Психолого-педагогические основы профессиональной подготовки педагогов-музыкантов


федеральное казенное профессиональное образовательное учреждение
«Курский музыкальный колледж-интернат слепых»
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
(ФКПОУ «КМКИС» Минтруда России)
Предметно-цикловая комиссия ОД и ОГСЭ
Методическая разработка
открытого интегрированного урока-проекта в форме интеллектуального турнира
студентов 2, 3, 4 курсов
по МДК 02.01 Педагогические основы преподавания творческих дисциплин
разделы: Основы педагогики, Изучение методической литературы по вопросам педагогики, Возрастная психология, Психология общения, Основы психологии музыкального восприятия
специальностей: 53.02.03 Инструментальное исполнительство
(по видам инструментов);
53.02.04 Вокальное искусство;
53.02.06 Хоровое дирижирование
Тема:
Психолого-педагогические основы профессиональной подготовки педагогов-музыкантов.
Преподаватели: Придворова Л.В.
Фирсова Л.С.
Борисова Т.И.
апрель 2016 г.
Технологии активного и интерактивного обучения, в том числе игровые нацелены на развитие познавательной сферы обучающихся в интересной и увлекательной форме.
В игре, как особом виде общественной практики, воспроизводятся нормы человеческой деятельности, подчинение которым обеспечивает познание и усвоение действительности, интеллектуальное, эмоциональное и нравственное развитие личности.
Многообразие игровых и соревновательных форм позволяет возбудить познавательную активность обучающихся посредством воздействия на их эмоционально-нравственную и волевую сферу. Они быстро включаются в работу, благодаря чему создается атмосфера интеллектуального соревнования без психологического напряжения. Все это является педагогическим инструментом и способствует достижению поставленных целей урока.
Условия проведения уроков с применением игровых технологий: проблемность, сотрудничество и кооперация, коллективное взаимодействие, вовлечение всех участников в активную познавательную деятельность, изменение модели поведения учителя с информатора на соорганизатора, партнера, консультанта, модератора.
Осуществляя подготовку к Государственной итоговой аттестации выпускников 4 курса по педагогической деятельности, итоговой аттестации студентов 3 курса по МДК Педагогические основы преподавания творческих дисциплин, промежуточной аттестации студентов 2 курса преподаватели, не ограничиваясь традиционными методами обучения, совместно и инициативной группой обучающихся разработали и представляют интегрированный коллективный проект в форме интеллектуального турнира 3-х команд студентов 2, 3, 4 курсов по 5-ти разделам междисциплинарного курса: Основы педагогики, Изучение методической литературы по вопросам педагогики, Возрастная психология, Психология общения, Основы психологии музыкального восприятия.
План-конспект урока
Тема урока: Психолого-педагогические основы профессиональной подготовки педагогов-музыкантов.
Ход урока:
1.Организационный момент: приветствие, проверка готовности к уроку.
Преподаватель Придворова Л.В.
Тема урока: Психолого-педагогические основы профессиональной подготовки педагогов-музыкантов.
Тип: Урок повторения и подготовки к промежуточной и итоговой аттестации.
Вид: Интегрированный коллективный проект в форме интеллектуального турнира.
Продолжительность: 45 минут.
2.Целеполагание, постановка учебных задач, прогнозирование ожидаемых результатов:
Преподаватель Придворова Л.В.: Исходя из темы, определим цель урока.
Студент: Повторение и подготовка к промежуточной и итоговой аттестации по психолого-педагогическим основам профессиональной подготовки обучающихся.
Преподаватель: Какие учебные задачи вытекают из данной цели? Предположите, какой будет обучающая задача.
Студент: Обучающая задача: повторить теоретический материал по психолого-педагогическим основам профессиональной подготовки обучающихся.
Содействовать формированию профессиональной компетенции: Использовать знания и навыки в области психологии и педагогики в профессиональной деятельности.
Преподаватель: Какой будет воспитывающая задача?
Студент: Содействовать формированию общей компетенции: Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Преподаватель: Какой, на ваш взгляд, будет развивающая задача?
Студент: Способствовать развитию познавательных и личностных способностей обучающихся, в том числе общей компетенции: Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами и руководством;
Профессиональной компетенции: Владеть культурой устной и письменной речи, профессиональной терминологией.
Преподаватель: Реабилитационная задача: Содействовать ослаблению и преодолению недостатков психофизического развития обучающихся, способствовать их адаптации, социализации и интеграции с обществом.
Преподаватель: Сформулируйте ожидаемые результаты урока.
Студент 1: По окончании урока обучающиеся должны:
Иметь представление о сущности и социальной значимости своей будущей профессии педагога-музыканта.
Студент 2:Знать основные дидактические единицы психолого-педагогических основ профессиональной деятельности.
Студент 3: Уметь использовать психолого-педагогические знания для решения музыкально-педагогических задач и подготовки к итоговой и промежуточной аттестации.
Преподаватель: Методическая цель урока: Продемонстрировать возможности компетентностно-деятельностного подхода, современных технологий проектного и интерактивного обучения в реализации профессионального модуля 02. Педагогическая деятельность специальностей 53.02.03 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов); 53.02.04 Вокальное искусство; 53.02.06 Хоровое дирижирование.
Преподаватель: Какие педагогические технологии будут использованы на уроке?
Студент: технологии личностно-ориентированного обучения, активного обучения, компентностно-деятельностного подхода.
Преподаватель: Какие методы обучения будут использованы?
Студент: Традиционные методы: словесные, наглядные, практические, проблемный, информационного проекта.
Информационно-техническое обеспечение:
Литература: В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. Педагогика. 10 изд. Изд. центр Академия, М.2011.
Возрастная психология под ред. А.К. Белоусовой. Ростов на Дону «Феникс» 2012.
Дружилов С. А. Психология выживания в современном мире. — Харьков:
Гуманитарный центр, 2012.
Зеер Э. Ф., Павлова А. М., Сыманюк Э. Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: Учеб. пособие. — М., 2005.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Академия, 2005.
Сорокина А. И. Психологическое исследование конфликтности в детском возрасте. — М.: ВЛАДОС, 2008.
Чернова Г.Р., Слотина Т.В. Психология общения. «Питер» 2012. Стандарт
третьего поколения.
Брунер Дж. Процесс познания. М., 1977. С. 23.
Бочкарёв Л. Л. Психология музыкальной деятельности. — М., Издательство «Институт психологии РАН», 1997 г. — 352 с.)Д.К. Кирнарская, Музыкальные способности М.
Г.М. Цыпин, Психология музыкальной деятельности
Технические средства: компьютер, видеопроектор, экран, презентация информационного проекта на электронном носителе.
Музыкальное оформление:
Р. Щедрин: фрагменты из балета «Конёк - Горбунок» «Ночь», «Царь – Горох»
А.Н. Скрябин. Прелюдия 4, Этюд № 12.
Преподаватель: Представляю жюри: преподаватели колледжа Володина З.Т., Нарыков В.Н., Иноземцев Р.Е., Дежкин В.Н.
Эпиграф:
Я парадокс давно постиг
Для Вас не новость, полагаю:
Всю жизнь учитель-ученик.
У знаний нет конца и края
3.Повторение теоретического материала курсов: Основы педагогики, Изучение методической литературы по вопросам педагогики, Возрастная психология, Психология общения, Основы психологии музыкального восприятия
Преподаватель: Перед вами 3 команды участников интеллектуального турнира.
Прошу капитанов представить команды
Команда 4 курса (хором): Наш девиз: Сеять разумное, доброе, вечное!
Команда 3 курса (хором): Наш девиз: В каждом человеке – солнце. Дайте ему светить! (Сократ)
Команда 2 курса (хором): Наш девиз: Учение - с увлечением, воспитание – с любовью и радостью!
3.1.Актуализация изученного материала. Проверка домашнего задания.
Преподаватель: Каждый курс имеет разные домашние задания, обусловленные разными изученными курсами.
Слово команде 2 курса
Капитан команды 2 курса: Студентам 2 курса было предложено написать краткие сочинения – эссе на тему: «Почему я выбрал профессию педагога-музыканта» и представить на открытом уроке 1 лучшую работу.
Слово – Котовой Ирине
Преподаватель: проверим домашнее задание команды 3 курса.
Капитан команды Кривошеева Кристина: Изучив теоретический материал курса Возрастная психология, во время пассивной практики студенты 3 курса обратили внимание на распространенную в школьной среде негативную форму поведения – школьное насилие. Предлагаем обсудить эту проблему вместе.
Преподаватель Фирсова Л.С.: Насмешки, ругань и хамство в школе становятся причиной психологических травм. Как противостоять школьному насилию?
Какие виды школьного насилия вы знаете?:
Студент. Школьное насилие бывает:
- эмоциональным (насмешки, присвоение кличек, необъективные оценки со стороны учителя, отторжение, изоляция, с ребенком отказываются играть, заниматься, не хотят с ним сидеть за одной партой, не приглашают на дни рождения);
Студент.
- физическим (избиение, подзатыльники, порча и отнятие вещей). Учителям важно следить за тем, чтобы вольно или невольно самим не спровоцировать насилие. Иногда бывает достаточно брошенной вскользь реплики: «Скажите спасибо Иванову, из-за которого весь класс остался без перемены», чтобы началась травля ребенка.
Преподаватель Фирсова Л.С.:
Кому вы дадите следующие советы - педагогам или родителям?
1.Объясните: то, что происходит, - проблема всего класса, а не личная неприязнь двух-трех человек. Это болезнь, которая может поразить весь класс. Такой разговор поможет детям сохранить лицо и, что особенно важно, снимет противопоставление между жертвами, обидчиками и свидетелями.
Студенты: Это совет преподавателю.
2.Настаивайте: подобное поведение недопустимо ни при каких обстоятельствах. Не спорьте о фактах, не выясняйте, кто и что именно сделал. Но помогите детям понять, что с ними происходит, и что чувствуют другие люди, когда их обижают, унижают.
Студенты: Это совет преподавателю.
3.Необходимо разговаривать с детьми о самом важном, пояснять, спорить, давать им высказываться и внимательно слушать их, научить самостоятельно разрешать конфликты и отстаивать позицию словами, а не кулаками.
Студенты: Это совет родителям.
4.Стараясь помочь ребенку достойно защититься от насмешек и нападок, нужно знать причины, по которым дети 7-12 лет дразнят друг друга. Чаще всего это желание продемонстрировать себя и испытать одноклассника на прочность.
Студенты: Это совет родителям.
5.Некоторым детям нравится манипулировать эмоциями других. Они часто обзывают и преследуют тех, кто легко выходит из себя. Учите ребенка брать паузу: как бы ни было обидно, нужно, глубоко вздохнув, сосчитать про себя до десяти и, лишь успокоившись, ответить обидчику.
Студенты: Это совет родителям.
6.Наконец, с помощью дразнилок дети высмеивают ябедничество, жадность, хамство, плаксивость. Если подобные высказывания справедливы в отношении вашего ребенка, помогите ему изменить поведение - в данном случае это лучшая для него стратегия.
Студенты – Это совет родителям.
7.Страх учит детей и взрослых преодолевать стрессовые ситуации. Назовите
универсальную формулу для прекращения истерики у ребенка: постараться переключить его: возьмите за плечи и коротко скажите: «Я не понимаю, когда ты кричишь. Объясни спокойно, что ты хочешь».
Студенты: Это совет родителям.
Преподаватель Придворова Л.С.
Проверим домашнее задание команды 4 курса.
Преподаватель Фирсова Л.С.: Изучив курс «Психология общения», проверим его усвоение методом экспресс-опроса. Задания составлены с учетом опыта практической работы выпускников, которые убедились, что каждый ребенок уникален.
- Определите степень уникальности ученика, который выделяется яркими, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности это …
Студент: Это - Одаренный ребенок
- Какую одаренность выделяют?
Студент: Выделяют общую одаренность и специальную одаренность.
- Что образуют врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы (задатки), которые развиваются в результате специально организованной деятельности в способности.
Студент: Основу одаренности 

- Характерны ли данные признаки для поведения одаренного ребенка?
выход за пределы требований выполняемой деятельности;
сформированность индивидуального стиля деятельности, выражающегося
в склонности «все делать по-своему»;
повышенная «клейкость» знаний (ребенок сразу схватывает и усваивает соответствующую его интеллектуальной направленности информацию);
Студент:  Да, характерны

- Можно ли по данным признакам определить и описать мотивационный аспект поведения  одаренного ребенка?
Повышенная избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной действительности (знакам, звукам, цвету, техническим устройствам, растениям и т.д.) либо определенным формам собственной активности (физической, познавательной, художественно-выразительной и т.д.), сопровождающаяся, как правило, переживанием чувства удовольствия. Студент: Да.
- Исходя из практики общения, и своего еще небольшого опыта можете ли вы сказать, сколько видов одаренности существует и перечислить их.
 
Студент: Виды одаренности: Художественная, Общая интеллектуальная и академическая одаренность, Лидерская одаренность, Практическая одаренность.
Особо выделен такой вид одаренности, как творческая (или творческое, продуктивное мышление). Дети с творческой направленностью обладают рядом поведенческих характеристик, которые их выделяют и которые – вызывают отнюдь не положительные эмоции в учителях и окружающих людях: отсутствие внимания к условностям и авторитетам; большая независимость в суждениях; тонкое чувство юмора; отсутствие внимания к порядку и «должной» организации работы; яркий темперамент. Целесообразность выделения творческой одаренности как отдельного вида определяется тем, что стандартные учебные программы и учебный процесс дают мало возможностей для ее проявления и развития. 
Педагог Фирсова Л.С. : Подведем итоги. Что мы должны знать и помнить. Что вы можете посоветовать младшим курсам в качестве памятки для педагога.
Студенты: Для работы с детьми педагогу необходимы:Памятка для педагога
- Общая профессиональная подготовка - предметные, психолого-педагогические, методические знания, умения, навыки (важно не столько реализовать традиционные формы обучения, сколько уметь активизировать и развивать детскую одаренность, предоставлять свободу ученику)- Профессионально значимые личностные качества: чуткость, теплота, расположенность к детям, чувство юмора, энтузиазм, энергичность, высокий интеллект, уверенность в себе, иметь творческое нетрадиционное личное мировоззрение.Педагог не должен забывать, что дети, как и все остальные, нуждаются в обратной связи, им очень важно, чтобы педагог проявлял доброжелательность при оценке их деятельности. 
- Необходимо их вовремя похвалить (Ситуация успеха) Серьезное и внимательное отношение к инициативе и самостоятельности ребенка играет огромную роль в формировании ценностных критериев, которыми они будут руководствоваться по жизни.Педагог Фирсова Л.С. : Ребенок приходит, чтобы учиться. Результат обучения зависит от педагога, который должен в него верить и сможет разглядеть его высшие потенциальные возможности.
4.Повторение учебного материала МДК 02.01 «Педагогические основы преподавания творческих дисциплин»
Преподаватель Придворова Л.В.: Следующее задание для всех команд:
4.1.Задание по курсу «Основы педагогики». Педагогическая эстафета.
Продемонстрируйте знание ведущих педагогических понятий. Дополните или закончите фразу. Отвечайте, соблюдая очередность команд.
Преподаватель:
1. Особенности педагогической профессии заключаются в … (ответ: гуманистическом, коллективном и творческом характере).
2.Образование – … (ответ: это единый процесс воспитания и обучения личности).
3. Целью образования является … (ответ: гармоническое развитие личности).
4.Способ образования для развития личности посредством усвоения научных знаний и способов деятельности – это … (ответ: обучение).
5.Отрасль общей педагогики, изучающая вопросы музыкального воспитания и обучения молодежи – это … (ответ: музыкальная педагогика).
6. Теория обучения носит название … (ответ: дидактика).
7. Профессиональная компетентность педагога – это … (ответ: единство его теоретической и практической готовности).
8. Сплав профессиональной компетентности и личностно-деловых качеств учителя, умение построить педагогический процесс и привести его в движение – это … (ответ: педагогическое мастерство).
9.Профессиональная компетентность в сочетании с педагогическим мастерством составляют … (ответ: педагогическую культуру учителя).
10.Путь к формированию педагогического мастерства и педагогической культуры – это … (ответ: самообразование).
11.Соблюдение педагогического принципа меры в общении с обучающимися, умение выбрать правильный подход к ним с учетом их индивидуальных особенностей – это … (ответ: педагогический такт).
12.Метоы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: … (ответ: словесные, наглядные, практические, проблемный, исследовательский, самостоятельной работы, активные, интерактивные, метод проекта).Преподаватель Придворова Л.В.: Задание всем командам:
4.2.Задание по курсу «Изучение методической литературы по вопросам педагогики»
Назовите педагогического деятеля по его высказываниям
1.Он называл принцип наглядности «золотым правилом дидактики» (ответ: чешский педагог 17 в. Ян Амос Коменский).
2.Педагогический процесс – это единство воспитывающего обучения и обучающего воспитания. (ответ: немецкий педагог-демократ 18 – 19 в.в. Адольф Дистервег).
3.«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях». (ответ: русский педагог 19 в. К.Д. Ушинский).
4.«Как можно больше требований к ученику, но вместе с тем и как можно больше уважения к нему». (ответ: советский педагог 20 в. А.С. Макаренко).
5.«Педагог должен ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития, т.е. зону ближайшего развития» (ответ: советский психолог и педагог 20 в Лев Семенович Выготский).
6.«Законы учителя: любить ребенка, понимать ребенка, восполняться оптимизмом к ребенку. Заповеди учителю: верить в безграничность ребёнка, верить в свои педагогические способности, верить в силу гуманного подхода к ребенку». (ответ: советский педагог 20 в. Ш.А. Амонашвили)
Преподаватель Придворова Л.В.: Задание для 3-х команд «Педагогическая расшифровка»
4.3.Расшифруйте слова по буквам так, чтобы иметь представление об их значении:
Урок
У – управление
Р – рациональным
О – овладением
К – компетенциями
Контроль
К – качество
О – обучения
Н – наблюдения
Т – тестирования
Р – результатов
О – образованности
Л – личности
Образование
О – обеспчениеБ – базового
Р – развития
А – академических
З – знаний
О – обучение
В – воспитанности
А – актуализация
Н – направленности
И – интеллекта
Е – единство
4.4.Задания по основам психологии музыкального восприятия для команды 4 курса
Преподаватель Борисова Т.И.:
Восприятие всегда связанно с осмыслением того, что человек видит и слышит, чувствует и ощущает. Именно поэтому восприятие является первым этапом любого мыслительного процесса. Однако процесс восприятия музыкальных произведений и их познание – не чисто логическая операция, а, скорее, эмоциональное погружение в его содержание, и поэтому логика при всей её важности здесь подчиняется непосредственному движению души. Особенность восприятия музыки - в том, чтобы в разнообразии звуков услышать красоту созвучий, их выразительность: увидеть целостные художественные образы, вызывающие у слушателя соответствующие настроения, чувства и мысли. Тогда музыка заставляет пережить и прочувствовать то, о чем рассказывает.
Рассмотрим три музыкально-педагогические задачи
Задача 1
Преподаватель (П): Музыка может рисовать портреты, рассказывать о настроении, чувствах людей, может рисовать картины природы.
Сейчас мы с вами услышим музыку из балета Родиона Щедрина «Конёк - Горбунок». Содержание это сказки вы хорошо знаете.
Вопрос к студентам 4 курса: А сможет ли музыка передать содержание? Послушайте начало балета и попробуйте описать словами, то, что изображает автор с помощью музыкальных средств .(Звучит фрагмент из балета Р. Щедрина «Конёк - Горбунок» «Ночь»)
Какую картину нарисовала эта музыка?
Студент (С): Тишина, всё кругом спит. Ночь
П: Почему вы решили, что это ночь?
С: Музыка плавная, тихая, настороженная. Немного таинственная, как будто открывает дорогу в сказку.
П: На каком инструменте она исполнялась?
С: На гобое. Музыка тихая, словно туман стелется по полю, как в русской народной песне.
П: К какому состоянию или душевному настрою она приводит?
С:Хочется петь, мечтать, думать.
П.: Как вы думаете, почему композитор написал музыку, похожую на русскую народную песню?
С: Потому что сказка народная, и музыка должна быть похожей на русскую песню.
П: В этой музыке есть один момент - необычный. Как вы думаете, что хотел композитор этим сказать? Может быть, что- то изобразить? (Играет фрагмент)
С: Словно звёздочки на небе зажглись… Мне кажется, Жар птица пролетела и всё осветила… Или может быть, это золотая грива Конька - Горбунка.
П: Другими словами с помощью средств музыкальной выразительности вы почувствовали и увидели в тёмной ночи яркий свет!
Задача 2
Послушайте следующий музыкальный фрагмент из балета Родиона Щедрина «Конёк - Горбунок» и скажите, какой персонаж перед вами появится?
(Звучит вступление из балета Родиона Щедрина «Конёк-Горбунок» - «Царь Горох»).
С: Это царь!
П: Да, действительно, этот эпизод называется «Царь Горох». А как ты догадался?
С: Музыка торжественная, грозная… как правило, фанфары всегда возвещают о выходе важного государственного деятеля.
П: А как вы думаете, можно описать его внешность по музыке вступления?
С: Мне кажется, что царь совсем не грозный и не величественный … скорее всего старый, дряхлый… Прихрамывает, останавливается, запинается, корона у него съехала на лоб, и грозного в нём ничего нет.
П: Вот видите, без слов музыка подсказала вам портрет царя Гороха. А по музыке можно сказать, как композитор относится к своему герою?
С: Он шутит, смеётся над ним, издевается.
П: А какое главное качество музыки помогло нам нарисовать портрет царя, увидеть, как он идёт?
С: Мелодия, главное качество этой музыки - маршевость, ведь если бы была танцевальная музыка, мы не узнали бы, что это царь. А своё отношение к царю композитор передал в насмешливом, язвительном марше.
Задача 3
П: Представьте себе: вы идёте по улице, а навстречу вам медленно идёт человек, плечи опущены, голова понурая. Можно по походке определить, как чувствует себя этот человек, какое у него настроение, о чем он думает?
С: Он грустный, печальный. Настроение тревожное, он сосредоточен на своих тяжёлых мыслях.
П: А если он идёт пружинистой походкой, голова вскинута …
С: Значит сердце его ликует!.. Лицо освещено улыбкой, настроение хорошее, удачный день, всё получается.
П: А теперь изобразите одним жестом радостного, ликующего человека. (Студенты изображают, вскинув руки к солнцу). А печального, скорбного? (Опускают головы, руки, как плети, или прикладывают руки к плечам).
Глядя на идущего человека, мы можем почувствовать его внутреннее состояние, его настроение. Мне пришла на память одна мысль: «Зорко одно лишь сердце». Как Вы понимаете её?
С:Сердцем можно больше почувствовать, чем головой. Иногда человек говорит. А мы сердцем чувствуем, что он лжёт.
П: Сейчас настройте свои сердца и постарайтесь почувствовать человека, которого вы никогда не видели, ничего о нём не читали, но который прислал нам звуковое письмо о себе.
(Звучит Прелюдия №4 А.Н. Скрябина.)
Что вы можете сказать об этом человеке?
С: Он пережил трагические дни в своей жизни… Он одинок, жизнь его давит, он не может подняться, монотонно звучит погребальный колокол.
П: А пытается ли этот человек вырваться из сетей обстоятельств?
С: Да, мелодия пытается подняться, ощутить свою свободу. Но, этот человек не может справиться с обстоятельствами и остается один …
П: Молодцы, вы и правда, сердцем увидели человека.
Но ведь жизнь состоит из разных обстоятельств и состояний, о человеке нельзя судить по одному дню его жизни. Давайте перевернём ещё одну звуковую страницу жизни композитора
(Звучит этюд №12 А.Н. Скрябина.)
Что вы можете теперь сказать об этом человеке?
С: Он целеустремлённый, борец. Музыка призывная, сильная, рвётся вперёд. Это мужественный человек, который через все преграды идёт к цели.
С: В этой музыке есть стремление, прорыв, но одновременно взволнованность и драматизм. Интонации героические и драматические перемешиваются. Музыка бунтует, рвётся вперёд и протестует.
П: Да, в ней преодоление. А как вы думаете, прослушав прелюдию № 4 и этюд № 12 Скрябина, какая главная черта в характере этого композитора?
С: Главное – он мужественный, целеустремленный человек. Этот человек верит в победу жизни над смертью.
П: А как этих людей называют?
С: Оптимистами!
Педагог: я прочитаю вам слова самого Александра Николаевича Скрябина, композитора, пианиста, поэта и мыслителя Серебряного века: «Чтобы стать оптимистом в настоящем значении этого слова, нужно испытать отчаянье и победить его» – эта его жизненная позиция прекрасно просматривается в прослушанных произведениях.
Заключение преподавателя Борисовой Т.И.:
Обучение профессиональному восприятию в области искусства - очень сложный и многогранный процесс.
В 3-х учебных задачах мы организовали целенаправленное восприятие музыки, в ходе которого происходило осмысление, интерпретация, включение психологических механизмов подражания, приводящие человека к эмпатии и к идентификации.
Я надеюсь, что в дальнейшем вы и сами сможете применять подобные методы в своей педагогической деятельности.
Преподаватель Фирсова Л.С.
4.5. Задание по курсу «Основы психологии» для студентов 2 курса.
Занимательная психология
Психологический тест на тип личности:
Преподаватель: Существует профессиональный психологический тест на тип личности, который для оценки личности используют даже спецслужбы. Он помогает выделить доминирующие черты характера, спрогнозировать особенности поведения, а также предрасположенность к разным проблемам со здоровьем.
На уроках по ОБЖ мы его разбирали. Представьте, что перед вами – пять геометрических фигур: ТРЕУГОЛЬНИК, КВАДРАТ, ПРЯМОУГОЛЬНИК, КРУГ, ЗИГЗАГ.
Задание командам: не раздумывая, выберите ту фигуру, что сразу приглянулась больше других. Та фигура, которую вы поставили на первое место, и есть ваша, «субъективная форма». Каждая геометрическая фигура соотносится с определенными характерологическими чертами личности. Какими характерными чертами обладает человек, выбравший
Преподаватель: КВАДРАТ
Студент: Квадрат - это труженик. Усерден, вынослив и терпелив во всем, что касается работы. Левополушарный мыслитель, зацикленный на деталях. Важна последовательность, изменение задач выбивает из колеи.
Интеллект настроен на усвоение информации, без сомнений и творческих порывов. Добивается высот на отлаженном производстве, но путается и пасует в ситуациях, требующих быстрых и оригинальных решений.
Негибкость, консерватизм, эмоциональная сухость создают проблемы с противоположным полом и в воспитании детей.
Преподаватель: Склонность к болезням:
- уязвима сердечнососудистая система, сосуды головного мозга, высока вероятность развития гипертонии, депрессий с оттенком подозрительности, бронхиальная астма.
Преподаватель: ТРЕУГОЛЬНИК
Студент: Треугольник – это творческий лидер. Энергичный, честолюбивый, быстро анализирует ситуацию. Умеет сосредоточиться на сути проблемы и решить ее с помощью нестандартного хода. Потребность все держать под контролем. Подводит его склонность принимать решения за других (иногда без их ведома) и не признавать своих ошибок. В общении с близкими нередко эгоцентричен, склонен к акциям «подавления сопротивления». Зато с ним интересно. Обаяние и изобретательный ум позволяют сохранять отношения. При этом добр, всегда готов прийти на помощь. Самый сексуальный знак.
Преподаватель: Склонность к болезням:
- слабое место - органы малого таза, JlOP-органы, возможны частые головные боли, вызванные спазмами сосудов. Психосоматические проблемы.
Преподаватель: ПРЯМОУГОЛЬНИК
Студент: Эта фигура – символ сплошных сомнений. Временная, переходная форма. Вечно путается в проблемах, во всем неопределенность - с работой, возлюбленными, родными. Знак низкой самооценки. Стремится начать новую жизнь, но аморфность не позволяет воплотить это в реальность. Человек без стержня, с быстро меняющимся поведением. Внушаем и пуглив, легко попадается на удочку манипуляторов. Но прямоугольность - лишь стадия, она должна пройти! Хотя в ней есть и позитивные моменты: любознательность, живой интерес к другим людям, желание учиться новому.
Преподаватель: Склонность к болезням:
- само по себе это состояние уже говорит о психологических проблемах. Если затянется, могут развиться неврозы, депрессии. Могут также начаться нелады с пищеварительной системой, низкая сопротивляемость инфекциям, постоянные простуды.
Преподаватель: КРУГ
Студент: Круг - символ гармонии. Очень доброжелателен, отличается редкой способностью слушать. Нередко оказывается цементом, который скрепляет коллектив, семью. Правополушарный мыслитель, обладает тонким умом, интуитивен, отлично чувствует и распознает людей. Но при этом очень боится конфликтов. Бизнес и прочие жесткие сферы деятельности не для него. Стремится всех помирить и объединить, даже в ущерб себе.
Преподаватель: Склонность к болезням:
- психосоматические проблемы, особенно сердечные, камни в почках.
Преподаватель: ЗИГЗАГ
Студент: Зигзаг означает инакомыслие. Сплошной креатив, эмоции, мозаичность сознания. Живет в своем мире - так, как ему удобно, без лишней заботы о других. Часто заостряет конфликты, не сдержан, возбудим. Его раздражает установленный порядок жизни, законы общества. Главная мотивация
«Я так хочу!». Зато отличный генератор идей, правда, за счет своей экспрессивности редко доводит их до исполнения. Мыслит не глубоко, но остроумно. Острая потребность в новизне и независимости - потому в личных отношениях капризен и необязателен.
Преподаватель: Склонность к болезням:
- проблемы с легкими (хронические бронхиты, астма), истерические реакции, неврозы, расстройства в половой сфере, нарушения обмена веществ.
Преподаватель: Данное задание еще раз напоминает о том, что знание основ психологии необходимо людям разных профессий и особенно вам, будущим педагогам для самопознания и раскрытия индивидуально-психологических особенностей будущих учеников.
5.Подведение итогов урока
Самооценка результатов урока обучающимися:
Преподаватель Придворова Л.В.: Подведем итоги урока
Уважаемые команды, выскажите свое мнение по поводу результативности урока.
Подтвердились ли ожидаемые результаты урока.
Студент: Да, цель урока достигнута: мы повторили учебный материал по психолого-педагогическим дисциплинам, необходимый для подготовки к промежуточной, итоговой, Государственной итоговой аттестации по педагогической деятельности и дальнейшей профессиональной работы. Работая в коллективе и командах, мы практически учились применять основные дидактические принципы традиционные и активные методы обучения, технологии личностно-ориентированного обучения, компетентностно-деятельностного подхода.
Придворова Л.С.: Преподаватели согласны с мнением капитана команды 3 курса Кривошеевой К. Все члены команд работали активно и результативно, заслуживают хороших и высоких оценок.
Слово жюри по подведению результатов интеллектуального турнира.


Приложенные файлы

  • docx Urok 2
    Придворова Л.В. Фирсова Л.С. Борисова Т.И.
    Размер файла: 59 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий