НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ДИАГНОСТИКИ И ПОВЫШЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ЮНОШЕЙ

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ДИАГНОСТИКИ И ПОВЫШЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ЮНОШЕЙ

И. И. Барковская
ГБПОУ Салаватский индустриальный колледж, руководитель внештатной группы профотбора отдела военного комиссариата по г. Салавату
(тезисы в сборник материалов научно-практической конференции, 2015 г.)

В течение ряда лет в рамках исследования проблемы адаптивных возможностей личности нами осуществлялась экспериментально-исследовательская работа по диагностике и повышению психологической устойчивости юношей, обучающихся в учреждениях среднего профессионального (СПО) образования.
В своей исследовательской работе мы исходили из того, что психологическая устойчивость – это качество личности, отдельными аспектами которой являются стойкость, уравновешенность, сопротивляемость [8]. Психологическая устойчивость зависит от типа нервной системы (нервно-психическая устойчивость), опыта человека и уровня развития его познавательных способностей. Психологическая устойчивость обеспечивает устойчивость личности к фрустрирующему и стрессогенному воздействию трудных ситуаций и приспособление к изменяющимся внешним условиям. Критерием повышения психологической устойчивости можно считать внутреннюю психическую комфортность человека, определяемую сбалансированностью положительных и отрицательных эмоций.
Группой психологов под руководством Барковской И.И. осуществлялась первичная и углубленная психологическая диагностика юношей допризывного возраста, а также оказывалась психологическая помощь допризывникам и призывникам. При первичной диагностике использовались методики «Прогноз” (уровень нервно-психической устойчивости”), “S-тест” (сформированность зрительно-пространственных представлений), “КОТ” (сформированность когнитивных процессов), опросника “ВВП” (профессионально-психологический отбор по военным специальностям).
Результаты выполнения субтестов “S -тест”, “КОТ” переводятся в показатель «общие познавательные способности» (ОПС).
Результаты первичной психодиагностики позволяют выделить “группу риска” - допризывников со сниженными и низкими показателями по параметрам нервно-психической устойчивости (НПУ) и ОПС.
В динамике за 5 последних лет средние значения показателей ОПС остаются на уровне 6,4 - 6,6 баллов из 10 возможных (7,7-8,0 –обучающиеся по специальностям СПО; 6,3-6,5 баллов обучающиеся по рабочим профессиям нефтехимического профиля; 4,5-4,8 баллов обучающиеся по рабочим профессиям строительного и машиностроительного профилей). Уровень НПУ юношей - допризывников имеет тенденцию к снижению: от 5,3 балла в 2010 году до 4,5 баллов в 2015 году (без статистически значимого различия t > t0.01) между обучающимися по специальностям и рабочим профессиям).
Допризывники со сниженными показателями ОПС и НПУ направляются к психологам Центра психологической помощи на углубленную психодиагностику (используются методики Векслера, MMPI, СМОЛ, EPI, Леонгарда-Смишека; тест руки, рисуночные тесты, вариационная хронорефлексометрия и др.). Ежегодно примерно у 50% допризывников отмечается интеллектуальная недостаточность (ниже 85 баллов по общему интеллектуальному показателю). Это отражает ограниченность представлений об окружающем мире, трудности в выполнении арифметических действии, бедность словарного запаса (многие учащиеся профессиональных лицеев не читают книг, газет, журналов), трудности в установлении причинно-следственных связей, неспособность принять решения в житейских ситуациях с учетом социальных норм и правил. В большинстве случаев снижение интеллектуальных показателей обусловлено не органическим поражением головного мозга (хотя такие случаи не единичны), а неблагополучием в семье допризывников (пьянство, жестокость, безразличие родителей, отсутствие тепла в родительском доме, низкий образовательный и культурный уровень родителей и другими социально-психологическими причинами).
Примерно у трети юношей из числа направленных к специалистам Центра для углубленной диагностики подтверждается низкий уровень нервно-психической устойчивости.
Снижение адаптивных возможностей характерно, прежде всего, для юношей с акцентуациями по тревожному (5,9%), застревающему (16,7%), возбудимому (15%) и дистимическому (8,8%) типам. Это проявляется в неспособности переносить какие-либо стрессовые воздействия (уже небольшие нагрузки могут вызывать неадекватные реакции: агрессию, эмоциональные взрывы, нецеленаправленные, хаотичные действия, депрессивные проявления). Часто выявляются две крайности: или юноши робки, нерешительны, застенчивы, быстро пасуют в ситуации неудачи или же агрессивны, злобны, жестоки. В первом случае из-за гиперопеки (чаще со стороны матерей) многие юноши не имеют опыта преодоления трудностей, личной ответственности. Во втором – во многом проявляются последствия жестокого воспитания, опыта безнравственности.
Сказанное обусловливает актуальность коррекционно-развивающей работы с допризывниками. Специалисты-психологи видят свою задачу не только в диагностике различных отклонений, но и оказании юношам психологической помощи с целью повышения их адаптивных возможностей. Умение противостоять стрессовым воздействиям - качество важное не только в армейской, но и повседневной жизни.
В каждом конкретном случае психолог мотивирует допризывника на обсуждение имеющихся проблем и способов их преодоления. В зависимости от запроса со стороны юноши проводится психологическое консультирование, немедицинская психотерапия, обучение навыкам релаксации и самоуправления, телесная терапия, приглашение для участия в тренинге [7], в социальном проекте [6] и т. д. Главное, чтобы сам юноша осознал важность самопознания и необходимость саморазвития. Большую роль играет поддержка и понимание со стороны родителей, которых мы тоже приглашаем на консультацию к психологу (однако около 30 % родителей эти приглашения игнорируют).
Наш опыт свидетельствует об эффективности вовлечения в социально-значимую деятельность, спортивно-туристские клубы, а также специально разработанные тренинги. При этом происходит осознание юношами своего “Я”, коррекция отношения к себе и другим, осознание системы ценностей, притязаний и возможностей личности. Допризывники приобретают навыки адекватного и равноправного общения, устойчивости по отношению к неудачам, овладевают культурой эмоциональной экспрессии. Кроме того, юноши учатся приёмам саморегуляции и совершенствуют свои психофизические возможности. Для участия в тренингах мы привлекаем девушек из этих же образовательных учреждений. Каждое занятие состоит из следующих элементов: обсуждение в кругу, элементы диагностики, психотехнические игры и упражнения, физкультразминка (силовые упражнения для юношей; танцевальные – для девушек); релаксация с элементами аутогенной тренировки (AT и самовнушение); рефлексия занятия (обратная связь) в кругу [7; 4]. Все достижения фиксируются самими ребятами, результаты сравниваются от тренинга к тренингу. При этом ведущие нацеливают подростков на успех и подчёркивают положительные изменения
Одной из наиболее эффективных форм работы по повышению адаптивных возможностей подростков является проведение летних загородных профильных лагерей. Наш многолетний опыт организации многодневных учебно-тренировочных водных походов и проведения с подростками тренингов-марафонов позволил разработать и реализовать социальные проекты «Радуга», «Компас», направленные на повышение адаптивных возможностей личности, обучение стратегиям совладания в сложных жизненных ситуациях. Программа психолого-реабилитационных и туристско-спортивных мероприятий этих проектов предусматривает закрепление и совершенствование адаптивных возможностей организма и личности в условиях природной среды [1-6].
Социально-психологическая поддержка и организация превентивной социально-психологической помощи допризывной молодёжи на этапе их профессионального образования позволяет сгладить дезадаптивные проявления личности, повысить уровень психологической устойчивости, что положительно сказывается как на актуальном состоянии юношей, так и способствует развитию ресурсных возможностей личности на все последующие годы.
Литература
1. Барковская И.И., Михайлов А.С. Организация работы по повышению адаптивных возможностей личности подростков в условиях загородного психолого-реабилитационного лагеря сплава //Приложение к журналу “Среднее специальное образование”, 2002 г, №3
3. Барковская И.И. Опыт эффективного социального партнёрства по
реализации программ здорового образа жизни в студенческой среде // Среднее профессиональное образование № 11, 2007, 43 с.
4. Барковская И.И. Организация работы Центра психологической помощи по повышению адаптивных возможностей подростков в условиях малого города// Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Система защиты прав несовершеннолетних и молодежи в регионах Российской Федерации: проблемы, тенденции, перспективы»- Уфа, 2012.
5.Барковская И.И. Программа развития адаптивных возможностей личности «Компас»//Материалы республиканского конкурса.–Уфа: РУНМЦ МОРБ, 2014.
6. Барковская И.И. Социальная работа с молодёжью/ Учебно-методическое
пособие. Салават: Фобос, 2005-100 с.
7. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия.– СПб.: Сфера, 1994-158 с.
8. Куликов Л.В. Психогигиена личности. СПб.: Питер, 2004-464 с.
9. Рабочая книга практического психолога /под ред. А.А. Деркача, М.: Издательский дом “Красная площадь”, 1996 –397 с.

Приложенные файлы

  • doc file28
    НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ДИАГНОСТИКИ И ПОВЫШЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ЮНОШЕЙ
    Размер файла: 53 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий