Педагогические инновации как средство активизации творческого потенциала коллектива колледжа


Придворова Л.В., методист
федерального казенного профессионального
образовательного учреждения
«Курский музыкальный колледж-интернат слепых»
Министерства труда и
социальной защиты Российской Федерации
г. Курск
Педагогические инновации как средство активизации творческого потенциала коллектива колледжа
Коллектив колледжа за 7 десятилетий своего развития накопил солидный практический опыт среднего профессионального музыкально-педагогического образования молодежи с патологией органов зрения, элементы которого будут представлены в данном выступлении.
Материально-технические, социально-бытовые условия, психолого-медико-педагогическое сопровождение, учебно-методическое обеспечение реабилитационно-образовательного процесса позволяют, благодаря высокому профессионализму, упорному труду педагогов и сотрудников, создающих комфортную атмосферу внимания и заботы, уважения и любви, каждому студенту, за период обучения, достичь максимального для него уровня развития и профессиональной подготовки.
Педагогический коллектив КМКИС имеет своей целью создание условий для саморазвития и самореализации, социализации и интеграции с обществом личности каждого обучающегося.
Известно, что категория «педагогическая инновация» трактуется большинством исследователей как изменения, направленные на улучшение обучения, развития и воспитания обучающихся. В.И. Слободчиков отмечает, что педагогические инновации явным образом обнаруживают себя в образовательной практике. [1].
Качество введения и реализации ФГОС СПО определяется качеством инновационной деятельности и выражается в отношении между ее потребностями и реальными изменениями в образовательной системе[2].
Введение и реализация Федеральных образовательных стандартов среднего профессионального образования (далее ФГОС СПО) потребовали качественных инновационных изменений в реабилитационно-образовательном процессе ФКПОУ «КМКИС» Минтруда России и прежде всего, в его учебно-методическом обеспечении. Тщательно изучив системные новшества стандартов, были разработаны адаптированные к специальным образовательным потребностям обучающихся основные программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальностям Инструментальное исполнительство (по видам инструментов) углубленной подготовки, Вокальное искусство углубленной подготовки, Хоровое дирижирование углубленной подготовки, адаптированные рабочие программы учебных дисциплин и междисциплинарных курсов, в том числе 9 новых авторских по впервые вводимым учебным предметам; программы и комплекты образцов документов учебной и производственной практики, государственной итоговой аттестации, фонды оценочных средств; учебно-методические комплексы; календарно-тематические планы; дидактические материалы.
В целях реализации адаптированных программ подготовки специалистов среднего звена педагоги умело реализуют единство воспитания, обучения и развития обучающихся с особыми образовательными потребностями. Используемые ими формы, методы и технологии обучения основаны на принципах гуманизации, демократизации, научности, субъектности, творчества и успеха, положительного эмоционального фона педагогического процесса.
Широкое использование личностно-ориентированной технологии в образовательном процессе позволило выстроить логику взаимодействия педагогов и воспитанников на гуманистической основе, ориентироваться на максимальный учёт особенностей личности каждого студента, открыть дополнительные возможности интеллектуального роста, позволяющие творчески ориентироваться в сфере музыкального исполнительства в любых формах его проявления: игре на инструменте, в ансамбле, оркестре, дирижировании хором, исполнении вокальных произведений.Используя активные формы и методы обучения, информационные технологии, компетентностный подход, преподаватели способствуют формированию общих и профессиональных компетенций, свободному развитию личности музыканта, максимально реализующего свой индивидуальный потенциал, решают познавательные, развивающие и воспитательные задачи, придающие профессиональным знаниям личностный смысл.
Опора на слуховое и тактильное восприятие учебного материала, вариативность в выборе приёмов, методов, средств обучения, в отборе содержания учебного материала, разноуровневые индивидуальные программы обучения по специальным дисциплинам, дифференцированные задания на занятиях, индивидуальный подход, тьюторство – все эти приёмы и методы ежедневно практикуются всеми преподавателями. Широко применяются следующие педагогические технологии: практико-ориенированное обучение, компетентностно-деятельностный подход, активные и интерактивные методы обучения, дифференциации содержания образования, сжатия информации (опорные конспекты), информационные технологии (дисциплины «Математика и информатика», «Компьютерная аранжировка», «Музыкальная литература»). Студенты в соответствии со своими индивидуальными возможностями выбирают наиболее подходящий вариант. Многие студенты на занятиях и при самостоятельной подготовке используют современные технические средства: цифровые диктофоны, МП-3-плееры, ноутбуки, персональные компьютеры, электронные лупы. Два переводчика нот со средним специальным музыкальным образованием переводят нотные и другие учебные материалы с плоско-печатного шрифта на Брайль.
В целях обновления музыкального репертуара, преподаватели специальных музыкальных дисциплин осуществляют опытно-экспериментальную деятельность в области аранжировки, оркестровки, инструментовки, переложения музыкальных произведений, в т.ч. шрифтом Л. Брайля.
Свои музыкальные сочинения крупной и малой формы вносят в репертуар академического хора и оркестра народных инструментов преподаватели О.И. Рыльцов, Р.М. Джунусов, М.Г. Яруллин, А.Д. Кончаков.
Результаты опыта реабилитационно-образовательной деятельности педагоги колледжа обсуждают в ПЦК, на заседаниях педагогического и методического советов, научно–практических конференциях, педагогических чтениях, на которые приглашают научных сотрудников КГУ, КГМУ, Воронежской государственной академии искусств, Государственного специализированного института искусств (г. Москва).
Преподаватели колледжа ведут разработку научно-методических материалов по следующим проблемам:
интеграция теоретического и практического обучения по гуманитарным, общепрофессиональным и специальным музыкальным дисциплинам;
современная музыкальная культура в образовательном контексте;
адаптированные инновационные музыкально-педагогические технологии;
развитие познавательных способностей лиц с ограниченными возможностями зрения;
профессиональная и социальная реабилитация инвалидов по зрению.
Свои творческие педагогические и методические поиски и находки преподаватели излагают в научно-методических докладах, разработках, публикациях, выступлениях, адаптируя современные методические и педагогические системы к практике реабилитационно-образовательного процесса. В них педагоги акцентируют внимание на специфических особенностях приёмов, методов, технологий обучения слабовидящих и незрячих студентов. Их содержание отражает результаты практической деятельности на основе анализа индивидуальных психофизиологических особенностей студентов: активизации и формирования произвольного внимания, слухового и тактильного восприятия, всех видов памяти, мышления, воображения, развития точности, дифференцированности и координации движения рук, кистей, пальцев, корпуса тела, ориентации в пространстве, а также личностных качеств, необходимых в профессиональной деятельности музыканта-исполнителя и педагога.Реализуя ФГОС СПО, преподаватели колледжа решают вопросы повышения качества подготовки специалистов путем интеграции дисциплин, междисциплинарных курсов, видов практики. Проводимые в коллеже мастер-классы и открытые уроки рассматриваются преподавателями как добровольно избранная форма представления результатов педагогического поиска и творчества. На них демонстрируются результаты внедрения адаптированных к особым образовательным потребностям обучающихся дидактических приемов, методов, технологий обучения.
В 2014-15 уч.г. творческой группой преподавателей был успешно апробирован учебно-методический инновационный проект «Новые формы и содержание ГИА как результат освоения выпускниками с ОВЗ Программ подготовки специалистов среднего звена». Комплексный государственный экзамен «Педагогическая деятельность» состоял из 4 этапов, демонстрирующих уровень владения выпускниками сформированными общими и профессиональными компетенциями. На первом этапе, имеющем целью итоговый контроль теоретической базы междисциплинарных курсов «Педагогические основы преподавания творческих дисциплин» и «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса» профессионального модуля «Педагогическая деятельность» выпускникам были предложены задания в тестовой форме. На втором этапе члены ГЭК анализировали видеофрагмент урока, проведенного выпускником, и оценивали сформированность практических умений по организации учебного процесса и решению педагогических задач. На третьем этапе выпускники демонстрировали методико-исполнительский анализ репертуара ДМШ. На четвертом этапе ГЭК анализировала портфолио выпускника, содержащего учебно-исследовательскую работу по содержанию профессионального модуля специальности подготовки, комплект документов по результатам учебной и производственной практики, его индивидуальные достижения в самостоятельной работе в разных областях деятельности (учебно-исследовательской, познавательной, художественно-творческой, социальной, практической). По итогам комплексного экзамена ГЭК сделала выводы о сформированности общих и профессиональных компетенций выпускников.
В целях организации внеаудиторной творческой и досуговой деятельности студентов, в учебном заведении осуществляется методико-педагогическое сопровождение 12 творческих направлений и форм деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями: литературное объединение «Свет сквозь тьму» - руководитель член Союза писателей России Нарыков В.А., клуб интеллектуальных игр «Гармония», вокально-эстрадная студия «Вояж», студенческое общественное объединение «Студенческий совет КМКИС», клуб «Молодая семья», общественное волонтерское объединение студентов, джазовый ансамбль, творческое объединение современных музыкальных направлений «Спектр», вокальный ансамбль «Ромашки», (спортивные кружки и секции: шахматы, шашки, настольный теннис для слепых, ОФП, дартс, шоудаун), творческое объединение студентов «Диджей», студия бисероплетения.
Интеграция традиционных форм обучения специалистов- музыкантов среднего звена с творческой концертно-исполнительской деятельностью приобрела в ходе реализации ФГОС СПО ярко выраженную практикоориентированную и мотивационную направленность.
Концертные выступления творческих коллективов учебного академического хора, оркестров народных и духовых инструментов, инструментальных и вокальных ансамблей, солистов публично демонстрируют уровень сформированности профессиональных и общих компетенций обучающихся. Их руководители творчески подходят к подбору репертуара, используя собственные аранжировки, сочинения, оркестровки и переложения исполняемых музыкальных произведений.
Интенсивная благотворительная концертно-просветительская работа коллектива обучающихся, участие лучших студентов в профессиональных конкурсах исполнителей и музыкальных фестивалях способствуют развитию общих и профессиональных компетенций, наполняют их жизнь удовлетворением, радостью и гордостью за достигнутые результаты.
За последние 3 года были подготовлены и проведены на разных концертных площадках 204 концерта разной тематики и жанров в г.г. Курске, Москве, Липецке, Саратове, Минске, С.Петербурге, Сочи, Московской области. Студенты приняли участие в 24 профессиональных конкурсах (в т.ч. в 10 международных), в 39 музыкальных фестивалях (в т.ч. в 6 международных), завоевав многочисленные дипломы и грамоты. С 2001 г. по инициативе директора колледжа заслуженного работника культуры РФ С.Г. Попкова проводятся международные конкурсы незрячих музыкантов-исполнителей, с 2013 г. принявшие статус детско-юношеских фестивалей-конкурсов. Их учредителем является Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации, организатором – Курский музыкальный колледж-интернат слепых. С 2011г. они проводятся в рамках международного проекта «Ассоциированные школы ЮНЕСКО».
В 2015 г. VI Международный детско-юношеский фестиваль-конкурс собрал 118 участников и гостей из 29 регионов России и 3 стран ближнего зарубежья, объединенных любовью к музыкальному искусству.
Фестивали-конкурсы стали яркими событиями в жизни увлеченных музыкальным искусством детей и молодежи с особыми образовательными потребностями, способствуя их социализации, развитию творческих способностей, профессиональному самоопределению. В рамках фестиваля-конкурса, в целях обмена опытом инклюзивного и специального музыкального воспитания и образования детей и молодежи с особыми образовательными потребностями, для преподавателей ДШИ и специальных коррекционных школ 3-4 видов был проведен круглый стол на тему «Актуальные проблемы профессиональной реабилитации детей и молодежи с особыми образовательными потребностями» и даны 5 мастер-классов преподавателями колледжа.06 марта 2013 г. в Министерстве труда и социальной защиты РФ творческими коллективами и солистами колледжа был дан концерт, посвященный Международному женскому дню 8 марта, по окончании которого Председатель правительства РФ Д.А. Медведев выразил благодарность коллективу колледжа за плодотворную реабилитационно-образовательную деятельность.
Знаменательным событием, навсегда запечатленным в 70-летней истории колледжа, стало участие творческих коллективов и солистов в культурной программе Паралимпийских зимних игр в марте 2014 г. в г. Сочи.
Участие с 2011 г. коллектива колледжа в международных мероприятиях по защите и сохранению культурного наследия, в сентябре 2015 г. было оценено комиссией РФ по делам ЮНЕСКО вручением колледжу Сертификата участника международного проекта «Ассоциированные школы ЮНЕСКО».
Эффективность педагогических инноваций позитивно отражается на качественных результатах реабилитационно-образовательной деятельности педагогического коллектива колледжа, о чем свидетельствуют итоги государственной итоговой аттестации (ГИА)первого выпуска молодых специалистов в соответствии с требованиями ФГОС СПО, отраженные в заключении государственной экзаменационной комиссии 2015 г.
•100% выпускников владеют компетенциями, определенными
стандартами специальностей подготовки;
•Окончили колледж на «отлично» и «хорошо» 61% выпускников;
• Трудоустроены и поступили в ВУЗЫ 67% выпускников. Будучи востребованными педагогическим коллективом для реализации ФГОС СПО, педагогические инновации в учебно-методическом обеспечении и организации учебно-воспитательного процесса привнесли существенные изменения в реабилитационно-образовательную систему колледжа, стали действенным средством активизации творческого потенциала педагогического и студенческого коллективов.
Литература:
1. Слободчиков В.И. Инновации в образовании: основания и смысл // Исследовательская работа школьников. 2005. № 3.
2. . Харисова Л.А., Шкаева Т.М. Восприимчивость учреждений образования к новшествам и методы ее повышения: Монография. Казань

Приложенные файлы

  • docx Innovacii
    Размер файла: 32 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий