Интеграция образования, науки и производства – важнейший фактор развития инновационной экономики


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Интеграция образования, науки и производства – важнейший фактор р азвития инновационной экономики Храмцова Ирина Александровна кандидат социологических наук, заместитель проректора по учебной работе ФГБОУ ВО «Уральский государственный горный университет» 620144, г. Ек атеринбург, ул. Куйбышева, д. 30, ort _ ok @ mail . ru В эпоху глобализации и формирования экономики знаний усиление интеграции науки, образования и производства является важнейшим фактором успешного социально - эк ономического развития. Более того, интеграция становится необходимым условием дальнейшего прогресса всех сфер общества. Они перестают быть самодостаточными и все больше зависят друг от друга. С егодня научные организации все чаще сталкиваются с проблемами ф инансирования фундаментальных исследований, а также коммерциализацией научных открытий и разработок. Недостаточное финансирование ведет к ослаблению материально - технической базы, устареванию оборудования и потере высококвалифицированных кадров. Они перемещ аются в более доходные сферы занятости. Возникает порочный круг: падает уровень и качество ресурсной обеспеченности научных организаций, ввиду этого снижается способность создавать инновации, как следствие – продукт научной деятельности не находит спроса. В системе образования, по данным статистики, 70% выпускников российских вузов не находят работу по специальности 1 . Одной из причин такого положения дел является постоянное появление новых специальностей, на которые рынок образовательных услуг не успевает р еагировать. Другая причина – это недостаток преподавательских кадров необходимой 1 Котляр Б. А. , Медведев А. Ю. Взаимодействие образования и бизнеса – путь формирования конкурентоспособного специалиста.//Металлург. - 2005. - №9, С. 24 квалификации. В современных условиях подготовить в вузе нужного специалиста невозможно. Вуз может сформировать у выпускника профессиональные установки, навыки и компетенции. Настоящим же специалистом выпускник становится благодаря практике, которая сокращена в образов ательных программах до минимума . Названные проблемы науки и образования серьезно сказываются на деятельности предприятий. Решение кадрового вопроса, техническое перевооружение производства на основе современных технологий возможно только при взаимодействии с научными организациями и учреждениями профессионального образования. Основными и самыми развитыми сферами интеграции образования и науки является образовател ьная деятельность, научные исследования и международное сотрудничество. Другие сферы интеграции (культурно - просветительская деятельность, сотрудничество в социальной сфере, коммерческая деятельность) менее развиты. Преподавательской и научной деятельностью , чаще всего занимаются разные люди, в рамках разных проектов. Это замедляет внедрение новейших результатов научных исследований в образовательный процесс и снижает качество подготовки специалистов. При интеграции НИИ и предприятий основными сферами сотруд ничества являются: коммерческая деятельность и научные исследования. Но устойчивых связей между этими сферами интеграции пока нет. Слабый интерес представители науки и бизнеса проявляют к тем направлениям совместной деятельности в области образования, кот орые могут рассматриваться как ключевые в процессах интеграции: формирование системы независимой оценки качества подготовки выпускников учреждений профессионального образования, обновление содержания образования, развитие системы управления качеством образ ования, укрепление материально - технической базы. Активизация взаимодействия учреждений профессионального образования с наукой и бизнесом обусловлена изменением требований к содержанию образования и уровню подготовки выпускников. Наряду с доктриной «образов ание на всю жизнь» на повестку дня встала доктрина «устойчивой пригодности к трудоустройству», разработанная в рамках Болонского процесса, в которой в качестве важнейшего условия успешной жизненной карьеры выдвигается постоянное самосовершенствование и нар ащивание потенциала профессионального роста специалиста. Таким образом, новым продуктом образования должен стать самообучающийся профессионал с привитой культурой саморазвития и знанием методов получения актуальных знаний и умений. В настоящее время социал ьная функция вузов состоит не только в том, что они являются работодателями, предоставляют профессиональное образование, но и становятся центрами инновационного технологического развития промышленности и социальной сферы через трансфер технологий, создание технопарков, бизнес - инкубаторов, консалтинговых организаций. В эпоху, когда знания играют определяющую роль в воспроизводстве национального богатства, интеграция науки, образования и бизнеса становится условием, необходимым для формирования экономики знан ий. Интеллектуальный капитал, лежащий в основе экономики знаний, не может создаваться и развиваться только в одном из секторов – в бизнесе, науке или в образовании. Нужны не взаимодополняющие, а интегрированные структуры, в которых совместными усилиями уче ных, преподавателей и бизнесменов будут производиться инновации, определяющие лицо новой экономики. Интеграция науки и образования означает преодоление разрыва между научными и образовательными институтами в выполнении общественно значимых функций производ ства, передачи и распространения знаний. Это предполагает аккумуляцию ресурсов для обеспечения устойчивого развития научно - образовательной системы страны, создание научно - образовательных комплексов, способных успешно решать как исследовательские, так и обр азовательные задачи. Интеграция производства и образования отражает современные тенденции практического воплощения идеи обучения в течение всей жизни. Это предполагает распределение ответственности за развитие системы профессиональной подготовки и переподг отовки между институтами образования и бизнеса, а также означает создание учебно - производственных комплексов, способных удовлетворять потребности работодателей в высококвалифицированных специалистах. Трехсторонняя интеграция науки, образования и производст ва отражает ключевой вектор развития экономики знаний, так как позволяет эффективно решать задачи комплексного обеспечения инновационных процессов. Общей тенденцией современного этапа социально - экономического развития является расширение наукоемких произво дств, что обусловливает необходимость постоянной переподготовки кадров и предъявляет новые требования к уровню образования специалистов. Повышение наукоемкости производства приводит к сокращению дистанции между научными разработками и внедрением их в произ водство. В России процессы интеграции науки, образования и производства развиваются не так активно, как в странах Западной Европы. Это обусловливается тем, что вузы медленно адаптируются к рыночной ситуации и не могут в должной мере удовлетворять запросы н ауки и производства в специалистах, способных работать в экономике знаний. Научные организации по - прежнему ориентированы на фундаментальные, а не на прикладные исследования. Это не способствует развитию партнерства бизнеса и науки. Что касается предприятий , то они чаще всего преследуют цели получения прибыли в краткосрочной перспективе и проявляют слабую заинтересованность в стратегическом партнерстве с наукой и образованием. Трехстороннее взаимодействие локализовано в границах отдельных институтов (науки, образования, производства), а развитие интеграции осуществляется по принципу «достраивания» недостающих звеньев в каждом из названных институтов. Так, компании (чаще всего крупные, которые осознают необходимость инновационного развития на базе интеграции) решают проблему обучения своих сотрудников, выстраивая собственные образовательные структуры (центры обучения, корпоративные университеты и т. п.), в рамках которых институализированным связям с вузами отводится весьма скромная роль. Подобным же образом о ни действуют, решая проблему инновационных разработок. Как правило, компании открывают собственные исследовательские подразделения или модернизируют свои производства, закупая импортные технологии и оборудование. Вузы создают у себя бизнес - структуры, научн ые организации – образовательные и бизнес - структуры. В результате – затраты каждой из сторон возрастает, в структуру деятельности включаются непрофильные компетенции, что вряд ли оправданно. В стратегическом плане более перспективным является создание ин новационных систем, сила которых в том, что каждый из участников вкладывает в них свои ключевые компетенции. Неготовность, а подчас и нежелание вузов, научных организаций и предприятий сотрудничать между собой не позволяют им выйти на качественно иной уров ень взаимодействия, результатом которого выступает создание межинституциональных комплексов, ориентированных на инновационное развитие экономики. В настоящее время существуют лишь единичные случаи успешной трехсторонней интеграции. Сложившаяся ситуация не может вызвать тревогу, особенно в контексте глобализации. Интеграция – это процесс, который объективно выгоден каждой из участвующих сторон – науке, образованию и бизнесу. Однако на сегодняшний день каждая сторона пытается подчинить действие другой стороны своим интересам. Так, вузы стремятся укрепить свой кадровый потенциал, обновить материальную базу и учебный процесс за счет партнеров. В свою очередь, бизнес стремится «уйти» от долгосрочных инвестиций и получить готовые научные результаты наиболее эконо мичным путем. Положение науки зависит от двух других партнеров. Для нее вузы – это источник пополнения кадрового потенциала и потребитель ее продукции, а бизнес – основной потребитель научной продукции Можно выделить основные проблемы, которые сдерживают развитие интеграционного процесса: 1. Недостаточная финансовая поддержка интеграции, в том числе со стороны государства. 2. Слабая мотивация участни ков интеграционного процесса, как партнеров по взаимодействию, так и сотрудников собственных организаций. 3. Несоотве тствие интересов участников интеграционного процесса, а значит, наличие объективных трудностей в создании интегративных комплексов. 4. Недостаточность нормативной базы для развития интеграции. Часть из перечисленных проблем может быть решена совместными усили ями представителей науки, образования и бизнеса. Здесь ключевым фактором является позиция руководства соответствующих организаций. Установка на интеграцию – это ключ к двери, за которой находится интегрированное пространство взаимодействий, рождающих иннов аций. Другая часть проблем может быть решена только при активном участии государства. В сложившейся ситуации государство может выступить посредником во взаимодействии участников интеграционного процесса, координатором интеграционных усилий может стать образование. Интеграция науки, образования и производства является важным фактором решения проблем инновационной экономики и модернизации общества, поскольку создает условия для реализации крупных программ и проектов образовательного, экономического, социа льного и технологического характера, позволяет активизировать процесс использования результатов научных исследований в учебном процессе, а также устанавливать тесные связи между образовательными, научными, конструкторскими учреждениями, предприятиями, инно вационными организациями как единой коллективной системы получения и использования научных знаний и технологий в образовании для подготовки высококвалифицированных кадров. В России назрела необходимость перехода от сырьевой к инновационной экономике, осно ванной на знаниях. Решить эту задачу можно только через эффективное сотрудничество науки, образования и бизнеса. Сейчас в стране складывается достаточно благоприятная ситуация, для того чтобы произошел переход от противостояния научно - образовательного сооб щества и бизнеса к их социальному сотрудничеству. В последние годы активно идет процесс формирования негосударственных фондов в научно - образовательной сфере, финансируемых крупнейшими российскими компаниями. Развивается корпоративная наука. Бизнес в целом стал значительно более открыт для сотрудничества. Для того чтобы позитивные ожидания стали реальностью, необходима не только активная, целеустремленная и настойчивая работа, но и поддержка тех управленцев - лидеров, которых выделят из своей среды сообщества предпринимателей и ученых и которые станут своего рода катализаторами процесса сближения бизнеса, науки и образования. Список литературы 1. Котляр Б. А. , Медведев А. Ю. Взаимодействие образования и бизнеса – путь фо рмирования конкурентоспособного с пециалис та.//Металлург. - 2005. - №9, С. 24

Добавить комментарий