Опорные таблицы по русскому языку в начальной школе
Аствацатурова Татьяна Петровна,
учитель начальных классов
МБОУ-СОШ № 6 г. Армавир
Для учителей начальных классов не является секретом тот факт, что младшие школьники испытывают затруднения в запоминании правил, классификации понятий. Как помочь им преодолеть эти трудности? Предлагаю попробовать и использовать в своей работе таблицы сжатых опорных конспектов по русскому языку.
В своей практике на протяжении ряда лет я применяю технологию опорных конспектов В.Ф. Шаталова, предложенную им для работы в основной и старшей школе. Опорными сигналами в моих таблицах, чаще всего, служат первые буквы слов. Они являются подсказкой.
С первой таблицей я знакомлю учеников сразу после ввода понятия «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ». В середине плаката находится буква «С», что означает имя существительное. Под ней – буквы «Ч» и «Р» (часть речи). Они стоят на букве «П», обозначающей «предмет». В основании ножек буквы «П» расположены сокращённые слова «неодушевлённые» - (неод.) и «одушевлённые» (од.). Под ними располагаются вопросы «кто?» и «что?».
Вся эта конструкция из букв берётся в рамку. Рамка необходима для концентрации внимания учащихся на внутреннем содержимом таблицы (таблица 1).
Таблица 1
неод.
од.
Что?
Кто?
С
Ч
Р
од.
неод.
Что?
Кто?
По этой опорной схеме ученик без труда скажет, что имя существительное – это часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы «кто?», «что?». И объяснит, что предметы бывают одушевлёнными и неодушевлёнными.
При изучении темы «Изменение имён существительных по числам» таблица «раздвигает» свои границы. Над буквой «С» появляется новый опорный сигнал: отрезок, на концах которого располагаются обозначения «ед. ч.» и «мн. ч.» (единственное число и множественное число). Опорные сигналы, обозначающие единственное и множественное число, находятся на разных концах одной шкалы, потому что имя существительное может стоять в единственном или во множественном числе, т.е. изменяться по числам. В дальнейшем на этой же шкале могут появиться обозначения для слов, употребляемых только в единственном или только во множественном числе (таблица 2).
мн. ч.
ед. ч.
Таблица 2
С
Что?
од.
неод.
РКто?
Ч
Следующим этапом пополнения таблицы является ввод новых опорных сигналов, обозначающих род имени существительного. Слева от буквы «С» появляются три «усика», на концах которых располагаются сокращения «ж.р.», «м.р.», «с.р.» (таблица 3). Для облегчения запоминания на усиках можно расположить и местоимения «он», «она», «оно».
Обозначение же родов имени существительного, показанных на «усиках», подчёркивает, что существительное по родам не изменяется.
Таблица 3
ед. ч.
РЧ
С
Кто?
Что?
од.
неод.
мн. ч.
м.р.
ж.р.
с.р.
В дальнейшем с правой стороны от буквы «С» появляется вертикальная шкала с шестью буквами, обозначающими падежи и вопросы к ним (таблица 4). Далее добавляются указатели склонений, падежные окончания.
Таблица 4
мн. ч.
ед. ч.
Кто?
Что?
од.
неод.
1 ск. 2 ск 3 ск.
С
И.п. (кто? что?)
м.р.
Р.п. (кого? чего?)
В.п. (кого? что?)
П.п. (о ком?о чём?)
ж.р.
с.р.
Д.п. (кому? чему?)
Т.п. (кем? чем?)
Ч
Р
Шкала склонений помогает учащемуся запомнить, что существительное изменяется по падежам, а «усики» - о том, что склонение существительных не изменяется.
Становясь старше, учащиеся уже знают, что имя существительное обозначает не только предметы, но и явления природы, времена года, дни недели, события, праздники и т.д. Символы этих слов впоследствии размещаются внутри буквы «П».
Таблица 5
1 ск.
мн. ч.
ед. ч.
Кто?
Что?
од.
неод.
м.р. ж.р.
1129665116205С
И.п. (кто? что?)
а
а
м.р.
Р.п. (кого? чего?)
В.п. (кого? что?)
я
я
ж.р.
с.р.
Д.п. (кому? чему?)
2 ск.
м.р. с.р.
Т.п. (кем? чем?)
о
П.п. (о ком?о чём?)
129159075565Ч
Р
е
Я.п.; В.г.; Д.н.; С.; П.
3 ск.
ж.р.
Таким образом, границы начальной таблицы постепенно раздвигаются, включая в себя всё новые и новые понятия, необходимые для запоминания.
По такому же принципу я составляю таблицы «ГЛАГОЛ» (таблица 6), «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» (таблица 7).
Таблица 6
-137160139700
Таблица 7
Имя
прилагательное
-203835184785
Ученики, имея перед глазами такие опорные таблицы, без труда запоминают правила и оперируют понятиями. Зрительный образ сжатого правила способствует запоминанию и систематизации знаний.
Современные электронные технические средства обучения позволяют представить такие таблицы в динамике. Постепенное появление опорных сигналов на экране или интерактивной доске вызывает большой интерес у учащихся, повышает внимание, способствует более высокому темпу обучения. Как и в печатном варианте, динамическую таблицу следует заключить в рамку.
Приложенные файлы
