Проект по приобщению дошкольников к книжной культуре: «С чувством, с толком, с расстановкой…»


Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Малиновка»
пгт.Мурыгино Юрьянского района Кировской области
Проект
по приобщению дошкольников к книжной культуре:
«С чувством, с толком,
с расстановкой…»

Автор проекта:
Старший воспитатель –
Красовская Марина Александровна
2010г.

О, Слово Русское, Святое!
Для лучших Будущих Времён
Глагол Ты, Жизнь и Просвещенье.
Ф.И.Тютчев
Управление проектом:
Автор проекта:
Старший воспитатель – Красовская Марина Александровна
Участники проекта:
педагоги, родители, дети старшего дошкольного возраста
Тип проекта:
Краткосрочный, информационный, творческий.
Сроки реализации проекта:
Сентябрь – май 2010г.
Проблема:
Современные дети всё чаще проводят своё время за компьютерными играми, просмотром телепередач. Дети НЕ ЛЮБЯТ ЧИТАТЬ, РЕЧЬ ИХ БЕДНА И НЕВЫРАЗИТЕЛЬНА.
С подготовительной группы, а далее в 1 классе мы «пичкаем» детей звуковым анализом слова, фонемами и прочими терминами («жители Ошибии», «Суффиксное поле», «город Морфологии», «Королевство Пунктуации»).
Но вся эта синтетика далеко не безобидна: выучившись читать, многие дети читать отказываются, не любят, нутром чуя подделку. Трудно ввести детей потом в великую литературу, сделать великую книгу спутницей жизни. И застревают они потом на уровне «Анжелики», крутого детектива, сборника анекдотов.
Е.Н.Ильин сказал :«Великая книга нужна ребёнку чтобы выжить». И верно:
с неразвитыми чувствами, неразвитой совестью трудно жить.
«Ведайте люди Родов Расы Великой,
что смысл жизни и процветания
родов ваших покоится на четырёх древних основах,
ком есть Вера, Совесть, Любовь и Воля».
Заповеди Стрибога
Актуальность проекта:
Нельзя не согласиться с автором популярных методик по обучению детей чтению Н.А.Зайцевым, что многочисленными специалистами по наращиванию скорости чтения постоянно упускается из виду главное: ЧТО ЧИТАЕТ РЕБЁНОК. Современные учебные пособия и книги для детей переполнены весьма примитивно исполненными и зачастую агрессивными мультипликационными картинками, стишками, рассказами, песенками неведомых авторов. Репертуар произведений для дошкольников перенасыщен рифмованными текстами типа: «Жил на свете муравей без ресниц и без бровей. Он терпеть не мог девиц без бровей и без ресниц» или «а я придумал слово, смешное слово – плим. Вот прыгает и скачет: плим, плим, плим. И ничего не значит!», «гномы: Грызли, Мемека, Квакли, Гнус, Малёк, Грызун», «старые люди рассказывают, что в древнем государстве Языкознании встречались бродячие слова» и т.д.
Только взяв девизом: «С каждой прочитанной или написанной строчкой узнаём что-то новое, интересное, обогащающее язык, нравственность, чувства», добьемся успехов в чтении, полюбим его, выйдем в великую литературу и знание. Теперь в детских садах, начальной школе почти нет Крылова, совсем мало Пушкина, Лермантова, Некрасова, почти нет Кольцова, Фета, Тютчева, годами не читаем Лескова, мало Чехова. С помощью мудрого наставника дошкольники легко воспринимают почти всего Крылова, «Детства» Сурикова, «Генерала Топтыгина», «Школьника» Некрасова.
Чтение – это труд, надо сделать так, чтобы ребёнок не даром потрудился, а узнал что-то новое, интересное, меткое, весёлое. Помогут в этом скороговорки, чистоговорки, загадки, прибаутки.Повальное увлечение секундомерными замерами скорости чтения в 1 классе является, на наш взгляд, вреднейшим делом, доводящим порой до нервных срывов и у детей и у родителей. Кому не ясно, что читать нужно
С ЧУВСТВОМ, ТОЛКОМ, РАССТАНОВКОЙ, не кричать и не читать слишком тихо, не тараторить, но и не читать слишком медленно, выдерживать паузы разной продолжительности в нужных местах.
При хронометрировании же оценивается лишь один показатель- количество слов в минуту – в ущерб всем остальным. К чтению без понимания прочитанного приводят именно секундомерные замеры, с их нацеленностью только на пулемётное количество слов в минуту. А это может послужить причиной дислексии.
Насколько ребята не любят секундомерные проверки скорости чтения, настолько им нравится соревноваться в быстрочтении скороговорок и чистоговорок. Тут они не против секундомера, а только за. Воспользоваться этим можно для укрепления чистоты и чёткости речи.
Если ребёнку будут читать достойную литературу, то вопросы развития яркости и образности языка у дошкольников, а также воспитания у них любви к книге отпадут сами собой.
Проблема вторая: мы недостаточно уважительно относимся к Слову, к русскому языку и подсознательно передаём это отношение нашим детям, не задумываясь, какую Мощь и Силу они несут. Наши предки подарили нам язык, который творит, освещает, преображает. Русский язык обладает потрясающими свойствами объединять человека и окружающий мир, прояснять и налаживать гармоничные отношения внутри и снаружи. Русский язык – живой язык. Живой язык – живое сердце и ум. Мы имеем дело с Живым языком в сказках, былинах, летописных исторических повествованиях. Они описывают в деталях путь, которым предки шли, чтобы открыть в себе лучшие качества души, такие как: Честь, Жизнь, Воля, Любовь, Мудрость. Наша задача донести это до сознания всех педагогов, родителей и детей.
Цель:
Формирование устойчивого интереса у взрослого и ребёнка к книге, как виду искусства.
Задачи:
1.Приобщать детей к книжной культуре, воспитывать «талантливого читателя».
2.Повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей.
3.Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.
4.Повысить культуру, красоту и богатство речи педагогов, родителей и детей.
5.Воспитывать бережное отношение к книге как результату труда многих людей.
6.Раскрытие нравственных идей заложенных в сказках, былинах, летописях.
7.Возродить интерес педагогов и родителей к Живому Русскому Слову, раскрыть глубокие смысловые значения заложенные в словах.
Миссия:
Проект направлен на установление взаимодействия родителей, детей, педагогов в решении проблемы воспитания «талантливого читателя».
Предполагаемые риски:
Некоторые сотрудники не проникнутся актуальностью проекта.
Родители не заинтересуются темой проекта.
Предполагаемый результат:
- Повышение интереса детей к художественной литературе: классические, фольклорные произведения.
- Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания «талантливого» читателя, речевого развития ребёнка.
- Возрождение домашнего чтения.
- Позитивные изменения в речи детей и взрослых.
- Обобщение и распространение семейного опыта.
- Выразительное чтение читающих детей.
- Возросший интерес педагогов и родителей к смысловому значению слова.
Ресурсное обеспечение проекта:
Информационные:
1.Изучение данных анкетирования проведённого по данной теме среди родителей и педагогов.
2. Исследования мониторинга знаний детей старшей и подготовительной групп по разделу программы «Развитие речи и художественная литература».
3.Познакомить с данными анкетирования и мониторинга родителей и педагогов.
4. Просветительская работа среди педагогов и родителей: занятия, консультации, семинары-практикумы.
Материально-технические:
Поиск спонсорской помощи.
Заложить в смету статью расходов на книго-издательскую продукцию.
Материально стимулировать творчество, самообразование, интересные находки педагогов в работе с родителями и детьми по данной теме.
Пополнение фонда ДОУ детской литературой.

План реализации проекта:
I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Задачи Содержание Сроки Ответственные
1.Разработать и утвердить проект.
2.Изучить мнение всех участников образовательного процесса по проблеме.
3. Обозначить актуальность проблемы среди педагогов.
4.Предоставить в администрацию ДОУ перечень необходимого материала для реализации проекта.
5.Включить мероприятия проекта в годовые планы детского сада и специалистов
6.Подготовить методическое обеспечение для работы. 1.Составление плана реализации проекта.
2.Изучение литературы по теме.
3.Опрос родителей «Семья и книга»
4.Беседа с детьми «Моя любимая книга».
5.Анализ содержания уголков книг в группах в соответствии с возрастом, спецификой работы.
6. Составление плана совместных мероприятий с детской библиотекой.
7. Дополнить список программных произведений по художественной литературе в старшей и подготовительной группах произведениями Крылова, Пушкина, Лермантова и др. Сентябрь, 2010г. Авторы и руководители проекта
II. ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП
Задачи Содержание Сроки Ответственные
1. Пополнить фонд детской художественной литературы ДОУ произведениями русской классики и русского фольклора.
2.Повысить общую компетентность и осведомлённость педагогов, родителей и детей по данному вопросу.
3.Донести смысл и воспитательную ценность произведений русского народа среди детей и родителей.
4. Вызвать интерес к живому русскому слову. Работа с детьми:
1.Оформление уголков чтения в группе в соответствии с вышеизложенными требованиями. Октябрь
2010г. Воспитатели групп
2. Выставки детских рисунков по мотивам прочитанных произведений. Ноябрь
2010г. Воспитатели групп
3.Создание книг-самоделок и их презентация.
4.Создание музея КНИГИ. Декабрь
2010г.
Декабрь
2010г. Воспитатели групп
Воспитатели, воспитатель по народной культуре
5.Экскурсии в детскую
библиотеку. Январь
2010г. Воспитатели групп, библиотекари
6.Викторина «По следам русских народных сказок и былин», «Басни Крылова». Февраль
2010г. Воспитатели групп, муз.руководитель7.День Книголюба.
Февраль Воспитатели, муз.руководитель8.Игротека:
Серия речевых игр и упражнений с детьми:
-прочитай скороговорку на время (укрепления чистоты и чёткости речи),
-Конкурс чтецов: колыбельные песенки, считалки, жеребьёвые скороговорки, дразнилки, небылицы (укрепить навыки чтения),
-Загадалки. Материал для «загадалок» в избытке предоставляет словарь Ожегова (воспитывают логику, побуждает ребят давать самостоятельные толкования),
-Пропевание стихов. Непоющая школа – непоющий народ. Предки с неполным начальным образованием пели «Бородино», «Песнь о вещем Олеге» и пр.
- Книжка-коллективка (укрепление «внутреннего голоса» при чтении).
-другие игры по развитию языка и речи.
В течении года Воспитатели групп
9.Книжные выставки
1раз/2 мес. Воспитатели групп
10. Занятия с библиотекарем.
1раз/2 мес. Воспитатели групп
Работа с педагогами:
1.Оформление тематических выставок, посвященных
творчеству русских писателей. 1 раз в 2 месяца Педагоги, логопед
2.Открытое занятие по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой. Март
2010г. Педагоги, логопед
3.Семинар-практикум «Таинственная сила слова» по темам:
-Как слова влияют на нашу жизнь.
-Культура наших предков Сила Слова.
-Сокровища русского языка: Кириллица – напутствие предков
-Чтение имён. В течении года Авторы и руководители проекта
4.Мониторинг освоения детьми образовательной программы по разделу «Развитие речи и художественная литература» Декабрь
2010г. Педагоги
5.Консультация
«Словарь скрытых значений некоторых русских слов». Апрель Авторы и руководители проекта
Работа с родителями:
1. Составление памяток для родителей на темы:
- Как купить хорошую детскую книгу?
- Что читать детям?
- Как не отбить у ребёнка тягу к чтению?
Авторы и руководители проекта
2. Цикл занятий с родителями «Таинственная сила слова»
(каждое занятие имеет 2 части: информационно-просветительская и практическая)
Темы:
-Как слова влияют на нашу жизнь.
-Культура наших предков. Сила Слова.
-Сокровища русского языка: Кириллица – напутствие предков
-Старики сказывают. Чтение имён.
-Что и как читают наши дети. Иллюстрации в книгах. 3.Семейный конкурс «Талантливый читатель»
Апрель
2010г. Авторы и руководители проекта, муз.рук., родители
4. День Книголюба «По следам русской классики»
февраль
2010г. Авторы и руководители проекта, муз.рук., родители
III. КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП
Задачи Содержание Сроки Ответственные
1.Обобщить и распространить семейный опыт по формированию устойчивого интереса детей к книгам.
2.Оценить результативность проекта для родителей, педагогов и детей с помощью рефлексии, анкетирования, диагностических карт.
3.Познакомить с положительным опытом работы учителей начальных классов и педагогов других ДОУ.
1. Подведение итогов семейного конкурса
«Талантливый читатель». Апрель
Авторы и руководители проекта
2.Распространение семейного опыта по формированию устойчивого интереса детей к книге Май Педагоги, родители
3.Поощрение наиболее активных участников реализации проекта Май Авторы и руководители проекта
4.Мониторинг освоения детьми образовательной программы по разделу «Развитие речи и художественная литература»
Май Педагоги , логопед
5.Анализ результатов работы с родителями
Показатели:
- Умение осмыслить и оценить собственные внутренние состояния, значение проводимого мероприятия и роли самого родителя в нем.
- Активность позиции родителя в информационно-просветительской и практической частях занятия.- Посещаемость занятий. Май Авторы и руководители проекта
6.Подведение итогов реализации проекта на Совете педагогов
Эффективность проекта
Работа с родителями и педагогами:
Определение результата работы с родителями всегда представляет проблему.
Непосредственные результаты – это идеи и решения, найденные в ходе занятий, новое понимание проблем. Перспективный результат проявляется в течение некоторого периода времени после занятия. Эти результаты трудно фиксировать.
Показатели практической реализуемости и эмоционального благополучия являются ведущими.
Рефлексия занятий, анкетирование проводились по следующему алгоритму:
А) В начале встречи.
- Для чего я пришел сюда?
- Что я ожидаю от занятия?
- Проверка домашнего задания.
В конце встречи.
- Что полезного я узнал?
- Что вызвало наибольший интерес, осталось непонятным? И т.д.
Б) Рефлексия впечатлений.
- Что меня устраивает (не устраивает).
- Что бы я посоветовал и т.д.
В) Кто я во время занятия?
я – критик,
я -наблюдатель,
я - активный участник,
я - ваш вариант.
Такой опрос родителей дает качественную оценку работы.
Показатели: Начало реализации программы
Сентябрь, 2010г. Конечный результат
Май, 2010г.
Умение осмыслить и оценить собственные внутренние состояния, значение проводимого мероприятия и роли самого родителя в нем. Родители стесняются; реплики единичные, не многословные. Стараются сесть подальше. На вопрос «Зачем я пришел сюда?», отвечают:
- послушать,
- получить информацию, узнать новое,
- посмотреть на своего ребенка,
- «послала жена».
Основная масса родителей очень неохотно расстается с позицией «наблюдателя». Рефлексия занимает меньше времени. Родители понимают, что от них хотят. Они более открыты в общении, активнее высказываются, легче идут на контакт.
Определилась группа родителей (несколько человек), которые не только помнят о предыдущем домашнем задании, но и делятся удачным или не очень удачным опытом его выполнения.
Активность позиции родителя в информационно-просветительской и практической частях занятия.Вопросов практически не задают, но информацию воспринимают с интересом.
Многие при выполнении заданий, связанных с играми с детьми, стесняются проявить свои эмоции и чувства. Задают вопросы, приводят примеры из личного опыта, чувствуют себя значительно увереннее в совместных играх с детьми. Подходят с вопросами после занятия.
Посещаемость занятий.
Занятия посещают 30-35% родительского состава групп. Посещение занятий добровольное, но количество участников не уменьшается (50-60%). Стали приходят семейными парами.
Для получения количественных результатов оценки качества целесообразно использовать в анкете вопросы, указывающие на конкретные показатели.
.
Инструкция для родителей и педагогов: Поставьте точку на луче, соответствующую самооценке.
Практическая польза занятия 0% 100%
Новизна информации 0% 100%
Качество занятия 0% 100%
Усвоение содержания 0% 100%
Овладение способами действий, приемами
0% 100%
Вычислить усредненный результат по каждой шкале и оценить успешность. Данные показатели можно собирать и анализировать по конкретным темам занятия.
Показатели Общий показатель результативности цикла занятий с родителями и педагогами «Таинственная сила слова»
Первое занятие Последнее занятие
Практическая польза занятия 90% 93%
Новизна информации 46% 51%
Качество занятия
100%
100%
Усвоение содержания
100% 100%
Овладение способами действия, приемами 78% 79%
На процент новизны информации и овладение способами действий сказались результаты анкетирования по темам: « Культура наших предков. Сила Слова», «Сокровища русского языка: Кириллица – напутствие предков».
По результатам анкетирования у 38% родителей детские полки пополнили произведениями А.С.Пушкина, В.И. Крылова, сборниками русских-народных сказок, загадок и пословиц.
Работы с детьми:
Все дети подготовительной группы вышли из детского сада в школу читающими. Диагностика показала, что все выпускники понимают смысл прочитанного.70% читают с выражением, не торопясь – «с чувством, с толком, с расстановкой».
Дети могут процитировать некоторые басни Крылова, узнать по отрывку название произведения. С удовольствием разгадывают кроссворды по следующим темам: «Сказки», «Писатели», «Загадки» и др.
Вызывает интерес как у детей, так и у взрослых процесс растолковывания некоторых значений русских слов. Например:
Благодарю – благо дарю.
Природа – приданое рода.
Радость – рад –дар – радость несёт с собой дары. Умение радоваться одаривает.
Слушаться – слушать себя
Обижаться – обижать себя
Радоваться – радовать себя
Улица – у лица, т.е. то, что находится перед лицом дома.
Дорога – дорог – дорогой. Берём эти два слова, чтобы поговорить о мусоре. Выкидывая мусор на улицу, мы помещаем его перед своим лицом. Выкидывая на дорогу, пусть даже на самую глухую, мы выкидываем его на нечто дорогое для себя. Когда мусор перед лицом и на дороге – на дорогом для человека, его ум, а следовательно, и жизнь тоже замусориваются. Так по мелочам отслеживается экология души.
В перспективе планируется расширить рамки данного проекта, чтобы увеличить включенность родителей, педагогов, а также учителей начальных классов в процесс работы по этому направлению. Приобщить их к традициям народного воспитания, так как культура, образ жизни каждой семьи наших предков явились величайшей школой воспитания подрастающего поколения, а процесс обучения для родителей и их детей происходил ежеминутно, весело и неназойливо.
Литература:
В. Жикаренцев «Превращение в любовь» М. С.-П.,2008г.
В. Жикаренцев «Древняя мудрость Руси. Сказки .Летописи. Былины.» М. С. «Астрель- СПб»,2009г.
Н.Зайцев «Письмо, чтение, счёт» «Лань», С.-П.,1997г.
В.Синельников «Таинственная сила слова. Формула Любви» М., Центрполиграф, 2009г.



Приложенные файлы

  • docx file2.doc
    Размер файла: 43 kB Загрузок: 5