уровень сложности заданий и конкретизируют их.
А – выполнить умножение столбиком
В- вспомнить порядок действий и
вычислить.
Собираются в группы по цвету фишек с целью взаимопроверки
Сверяют решение с образцом .Исправляют ошибки и фиксируют затруднения
Дети отвечают на вопросы учителя по
содержанию задачи
1 ученик записывает решение задачи на доске Познавательные УУД:
- анализ с целью
выделения главных
признаков;
- умение осознанно
строить речевое
высказывание в устной
форме;
- выделение и поиск
необходимой
информации;
Коммуникативные
УУД:
- умение достаточно полно и чётко выражать
мысли;
-интегрирование в
группы и продуктивное
взаимодействие.
Регулятивные УУД:
- планирование;
- контроль;
- коррекция;
- самооценка
VIII. Рефлексия деятельности (итог урока)
Цель: Оценить результаты
Собственной деятельности;
- Осознание метода построения
Границ применения нового знания
3 мин
Организует рефлексивно-оценочную деятельность
Оценивает деятельность учащихся, организует самооценку
Благодарит ребят за работу.
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постаралась.
Вам понравилось, друзья?
- Вспомните девиз нашего урока.
- Огромное трудолюбие и ваша тяга к
знаниям помогла нам сделать на уроке
открытие. Эта удача приблизила ещё на один
шаг каждого из вас к успеху.
- Какая тема нашего урока?
- Какую учебную задачу мы ставили перед собой?
Чему новому научились?
- Достигли мы успеха?
На память о нашем уроке, чтобы вы ничего не
забыли: домашнее задание.
Давайте поспешим, друзья.
Записать задания.
А дома…
Приложить прошу
Максимум старания Дети вспоминают поставленную цель и
учебную задачу урока.
- Умножение многозначных чисел на
числа, которые оканчиваются нулями.
- Научиться письменно умножать на числа, оканчивающиеся нулями.
- Научились письменно умножать на
числа, оканчивающиеся нулями Регулятивные:
- оценка того, что
усвоено, осознание
качества и уровня
усвоения.
Познавательные:
- умение структурировать
знания;
Коммуникативные
УУД:
- аргументировать свои
высказывания
IX. Домашнее задание. Проводит инструктаж домашнего задания.
С 9 № 42 – обязательный для всех
№ 47 – предлагаю тем, кто не боится
трудностей.
Оценивание работы учащихся на уроке. Я прошу подняться тех детей, которые
считают, что их объём работы на уроке
можно оценить.
- Почему ты так считаешь?
ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК
-Перед вами лежат ладошки. Раскрасьте те
пальчики, на которых написаны слова,
соответствующие вашему настроению.
- Вот какое крепкое рукопожатие у нас
получилось.
оканчивающиеся нулями.
- Научились письменно умножать на
числа, оканчивающиеся нулями.
-Достигли.
Записывают задание в дневники.
.
Раскрашивают «ладошки» и крепят на
доску.
Это УСПЕХ сегодняшнего урока.
- Где и в каких случаях знания, полученные
на уроке, могут пригодиться в жизни? Записывают задание в дневники
Тот, кто поднялся, анализирует и оценивает свою работу на уроке
Раскрашивают «ладошки» и крепят на
доску
Высказывают своё мнение.
Коммуникативные
УУД:
- аргументировать свои
высказывания

Приложенные файлы

  • docx korobchuk 1
    Размер файла: 38 kB Загрузок: 19