Денежная купюра. 1000 р., 500 р. Размен крупных купюр: 1000 р., 500 р., 100 р., 50 р. – более мелкими, замена нескольких мелких купюр одной более крупной купюрой.


Тема: Денежная купюра. 1000 р., 500 р. Размен крупных купюр: 1000 р., 500 р., 100 р., 50 р. – более мелкими, замена нескольких мелких купюр одной более крупной купюрой.
Цель: Умение читать и записывать числа в пределах 1000. Закрепить знание мер стоимости, соотношения мелких и крупных мер стоимости.
Ход урока.
Организационный момент.
Оповещение темы и целей урока.
Проверка домашнего задания.
Устный счет.
Решение рифмованной задачи «Как найти деньги?».
Учитель зачитывает стихотворение, учащиеся должны вычислить, сколько денег нашел академик.
– Решите задачу.
Жил на свете академик, он всегда ходил без денег:
Рассует по всем местам, а куда – не помнит сам!
Как-то утром академик не нашел в карманах денег.
– Как же мне купить батон? – почесал макушку он.
– Обойдусь, – решил, – без пищи…, но не буду жить в грязище!
И, чтоб время не терять, стал в квартире убирать.
Только взялся он за веник – что увидел академик?..
Ба! В прихожей, на полу, – рубль новенький в углу!
Позабыв о голодовке, убирать он стал в кладовке,
И в кастрюле киселя вдруг блеснули два рубля…
Три рубля валялись в ванне, а четыре – на диване.
Влез он с тряпкой под кровать – и еще увидел пять.
Шесть монет нашарил вскоре под комодом в коридоре,
В сапоге – еще семь рэ, восемь – в мусорном ведре!
Пылесося под паласом, обнаружил девять разом…
Наконец, из старых брюк вытряс он десятку вдруг!
И когда, отбросив веник, сумму он пересчитал,
То подпрыгнул академик: – Я теперь богатым стал!
Зажил он с тех пор богато, я же так скажу, ребята:
Кто решил богатым стать – должен в доме подметать.
И еще прошу вас, дети, подвести такой итог:
Сосчитайте эти деньги и сложите… в кошелек!
Если учащиеся затрудняются в счете, можно числа дать под запись.
– Чему учит данное стихотворение? (Высказывания учащихся.)
– Как вы думаете, какова тема урока? (Высказывания учащихся.)
6. Актуализация чувственного опыта учащихся.
– Давайте вспомним, с какими мерами стоимости и их соотношениями вы знакомы.
Учитель демонстрирует таблицу.

– Обратите внимание на сокращенную запись единиц измерения стоимости.
– Где сталкиваемся с данными единицами измерения? (Высказывания учащихся.)
– Какие монеты используем при расчете за покупки? (Высказывания учащихся.)
– Какие купюры используете чаще всего? (Высказывания учащихся.)
– Какие купюры знаете еще? (Высказывания учащихся.)
7. Изучение нового материла.
1. Знакомство с внешним видом денежных купюр.
– Сегодня познакомимся с обозначением денежных купюр достоинством в 500 р., 1 000 р. и научимся производить размен купюр и замену нескольких купюр одной.
У каждого учащегося на парте лежат модели денежных купюр.
Знакомство с внешним видом денежных купюр достоинством в 500 р., 1 000 р.
– Рассмотрите денежные купюры. Где сталкиваемся с данными купюрами?
– В жизни часто сталкиваемся с ситуацией размена или замены данных купюр. Что означает слово «размен»? (Высказывания учащихся.)
– Что означает слово «замена»? (Высказывания учащихся.)
Даются лексические значения данных слов. Можно использовать толковый словарь, по которому учащиеся должны самостоятельно найти определение.
Размен–обмен более крупных денежных купюр или монет на более мелкие в соответствующем количестве.
2. Практическая работа.
Работа в парах.
– Вы столкнулись с ситуацией в магазине, когда нет сдачи с купюры достоинством в 500 р. и вас просят разменять деньги. Каковы будут ваши действия? (Высказывания учащихся.)
– Каким способом могут разменять вам деньги? (Высказывания учащихся.)
– Поменяйте данную купюру, используя модели. (Работа в парах.)
Рассматриваются различные способы размена: купюру можно разменять по 100 р., по 50 р., а также используя и те и другие купюры. Можно обратить внимание на размен десятирублевыми купюрами.
Аналогичная работа проводится с купюрой в 1 000 р.
– Мы с вами научились производить размен купюр. Что означает данное выражение? (Размен – обмен более крупных денежных купюр или монет на более мелкие в соответствующем количестве.)
– Вспомните, что означает выражение «замена». (Обратное действие размену.)
– Когда мы можем столкнуться с ситуацией замены денежных купюр? (Высказывания учащихся.)
– К вам подошел друг (знакомый) и попросил ему поменять деньги. Он дает вам 500 р. Какими купюрами вы можете поменять данную сумму? (Высказывания учащихся.)
– Поменяйте, используя модели. (Работа в парах.)
Аналогичная работа проводится с купюрой в 1 000 р.
– Мы с вами научились производить замену денежных купюр. Что означает данное выражение?
– В старину на Руси использовались монеты, достоинством меньше одной копейки: грош(полкопейки) иполушка. Другие монеты также имели свои названия: 3 к. – алтын, 5 к. – пятак, 15 к. – пятиалтынный, 10 к. – гривенник, 20 к. – двугривенный, 25 к. – четвертак, 50 к. – полтинник.
8. Коррекция и первичное закрепление знаний.
– Посчитайте в прямом и обратном порядке по 50: до 500, до 1 000.
– Посчитайте в прямом и обратном порядке по 100: до 500, до 1 000.
– Какими разрядными единицами и равными числовыми группами считали?
– Как вы думаете, сколько раз по 10 войдет в 500? в 1 000? (50 раз, 100 раз.)
9. Закрепление знаний.
1. Решение задачи.
Задача. Книга стоит 100 р., а блокнот 10 р. Во сколько раз блокнот дешевле книги? На сколько рублей книга стоит дороже блокнота?
– Каким арифметическим действием ответим на первый вопрос задачи? (Делением.)
– Назовите ответ. (Блокнот дешевле книги в 10 раз.)
– Каким арифметическим действием ответим на второй вопрос задачи? (Вычитанием.)
– Назовите ответ. (Книга дороже блокнота на 90 р.)
2. Упражнение на сравнение чисел, полученных от измерения.
– Сравните.
3 р. … 3 к.7 р. 30 к. ... 6 р. 99 к.
5 р. … 500 к.1 000 р. … 100 р.
500 р. … 50 р.55 к. … 550 к.
– Что значит сравнить? (Значит, поставить знаки «больше», «меньше» или «равно».)
– Какое правило следует помнить при сравнении чисел, полученных от измерения? (Числа должны быть выражены одной мерой.)
3. Решение уравнения.
– Решите уравнение: 200 р. + х = 400 р.
– Как называется неизвестный компонент? (Слагаемое.)
– Как находим неизвестное слагаемое? (Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое.)
4. Самостоятельная работа.
Тест
1. Вставить пропущенное слово: грамм, килограмм:
1 кг = 1 000 …2 … > 2 г
1 кг > 500 …800 г < 1 …
2. Вставить пропущенное слово: килограмм, центнер, тонна:
500 кг < 1 …5 … < 1 ц20 … = 2 т1 т > 5 …
1 т = 1 000 …
3. Указать «лишнюю» единицу измерения:
1 тонна;
1 центнер;
1 километр;
5 граммов.
Ответы: 1. 1 кг = 1 000 г; 2 кг > 2 г;
1 кг > 500 г; 800 г < 1 кг.
2. 500 кг < 1 кг;
5 кг < 1 ц;
20 ц = 2 т;
1 т > 5 кг;
1 т = 1 000 кг.
3. 1 километр.
10. Итог урока.
– Чему научились на уроке? (Высказывания учащихся.)
– Что означает слово «размен»? (Размен – обмен более крупных денежных купюр или монет на более мелкие в соответствующем количестве.)
– Что означает слово «замена»? (Обратное действие размену.)
– Где можем узнать обозначение незнакомых слов и выражений? (В толковом словаре.)
11. Домашнее задание: № 97 стр. 51

Приложенные файлы

  • docx 38
    Размер файла: 24 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий