Материалы выступления на круглом столе учителей информатики «Межпредметные связи как средство мотивации учащихся основной школы»


Шеромова Т.С.
МБОУ СОШ № 56 города Кирова, 2015
Межпредметные связи как средство мотивации учащихся основной школы
Современная школа находится на этапе активных преобразований. Прочные связи между образованием и экономическим миром, безопасностью, необходимостью развития общества выставляют школу на дорогу перемен. Современные учащиеся должны овладеть системой универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных), что создаст возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая умение учиться. Образовательные результаты в соответствии с Федеральными Государственными Образовательными Стандартами второго поколения не сконцентрированы только на предметных достижениях. Результаты обучения напрямую связаны с ключевыми задачами общего образования, отражают индивидуальные, общественные и государственные потребности и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность предмета «Информатика и ИКТ» заключается в том, что многие знания и метапредметные способы деятельности имеют значение для других предметных областей. Под личностными результатами освоения курса информатики понимают формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности [1].
Проблема для учителя информатики в том, что компьютер для современного школьника несёт в большей степени развлекательное значение и очень трудно направить интересы школьника в сторону познания. Учащиеся мало используют компьютер для образования и творчества, необходимо изменить эту ситуацию. Но ведь они будущие граждане информационного общества, им необходимо уметь работать с различными видами информации, используя компьютер. Как заинтересовать школьника? Как пробудить в нём познавательный мотив? Формирование учебной мотивации можно назвать одной из центральных проблем современной школы.
В книге А.К. Марковой «Мотивация учения и ее воспитание у школьников» отмечено, что мотивационная сфера состоит из нескольких аспектов: потребность, мотив и цель. Мотивы по А. К. Марковой можно разделить на социальные, познавательные и творческие. В новых условиях мотивация к обучению и познанию рассматривается как основное условие готовности к самообразованию и саморазвитию, будущей профессиональной активности.
Следует заметить, что в мотивации учения важную роль играют:
- содержание учебного материала;
- организация учебной деятельности: формы, методы, приемы. [2]
Содержание обучения выступает для учащихся в первую очередь в виде той информации, которую они получают от учителя. Однако сама по себе информация вне потребностей ребенка не имеет для него какого-либо значения и не оказывает на него какого-либо воздействия. Только та информация, которая как-то созвучна его потребностям, подвергается эмоциональной и умственной переработке. В качестве такой информации я часто использую исторический материал. Такая информация может содержать: историю вычислительной техники, истории из жизни известных людей (связанной не только с информатикой), факты из истории страны, культуры.
Часто занимательный исторический материал в форме рассказа, беседы, текста с заданиями становится отправной точкой урока, практической работы. На основе исторического содержания мы создаем на уроке:
опора на жизненный опыт детей
проблемную ситуацию;
игры, конкурсы;
нестандартные практические задания разного уровня сложности;
сюжетные игры-реконструкции;
проектную деятельность.
Используя в разных сочетаниях указанные выше составляющие образования учащиеся получают первичный интерес, который может преобразоваться в устойчивый познавательный или творческий мотив обучения, что несомненно формирует группы универсальных учебных действий. Результаты обучения не могут быть получены по отдельности: личностные, метапредметные, предметные; они формируются компексно. При формировании личностных универсальных учебных действий мы, конечно, будем развивать и другие универсальные учебные действия.Личностные универсальные учебные действия складываются из жизненного, личностного и профессиональное самоопределения, из действий смыслообразования и нравственно-эстетического оценивания. В качестве основы для формирования разных групп универсальных учебных действий мы выбрали историческое содержание информатики и вычислительной техники.[3]
Информатика и история
Часто занимательный исторический материал в форме рассказа, беседы, текста с заданиями становится отправной точкой урока, практической работы. Факты на уроке информатики связаны с историей любых информационных объектов: символов, знаков, устройств, носителей, приборов и т. д. Также включаем в урок факты биографии известных людей связанные с наукой и техникой. На основе исторического содержания мы создаем на уроке:
проблемную ситуацию;
дискуссию о значении объектов в разное время;
практические задания разного уровня сложности;
сюжетные игры-реконструкции;
проектную деятельность.
Учащимся интересно, и внимание к современным и будущим устройствам понимается уже по-другому, с позиций эволюции техники и информационных революций.
2413635114935Приведем пример 1:
1. Ролевая игра-практикум:
Историческая справка:
В.В. Маяковский и А.М. Родченко познакомились в 1920 году, когда поэт создал поэму «Про это», Маяковский высказал пожелание, чтобы иллюстрировал поэму именно Родченко. Художник подготовил для книги 12 фотомонтажей: обложку и 11 листовых иллюстраций, однако в печать пошли только восемь из них. Поэма «Про это» стала первой книгой, проиллюстрированной фотомонтажами, именно с нее начинается новая эра в книжном оформительском искусстве. [5]
Задание: Представьте себе, что вы фотохудожник. Создайте фотомонтаж-обложку для поэмы А. Блока «Двенадцать», используя графический редактор GIMP.
Пример 2. Задача – проблема: Историческая справка: В Англии BBC впервые запускает в 1936 году HD-телевидение с разрешением 503×377 точек. При планировании будущих устройств была предложена система вещания не более чем 240 строк, при этом изображения были чересстрочными, то есть в эфир транслировалась не полная картинка: отображалась информация попеременно из четных и нечетных строк. При частоте обновления в 50 Гц по прежнему получалось 25 полных кадров. Зритель не замечал данный трюк.
Задача: 1) Почему зритель не замечал потерь в изображении?
2) Предположите, каким должен был быть размер экрана телевизора в 1936 году. Рассчитайте возможное dpi экрана.

Информатика и физика
Использование физических опытов дает большие возможности для учителя информатики. Понятнее становится техническая сторона предмета.
Пример 1. Прием создание проблемной ситуации. Использование жизненного опыта учащихся.
Посмотрите на эти фотографии. Когда они сделаны? Оказывается еще 100 лет том назад. [7]
2809875208280-908685204470
Цветные фото получали путем наложения негативов с фотопластин разных цветов. Каких?
Взгляните на свои цифровые устройства: сотовый телефон, смартфон, планшет, интерактивная доска, экран монитора. Приглядитесь и вы увидите, что на самом деле изображение состоит из точек. Каждая такая точка имеет цвет, независимый от соседних точек. Как получается такой цвет? Белый свет может быть разложен с помощью оптических приборов (призмы, например) или природных явлений (радуга) на различные цвет спектра: красный, оранжевый, желтый, зелёный, голубой, синий и фиолетовый. Неужели все эти цвета умещаются в одной маленькой точке?
Оказывается, что человек воспринимает свет с помощью цветовых рецепторов, так называемых колбочек находящихся на сетчатке глаза. Наибольшая чувствительность колбочек приходится на красный, зелёный и синий цвета, которые называют базовыми для человеческого восприятия. С экрана монитора человек воспринимает белый цвет как сумму излучения трех базовых цветов: красного, зеленого и синего, их отсутствие – как черный.
Как вам это можно доказать?
Опыт: Монитор с электронно-лучевой трубкой. Если его переворачивать, то изображение в нём меняется, когда его переворачиваешь. В качестве варианта выберем красный цвет в редакторе Paint, переворачиваем – цвет меняется на синий. при следующем перемещении цвет меняется на зелёный.
В различных моделях устройств в одной точке эти три цвета расположены по-разному. Возьмите лупу дома и посмотрите как они расположены у вас.
438151270
Компоненты цвета и способ образования из них видимого оттенка и представляют собой цветовую модель (система цветопередачи). Данная цветовая модель называется RGB.
Пример 2. Проблемная ситуация. Нестандартное задание.
Мы воспринимаем звуки ушами. Различные звуки вызывают разные эмоции. Танцевальная музыка радует нас, хочется пуститься в пляс, грустная заставляет задуматься. Но что такое звук?
Компьютеры 80-х годов смогли хранить звук. И это сказалось на популярной музыке.
Каждое классическое музыкальное произведение написано композитором в определенной тональности, что в какой-то степени определяет характер произведения. Всего существует 24 тональности. Все они сегодня широко используются композиторами. Первым выдающимся композитором, сочинившим цикл произведений во всех тональностях, был Иоганн Себастьян Бах. Им были созданы глубочайшие по содержанию, разнообразные по настроению произведения в тех тональностях, которые ранее вообще не применяли. Музыканты и любители музыки смогли почувствовать, какие неведомые прежде образы возникают при их использовании. 
Когда вся система из 24 тональностей вошла в музыкальную практику, обнаружилось, что у некоторых композиторов отдельные тональности ассоциируются с определенной образной сферой и даже цветом. Бетховен, например, называл си минор "черной" тональностью. Римский-Корсаков видел в цвете все тональности. [8]
-1905618490А как нам увидеть звук? На что он похож? Возьмем камертон, это устройство звучит с одинаковой частотой. И запишем звук с помощью компьютера в программе Audacity. Записали. На что похож звук?
Но ведь на компьютере вся информация в дискретном виде! Увеличим масштаб и увидим вместо синусоиды набор ступенек.
Физика и география
Многие действия, такие, как набор текста, верстка сайта, несложная обработка изображений и т.д.,которые еще пять лет назад были связаныисключительно с работой на локальной машине, сегодня все чаще выполняютсячерез браузер в интернет-сервисах. Некоторые из таких сервисов, по нашему мнению, заслуживают того, чтобы школьники обучались их квалифицированному пользованию, например — картографические [9]. Рассмотрим возможности использования сервисов, которые предоставляют пользователям геоинформационную систему (ГИС).
Можно выбрать ГИС в он-лайн версии (например, Яндекс-карты), либо офф-лайн вариант (ГИС Киров).
Пример 1. Измерить путь от школы до дома.
Запустить браузер и ввести адрес сайта: http://maps.yandex.ru/
Выбрать интерактивную карту города Кирова. Найти на ней свой дом и школу.
415290532765С помощью инструмента измерьте расстояние, которое вы преодолеваете каждый день по дороге в школу:
Пример 2. Нестандартная проблемная задача.
Какую надпись увидит парапланерист, если пролетит над Дендропарком им. Рудницкого, у пос. Сошени?
Ответ: 50

Вывод
Такие задания я включаю в практические работы по информатике и ИКТ. Используя в разных сочетаниях указанные приемы, учащиеся получают первичный интерес, который может преобразоваться в устойчивый познавательный или творческий мотив обучения.
Литература:
1. Примерные программы по учебным предметам. Информатика 7-9 классы. [Текст]/ А.А. Кузнецов – М: Просвещение, 2011.
2. Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. [Текст]/ А. К. Маркова. - М.: Просвещение, 1990
3. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий: от действия к мысли. Система заданий [Текст]: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. – М.: Просвещение, 2011.
4. Физические задачи с историческим содержанием [Текст]: методические рекомендации для учителя физики / Т.С. Шеромова. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2013
5. URL: http://www.raruss.ru/avant-garde/2416-about-this.html
6. Chip №7, 2013
7. URL: http://prokudin-gorskiy.ru/
8. URL: http://cjcity.fdstar.ru/2007/06/20/muzyka_v_jizni_cheloveka.html
9. Бонвеч Е.А, Ильин В.В., Учимся,... играя в карты! В Яндекс-карты. [Текст] / Е.А. Бонвеч, В.В. Ильин // Информатика: прилож. к газ. «Первое сентября» – 2012. – №6

Приложенные файлы

  • docx file5
    Шеромова Т.С., 2015
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий