Сложение и вычитание круглых сотен и десятков.


Тема: Сложение и вычитание круглых сотен и десятков. Педагогические задачи:
· образовательные: создать условия для ознакомления с правилом сложения и вычитания круглых сотен и десятков; научить пользоваться данным правилом при решении примеров; закрепить умения складывать и вычитать круглые сотни, круглые сотни и единицы;
· коррекционно-развивающая: способствовать развитию мыслительных процессов, связной речи учащихся, восприятия, наблюдательности, навыков самостоятельной работы;
· воспитательная: содействовать воспитанию навыков культурного поведения при приеме пищи.
Ожидаемые (планируемые) результаты:
Предметные: умеют выполнять устно и письменно арифметические действиями с числами; анализировать числовые данные.
Познавательные: научатся устанавливать аналогии.
Регулятивные: научатся учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: научатся адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: проявляют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания: задание № 102, с. 52.
Проводится в форме взаимопроверки.
II. Устный счет.
1. Дидактическая игра «Найдите лишнее число».
– Определите, какое число среди данных «лишнее»?

– Почему 12 – «лишнее» число?
– Как называются остальные числа?
– Какие числа называют трехзначными?
– Найдите два одинаковых числа.
– Найдите два числа, сумма которых составляет 500.
– Что называют суммой?
– Какое арифметическое действие производим, чтобы вычислить сумму?
– Назовите компоненты сложения.
– Найдите два числа, разность которых равна 700.
– Что называют разностью?
– Какое арифметическое действие производим, чтобы вычислить разность?
– Назовите компоненты вычитания.
2. Упражнение «Составьте и решите примеры».
На доске карточки с круглыми сотнями и единицами.

– Прочитайте числа, записанные на карточках.
– Какие числа даны в первой строке?
– Что можете сказать о числах второй строки?
– Составьте примеры на сложение, используя круглые сотни и единицы.
– Как складывают круглые сотни и единицы? (Поразрядно.)
– Решите, используя счеты. (Рассуждают: 500 – это 5 сотен; 5 сот. + + 5 ед. = 5 сот. 5 ед.; 5 сот. 5 ед. – это 505; 500 + 5 = 505.)
Аналогично: 300 + 3; 300 + 5 и др., в зависимости от того, какие примеры были составлены учащимися.
3. Минутка чистописания.
Учитель демонстрирует рисунок.

– Какие геометрические фигуры изображены?
– Какую геометрическую фигуру называют треугольником?– Какой вид треугольника изображен? Докажите.
– Продолжите в тетради бордюр до конца строки.
III. Актуализация чувственного опыта учащихся.
– В пределах какой разрядной единицы складывали, вычитали числа?
– Как складывают круглые сотни; круглые сотни и единицы?
– Какое арифметическое действие следует выполнить при проверке сложения?
Учитель читает стихотворение.
Несложно отнимать игрушки,
Конфеты, книжки, кружки, плюшки.
Но нужно правильно понять,
Что значит «вычесть» и «отнять»,
Что груши или шоколадки
Мы отнимаем лишь в тетрадке…
А. Усачев
– Прочитайте тему урока. Как вы думаете, какие примеры будем сегодня учиться решать? (Высказывания учащихся.)
– Сегодня будем учиться складывать и вычитать круглые сотни и десятки.
– Рассмотрите примеры и выберите те, которые отвечают теме урока.
400 + 20 = 420 430 + 1 = 431 600 + 200 = 800
640 – 40 = 600 640 – 1 = 639 900 – 300 = 600
– Докажите, почему выбрали примеры первого столбца?
IV. Изучение нового материла.
– Рассмотрите решение примеров, объясните, используя счеты.
1) 100 + 50 = …
1 сот. + 5 дес. = 1 сот. 5 дес. = 150
100 + 50 = 150
2) 120 – 20 = …
1 сот. 2 дес. – 2 дес. = 1 сот. = 100
120 – 20 = 100
– Для удобства решения данных примеров можно подчеркивать разряды, например: 100 + 50 = 150; 120 – 20 = 100.
V. Коррекция и первичное закрепление знаний.
Работа по учебнику: выполнение заданий 126 (2) (1, 2 ст.) на с. 56 и 129 (3) (1, 2 ст.) на с. 57.
У доски работают слабые учащиеся, сильные – самостоятельно.
– Решите примеры
100 + 2090 + 200 + 700
200 + 80300 + 500 + 10
50 + 4030 + 300 + 400
– Что называем суммой?
– Назовите компоненты сложения.
– Решите и проверьте сложением.
810 – 10100 – 10
500 – 70230 – 30
930 – 30450 – 50
– Что называем разностью?
– Назовите компоненты вычитания.
VI. Закрепление знаний.
1. Работа по учебнику: выполнение задания 138 на с. 58.
Задача. На элеватор привезли 790 ц пшеницы, ржи на 70 ц меньше, чем пшеницы, а овса на 50 ц больше, чем ржи. Сколько центнеров овса привезли на элеватор?
– Какие слова можно взять для краткого условия?
– Что говорится о пшенице?
– Сколько привезли ржи?– Сколько привезли овса?
– Как оформим краткое условие?
Один учащийся у доски оформляет краткое условие, комментируя свои действия.

– Можем ли сразу ответить на главный вопрос задачи: сколько центнеров овса привезли на элеватор?
– Что будем находить первым действием?
– Каким арифметическим действием найдем количество ржи? Почему?
– Сможем ли ответить на главный вопрос задачи после того, как найдем количество ржи?
– Каким арифметическим действием? Почему?
– Во сколько действий задача?
– Решите задачу самостоятельно.
– Что называют элеватором?
Элеватор – место для переработки, хранения зерна.
– Что делают из пшеницы, ржи?
– Что называем хлебом?
– Что относится к хлебобулочным изделиям?
– Как следует вести себя при приеме пищи?
– А знаете ли вы, что основной пищей и крестьян, и горожан на Руси долгое время был хлеб – ржаной и пшеничный. Ржаной хлеб выпекали ковригами, а из белой пшеничной муки изготавливали круглые булки и караваи. Ели каши из гречневой крупы, пшенной, перловой. Приправляли их молоком или льняным маслом, или медом. Делали кисели из овсяной или гороховой муки. Являясь основой питания многих народов, хлеб рассматривается как источник жизни и символ труда. Забота о «хлебе насущном» составляет основную часть человеческой жизни.
2. Тренинг для развития восприятия и наблюдательности.
Игра «Развиваем наблюдательность».
– В течение 5 минут записать как можно больше предметов, имеющих треугольную форму.
– Какую фигуру называют треугольником? 3. Самостоятельная работа.
Тест
1. Указать записи, которые являются верными:
а) 500 + 200 = 700;
б) 400 – 300 = 100;
в) 800 + 7 = 87;
г) 3 + 200 = 320;
д) 7 + 400 = 407;
е) 600 + 45 = 645;
ж) 230 + 10 = 240;
з) 980 – 70 = 910.
2. Найти значение выражения 340 + 10:
а) 350;
б) 440;
в) 330.
3. Найти сумму чисел 240 и 20:
а) 220;
б) 440;
в) 260.
4. Найти разность чисел 420 и 20:
а) 440;
б) 400;
в) 620.
Ответы: 1. а) 500 + 200 = 700; б) 400 – 300 = 100; д) 7 + 400 = 407; е) 600 + 45 = 645; ж) 230 + 10 = 240; з) 980 – 70 = 910.
2. а) 350.
3. в) 260.
4. б) 400.
VII. Итог урока.
– Какие числа называем трехзначными?
– К какому классу они относятся?
– Какое арифметическое действие следует выполнять, чтобы найти сумму чисел; разность чисел?
– Каким арифметическим действием проверяем сложение; вычитание?
– Как складываем круглые сотни и десятки? Домашнее задание: задание 129 (3) (3, 4 ст.), с. 57.

Приложенные файлы

  • docx 43
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий