Программа детского творческого объединения «Турист, эколог, краевед» «Туристскими тропинками родного края»


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Программа детского творческого объединения «Турист, эколог, краевед» «Туристскими тропинками родного края» I. Пояснительная записка Концептуальная часть программы П рограмма разработана Форат Анной Егоровной педагогом дополнительного образования, руководителе м детского творческого объединения « Турист, эколог, краеведение », дипломантом областного и участником Всероссийского конкурса «Моя малая родина» (2003 г.). (2) Ведущий педагогический замысел моделирования и построения программы связан с моим желанием, наиб олее полно раскрыть возможности и способности ученика посредством приобщения его к природе, истории и культуре родного края. (сохранения наследия родного края и того прекрасного, что нас окружает, помочь растущему человеку почувствовать родную природу и о щутить неразрывную связь с ней) (3) (СОХРАНЕНИЕ НАСЕЛЕНИЯ, ЖИВУЩИХ В СЁЛАХ, ОСОБЕННО В МАЛЫХ. Актуализация проблемы Социальная дифференциация населения и потеря общих для всех граждан страны духовных ценностей снизили воспитательное воздействие российской культуры и образования на формирование чувства патриотизма. Полученные в ходе изучения школьных предметов знания о нравственных ценностях не оберегают человека от власти низменных страстей и неправедного пути, если они не соединены с соответствующим личны м опытом, сильными эмоциональными переживаниями. В возможности получить этот опыт есть уникальное значение экологии, туризма и краеведения, которые в наиболее полной форме реализуют заложенные в каждом молодом человеке энергетический и духовный потенциалы. Туризм является одним из сложных видов деятельности, который позволяет человеку комплексно проявляться и расти, развивать все сферы личности, начиная от физических и волевых свойств и заканчивая интеллектуальными, коммуникативными, нравственными качествам и. Организованный и педагогически направленный коллектив противостоит негативным влияниям девиантных группировок, даёт возможность вовлечь в него детей группы риска, способствует формированию здорового образа жизни и социально – активной гражданской позици и. Достигнутый уровень экологической культуры общества ещё крайне недостаточен. Не сформирована внутренняя мотивация к сохранению и воспроизводству окружающей природной среды. Данная программа предполагает формирование экологической культуры не только путё м экологического образования, а в большей степени путём экологического воспитания, через практическую деятельность обучающихся и ориентирование на местные проблемы. К.Д.Ушинский называл нравственность «золотой оправой образования». Не овладев нравственным и знаниями, человек не сможет достойно вести себя среди людей. Нравственные знания определяют мировоззрение людей, их деятельность и поведение, ценности и ориентиры. (4) Характеристика обучающихся по курсу детей Программа ориентирована на детей трех возра стных групп и рассчитана на три года обучения. Первый год – одна группа численностью 15 человек. В этой группе обучаются дети 10 - 12 лет. Занятия проводятся 3 раз в неделю по 1 часу. Второй год обучения – одна группа, 12 человек (дети 13 - 14 лет), 2 раза в неделю по 2 часа. Третий год обучения – одн а группа, 10 - 12 человек (дети 15 - 16 лет), 2 раза в неделю по 2 часа. ( количество обучающихся по годам)(7) Дети в группы набираются без предъявления требований к базовым знаниям. Никакие особые услов ия при приёме д етей не ставятся, занятия доступны для всех желающих. Не секрет, что не все д ети одинаково способны, но внося т посильный вклад в общее дело. Каждый ребёнок имеет возможность показать себя. Это очень важно для формирования уверенности в себе и чувства своей значимости в общей работе. Занятия строятся с учётом скорости усвоения детьми основных навыков и умений. При необходимости проводятся дополнительные упражнения для отработки навыков. Классификация программы По уровню освоения программа является:  специал изированной, направлена на выявление и развитие способностей детей, приоб ретение ими знаний, умений и формирование навыков на уровне практического применения. По форме организации содержания:  интегрированная. По степени авторства:  модифицированная. Цели и задачи образовательного процесса Данная программа реализует следующую цель : создание оптимальных условий для , укрепления нравственного и физического здоровья детей, их творческого развития и гражданского становления личности.(8) Достижение данной цели п редусматривает решение следующих задач: 1. Формировать индивидуальный опыт творческой деятельности в ходе изучения истории и экологии родного края.  Развивать экологическое мышление и экологическую грамотность, посредством межпредметных связей.  развивать у мения свободно формулировать и излагать свои мысли в виде докладов и сообщений.  Развивать системный способа мышления, который необходим, чтобы справиться с решением встающих перед человечеством глобальных проблем.  Развивать умение владеть инструментарием естественнонаучного исследования окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, систематизация, умение делать логические выводы).  Развивать эколого – туристические навыки и умения: поведенческие, опознавательные, преобразовательные. 2. Повышать интерес к истории Отечества и углублять эколого – краеведческие знания . 3. Воспитывать у школьников любовь и уважение к родной земле.  вовлекать учащихся в природоохранную деятельность  создать коллектив единомышленников, способный решать серьёзные проблемы, в том чи сле и научно - исследовательского характера. (9) Новизна Новизной образовательной программы является интеграция ею различных областей знаний: истории, краеведения, экологии, географии, этнографии, биологии, основ безопасности жизнедеятельности. Она даёт во зможность расширить и обогатить предметы школьного курса. Сегодня потребность интеграции туризма и экообразования весьма значительна. Занятия экологическим туризмом дают возможность учащимся лучше узнать и изучить свой край, научиться ориентироваться на ме стности, наблюдать мир природы, делать сопоставления. Здесь формируется система представлений о природных комплексах (биоценозах). Путешествия , экскурсии, исследования позволяют в полной мере раскрыть эстетический и познавательный потенциал мира природы, о сваивать природоохранные технологии и, главное, формировать стратегию индивидуального поведения в природной среде и отношения к людям. (5) Применительно к данной программе «интеграция» имеет несколько значений:  Во - первых, создаёт у школьников целостное пре дставление об окружающем мире. В результате интеграции - ученик получает те знания, которые отражают связанность отдельных частей как системы, ученик представляет мир как единое целое, в котором все элементы связаны.  В о - вторых, интеграция в обучении характ еризуется диалектическим характером современного научного мышления. Для учащихся наблюдение изучаемого объекта не остаётся изолированным элементом. Обучаемый сравнивает, строит умозаключения, мыслит данный объект в разносторонней сфере представлений и поня тий. Установление связей между различными формами мыслительных процессов и предметным действием, обеспечивает целостность деятельности учащихся, её системность.  В - третьих, интеграция является средством мотивации учения воспитанников, помогает активизироват ь учебно - познавательную деятельность учащихся, способствует снятию перенапряжения и утомляемости.  В - четвёртых, интеграция учебного материала способствует развитию творческого мышления учащихся, позволяет им применять полученные знания в реальных условиях, является одним из существенных факторов воспитания культуры, важным средством формирования личностных качеств, направленных на доброе отношение к природе, людям, к труду, к жизни. (6) Такой подход к построению учебного процесса позволяет мне в полной мере активизировать высшие сферы сознания личности: логико - понятийную, ценностно - смысловую и нравственно - эстетическую. Базовые принципы программы: Гуманистический предполагает, что центральной фигурой педагогического процесса, его субъектом является ребёнок, е го развитие, воспитание и обучение. Вера в ребёнка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны сменить излишнюю требовательность и чрезмерный контроль. Природосообразности Главными и определяющими факторами в воспитан ии и обучении являются природа ребёнка, состояние его здоровья, физическое, психическое и социальное развитие. Удовлетворение его органических потребностей в общении с природой, в активной самостоятельной деятельности. Семья и социокультурное окружение до лжны быть включены в круг его познавательных интересов. Методы обучения должны давать возможность ребёнку удовлетворить его базовые потребности, задействовать его естественные стремления к коммуникации, исследованию, конструированию, художественному выраже нию представлений. Доступности Деятельность по реализации программы строится с учётом возрастных, индивидуальных особенностей учащихся уровня их обученности и воспитанности. В соответствии с этим принципом преподавание материала ве дется с постепенным увел ичением трудностей от простого к сложному, от известного к неизвестному. Индивидуальности П рограммы предусматривает учёт индивидуальных осо бенностей детей, их темперамент , характер, способност и и интерес ы . Суть этого принципа заключается в гибком использо вании различных форм и методов педагогического взаимодействия. Принцип выбора. Без ситуации выбора не возможно развитие индивидуальности, способностей ребёнка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного в ыбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно - воспитательного процесса и жизнедеятельности коллектива. (10) Этапы реализации программы Первый год обучения: Цель: формирование эмоционального восприяти я окружающего мира через понятие роли краеведения, экологии и туризма. Задачи:  дать начальные знания по истории родного края, экологии и туризму  развивать первичные навыки самостоятельных исследований (анализа и выделения главного, определение и объ яснени е понятий, умения и навыки работы с книгой и дру гими источниками информации )  приобщать детей к истокам народной культуры, формирование внимания, уважения к людям, культуры поведения, бережного отношения к истории и природе родного края. Первый год формирую эмоциональное восприятие окружающего мира через понятия роли краеведения, экологии и туризма. На данном этапе обучения предусматривается знакомство с историей родного края, района, села, историей школы, знаменитыми и известными людьми. Д ети учатся составл ять родословную своей семьи. Изучают растительный и животный мир, водоёмы родного края. Получают начальные сведения по охране природы. Постигают азбуку туризма, из которой узнают о подготовке и проведении походов, топографических картах и знаках, понятиях ориентирования, гигиене туриста, охране природы, поведении в экстремальных ситуациях. Второй год обучения: Цель : более углубленное постижение основ теоретических и практических знаний и навыков, большая индивидуализация и специализация занятий. Задачи:  Ра звивать познавательную и творческую активность, фантазию, образное и логическое мышление.  Развивать проектные способности на основе полученных знаний о прошлом, осмыслении этих знаний с позиции настоящего и конструирования идеала своего будущего  Развивать практические навыки техники пешеходного туризма.  Формировать умения проектировать своё будущее с позиции нравственно, эстетически и интеллектуального развития личности. Второй год обучения предусматривает получение и закрепление основных знаний и практичес ких навыков по краеведению, экологии и те хнике пешеходного туризма. Дети не то лько добывать знания, но и реально подготовя т ся к преодолению трудностей и лишений в походе, к умению брать на себя ответственность быть готовым прийти на помощь природе, друг др угу. Содержание образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой, физической культуры обучающихся. Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе прин ципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно - воспитательной деятельности выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка. Усилия направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и их права выб ора уровня освоения программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий. Третий год обучения: Цель: углубленное изучение с элементами самостоятельной научно - поисковой деятельности. Задачи:  дать учащимся глубокие обширные знания по избранным темам  н аучить работать с первоисточниками, со специальной литературой в архивах, музеях, библиотеках  развивать умение прогнозировать последствия природообразующей деятельности человека.  Приобщать детей к непреходящим человеческим ценностям, к бережному сохранению и продолжению традиций своего народа. На третьем году обучения основное внимание уделяется самостоятельной научно - поисковой деятельности, а занятия проводятся, как правило, в форме индивидуальных консультаций по докладам. Каждый ученик стремится к раскры тию собственного потенциала, данного ему от природы. Для самореализоват ься в современном обществе , развиваем умения эффективно решать проблемы, совершенствовать и применять приобретённые знания , грамотно работать с информацией, сотрудничат ь, всё это формир ует определённый опыт творческой деятельности. В ряде случаев одни и те же темы упоминаются в программе неоднократно, что связано с необходимостью возвращаться к уже изученному материалу, рассматривая его на новом, более высоком уровне. (11) Тематическ ий план первого года обучения (3 часа в неделю) № п / п Тема Всего часов В том числе Теоретические занятия Практические занятия 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11. 12. 13. 14. Вводное занятие. Я и моя семья. Я и моя школа. Село моё родное. Я живу в Сибири. Я житель планеты земля. Живые организмы. Времена года. Путешествия и путешественники. Что должен знать и уметь турист. Мы собираемся в поход. На лугу, в лесу, пруду я с природою дружу. Красная книга края. Итоговое занятие. Чему мы научились . 2 6 6 10 10 12 14 8 4 12 10 6 4 4 2 2 4 6 6 6 6 4 4 6 4 2 2 2 4 2 4 4 6 8 4 6 6 4 2 2 Итого: 108 56 52 Тематическое планирование второго года обучения (4 часа в неделю) № п / п Тема Всего часов В том числе Теоретические заняти я Практические занятия 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11. 12. 13. 14. 15. Вводное занятие. Культурно - исторические ресурсы местности. Исторические связи и их особенности. Наш край в прошлом Исторические и культурные достопримечательн ости. Народное наследие. Жить – Родине служить. Природный комплекс как ресурс рекреации и туризма. Экологические проблемы туризма. Рекреационное природопользование. Информационное обеспечение и специальное снаряжение. Безопасность человека в рекреационной среде. Меры для обеспечения безопасности. Топографическая подготовка и ориентирование. Процессы и явления, 2 8 6 4 6 4 12 8 10 12 8 12 16 8 12 2 4 6 4 6 2 2 6 4 4 6 4 6 6 4 4 4 2 4 2 6 4 6 6 4 6 2 10 4 8 16 17. разрушающие ресурсы природной среды. Меры для сохранения природной среды. Подведение итогов, подготовка к походу. 12 4 4 2 8 2 Итого: 1 44 6 6 78 Примерные темы исследовательских работ третьего года обучения (4 часа в неделю) Моя малая Родина 1. Моя родословная. 2. Ж изнь отдельной крестьянской семьи в разные исторические периоды. 3. Моя семья и коллективизация в стране. 4. Народная культура. (Трудовые, бытовые, общественные и семейные традиции в крестьянской семье.) 5. История исчезнувших и исчезающих сёл района. 6. Военная истор ия села. 7. История моей школы. 8. Жизнь замечательных людей. Экология села 1. Э косистемы своего села:  физико - географическая характеристика  характеристика растительного и животного мира  изучение зелёных зон села  изучение водоёмов села. 2. Экологические факторы с ельской среды:  определение свинца в окружающей среде  изучение запылённости воздуха летом и зимой  изучение шумового загрязнения территории  изучение радиационной обстановки. 3. М ир растений села:  изучение видового состава д ревесных растений на улицах села,  изучение видового состава д ревесных растений лесных массивов села,  изучение травянистых растений в сельской среде,  определение самочувствия и защищённости деревьев в селе,  растения – домашние любимцы,  проведение социологического опроса с целью выявления от ношения сельчан к окружающей среде. 4. Мир животных села и его окрестностях:  изучение заселённости живыми организмами водных источников  учет численности и биомассы дождевых червей в парке и в условиях повышенного антропогенного воздействия  изучение напочве нных беспозвоночных  учёт птиц в сельской среде  четвероногие друзья  нами брошенные друзья  наши прочие домашние любимцы  какова защищённость и самочувствие животных в сельской среде 5. Человек в сельской среде:  изучение своего образа жизни  изучение питания: ч то мы едим и пьём?  анализ своей активности в течение рабочей недели  анализ своей активности в течение выходного дня, каникул  телевизор и компьютер в вашем доме . Количество часов на изучение конкретной темы рассчитывается индивидуально. Программа базируетс я на следующих основных положениях:  «позитивный центризм », то есть отбор наиболее актуальных для ребенка каждого возраста знаний, построение содержания курса «от ребенка» (это положение было выдвинуто Н.Ф. Виноградовой);  непрерывность и преемственность пе дагогического процесса, в котором предыдущий период развития содержит предпосылки для последующих новообразований, то есть программный материал располагается в единой последовательности с учетом возрастающей детской компетентности;  научность и интегрирование предмета с помощью осуществления межпредметных связей в целях формирования целостного взгляда на окружающую социальную среду, место человека в ней;  рациональное сочетание paзных видов деятельности, адекватный возрасту баланс инте ллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;  деятельностный подход, который предполагает, что ребенок выступает не как объект учебных воздействий, а как субъект всех видов деятельности, активный участник процесса приобретения знаний;  развивающий характер обучения, основанный на детской активности в экспериментировании, решении проблемных ситуаций, усвоении обобщенных способов действий, использовании наряду с другими наглядными средствами обучения разнообразных схем и моделей. Применяемые в процес се обучения педагогические технологии методы и формы организации учебно - познавательной деятельности: 1. Словесный: рассказ, объяснение, лекция, беседа, конференция, диспут. 2. Практический: упражнения, лабораторная работа, трудовое задание. 3. Наглядный: иллюстрац ия, демонстрация. 4. Самостоятельной работы. 5. Стимулирования и мотивации учения: Создание ситуации эмоциональных нравственных переживаний, новизны, актуальности, успеха, театрализации и драматизации; познавательные игры. (12) Программа предусматривает применен ие различных педагогических технологий:  развития критического мышления,  дифференцированного,  проблемного,  интег ративная и модульная технологии. Формы организации учебных занятий С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравст венного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личн ости обучающихся первой ступени на развитие и проявление их индивидуальных особенностей используются разнообразные формы проведения учебных занятий: занятия в форме - экскурси и , путешеств и, соревнование, урок – турнир знатоков природы или викторина, урок – «вернисаж» (конкурс экоплакатов, поделок, макетов, моделей), урок взаимообучения интегрированный урок, урок - аукцион, урок - игра и др.,) Основными формами организации занятий второй ступе ни являются: урок – экскурсия, урок – защита проектов по истории и экологии, урок – спектакль, практикум, зачёт, лекция, семинар, лабораторная работа. Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, защита проекта, презентации явл яются основными формами организации учебных занятий на третьей ступени реализации программы. (13) Контрольно – диагностическая деятельность Цель – выявление уровня развития способностей и личностных качеств ребёнка их соответствия прогнозируемым результата м образовательной программы. Контрольно – диагностическая деятельность детского объединения строится на принципах научности, учёта индивидуальных и возрастных особенностей; адекватности специфике деятельности детского объединения и периоду обучения; свобод ы выбора методов и форм проведения и оценки результатов. Формы контроля:  собеседование,  выполнение нормативов,  итоговое занятие,  тестирование,  защита творческих работ и проектов,  выставочный просмотр,  научно - практическая конференция,  соревнования, Критерии отслеживания  оценка знания и полноты терминологии, получаемых в рамках курса обучения, усвоение сведений о связях в окружающем мире;  проверка правильности оперирования понятиями, а также способности наблюдать явления живой природы, обнаруживать за кономерности в их течении;  оценка навыка правильно диагностировать увиденное в природе, распознавать экологические последствия деятельности организмов;  оценка выполнения эколого - туристических норм и правил поведения в окружающей среде;  участие в конкурсах, слётах, фестивалях, акциях. Ожидаемый результат Включенность ребёнка в мир природы, осознание потребности в общении с живой природой, активная природоохранная деятельность. Потребность в изучении истории своего края, сохранении и приумножении его культу рно - исторического наследия. Вывод ребёнка на самоопределение своего поведения в природе и обществе. Выпускник программы Проявляет эмоциональный и познавательный интерес к природе Стремится к творческому самовыражению Активен в получении новых знаний Владее т базовыми знаниями об основных экологических законах жизни нашей планеты Умеет критически оценивать информацию, отстаивать свою позицию, вести дискуссию Анализирует последствия своих поступков Стремится к физическому самосовершенствованию и в едет здоровый образ жизни Важным условием приобщения детей к краеведению экологии и туризму является в оспитатель ная работа. В рамках данной программы осуществляются различные по форме внеурочные мероприятия:  туристические соревнования,  линейки,  пресс - конференция,  э кологические праздники,  дни памяти,  природоохранные и патриотические акции,  походы (кратковременные и длительные),  встречи с ветеранами и старожилами,  экскурсии в музей, на производство  выставки, викторины. Работа с родителями Залогом успешной воспит ательной деятельности с детьми является сотрудничество педагогов с родителями, ведь семья оказывала и продолжает оказывать значительное влияние на процесс развития личности ребенка. Сделать родителей активными участниками образовательного процесса, формиро вание у них позиции субъекта данного процесса – это важная и ответственная задача. В ходе совместной работы руководителя детского объединения и родителей повышается педагогический потенциал семьи, совершенствуются психолого - педагогические знания, формируе тся единый подход и требования в воспитании ребёнка. Наиболее интересными, позволяющими не только больше узнать о своих детях, но и понять свой внутренний мир являются следующие формы работы:  родительский лекторий  встречи за круглым столом  педагогический п рактикум  тренинг для родителей  открытые занятия для родителей  консультации (групповые и индивидуальные)  массовые досугово - развивающие мероприятия для детей и родителей  организация деятельности родительского актива. Важно и то, что вне зависимости от выбр анных форм работы с родителями воспитанников, главным является достижение взаимопонимания и взаимоуважения всех участников образовательной деятельности детского объединения. Достижения объединения «Турист, эколог, краевед»: • Участие в международной образов ательной выставке «УчСиб» • Ежегодные туристические слёты • Успешное участие в научно - практических конференциях школьников от районного до всероссийского уровня 1. 2003 г. – Дипломанты областного и участники Всероссийского конкурса «Моя малая Родина» 2. 2004 г . - Выступление с докладом «Организация проектной деятельности по краеведению» на региональной научно - практической конференции 3. 2004 г. – 3 место в районных туристических соревнованиях 4. 2004 г. Создание музея истории села и школы 5. 2004 г. – Победа в конкурсе проектов Фонда Грингрантс. Гранд в размере 1145 дол. США для поддержания целевого благотворительного проекта «Восстановление лесного массива в зоне села Поваренка» 6. 2005 г. - 2 место в районных туристических соревнованиях. 7. Участие в обществе нных патриотических и экологических акциях и слётах . Ресурсное обеспечение 1. Специальное туристическое снаряжение:  репшнуры,  рюкзак,  компасы,  спальный мешок,  палатка, компас,  обвязка,  карабины,  коврики,  костровое снаряжение,  аптечка,  планшеты 2. Те хнические средства обучения:  фотоаппарат,  телевизор,  видеомагнитофон,  компьютер,  мультимедийный проектор,  видеокамера. 3. Химическое оборудование. 4. Топографические карты. Используемая литература 1. Маханёва М.Д., Князева О.Л. Приобщение младших школьников к кр аеведению и истории России. М. Изд - во АРКТИ, 2005. 2. Сухаревская Е.Ю. Технология интегрированного урока. Изд - во «УЧИТЕЛЬ», 2003. 3. Никонова М.А. Практикум по географическому краеведению. М. Просвещение, 1985. 4. Верба И.А., Галкин Я.Б., Радищев А.П., Розенфельд Р .Л., Титов В.В. М.: Просвещение, 1988. 5. Козлова Т.А., Мягкова А.Н., Сонин Н.И. Экология России: Рабочая тетрадь. М. : АО МДС, 1996. 6. Старостенко Г.П., Пастухова Н.А. Современные открытые уроки естествознания и истории. 3 - 4 классы. - Ростов - н/Д.: Феникс, 2002 . 7. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе: Практич. Пособие. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. 8. Петрик А.И., Широков Ю.Р. Состояние окружающей природной среды в Новосибирской области в 1995 году. – Новосибирск, 1996. 9. Борейк о В.Е., Грищенко В.Н. Спутник юного защитника природы. – Новосибирск, 2003. 10. Олдак П.Г., Веденяпина М.П. Общая экология: Учебное пособие для 9 – 11 кл. общеобразовательных учреждений. – Новосибирск: «ВИСТ», 1996. 11. Попова Т.А. Экология в школе: Мониторинг при родной среды: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. 12. Балабанова В.В., Максимцева Т.А. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни. – Волгоград: Учитель, 2003. Содержание программы 1 год обучения Вводное занятие. Тория : Что изучает краеведение и экология? Что такое туризм? История туризма. Исторические источники. Исторические дисциплины, помогающие изучать краеведение . Я и моя семья. Род, родственники ближние и дальние. Где и когда я родился? Как составлять и вести сем ейную летопись? Родословная семьи. Чем могут помочь родные и близкие? Символика. Символ дома моего. Практика : составление родословной, герба семьи, анкетирование. Я и моя школа. Какая у нас школа, где расположена? Когда и кем была построена, её внешний ви д? Какой она была в разные времена? Чем отличается от других? Школьный двор. Основные этапы истории школы, традиции, прекрасные учителя и знаменитые ученики. Творческие работы разных лет: рисунки, поделки, фотографии. Памятные экскурсии, походы и экспедици и. История школы в истории моей семьи. Практика : экскурсия в школьный музей, интервью с ветеранами педагогического труда , составление школьного семейного альбома. Село моё родное. Название, история, замечательные памятники, дома, события, люди. Село в воен ное время, в гражданскую и Великую Отечественную войны. Наши бабушки и дедушки во время войны. Ветераны войны. Знаменитые люди села, ветераны труда, орденоносцы. Практика : встречи с ветеранами труда и войны, орденоносцами, составление Я живу в Сибири. Ге ографическое положение, районы, водная система, транспорт, природные особенности. Практика : экскурсия в краеведческий музей г.Новосибирска . Я житель планеты земля. Атмосфера, гидросфера, биосфера. Экологические проблемы. Практика : экскурсия в природу с цел ью выявления экологических проблем края. Живые организмы. Разнообразие животного и растительного мира. Условия жизни, взаимосвязи, значение. Практика : экскурсия в природу с целью выявления растений и животных края, окрестностей села. Времена года. Климат. Погода, сезонные изменения в природе. Практика : составление альбома «Времена года». Путешествия и путешественники. Виды походов. Походные должности. Разработка маршрута. Оформление маршрутных документов. Практика : составление маршрута однодневного похода. Что должен знать и уметь турист. Теория и практика: Топография, топографические знаки, карта, азимут, компас. Определение азимута, сторон горизонта раз ными способами. Установка и снятие палатки. Преодоление заболоченного участка по кочкам. Туристские у злы. Переправа по параллельно натянутым верёвкам. Подъём и спуск по склону с использованием перил. Переправа через реку по бревну. Навесная переправа. Разжигание костра. Вязка туристских узлов. Мы собираемся в поход. Теория и практика : Личное и командное с наряжение. Укладка рюкзака. Режим похода. Распредел ение обязанностей в туристической группе. Организация питания. Подготовка, упаковка и хранение продуктов в походе. Походная аптечка. Ремонтный набор. На лугу, в лесу, пруду я с природою дружу. Правила п оведения в природе. Практика : подготовка экологического плаката и выступление агитбригады. Красная книга края. Растения и животные края, занесённые в красную книгу. Практика : составление красной книги села. Итоговое занятие. Чему мы научились. 2 год обуч ения Вводное занятие. Понятие: п риродно - рекреационные ресурсы, культурно - исторические и социально - экономические ресурсы. Культурно - исторические ресурсы местности. Видовые объекты. Население. Культура. Практика : выявление культурно – исторических ресурсов м естности. Исторические связи и их особенности. Исторические, культурные и экономические связи страны, края, села и их особенности. Малая Родина частичка России. Где родился там и пригодился. Моя семья в истории села, района, края. Практика : анкетирование н аселения с целью изучения села в разные исторические эпохи. Наш край в прошлом История края, села в разные исторические эпохи. Практика : создание реферативных работ, альбомов. Исторические и культурные достопримечательности. Памятники истории и культуры: археологические памятники, музеи, архитектурные ансамбли. Практика : экскурсия в г.Новосибирск, экскурсия по селу с целью выявления старых построек, имеющих архитектурно - историческое значение. Народное наследие. Образ жизни. Этнический состав населения. Язы к, традиции, ремесла. Практика : социологическое исследование состава населения, создание экспозиции музея о традициях и ремёслах села. Жить – Родине служить. Знаменитые люди села, края. Ветераны, вдовы, художники писатели, ученые. Практика : встречи с интер есными людьми, с целью описания их жизненного пути. Природный комплекс как ресурс рекреации и туризма. Географическое положение, площадь территории, характер поверхности, климат, воды, биоресурсы. Классификация природных рекреационных ресурсов. Практика : и зучение литературы, сбор информации, работа с картографическим материалом. Экологические проблемы туризма. Рекреационное природопользование и стадии её развития. Виды природоохранных мероприятий в туризме. Экологические последствия использования рекреацион ных ресурсов. Особенности экологических проблем в регионе. Практика : создание экологической карты местности. Рекреационное природопользование. Природопользование и место в нём туристско - рекреационной деятельности. Проблемы потребления пространства. Эколог ические последствия развития туризма и рекреации. Ресурсосберегающие технологии в туризме. Практика : изучение литературы, сбор информации, работа с картографическим материалом. Информационное обеспечение и специальное снаряжение. Теория и практика . Путевод ители и туристические атласы, топографические и туристические карты, отчёты о походах, экспедициях. Маршрутные документы: сведения о туристах, схема маршрута, график движения, инструктаж по правилам безопасности. Безопасность человека в рекреационной среде . Теория и практика . Опасности для здоровья и жизни: болезни, эпидемии, туристические болезни (транспортные болезни, горная болезнь, солнечный и тепловой удар); последствия катастроф, аварий, несчастных случаев. Меры для обеспечения безопасности. Теория и практика . Правила безопасности поведения в малознакомой среде. Тактика движения и техника преодоления естественных препятствий: распорядок дня; техника передвижения, днёвка, бивак, привал, организация холодной ночёвки, питание, страховка; оказание первой медицинской помощи, транспортировка пострадавшего. Топографическая подготовка и ориентирование. Теория и практика . Топографическая съёмка местности, составление карты - схемы местности. Определение азимута, сторон горизонта раз ными способами. Процессы и явления, разрушающие ресурсы природной среды. Природные: выветривания, пожар, заболачивание, абразия. Антропогенные: загрязнение - замусоривание, загазованность, задымлённость, шумовое загрязнение, сточные воды; вытеснение - вытаптывание, браконьерство, у ничтожение природных ландшафтов. Практика: наглядная агитация населения - выпуск экологических листовок, плакатов, анкетирование. Меры для сохранения природной среды. Введение ограничений, обустройство, строительство и благоустройство территории. Борьба с нарушителями. Экологическое воспитание. Подведение итогов, подготовка к походу. Практика: восстановление лесных массивов, очистка и восстановление родников в долине реки Чик. Модель личности выпускника Знания и умения 1. Достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения образования. 2.Целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне. 3.Грамотное и свободное владение устной и письменной речью 4.Экологическая грамотность, п онимание взаимосвязи человека с природой. 5. Знание основных достижений культуры. 6.Знание способов рациональной работоспособности к самообразованию. Здоровье 1. Здоровый образ жизни. 2. Осознан ное отношение к здоровью и физической культуре. 3. Овладение антистрессовой защитой, аутотренингом, самомассажем. 4. Умение применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи, способствовать действовать в чрезвычайных ситуациях. Познавательная деятел ьность 1. Интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования. 2. Осознанные познавательные интересы и стремление реализовать их. 3. Способность использовать знания на практике. 4. Рациональная организация труда, самообразования, научно - исследовательс кой работы. 5. Умение применять знания в нестандартных ситуациях для решения возникающих проблем. Культура личности, жизненная и нравственная позиция 1. Гуманистическое мировоззрение. 2.Культура самоопределения личности, стремление к самосовершенствованию. 3. Правовая культура. 4.Коммуникативность, культура общения. 5. Бережное отношение к общечеловеческим ценностям. 6. Честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения. 7. Оптимизм, настойчивость в преодолении трудностей. 8.Адекватная сам ооценка. Творчески развитая, социально ориентированная личность, способная к самореализации

Приложенные файлы

  • pdf programma
    Размер файла: 575 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий