Получение круглых сотен в пределах 1000


Тема: Получение круглых сотен в пределах 1000.
Педагогические задачи:
· образовательная: создать условия для ознакомления с новой счетной единицей – сотней, способами получения и записью круглых сотен, закрепления знания нумерации чисел в пределах 100, умения отличать геометрические фигуры друг от друга;
· коррекционно-развивающая: способствовать развитию мыслительных процессов – внимания, мышления, связной устной речи;
· воспитательная: содействовать воспитанию аккуратности в оформлении записей в тетрадях, учебном пособии.
Ожидаемые (планируемые) результаты:
Предметные: познакомятся с новой счетной единицей – сотней, способами получения и записью круглых сотен; научатся применять полученные знания нумерации чисел в пределах 100, отличать геометрические фигуры друг от друга.
Познавательные: получат возможность овладеть способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: научатся задавать вопросы; получат возможность научиться строить понятные для партнера высказывания.
Личностные: получат возможность проявить познавательный интерес к предмету.
Ход урока
I. Организационный момент.
Приветствие, проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой*.
II. Проверка домашнего задания.
1. Работа с дидактическими пособиями.
– Посчитайте от 1 до 10. Чем можно заменить 10 единиц? (Одним десятком.)
– Посчитайте десятками до 100. Чем можно заменить 10 десятков? (Одной сотней.)
– Возьмите в руки 10 квадратов. Сколько это десятков? (1.)
– Замените 10 квадратов одним десятком (полоской).
– Сосчитаем десятками (полосками) до 100.
– Чем можно заменить 10 десятков? (10 десятков – это одна сотня.)
– Возьмите квадрат, разделенный на 100 квадратов.
– Сколько единиц квадратов в него вошло? (100.)
– Как по-другому называют 100 единиц? (Одна сотня.)
2. Устный счет.
1) Упражнение «Установи закономерность и назови следующие два числа».
4, 8, 12, 16, …, …
7, 14, 21, 28, …, …
11, 22, 44, …, …
– Посмотрите внимательно на первую строку. Как чередуются числа? (Числа записаны через 4.)
– Назовите следующие два числа. (20, 24.)
– В какой закономерности следуют числа во второй строке? (Через 7.) Назовите следующие два числа. (35, 42.)
– Посмотрите внимательно на числа третьей строки. Назовите следующие два числа. (88, 176.)
– В какой закономерности следуют числа? (Последующее число образуется из предыдущего: 22 = 11 + 11; 44 = 22 + 22; 88 = 44 + 44; 176 = = 88 + 88.)
2) Решение задач на смекалку.
а) Тройка лошадей пробежала 15 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь? (15 км.)
б) Что тяжелее 1 кг ваты или 1 кг железа? (Вес равный.)
в) Катя записала трехзначное число, вычла из него 1 и получила двузначное число. Какие числа записала Катя? (100, 99.)
3) Решение задачи с объяснением.
– Знаете ли вы, что такое гравий? (Высказывания учащихся.)
– Гравий – мелкий камень, идущий на строительство дорог.
Задача. На строительство дороги в первый день отправили 36 машин с гравием, а во второй день на 12 машин меньше. Сколько машин отправили во второй день?
– Прочитайте условие и вопрос задачи. Что обозначает число 36? (Сколько машин с гравием отправили в 1-й день.)
– Что говорится о количестве машин, отправленных во 2-й день? (Неизвестно, но сказано, что их на 12 машин меньше.)
– Что значит «меньше на...»? (Значит, числа вычитают.)
– Что надо узнать в задаче? (Сколько машин отправили во 2-й день?)
Учитель демонстрирует краткую запись условия задачи.

– Как ответить на главный вопрос задачи? (Надо из 36 вычесть 12, получится 24.)
– Ответьте на вопрос задачи. (24 машины отправили во 2-й день.)
– Сегодня мы познакомимся с новой счетной единицей – сотней, научимся считать сотнями до 1 000 и записывать круглые сотни.
III. Изучение нового материала.
– Сотнями можно считать так же, как простыми единицами, и так же, как круглыми десятками. Посчитаем сотнями. (Учащиеся считают квадраты, разделенные на 100 квадратов: 1 сотня квадратов, или 100; 2 сотни квадратов, или 200; 3 сотни квадратов, или 300; 10 сотен квадратов, или 1 тысяча.)
– 10 сотен составляют 1 тысячу. Рассмотрите разрядную сетку.
По ходу объяснения учащиеся заполняют таблицу.
Таблица разрядов
Сотни Десятки Единицы
(…) (…) (…)
– Как запишем число 100? (В числе 100 одна сотня, сотни пишутся на третьем месте справа, на месте десятков и единиц запишем нули.)
– Как вы думаете, как следует записать число 200? 300? 400? 500? Из каких разрядов состоят данные числа?
IV. Коррекция и первичное закрепление знаний.
Учитель демонстрирует таблицу с записью единиц, круглых десятков, круглых сотен.

– Прочитайте числа. Сравните, какими единицами ведется счет в первом, во втором и третьем рядах.
– Сравните рядом стоящие числа в рядах и столбцах.
Физкультминутка**
Учащиеся под руководством учителя выполняют движения по тексту. Во время выполнения движений учащиеся стоят друг напротив друга.
Мы бросали мяч друг дружке. (Имитируют броски мяча друг другу.)
Мячик прыгал, как лягушка. (Выполняют прыжки с глубоким приседанием.)
Укатился он куда-то. (Выполняют приседания.)
Не найдут его ребята. (Выполняют движения плечами вверх, вниз.)
V. Закрепление знаний.
1. Работа по учебнику: выполнение заданий 7, 15 на с. 37.
– Напишите цифрами: сто, семьсот, триста, двести, пятьсот, восемьсот, четыреста, девятьсот, шестьсот, тысяча.
Обратить внимание на взаимосвязь произношения и записи круглых сотен, например, восемьсот – это восемь сотен.
– Как можно назвать одним словом данные числа? Почему? (Трехзначные. В записи числа участвуют три цифры.)
Если учащиеся затрудняются ответить на данный вопрос, уточнить, сколько цифр использовали для записи данных чисел.
– Сколько различных цифр использовали для записи данных чисел? Почему?
– Прочитайте числа и отложите их на счетах: 3, 30, 300; 5, 50, 500; 6, 60, 600; 4, 40, 400; 7, 70, 700; 9, 90, 900; 8, 80, 800; 1, 10, 100, 1 000.
По ходу работы следует задавать уточняющие вопросы:
– На какой проволоке счетов откладывают единицы? Десятки? Сотни?
– Назовите сходство и отличие в записи и названии данных чисел.
2. Работа в пособии «Тысяча» (пособие оформляется в виде книжки-малышки, начиная с данного урока и на протяжении последующих; учащиеся записывают числа в пределах 1 000 в порядке их изучения).
– Откройте книжку «Тысяча» на первой странице и запишите в пустых клетках числа от 1 до 50. Назовите «соседей» чисел: 40, 20, 39.
– Какое число стоит между 40 и 42? Между 29 и 31?
3. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите плакат. Перечислите изображенные геометрические фигуры.

4. Диктант.
Один учащийся работает на обратной стороне доски.
– Запишите в строчку отгадки, выделив орфограммы в словах.
1) Эта странная фигура,
Ну, совсем миниатюра!
И на маленьком листочке
Мы поставим сотни... (точек).
2) Он от солнца прилетает,
Пробивая толщу туч,
И в тетрадочке бывает
А зовется просто – ... (луч).
3) Едет ручка вдоль листа
По линеечке, по краю –
Получается черта,
Называется... (прямая).
4) Он и острый, да не нос,
И прямой, да не вопрос,
И тупой он, да не ножик, –
Что еще таким быть может? (Угол.)
VI. Итог урока.
– В пределах какой разрядной единицы мы считали?
– Из каких разрядов состоят трехзначные числа?
– Что пишем на месте единиц и десятков у круглых сотен?
Домашнее задание:.№9 стр. 37.

Приложенные файлы

  • docx 19
    Размер файла: 39 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий