Правила округления до десятков, сотен


Тема: Правила округления до десятков, сотен.
Педагогические задачи:
· образовательные: создать условия для закрепления умения считать равными числовыми группами и разрядными единицами в пределах 1 000; познакомить с алгоритмом округления чисел в пределах 1 000; учить округлять числа до указанной разрядной единицы;
· коррекционно-развивающие: показать практическое значение умения округлять числа; способствовать развитию мыслительных процессов, речи, чертежных навыков;
· воспитательная: содействовать воспитанию культуры учебного труда.
Ожидаемые (планируемые) результаты:
Предметные: познакомятся с алгоритмом округления чисел в пределах 1 000; научатся округлять числа до указанной разрядной единицы.
Познавательные: получат возможность осознанно строить речевое высказывание в устной форме; научатся обобщать.
Регулятивные: научатся учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные: получат возможность аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Личностные: получат возможность для формирования устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Ход урока
Организационный момент.
Оповещение темы и целей урока.
Проверка домашнего задания.
– Какое задание было задано на дом?
– Считайте в прямом и обратном порядке по 25: от 25 до 250; от 250 до 500; от 500 до 700; от 700 до 1 000.
– Что значит считать по 25 в прямом и обратном порядке? (Значит, прибавлять к числу либо вычитать из числа по 25.)
– Прочитайте числа, записанные в прямом порядке по 25: от 25 до 250, от 250 до 500; от 500 до 700; от 700 до 1 000. (Чтение «цепочкой».)
– Какими равными числовыми группами мы считали? (По 25.)
– Какими равными числовыми группами можно еще считать? (По 250; по 5, 50, 500 и т. д.)
4. Устный счет.
1. Решение задачи.
– Знаете ли вы, что такое траншея? (Высказывания учащихся.)
– Траншея – длинный глубокий ров.
Учитель демонстрирует иллюстрацию с изображением траншеи.
Задача. Для прокладки телефонного кабеля было вырыто в первый день 20 м траншеи. Какова будет длина всей траншеи через пять дней при такой же норме?
– Рассмотрите краткое условие задачи.

– Что известно в задаче? (Сколько метров траншеи было вырыто в первый день.)
– Что надо найти? (Сколько метров траншеи надо вырыть за пять дней.)
– Как можно ответить на главный вопрос задачи? (По 20 прибавить пять раз.)
– Решите задачу. (20 м + 20 м + 20 м + 20 м + 20 м = 100 м.)
– Ответили на главный вопрос задачи? Какова будет длина всей траншеи через пять дней при такой же норме? (100 м.)
– Какими равными числовыми группами мы считали? (По 20.)
– В каком порядке считали? (В прямом.)
– Что значит считать в прямом порядке по 20? (Значит, прибавлять к числу по 20.)
2. Упражнение «Работа на абаках».
– Покажите числа на 1 больше чисел: 250, 399, 749, 199.
– Как называются числа больше данных на 1? (Следующие, последующие.)
– Покажите числа на 1 меньше чисел: 340, 751, 604, 111.
– Как называются числа, которые меньше данных на 1? (Предыдущие.)
– Что значит назвать следующее (предыдущее) число?
3. Математический диктант.
– Запишите числа, которые на 1 сотню больше чисел: 150, 310, 575.
– Запишите числа, которые на 1 десяток меньше чисел: 750, 340, 990.
– Какими разрядными единицами вели счет? (Сотнями, десятками.)
5. Актуализация чувственного опыта учащихся.
– В пределах какой разрядной единицы мы считаем и записываем числа? (В пределах 1 000.)
– Как называются данные числа? (Трехзначные.)
– Из каких разрядов состоят данные числа? (Единиц, десятков, сотен.)
– На каком месте справа пишем единицы? десятки? сотни? (Единицы– на первом месте; десятки – на втором месте справа; сотни – на третьем месте справа.).
6. Изучение нового материала.
– Сегодня познакомимся с алгоритмом округления чисел в пределах 1 000, а также научимся округлять числа до указанной разрядной единицы.
– Где встречались с выражением «округление»? (Высказывания учащихся.)
– Что оно означает? (Высказывания учащихся.)
– Как выдумаете, сколько учеников в нашей школе? (Высказывания учащихся.)
– А сколько людей в нашем городе? (Высказывания учащихся.)
– Сколько у меня тетрадей в этой стопке? (Высказывания учащихся.)
– В жизни часто сталкиваемся с количеством предметов, которые нельзя записать полным числом. В этом случае говорят об округлении. Округлить число – это значит записать или назвать приблизительный результат, то есть заменить точные данные числами с нулями на конце. Можно сказать, что в нашей школе примерно 200 учеников, в нашем городе приблизительно 80 тысяч человек, в этой стопке около 20 тетрадей. Для округления используют слова «примерно равно», «приблизительно равно», «около».
– Скажите, это точные результаты? (Нет.)
– Округление записывают знаком «≈».
– Но чтобы округлять числа, надо знать правило.
7. Работапоучебнику: с. 43 (правило), выполнение задания 58 (2), с. 44.
Самостоятельное изучение.
– Прочитайте правило вслух.
– Что надо знать, чтобы округлить число?
Правило:
· если справа от нужного разряда расположена цифра 0, 1, 2, 3, 4, то все цифры, стоящие справа заменяют нулями; например: 21 ≈ 20;
· если справа от нужного разряда расположена цифра 5, 6, 7, 8, 9, то цифру нужного разряда увеличивают на единицу, а все цифры после нее заменяют нулями; например: 27 ≈ 30.
Рассмотрите примеры округления чисел.
51 ≈ 50 38 ≈ 40 65 ≈ 70
34 ≈ 30 49 ≈ 50 75 ≈ 80
– До какой разрядной единицы округлили число? (До десятков.)
– Что надо сделать, чтобы округлить число до десятков? (При округлении чисел до разряда десятков смотрят на соседний разряд справа: разряд единиц. Если в разряде единиц стоит цифра 0, 1, 2, 3, 4, то количество десятков остается то же, а в разряде единиц записывают нуль. Если в разряде единиц стоит цифра 5, 6, 7, 8, 9, то количество десятков увеличивается на один, а в разряде единиц записывается нуль.)
При ответе на вопрос можно использовать учебник, опоры.
8. Коррекция и первичное закрепление знаний.
Работа по учебнику: выполнение задания 59 на с. 44.
У доски выполняют задание с объяснением по одному учащемуся. По ходу работы задаются уточняющие вопросы.
– Округлите до десятков следующие числа: 31, 42, 153, 284, 373, 191, 25, 47, 156, 288, 197, 315.
– Что называют округлением? (Приблизительный результат.)
– Как записывают знак округления? («≈».)
– Как округляют числа до десятков? (При округлении чисел до разряда десятков смотрят на соседний разряд справа: разряд единиц. Если в разряде единиц стоит цифра 0, 1, 2, 3, 4, то количество десятков остается то же, а в разряде единиц записывают нуль. Если в разряде единиц стоит цифра 5, 6, 7, 8, 9, то количество десятков увеличивается на один, а в разряде единиц записывается нуль.)
9. Закрепление знаний.
1. Работа по учебнику: выполнение задания 60 (1, 2 ст.) на с. 44.
– Округлите до десятков следующие числа: 121, 205, 403, 508. (121 ≈ ≈ 120, 205 ≈ 210, 403 ≈ 400, 508 ≈ 510.)
– Расскажите правило округления чисел до десятков. (При округлении чисел до разряда десятков смотрят на соседний разряд справа: разряд единиц. Если в разряде единиц стоит цифра 0, 1, 2, 3, 4, то количество десятков остается то же, а в разряде единиц записывают нуль. Если в разряде единиц стоит цифра 5, 6, 7, 8, 9, то количество десятков увеличивается на один, а в разряде единиц записывается нуль.)
2. Работа с геометрическим материалом.
– Начертите отрезки, длина первого – 9 см, длина второго – 12 см.
– Сравните размеры данных отрезков с 1 дециметром. (9 см < 1 дм, 12 см > 1 дм.)
– Что вы можете сказать о длинах этих отрезков? (Длины данных отрезков чуть больше и чуть меньше 1 дм.)

– Как мы запишем данные числа по отношению к дециметру?

– Прочитайте данные выражения. (Двенадцать сантиметров примерно равно одному дециметру, девять сантиметров примерно равно одному дециметру.)
10. Итог урока.
– С какой темой мы познакомились? (Округление чисел.)
– Что называют округлением? (Приблизительный результат.)
– Каким знаком записываем округление? («≈».)
– Как он читается? («Примерно равно», «приблизительно равно».)
– Как округляют числа до десятков? (При округлении чисел до разряда десятков смотрят на соседний разряд справа: разряд единиц. Если в разряде единиц стоит цифра 0, 1, 2, 3, 4, то количество десятков остается то же, а в разряде единиц записывают нуль. Если в разряде единиц стоит цифра 5, 6, 7, 8, 9, то количество десятков увеличивается на один, а в разряде единиц записывается нуль.)
11. Домашнее задание: задание 60 (3–5 ст.), с. 44.

Приложенные файлы

  • docx 34
    Размер файла: 113 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий