Глоссарий


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Непрерывное образование Экономико - управленческий и образовательно - правовой г лоссарий Храмцова Ирина Александровна кандидат социологических наук, заместитель проректора по учебной работе ФГБОУ ВО «Уральский государственный горный университет» 620144, г. Ек атеринбург, ул. Куйбышева, д. 30, ort _ ok @ mail . ru В настоящем Глоссарии представлены как уже достаточно хорошо известные, так и относительно н овые термины и понятия, отражающие сущностные характ е- ристики идеи, принципы и особенности организации управления и функционир о- вания как системы о б разования в целом, так и системы непрерывного образования. При этом следует подчеркнуть, что в Глоссарии помещ ены не только «чисто» о б- разовательные термины и понятия, но и те, которые входят в терминарии экон о- мической науки, теории социального упра в ления, системологии, юриспруденции (в частности, теории государства и права, гражда н ского права и др.). С ними можно встретиться в международных актах и документах по вопросам образования в ц е- лом и непрерывного образования, в частности, в российском образовательном з а- конодательстве, в многочисленных научных и прикладных работах, словарно - справочных изданиях. Ряд термин ов сопровождается указанием на терминологич е- ские аналоги на английском языке, широко распространенные в языке междун а- родного образовательного права. В тех случа ях , когда в литературе и нормати в но - правовых а к тах и документах отсутствуют необходимые термины или когда нет нужного единства в интерпретации тех или иных терминов и понятий, предлагаю т- ся авторские формулировки значений термин ов и дефиниции соответствующих понятий (они обозначены значком *). В Глоссарии не смогли быть п омещены все термины и понятия, которые им е ют или могут и меть отношение ко всем аспектам организации разработки и обеспеч е- нию эффективно го функционирования системы непрерывного образования на р е- гиональном (областном) уровне. Поэтому данный Глоссарий следует рассматр и- вать как своего рода опыт разработки миниглоссария универсального характера, который может оказать ощутимую пол ьзу разработчикам системы непрерывн о го образования , по крайней мере, на начал ь ных стадиях их проектной деятельности и для тех, кто только начинает такую работу . Глос сарий будет полезен для научных работников и практических руководит е- лей и организаторов образовательной де ятельности различных уровней , а также может быть эффективно использован в образовательном процессе при преподав а- нии учебных дисциплин педагогическо го , юридическо го , экономическо го и упра в- ленческого профиля. 2 ОБЩЕНАУЧНЫЕ ПОНЯТИЯ Адаптация ( A daptation ) Приспособление индивида к изменяющимся условиям внешней среды, прои з- водства, труда. Способность адаптироваться к изменя ющейся социальной среде определяется уровнем развития человека, в том числе знаниями и умением де й- с т вовать сообразно с и туации. Глобализация ( G lobalization ) В экономике: процесс глобализации выражается в возрастании взаимозавис и- мости рынка в мировом масшта бе, чему способствуют новые формы передачи и н- формации, бл а годаря которым изменения в одной части мира неизбежно влияют на происходящее в других его частях. В социальном смысле: возникновение глобал ь- ной культурной (в т.ч. образовательной) системы, предполаг ающей расширение восприятия единства мира и увел и чение гомогенности (однородности) потребления и культурных (образовательных) мод е лей. Гранты Денежные и иные средства, пе редаваемые безвозмездно и безвозвратно гражд а нами и юридическими лицами, в том числе иностранными гражданами и ино странными юридическими лицами, а также международными организаци я- ми, получив шими пр а во на предоставление грантов на территории Российской Федерации в уста новленном Правительством Российской Фе дерации порядке, на проведение ко н кретных научных исследований на условиях, преду - смотренных грантодателями. Деятельность ( P erformance ) Специфически человеческая форма акт ивного отношения к окружающему м и- ру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразов а- ние. В образовании: т ермин Д. часто используется в сочетаниях «student performance» (может быть переведен как успеваемость студентов) или « perfo r- mance of an educational institution » (деятельность о б разовательного учреждения). Договор Соглашение двух или неско льких лиц об установлении, изме нении или пр е- кр а щении гражданских прав и обязанностей. Институционализация ( I nstitualization ) Процесс (и результат) естественного (закономерного) и искусственного форм и- рования социальных (государственных, общественных, общ ественно - государственных) институтов, объединяющих людей в соответствии с их потре б- ностями, интересами и соответс т вующих этим интересам целями и задачами. Интересы личности Интересы личности состоят в реализации конституционных прав и свобод, в обеспече нии личной безопасности, в повышении ка чества и уровня жизни, в физич е ском, духов ном и интеллектуальном развитии человека и гражданина. 3 Качество а) философская к атегория, отражающая устойч и вое взаимоотношение соста в- ных эл е ментов объекта, которое характ еризует его специфику, отличающую этот объект от друг о го; б) комплексная харак теристика содержательных и формальных составляющих пре д мета , выражающая степень их соответствия целям создания и функционирования данного предмета . Различается К. ожидаемое (про гнозируемое, планируемое) и реальное (действ и тельное, актуальное). Компетентность Общий оценочный термин, обозначающий способность к деятельности «со зн а- нием дела». Обычно употребляется применительно к лицам определенного соц и- ально - профессионального стат уса, характеризуя меру соответствия их понимания, знаний и умений реальному уровню сложности выполняемых ими задач и разр е ш а- емых проблем. В отличие от термина «квалификация», нейтрального в нравс т ве н- но - этическом отношении, имеет в виду способность оплачива емого работника принимать ответственные решения и действовать адекватно требованиям служе б- ного и общественного долга. В этом контексте компетентность понимается как личностное качество субъекта специализированной деятельности в системе соц и- ального и технол огического разделения труда. Компетенция ( C ) Мера соответствия знаний, умений и опыта реальному уровню сложности в ы- полняемых задач и решаемых проблем. В отличие от квалификации включает в с е- бя, помимо сугубо профессиональных знаний и умений, таки е качества, как ин и ц и- атива, сотрудничество, способность к работе в группе, коммуникативные сп о со б- ности и умения, умение учиться, оценивать, логически мыслить и т.д. Другими словами, это демонстрируемая ч е ловеком способность применять знания, умения и квали фикации в повседневных и изм е няющихся рабочих ситуациях. Различаются технические К., связанные со сферой профе с сиональной деятельности, и сквозные, или «переносимые», К. относящиеся к социальным, коммуникативным, методич е- ским и иным К., требуемым в рамках различных профессий и сфер деятельности. Уровень К. может оцениваться по способности человека использовать имеющиеся у него умения. Концепция Термин, обозна ча ющий два понятия: 1. Система взглядов, принципов в какой - либо области. 2. Общий замысел, основная идея труда, произведения. Критерии деятельности ( P erformance C riteria ) Показатели, признаки, на основании которых формируется оценка качества д е- ятел ь ности. В ряде стран входят в технические параметры профессионального стандарта. Мигранты Лица, перемест ившиеся на постоянное жительство из одной местности в др у- гую, сменив привычную социально - культурную среду на новую или малознак о- мую. Не имея достаточного опыта успешной жизнедеятельности в данных услов и- ях, они испытывают зн а чительные трудности социально - пс ихологического и иного 4 характера. В этой связи образование взрослых служит необходимым инструме н- том, помогающим переселенцам быс т рее и безболезненнее адаптироваться к новой для них социальной ситуации. Обычно это образовательные услуги, помогающие выучит ь язык, если это требуется, освоить традиции, обычаи, ритуалы, нормы п о- ведения, способы действия в затруднительных обсто я тельствах. Моделирование М етод исследования объектов познания в их моделях ; построение и изуч е- ние моделей реально существующих предмет ов и явлений и конструиру е мых объектов для определения либо улучшения их характеристик, рационализаци и способов их п о строения, управления ими и т.п. Модель В логике и методологии науки: а налог (схема, структура, знаковая система) опр е деленного фрагмента п риродной или социальной реальности – оригинала М. Этот аналог служит для хранения и расширения знания об оригинале, ко н- струирования оригинала, преобразования и управления им. В научном позн а- нии о бычно речь идет о мысленны х (идеальны х ) модел ях , в практичес кой де я- тельности – помимо идеальных (конструируемых образцах, аналогах предпол а- гаемых структур и систем) также и о модел ях ф и зически х (материальны х ). Мониторинг ( M onitoring ) Наблюдение, оценка и прогноз дальнейшего развития объекта. Отношение или установ ка (псих.) ( A ttitude ) Термин используется в международном образовании для описания отношения к в ы полняемой работе наряду с умениями и компетенциями ( skills , competences and attitudes ). Оценка качества ( Q uality assessment ) Способ определения наличия в чел овеке и его деятельности, объекте или с и- с теме характеристик, отвечающих тому, что понимается как качество; решение, принимаемое экспе р том по оцениванию. Перспектива Поле индивидуальных значений, смыслов, в пределах которых человек осозн а- ет себя как личнос ть. Границы перспективы определяются социальными ролями, возложенными на человека. Процесс образования связан не столько с приобрет е- нием нового знания или навыков, сколько с расширением границы перспективн о- сти и понимания действительн о сти. Результат Резул ьтат деятельности, процесса или ситуации, который наблюдается по их заверш е нии. В системе образования: результаты, достигнутые в ходе реализации образовательной программы, степень соответствия достижений поставленным ц е- лям и задачам. 5 Самоактуализация ( самореализация) Высшая жизненная потребность индивида, выражающаяся в стремлении чел о- века к выявлению своих потенциальных возможностей, проявлению его способн о- стей становиться всем, чем он захочет, достижению своих целей, проявлению св о- ей общечеловеч е ск ой и личностной сущности. Система С овокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с др у- гом, к о торая образует определенную целостность , единство. Системный подход Н аправление методологии специально - научного познания и социальной практики, в основе которого лежит исследование объектов как систем. Спец и- фика и научная значимость С.п. определяется тем, что он ориентирует иссл е- дование на ра с крытие целостности объекта и обеспечивающих её механизмов, на выявление мног о образных типов связей сложного объекта и сведение их в единую теоретическую ка р тину. Социальная система С ложноорганизованное, упорядоченное целое, включающее отдельных и н- дивидов и социальные общности, объединенные разнообразными свя з ями и взаимоотнош е ниями, специфически социальными по своей природе. Социальное управление С войство любого общества как сложной самооргани зованной системы, в ы- ражающееся в в оздействи и при помощи разнообразных средств и методов (п о- литич е ских, правовых, идеологических, психологических, религиозных и т.п.) на общество с целью упорядочения общественных отношений, структурир о- ванности образующих общество институтов, сохранения качественной спец и- фики и целостности общества , с о вершенствовани я и развития . Социальные умения ( S ocial skill ) Умения, позволяющие челове ку освоить все аспекты взаимодействий с другими людьми и принимать адекватные (социальные) решения. С.у. подразумевают сп о- собность человека адаптироваться к ситуации при взаимодействии с другими людьми, понимать и сообщать информацию и, в более широком пла не, выстра и- вать сложные сети взаимоо т ношений с людьми, окружающей средой и различной деятельностью. Социальный диалог ( S ocial dialogue ) Форма реализации социального партнерства, процесс взаимодействия социал ь- ных партнеров. Стандарт ( S tandard ) Нормативно - технический документ, устанавливающий комплекс норм, правил и требований к объектам стандартизации и обязательный для исполнения в опред е- ленных о б ластях деятельности. С. в образовании – это эталон, с которым можно сравнивать измеряемые параметры, или норма , регулирующая образовательный 6 процесс, унифицированная совокупность минимальных требований, предъявля е- мых к знаниям, умениям и навыкам выпускников образовательного учреждения определенного уровня и профиля. Выр а жается в стандартных показателях качества и поддается стандартным методам контроля. Умение, навык ( S kill ) В российской психологии умения – это способность быстро, точно и сознател ь- но выполнять определенные действия на основе усвоенных знаний и приобрете н- ных навыков, к о торые являются непременным ко мпонентом деятельности. Умения относятся к навыкам так же, как программа действия к его реализации: они шире навыков и предполагают разные варианты действия. В международном образов а- нии этот термин используется недифференцировано для обозначения опыта (зн а- ний и умений), требуемого при выполнении конкретной задачи или работы, и р е- зультата образования, обучения и опыта, который вместе с необходимыми знани я- ми характеризует компетентного работника. Обычно отн о сится к систематическим ментальным и физическим дейс твиям (методам и стратегиям), нужным для выпо л- нения конкретной задачи. Нередко применяется при описании либо требований к конкретной деятельности, либо способностей человека осуществлять эту деятел ь- ность. Часто этот термин употребляется некорректно как экв ивалент терминов компетенция, квалификация и знания. Управление Элемент и одновременно функция организованных систем различной пр и- роды (биологических, социальных, технических) , обеспечивающая сохранение их опред е ленной структуры, подд е ржание режима деятел ьности, реализацию программы, цели деятельности. Управление качеством ( Q uality management ) Управление ресурсами, системами и деятельностью, направленное на обесп е- чение качес т ва. Цел ь Э лемент поведения и сознательной деятельности людей , который характ е- ри зует предвосхищение желаемого для индивида, общности, общества в целом результата индивидуальной или коллективной деятел ь ности и достижение эт о- го р е зультата при помощи определенных средств и методов. Эффективность * Одно из наиболее общих социально - эконо мических понятий, выражающее собой одну из важнейших характеристик качества некоторой системы с точки зрения соо т ношения затрат по достижению поставленной цели и достигнутого результата фун к ционирования системы (экономиче с кий аспект) либо уровня (степени) результативности действия социальной системы (фрагмента, сегме н- та, части системы) с точки зрения соответст вия наступивших социальных (п о- л итических, правовых, у п равленч е ских, образовательных и т.п.) последствий поставленным перед системой целям и решаемым з адачам (социальный аспект) и затрачен ным для достижения результата (р езультатов) затрат финансового, кадрового (людского), материального и иного х а рактера. 7 ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ ОБРАЗО ВАНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ В ОБРАЗ ОВ А НИИ Базовые умения ( B asic skills ) Умения, минима льно необходимые человеку для жизни в современном общ е- с т ве (умение слушать, говорить, читать, математические умения, умение польз о- ват ь ся транспортом, делать покупки и т.д.), а также умения, позволяющие человеку адаптироваться к требованиям трудовой деятель ности. В последнем случае знач е- ние термина практически совпад а ет со значение термина key/ с ore / skills . Базовый (системообразующий) вуз Статус учреждения или организации высшего профессионального образ о- вания, который присвоен вузу, прошед шим процедуру со ответствующей атт е- ста ции. Вуз, претендующий на получение дан ного статуса, должен быть лид е- ром в подго товке кадров для той или иной отрасли по ка чественным показат е- лям; Высшее образование ( H igher education) (В российском образовании полный термин - выс шее профессиональное обр а- зование). В международном образовании этим термином обозначается образов а- ние, реализуемое в образовательных учреждениях высшего профессионального о б- разования и имеющее целью подготовку специалистов сложных видов труда, в ы- полняющих функции управления технологическими системами и коллективами людей, подготовку квалифицированных педагогических кадров и научных рабо т- ников, а также удовлетворение потребностей личн о сти в углублении и расширении образования на базе среднего (полного) общег о, среднего профессионального обр а- зования. В международном образовании различается высшее профессиональное образование и высшее академическое образование – как два подсект о ра высшего образования. Программы В.о. содержат две последовательных ступени, ка ж дая из которых приводит к получению квалификации, признава е мой на рынке труда. Высшее учебное заведение Высшим учебным заведением является образовательное учреждение, учр е- жденное и действующее на основании законодатель ства Российской Федер а- ции об образовани и, имеющее статус юридического лица и реа лизующее в с о- ответствии с лиценз и ей обра зовательные программы высшего профес - сионального образования. В Российской Федерации устанавлива ются следу ю- щие виды высших учебных за ведений: ун и верситет, академия, инстит ут. Гимназия Образовательное учреждение, реализующее общеобразователь ные пр о- граммы о с новного общего и средне го (полного) общего образования, обеспечи - вающие дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предм е- там гу манитарного профиля, и может реализовывать общеобразовательную программу на чального общего обр а зования); 8 Государственная итоговая аттестация ( F inal S tate C ertification ) В Российской Федерации: Определение уровня образованности/обученности выпус к ников с помощью государственных об разовательных стандартов. Является обязательной по завершении курса обучения в рамках каждого уровня образов а- ния; единственная фо р ма внешнего оценивания обученности выпускников. Государственный образовательный стандарт (ГОС) В российском образовании: обра зовательный ценз или уровень, который до л- жен быть достигнут личностью для получения соответствующих документов об образовании. Состоит из обязательного минимума содержания основных образов а- тельных программ, максимального объема учебной нагрузки обучаемых и требов а- ний к уровню подготовки в ы пускников. Грант на обучение ( E ducational/ T raining G rant) В международном образовании: сумма, предоставляемая частному лицу для прохо ж дения курса обучения. Может покрывать как всю стоимость обучения, так и его часть. Обыч но встречается в системе непрерывного образования и обучения для рынка труда. Групповое обучение Вид обучения, организованный группой обучающихся, избравших и (или) с о в- местно создавших одну программу обучения. Дистантное обучение ( D istance E ducation) В ид обучения, основанный на комплексном использовании обучения по пер е- писке и технических средств передачи информации (радио, телевидения, аудио - , видео - , кином а териалов, компьютеров, телефона). Дистанционное обучение ( D istance L earning/ E ducation) Способ освоения образовательных программ, обеспечивающий техническое и программное оснащение учебного процесса, использование соответствующих м е- тодов, технологий и организационных форм для обучения граждан по месту ж и- тельства в удалении от уче б ных заведений. Ди станционные образовательные технологии Образовательные технологии, реализуемые в основном с при менением и н- форм а ционных и телекоммуни кационных технологий при опосредованном на расстоянии) или не полностью оп о средо ванном взаимодействии обучающегося и пе д агогического работника. Дополнительное образование Образование, цели и содержание которого не предусмотрены обязательной программой учебного заведения, однако имеют важное значение для развития ч е- ловека как личн о сти, для его жизни в обществе, соответству ют его склонностям и интересам. Это могут быть факультативные курсы в самом учебном заведении, а также различные виды неформального (синоним – внеформальное) и информал ь- ного образования. 9 Достижения ( студентов ) ( A chievements (of S tudents)) Результаты обуч ения, которые должны достичь или достигают обучающиеся при о с воении программы обучения (в сравнении с целями обучения); результат деятельности системы профессионального образования и обучения в части реал и- зации поставленных целей и з а дач. «Закрытое» обуч ение ( C losed L earning) Традиционная форма организации процесса обучения, характеризующаяся по л- ной обусловленностью деятельности обучающихся учебным учрежден и ем. Заочное обучение (E ducation by C orrespondence) Одна из форм безотрывного образования, получ ившая наибольшее распростр а- нение в системе высшего и среднего специального образования. Студенты пос е- щают краткий курс установочных лекций. Ход дальнейшего освоения учебного м а- териала контролируется и направляется преподавателем через проверку самосто я- тель но выполняемых пис ь менных работ (обучение по переписке). Диплом заочного отделения приравнивается к диплому, полученному в стационарном учебном зав е- дении. Срок обучения продолжительнее на год. ЗУНК аббревиатура, обозначающая знания, умения, навыки и каче ства , приобрета е- мые об у чающимися в процессе обучения. Иистнтуциональное обучение Вид обучения, организованный в стенах учебного заведения, при наличии опытных преподавателей, хороших источников обучения. Интегрированное учебное заведение Уч реждение или организация образования (как правило, профессиональн о- го), реализующие образовательные программы ра з ных уровней. Интегрированные образовательные программы ( I ntegrated C urricula ) Такого вида образовательные программы предусматривают, как правило, инт е- граци ю программ начального и среднего профессионального образования и сре д- него и высшего профессионального образования. Одно из проявлений диверсиф и- кации образования с целью расширения образовательных возможностей учрежд е- ний всех уровней профессионального образ ования для подготовки вып у скников с более широкими компетенциями Качество образования (Quality of Education) Интегральная характеристика образовательного процесса и его результатов, выр а жающая меру их соответствия распространенным в обществе представлени ям о том, к а ким должен быть названный процесс и каким целям он должен служить, и характеризу ю щая сбалансированное соответствие образования (как результата, как процесса, как образовательной системы) установленным потребностям, целям, тр е- бованиям, нормам (с тандартам). В целом качество современного образования о п ределяет ряд факторов, обусловливающих его социальную эффективность: а) с о- держание, включающее лучшие достиж е ния духовной культуры и опыта в той или 10 иной сфере деятельности; б) высокая комп е тентность педагогических работников и других субъектов, участвующих в образовательном (учебном) процессе; в) нове й- шие образовательные технологии и соответствующая им м а териально - техническая оснащенность; г) гуманистическая направленность; д) полнота удовлетворения п о- требностей населения в знаниях, понимании, умениях. К .о. обычно раскрывается посредством таких понятий, как: качество преп о- давания (учебного процесса, педагогической деятельности); качество н а учно - педагогических кадров; качество образовательных программ; качество материал ь- но - технической базы, информационно - образовательной среды; качество ст у дентов, учащихся, абитуриентов; качество управления образованием; качество научных и с- след о ваний и др. Квалификационные стандарты ( Qualification Standards ) Термин обозн ачает, насколько квалификация соответствует (или не соотве т- с т вует) ожидаемому от нее. Часто термин квалификация подразумевает стандарты: предполагае т ся, что человек, получивший определенную квалификацию, отвечает определенным стандартам. В некоторых страна х получение определенной квал и- фикации само по себе является стандартом, требованиям которого должен удовл е- творять человек, чтобы начать р а ботать в рамках конкретной профессиональной области (например, в медицине). Квалификационные требования, или требован ия к квалификациям ( Qual i- fication Requirements ) Совокупность видов квалификаций, которые необходимы для удовлетворения потребностей политики в области образования и обучения; совокупность квалиф и- каций, нужных человеку, чтобы работать по конкретной специаль ности или испо л- нять определенную трудовую функцию. Термин не имеет точного эквивалента в российском образовании, в некоторой степени к нему приближается понятие кв а- лификационная характеристика , обозначающее нормативный документ, содерж а- щий социально - эконом ическую, прои з водственно - техническую, социально - психологическую и психофизиологическую характерист и ку трудовой деятельности и требования к подготовке кадров. Квалификация ( Qualification ) Термин, обозначающий ряд понятий: 1) Мера освоения профессии или спе ц и- альности, характеризуемая по степени готовности ее носителя к выполнению задач определенного уровня сложности. В более широком употреблении термин обозн а- чает готовность субъекта к у с пешному разрешению проблем и выполнению задач, сопряженных с тем или ины м видом деятельности, и в этом смысле близок по зн а- чению терминам «компетентность» и «грамотность». 2) Требования, которым до л- жен удовлетворять работник в рамках определенной специальности или профе с- сии; опыт, полученный в результате образования и об у чения . 3) Способность лица (работника) выполнять конкретную работу или удовлетворять определенным тр е- бованиям, предъявляемым на данном рабочем месте, а также употребляться для обозначения уровня образования/обучения или способности человека спра в ляться с профес сиональными задачами; последнее описывается также термином компете н- ция. 4) Уровень обученности, подготовленности к компетентному выполнению о п ределенного вида деятельности по полученной специальности. К. является кл ю- 11 ч е вой составляющей стандарта профессиона льного образования. К. работников о т- ражается в их тар и фикации (присвоении работнику соответствующего тарифного разряда/класса). Ключевые умения (Core/Key Skills) Умения, требуемые для трудоустройства и занятости независимо от профессии или специальности. Колледж ( College ) В российском образовании: 1. Образовательное учреждение или структурное подра з деление высшего учебного заведения, реализующее неполные и/или полные образовательные программы высшего профессионального образования, либо обр а- зовательное учр еждение, предлагающее углубленные профессиональные образов а- тельные программы среднего профессионального образования с присвоением п о- вышенного уровня квалификации. Осуществляют многоуровневую подготовку специалистов со средним профессиональным образованием и являются мн о- г о функциональными образовательными учреждениями. 2. Структурное подразд е- л е ние высшего учебного заведения, реализующее неполные образовательные пр о- граммы высшего профессионального образования. В международном образов а- нии: – среднее или неполно е среднее образовательное учреждение; в ан г лоязычных странах: учебные заведения, ориентированные на подготовку на уровне вы с шего профессионального образования; подразделения университета (Франция, Бел ь гия, Швейцария). Компенсаторное образование Образован ие, восполняющее ранее отсутствующие или упущенные возможн о- сти учиться. Учреждения К. о. обеспечивают уровень общеобразовательной и пр о- фессионал ь ной подготовки, обычно достигаемый в детском и юношеском возрасте, и представляют собой своеобразную копию регу лярных учебных заведений для лиц, готовящихся к вступлению в сферу труда. Обучение осуществляется через в е- черние, заочные и комбинированные формы. К услугам К. о. обычно прибегают работники, не удовлетворенные своим социальным статусом и стремящиеся изм е- ни ть его в лучшую сторону. Основные учреждения К. о. — вечерняя школа, вече р- ние и заочные отделения вузов и средних специальных учебных заведений, раб о- тающие по объемным и особым программам. В современном варианте К. о. пре д- ставлено учреждениями открытого об разования. Компенсационное образование ( C ompensatory E ducation) Система образования, разработанная с целью компенсации пробелов у учен и- ков, появившихся вследствие недостатков их социального происхождения и окр у- жающей ср е ды. Лицей ( L yceum ) В российско м образовании: 1. Образовательное учреждение с углубленным изучением дисциплин определенного профиля и предпрофессиональной подгото в- кой. 2. Профессиональный лицей – центр непрерывного профессионального обр а- зования, реализующий и н тегрированные образовательн ые программы начального и среднего профессионального образования, позволяющие обучающимся приобр е- 12 тать конкретные профессии повыше н ного уровня квалификации, с возможностью получения среднего профессионального о б разования. Личностно - ориентированное обучение ( L earner/ S tudent/ P upil - centered learning) Обучение, основанное на взаимодействии учащихся и педагогов, в условиях, оптимальных для развития у обучающихся способности к самообразованию, сам о- определ е нию, самостоятельности и самореализации. В центре процесса обучения находится учащийся как субъект процесса, причем субъектам образовательного процесса создаются у с ловия для полноценного проявления и развития личностных функций. Основная философская и педагогическая концепция международного о б- разования. Массовое высшее образование ( M ass higher education ) Национальная система высшего образования, перешедшая исторически от пр е доставления условий для получения высшего образования лишь узкому мен ь- ши н ству подходящей возрастной группы к учету беспрестанно возрастающе го насел е ния и в конечном счете вкл ю чающая большинство жителей страны. Международная стандартная классификация образования (МСКО) (ISCED) Принятая ЮНЕСКО рамочная классификация для унификации описания, пре д- ставления и сравнения систем образования в терми нах статистических показат е- лей/индикаторов, основанных на системе определений и критериев. МСКО выд е- лят 6 уровней образования: 0 – доначальное образование; 1 – начальное образование, или первая ступень основного образования; 2 – неполное среднее образован ие, или вторая ступень о с- новного образования; 3 – полное среднее образование; 4 – послесреднее нетрети ч- ное образование; 5 – пе р вая ступень третичного образования; 6 – вторая ступень третичного образования. Метод обучения Способ организации деятельности а ктивных участников процесса обучения (обучающего и обучающегося) по передаче и приобретению знаний, умений, нав ы- ков, качеств и нравственных ценностей. Модель деятельности обучающего (обучающегося) Термин, обозначающий: 1) Логико - графическое или словесное проектное в ы- ражение эффективно действующей системы действий и функций, выполняемых обучающим (обучающимся) на каждом из этапов процесса обучения. 2) Сама да н- ная система действий и функций, избранная субъектами управления обучения либо самим обучающим/обуч ающимся как наиболее эффективная при определенных у с ловиях. Модель компетентности Термин, обозначающий: 1) Графическое или словесное проектное представл е- ние системы умений, знаний, навыков, качеств и ценностных ориентаций, необх о- димых для выполнения той или иной социальной роли. 2) Установленный норм а- 13 тивно (как правило, в образовательных или иных стандартах деятельности (отра с- левых, межотраслевых)) структурно - содержательный в а риант данной системы. Модель обучения Установленный нормативно или избранны й в силу предоставленных законод а- тельством автономии обучающих (педагогических работников) и свобод обуча ю- щихся систематизированный комплекс основных закономерностей организации деятельностей обучающегося и обучающего при осуществлении об у чения. Модульное обучение ( M odular training ) Обучение, предполагающее структурирование изучаемого материала/курса в виде о т дельных взаимосвязанных блоков, которые можно изучать в удобной для обучаемого п о следовательности и дополнять и комбинировать, не нарушая единого сод ержания. М о дули построены на основе функционального принципа – каждый модуль предусматривает освоение элемента профессиональной деятельности, в ы- раженного компете н цией. Молодой специалист Гражданин Российской Федерации в возрасте до 30 лет, окончивший учр ежд е- ние профессионального образования и чьи специальности и квалификация по д- тверждены установленными законодательствами документами об образов а нии.. Мультипликатор ( от multiply ) Преподаватель, основная задача которого тиражировать, копировать и распр о- стра нять определенные фиксированные объемы (модули) зн а ний. Начальное профессиональное образование (НПО) ( I nitial ) В российском образовании: образование, целью которого является подготовка работников квалифицированного труда по всем основным направлениям общ е- с т венно полезной деятельности; реализуется на базе и основного общего образов а- ния, и среднего (по л ного общего) образования. В соответствии с Международной стандартной классификацией образования (МСКО - ISCED ) НПО тождественно уровню 3А + 4В. В междуна родной практике: профессиональное образование и обучение, получаемое в начале или до н а чала трудовой деятельности, как правило, состоящее из базовой подготовки и специализации и предполагающее как фо р- мальное образование и обучение, так и трудовой опыт. Шир е, чем обучение на р а- бочем месте и внутрифирменное обучение. Заканчивается получением соотве т- с т вующего свидетельс т ва. Невзрослый обучающийся (обучаемый) Лицо, характеризующееся: а) несформированностью основных физиологич е- ских, социальных, психологических черт (свойств); б) невысоким уровнем сам о с о- знания; в) несамостоятельным экономическим, юридическим, социальным, пс и х о- логическим положением; г) отсутствием или незначительным объемом жизне н ного опыта; д) отсутствием р е альной жизненной проблемы, для решения которой нео б- ходимо обучаться. 14 Неполное высшее профессиональное образование Образование лиц, не завершивших обучение по основной образовательной пр о- грамме высшего профессионального образования, но успешно прошедших пром е- жуточную атт е стацию (не менее чем за 2 года обучения). Этим лицам выдаются не дипломы, а академические справки установленного о б разца. Обеспечение качества ( Q uality A ssurance ) В образовании: введение в действие процедур, направленных на поддержание соответствия результатов образования и обучения и необходимых услуг заявле н- ным требованиям потребителя. Поскольку потребности различных категорий п о- требителей могут не только не совпадать, но и быть диаметрально противополо ж- ными, то в этой связи разработка системы обеспечения качества признана в ме ж- дународном образовании о д ной из самых сложных проблем управления качеством образования и об у чения. Образование ( E ducation) Функция социума, обеспечивающая воспроизводство и развитие самого с о ц и- ума и систем деятельности. Эта функция реализуется че рез процессы трансл я ции культуры и реализации культурных норм в изменяющихся исторических с и туац и- ях, на новом мат е риале социальных отношений, непрерывно замещающими друг друга поколениями людей. Как функция О. распределено по всей системе ч е лов е- ческих отн ошений, но как организованный процесс О. осуществляется спец и ал ь- ными социальными институтами. Для одних институтов О. выступает предел ь ной и исчерпывающей рамкой их существования, определяя цели, ценности, су б кул ь- туру и самоопределение людей: школа всех у ровней, педагогическая профе с сия. Для других институтов смысл их существования не исчерпывается реализац и ей функции О., но без нее они немыслимы: семья, государство, церковь. Локал и з а- ция функции О. исключительно в институтах, отвечающих за ее реализацию , сн и- жает адаптивность и жизнеспособность социальной системы в целом, огран и чив а- ет ее развитие, может приводить к культурному упадку, регрессу и деград а ции. В жизнесп о собных и динамичных обществах в реализации функции О. в той или иной форме задейс т вован ы все структуры, институты и социальные субъекты. Образование как социальный институт Система специализированных учреждений, объединенных общностью задач и соста в ляющих обособленное подразделение в системе общественного разделения труда, обесп е чивающее жизнедеятельность социального организма посредством осуществления присущих ему специфических функций. К числу основных фун к- ций относятся: а) культурно - историческая — передача новым поколениям нако п- ленного социального опыта; б) социальная — социализация инд ивидов и посл е д у- ющее развитие их личности; в) соц и ально - экономическая подготовка работников для различных отраслей системы общес т венного разделения труда. Образование профессиональное Термин, обозначающий следующие основные понятия: 1. Подготовленность че ловека к определенному виду деятельности, профессии, засвидетельствованная документом (аттестатом, дипломом) об окончании соответствующего учебного з а- ведения. 2. Система профессиональных учебных заведений. 15 Образование фирменное В широком значении данный термин обозначает всё много - и разнообразие мер и м е роприятий, направленных на выработку и совершенствование знаний, умений и поведенческих характеристик сотрудников фирмы. В узком значении О.ф. об о- значает лишь мероприятия, призванные сообщить сотруднику фирмы знания и в ы- работать способности, необходимые для новой для него профессии или вида де я- тельности (обучение учеников, вспомогательного персонала, переобучение сотру д- ников и т.п.). Образовательная политика Образ замыслов и действий общественных движен ий и органов центральной и местной власти по отношению к функционированию и развитию системы образ о- вания в целом или ее отдельных частей. Складывается из трех основных элементов: а) содержания господствующей и альтернативной идеологии в области образов а- ния ; б) характера сущес т вующего законодательства об образовании и выдвигаемых законодательных инициатив; в) общей направленности повседневной организато р- ской и управленческой деятельности по обеспечению качества и эффективности образования/обучения. Образова тельная программа ( C urriculum ) В Российской Федерации: документ, определяющий содержание образования определенного уровня и направленности (содержание образования по данному курсу, объем зн а ний и умений, который предстоит освоить его участникам, цели и зад ачи курса, особенн о сти организации занятий и их методическое обеспечение). Профессиональная О.п. направлена на решение задач последовательного повыш е- ния профессионального и общеобразовательного уровня специалистов данной кв а- лификации. К ним относятся прогр аммы НПО, СПО, высшего и послевузовского профессионального образования. Образовател ь ный минимум содержания каждой основной профессиональной О.п. устанавливается соответствующим ГОС. В ме ж- дународном образовании: все курсы обучения для определенной категории об у ч а- емых – совокупность курсов обучения в учебном заведении (шк о ле, колледже, университете), куда входит и понятие учебного плана (в нашем понимании); в б о- лее узком значении – синоним программы обучения/учебной программы по ко н- кретн о му предмету. При разр аботке О.п. обычно учитываются результаты, которые должны быть достигнуты, или структурированный набор процедур и ситуаций обучения, который пр и ведет к достижению заданных результатов. Образовательное поле Система взаимосвязанных позиций агентов (деятеле й) образовательных учр е- ждений. Образовательные потребности Потребность личности в овладении знаниями, умениями, навыками и качеств а- ми, предусматриваемыми прогностической моделью компетентности, которой н е обходимо овл а деть обучающемуся для решения жизненн о важных проблем. 16 Образовательные услуги Термин, значение которого носит исключительно дискуссионный характер. Чаще всего им обознаются: 1) Комплекс целенаправленно создаваемых и предл а г а- емых населению возможностей для приобретения определенных знаний и ум е ний, для удовлетворения тех или иных образовательных потребностей. 2) Получ е ние образования вне институтов формального образования и за пределами образ о в а- тельных стандартов. Настоящий термин заимствован из экономической теории, где бытовые, транспортн ые и иные услуги рассматриваются в одном ряду с друг и ми результатами труда, имеющими форму товара и являющимися предметом ку п ли - продажи. Поскольку образовательная деятельность сориент и рована на развитие человека, который ни при каких оговорках не может выс тупать в кач е стве ее цели, способы достижения целей самой образовательной деятельности и ее результаты недопустимо интерпретировать в терминах товарного производства и рыночной экономики. В то же время необходимо оттенить чисто экономическую сторону этой д еятельности, связанную с воспроизводством рабочей силы. По своим целям и содержанию образовательные услуги подразделяются на три вида: а) ориентир о- ванные на п о требности рынка труда — профессиональные; б) ориентированные на потребности развития организаций и социальных общностей — социальные; в) ориентированные на потребности развития человека — с о циально - культурные. Образовательный потенциал о б щества Накопленные поколениями знания и профессиональный опыт, которые воспр о- изв о дятся через систему образования. Образовательный процесс (Academic Process) Термин, обозначающий два понятия: 1) процесс формирования нового уровня теоретических знаний, практической умений и навыков и компетенций, осущест в- ляемый путем организации активной познавательной деятельности об учающихся; 2) процесс, реализующий одну или несколько образовательных пр о грамм. Обучающийся, обучаемый ( T rainee ) Лицо, осваивающий в рамках формального, неформального и (или) информал ь- ного образования определенный объем знаний, умений, навыков, социальн о - ценностных ориентаций, обеспечивающих формирование и развитие его о б- щ е культурной и професси о нальной компетентностей. Обучение ( T raining ) Термин, обозначающий: 1) Организационно - деятельностную систему, позв о- ляющую заинтересованным лицам приобрести знания и умения, необходимые для трудоустройства. 2) Процесс, приводящий к освоению и применению людьми зн а- ний и умений, необходимых для выполнения какой - либо работы в рамках профе с- сиональной деятельности; 3) Процедуры и методы, используемые для того, чтобы обуч аемые смогли достичь целей обучения. 4) Двусторонняя деятельность (об у ч а- ющего и обучаемого) по передаче и приобретению знаний, умений, навыков, к а- честв и нравственных ценностей. 17 Обучение ( L earning ) Процесс накопления и постепенного освоения человеком вс е более сложных и абс т рактных понятий (например, школьное обучение), а также процесс более или менее постоянных изменений поведения в результате накопления опыта, содерж а- щего новые знания (в смысле социального процесса адаптации человека к изм е н я- ющейся сре де). В отличие от термина training , обозначает действие, замыка ю щееся на индивидууме и опис ы вающее его внутренние изменения. Обучение на дому Передача знаний и формирование некоторых умений у лиц, находящихся в о б- становке повседневного бытового окружения . Термин употребляется в двух осно в- ных знач е ниях: а) обучение через средства массовой коммуникации, в том числе по телефону; б) педагогическая работа с лицами, не могущими посещать образов а- тельные учреждения по состо я нию здоровья, в том числе с теми, кто н амеревается освоить специальность, позв о ляющую стать надомником. Общая профессиональная подготовка ( G eneral training ) Получение знаний, приобретение умений и навыков, увеличивающих общий челов е ческий капитал. Общество, основанное на знаниях ( K nowledge s ) Общая характеристика постиндустриального общества и новый термин фил о- софии образования, подчеркивающий приоритетное значение знаний и образова н- ности человека в обществе и предполагающий смещение центра общественного развития от технологий к знаниям . Парадигма общества знаний – работать, чтобы учиться, и учиться, чтобы раб о тать. В этой связи человеку предстоит все в большей мере брать на себя ответственность за собственное образование и профессионал ь- ную деятельность. Общие умения ( G eneric skills ) Ум ения, способствующие обучению в течение всей жизни. Включают в себя, помимо умения писать, читать и считать (т.е. базовых умений), также и коммун и- кативные умения, умения решать проблемы, работать в команде, принимать реш е- ния, творчески мыслить, пользоватьс я компьютером и обучаться. Органы управления образованием Государственные (федеральные и региональные (т.е. субъектов РФ)) и муниц и- паль ные учреждения и организации, а также образовательные учреждения (орган и- зации) , законодательно уполномоченные на осущест вление в соответствии с пре д- метами своего в е дения управленческие функции в области образования. Отбор лучших ( C reaming ) В англоязычной литературе: отбор для обучения наиболее перспективных ст у- дентов, которые смогут предъявить высокие показатели при выпуск е, что обесп е- чит учебному з а ведению возможность дальнейшего получения финансирования (или его увеличения) при реализации модели финансирования по результатам. 18 Открытая школа Общеобразовательное учреждение, предоставляющее взрослому населению возможност ь получить образование на уровне полной средней школы и не тр е б у- ющее при поступлении каких - либо документов об образовании. Занятия пров о дя т- ся по заочной форме с широким использованием радио и телевидения, а также в форме прямого конта к та между преподавател ями и учащимися. Открытое образование Современная доктрина о путях расширения доступности образования, одной из о с новных идей которой является уравнение в правах фактической и формальной квалиф и кации человека. Люди, имеющие большой жизненный опыт, в то м числе и прежде всего профессиональный, нуждаются в официальном признании уровня имеющихся у них зн а ний и умений. В этих целях создается система учреждений, поступление в которые не требует предъявления документа об образовании. Обы ч- но это работающие по о собым программам структурные подразделения в регуля р- ных учебных заведениях разного уровня, диплом об окончании которых обуча ю- щиеся намерены пол у чить. Это можно сделать трояким образом: а) сдать экзамены за полный курс, не посещая занятий; б) пройти кра т ков ременный курс обучения, построенный с расчетом на реальный уровень подг о товки слушателей; в) пройти полный курс учебного заведения, не будучи формально зачисле н ным в состав его студентов. Открытый университет Образовательное учреждение (обычно гумани тарного профиля), созданное с целью обеспечить взрослому населению более широкий доступ к высшему образ о- ванию. Право на поступление предоставлено каждому независимо от уровня его формально пр и знанной академической квалификации. Обучение осуществляется по з аочной форме, через радио - и телевизионную сеть, а также посредством пр я- мых контактов между студентами и преподавателями. Оно включает зачетные ку р- сы, прохождение которых необходимо для получения диплома, а также ряд ф а- культ а тивных курсов. Оценивание, оце нка ( A ssessment ) Характеристика результатов учебной деятельности по критерию их соотве т- с т вия установленным требованиям (образовательным стандартам). В настоящее вр е мя проблема выр а ботки эффективных процедур и методик оценивания стоит особо остро. В процес се выр а ботки этих процедур и методик должен быть решен вопрос о выборе основания для оценивания (сравнение индивидуальных достиж е- ний об у чающихся с имеющимся стандартом; надежные свидетельства достижений, крит е рии достоверности оценивания, обе с печение качес тва оценки/оценивания). Очное обучение (F ace - to - face E ducation) Вид обучения, обеспечивающий непосредственный контакт, непосредственное общ е ние обучающего и обучающегося в стенах образовательного учреждения. 19 Педагогическая (традиционная) модель обучен ия Организация деятельностей обучающегося и обучающего, при которой: а) об у- чающий занимает доминирующее положение, он определяет все параметры пр о- цесса обучения: цели, содержание, формы и методы, средства и источники обуч е- ния. б) обучаемый, в с и лу объект ивных факторов (несформированности личности, зависимого экономического и с о циального положения, малого жизненного опыта, отсутствия серьезных проблем, для решения которых необходимо учиться), зан и- мает подчиненное, зависимое положение и не имеет возможности серьезно влиять на планирование и оценивание процесса обучения. Его участие в реализации пр о- цесса обучения достаточно пассивно, его основная роль — восприятие социального опыта, передаваемого ему обуча ю щим. План (учебного) курса/разработка учебного курса ( course design ) Документ, отражающий то, что при разработке учебного курса необходимо учитывать цели и задачи обучения, содержание изучаемых тем и формы деятельн о- сти, в ходе которых обучаемые смогут достичь поставленных целей, последов а- тельность и сроки и зучения материала, а также методы обучения и оценки резул ь- татов обучения Платные образовательные услуги, предоставляемые государственными и мун и ципальными образовательными учреждениями К платным образовательным услугам, предоставляемым государственными и му ниципальными образовательными учрежде ниями, относятся: обучение по дополни тельным образовательным программам, преподавание специальных курсов и циклов дисциплин, репетиторство, занятия по уг лубленному изуч е- нию предметов, подготов ка и переподготовка работников квалифици рованного труда (рабочих и служащих) и специалистов соответствующего уровня об - разования, осуществляемые сверх финанси руемых за счет средств соотве т- с т вующих бюджетов заданий (контрольных цифр) по приему обучающихся, и другие услуги. К платным образовательным услугам, предоставляемым гос у- дарственными и му ниципальными образовательными учрежде ниями, не отн о- сятся: снижение установлен ной наполняемости классов (групп), дел е ние их на подгруппы при реализации основных образовательных програ мм; реализ а ция ос новных общеобразовательных, общеобразо вательных программ повышенн о- го уровня и направленности общеобразовательными школами (классами) с у г лубленным изуче нием отдельных предметов, гимназиями, ли цеями, д о- школ ь ными образовательными уч режд ениями в соответствии с их статусом; факул ь тативные, индивидуальные и группо вые занятия, курсы по выбору за счет ч а сов, отведенных в основных общ е образователь ных программах. Послевузовское образование Образование, получаемое лицом после окончания им выс шего учебного завед е- ния в системе аспирантуры (адъюнктуры), ординатуры, докторантуры с целью п о- следующей защиты кандидатской либо докторской диссертации и присуждения этому лицу соотве т ствующей научной степени кандидата (доктора) наук. В более широком смыс ле этот термин совпадает по своему основному значению с терм и- ном «последипломное образов а ние». 20 Последипломное образование Освоение новых знаний и умений выпускником высшего или среднего спец и- ального учебного заведения (обычно имеется в виду учеба в систе ме повышения квалификации). В российском образовании чаще используется термин «послев у- зовское образование». Просветительские учреждения Неформальные образования, основной задачей которых является проведение мер о приятий по пропаганде, распространению и раз ъяснению научных знаний и иных социально значимых св е дений. Профессиональное училище ( V ocational school ) В российском образовании: вид образовательного учреждения: 1. НПО – пр о- фессионально - техническое училище, в котором обеспечивается приобретение пр о- фес сии и кв а лификации для самостоятельной трудовой деятельности; как правило, дает профессию рабочего и среднее общее образование. 2. СПО – традиционно и с- пользуется в названиях таких учебных заведений, как военное училище, педагог и- ческое училище, медицинское учил и ще и т.д. Процесс обучения Определенным образом организованные деятельности обучающегося и об у ч а- ющего по диагностике, планированию, созданию условий, реализации, оценив а нию и коррекции обучения. Родительское образование Обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений, выполнения родительских р о- лей в семье и обществе (участие в разного рода родительских объединениях и в и- дах активности). Самообразование/самостоятельное обучение ( self - managed learning ) Образование/обучение, в рамках которого человек ставит собственные цели и выбир а ет наиболее эффективные способы их достижения. При С. человек берет на себя ответственность за свою деятельность, направленную на получение требуем о- го ре зультата. В международном образовании С./ c .о. часто вводится в программы профессионального образования и обучения, чтобы обучаемые могли овладеть умениями учиться и такими социальными умениями, как принятие решений, ум е- ние надеяться на себя, чувство цели и с а мостоятельность. Самостоятельное обучение Вид обучения, организованный отдельным индивидом самостоятельно (сам о д е- ятел ь но). Свидетельство (об образовании) ( certificate ( of education )) Официальный документ уполномоченного органа управления образовани ем или обр а зовательного учреждения, свидетельствующего об успешном окончании лицом курса об у чения на определенном уровне образования. 21 Свободное («открытое») обучение ( O pen learning ) Форма организации процесса обучения, основанная на принципе свободы в ы- бо ра времени, места, продолжительности, стоимости, вида и форм, целей, орган и- зации, мет о дов, источников и средств, последовательности, содержания, оценки, программы обучения, консультантов, наставников, преподавателей, учебных зав е- дений, уровня и докуме н тов образования. Сервисная функция образования Направление функционирования системы образования по решению круга задач по о б служиванию нужд населения и обучению разного рода знаниям, умениям и способам действия, носящим преимущественно прикладной характер; предоста в- ление обучающих услуг для текущей повседневной жизнедеятельности лиц и орг а- низаций. В целом же образование не может рассматриваться как одно из подразд е- лений сф е ры услуг: его основная задача — развитие человека. Она не поддается интерпретации в те рминах пр о изводства и потребления. Термин «образовательная услуга» в его строгом употребл е нии применим только к видам обучения, носящим прикладной характер. Специальное (особое) образование Международный термин, используемый для обозначения образовательн ых у ч режд е ний, предназначенных для лиц, отличающихся от обычных учащихся. Это люди с физич е скими недостатками или отстающие в умственном развитии, а также люди с экстраординарными умственными способностями. Контингент специальн о- го образования — это лица, н у ж дающиеся в особой помощи и поддержке, в особых условиях обучения. Среднее профессиональное образование (СПО) ( S econdary V e T ) В российском образовании: процесс подготовки специалистов среднего звена, удовл е творение потребностей личности в углублении и р асширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального професси о- нального образования; часть послесреднего образования; реализуется в образов а- тельных учреждениях среднего профессионального образования или на первой ступени образовательных учреждений высшего профессионального образования. МСКО уровень 3А + 5В. В международном образовании: частично охватывает профессиональное образование, описываемое те р мином . Стандартизация ( в образовании ) ( S tandardization ( in E ducation )) Установление единых требований к результатам образовательной деятельности в однотипных образовательных учреждениях, не исключающее многообразия сп о- собов их достижения. Стандарты профессионального образования и обучения ( V ocational S ta n d- ard s ) Образовательные стандарты, определяющие, чему человек должен научиться для с о ответствия требованиям различных видов профессиональной деятельности, к которой в ы пускник образовательного учреждения способен (готова) приступить по окончании обучения в соотв етствии с избранным им направлением (специальн о- стью) и присвоенной квалификацией. В международном образовании С. п . о . м о- 22 гут устанавливаться государством или социальными партнерами, а также профе с- сиональными организациями, образовательными учреждениями ил и организаци я- ми работодателей. Базируются на професси о нальных стандартах и выражаются в согласованной модели компетенций, образовательных программах либо наборе требований к выпускнику или обучаемому. Определяют степень готовности личн о- сти начать работу в профессиональной области или продвигат ь ся на более высокий уровень в рамках этой области. Лежат в основе разработки образовательных пр о- грамм и программ обучения. В настоящее время различие между профессионал ь- ными и образовательными стандартами нивелируется , поскольку создаваемые стандарты все в большей степени интегрируют результаты образования и обучения с требованиями мира труда. В этой связи оба стандарта могут считаться квалиф и- кационными ста н дартами. Субъекты образовательной политики Юридические и физи ческие лица, как являющиеся непосредственно эл е- ментами системы образования, так и иные, заинтересованные в качестве и э ф- фективности функционирования системы образования: законодательные орг а- ны, органы управления образования федерального, регионального и му ниц и- пального уровня, их должностные лица, актуальные и потенциальные работ о- датели, общественные и общественно - государственные организации и объед и- нения, в том числе международные, информационные структуры (прежде вс е- го, средства массовой информации) и др. Текущее оценивание ( On - going A ssessment) Оценивание, продолжающееся в течение всего процесса обучения, позволя ю- щее отслеж и вать прогресс обучаемого относительно начального состояния. Технический колледж ( T echnical School/T echnicum) В международном образов ании: обычно подразделение университета, в кот о- ром изучаю т ся технические дисциплины; в российском образовании: техникум – образовательное у ч реждение системы среднего профессионального образования. Технология обучения Термин, обозначающий: 1. Систему науч но - обоснованных действий (операций) активных элементов (участников) процесса обучения, осуществление которых с высокой степ е нью гарантированности приводит к достижению поставленных целей обучения. 2. Науку об образовании, изучающая и детерминирующая законо мерн о- сти организации деятельности всех основных элементов процесса обучения и в ы- рабатывающая рекомендации по эффективному использованию в образовании те х- нологии обучения. Тюремная школа Общеобразовательное учреждение, расположенное на территории исправит ел ь- ного учреждения и предназначенное для формального образования лиц, осужде н- ных к лиш е нию свободы. 23 Уровень отсева (из учебного заведения) ( D ropout rate ) Процентное соотношение числа обучающихся, начавших курс обучения, к чи с- лу не закончивших его по раз личным причинам. Уровни квалификации ( Q ualification levels ) В российском образовании этот термин обозначает уровень обученности, по д- гото в ленности к компетентному выполнению определенного вида деятельности по полученной специальности. У.к. (разряд, класс, категория и т.п.) характеризует профессиональное мастерство в рамках данной ступени. Существенными характ е- ристиками уровня являются объем и диапазон знаний и умений, их качество, сп о- собность рационально орган и зовать и планировать работу, быстро адаптироват ься к изменениям техники, технологии, организации и условий труда. Квалификацио н- ный разряд – показатель, определяющий степень квалификации; устанавливается с учетом сложности, ответстве н ности, условий работы на основании тарифно - квалификационного справочни ка. Успешность обучения, обученность ( A ttainment ) Стандартный термин в международном образовании, обозначающий процесс дост и жения поставленной цели обучения. Часто употребляется в сочетании «level of attainment» , которое может быть с определенной натяжкой переведено как «ур о- вень обученности» исходя из того, что «обученность» понимается как подгото в- ленность к какому - нибудь виду деятельности, обладание пониманием сути дела, знаниями и умениями, необходимыми для выполнения задач определенного с о- держания и уро вня сложности. Учебная программа/программа обучения ( P rogramme ) Вид образовательной программы, определяющей содержание обучения и на и более ц е лесообразные способы его организации, рекомендуемые дидактические процессы и предпочтительные организационные форм ы обучения данному предм е- ту. В международном образовании: деятельность и методы, необходимые для д о- с тижения поставленных задач обучения, логически структурированные в рамках з а данного периода времени. Учебный стиль Особенности деятельности обучающегося п о организации и осуществлению процесса своего обучения в соответствии с психофизиологическими и социально - психологическими особенностями. Учебный тур Путешествие (экскурсия), предполагающее остановки в местах, представля ю- щих п о знавательный интерес. Обычн о практикуется для изучения произведений искусства, архитектуры, а также в целях показа образцов ведения сельского хозя й- ства, организации пр о изводства и промышленности. Учебный центр Общее название специализированных образовательных учреждений, создава е- м ых при организациях, предприятиях и их объединениях в целях повышения кв а- лификации или переподготовки персонала, а также для обучения новых работников 24 и других лиц, ну ж дающихся в образовательных услугах данного профиля. Учение Целенаправленная деятельнос ть обучающегося по овладению знаниями, ум е- ниями, навыками, качествами и ценностными ориентациями. Фасилитатор ( от f acilitate) Преподаватель, ускоряющий, способствующий развитию учебного процесса, но не вмешивающийся активно в него. Эдукологический Имеющий отношение к: 1) эдукологии как науке о развитии образования; 2) разв и тию и функционированию сферы образования. Эдукология Теоретико - методологическая наука об образовании, изучающая общие закон о- мерн о сти организации, функционирования и развити я сферы образования. Экзамен ( E xamination ) Проведение контроля качества обучения в форме заключительной проверки знаний, ум е ний, навыков и степени развития обучающихся. В РФ экзамены бывают выпускными (по завершении курса обучения) и вступительными (дающими право на поступление в о б разовательное учреждение профессионального образования). В международном образовании, как правило, нет вступительных экзаменов в образ о- вательные учреждения профе с сионального образования. Эксперт по оценке ( A ssessor ) Терми н используется в международном образовании для обозначения лица, уполн о моченного проводить оценку подготовленности обучаемого. Экспорт образовательных услуг Ком мерческая реализация образовательных ус луг для иностранных граждан как на терри тории Российс кой Федерации, так и за гра ницей. Создание условий для расш и рения экспорта образовательных услуг направлено на активизацию внешнеэкономической дея тельности учреждений и организаций выс шего пр о- фессионального образ о вания в сфе ре обучения иностранных студ ентов на ком - мерческой основе. Экстернат Форма самообразования по программе определенного учебного заведения, обычно университета, предполагающая прохождение учебного курса без формал ь- ного зачисления в состав студентов и без регулярного посещения занятий . Диплом выдается после подтверждения требуемого уровня знаний на выпускных экзам е- нах. Этапы процесса обучения Последовательные стадии организации процесса обучения: 1) диагностика об у- ча ю щихся, 2) планирование, 3) создание условий реализации процесса о бучения, 4) 25 реализ а ция, 5) оценивание и 6) коррекция процесса обучения. ЭКОНОМИКО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОНЯ ТИЯ Анализ рынка труда ( L abour M A nalysis ) Содержит, как правило, информацию о прошлом и современном состоянии промышленной, профессиональной и демографической структуры, структуры в о б- ласти занятости и квалификационной структуры, а также об имеющихся на рынке труда возможностях для приобретения различных квалификаций. Часто анализ и- руются сильные и слабые стороны, возможности и препятствия на рынк е труда. Анализ может также содержать прогнозы. Аутсорсинг ( O uter - S ource - U sing ) Передача организацией на основании договора определённых бизнес - процессов или производственных функций на обслуживание другой компании, специализ и- рующейся в соо т ветствующей области. В о тличие от услуг сервиса и поддержки, имеющих разовый, эпизодический, случайный характер и ограниченных началом и концом, на А. передаются обычно функции по профессиональной поддержке бе с- перебойной работоспособности отдельных систем и инфраструктуры на осно ве длительного контракта (не менее 1 года). Наличие бизнес - процесса является отл и- чительной чертой А. от различн ых других форм оказания услуг и абонентского о б- служивания. Аутсорсинговые функции образовательного учреждения Непрофильные для образовательных учреждений функции, передаваемые по контракту структурам, способным эффективно осуществлять эти функции в инт е- ре сах как обр а зовательного учреждения, так и своих собственных. Безработный Неработающий трудоспособный гражданин в трудоспособном возрасте, зарег и- стрированный в установленном порядке в государственных органах службы зан я- тости. Бизнес - образование Образова ние, сориентированное на подготовку человека к карьере в сфере ко м- мерции или промышленного производства. Благополучатели Лица, получающие благотворительные пожертвования от бла готворителей, п о мощь добровольцев. Благотворители Лица, осуществляющие благот ворительные пожертвования в фор мах: бе с- корыстной (безвозмездной или на льготных условиях) передачи в собс т вен - ность имущества, в том числе денежных средств и (или) объектов интеллект у- альной собственности; бескорыстного (безвозмездного или на льготных усл о- виях) наделения правами вла дения, пользования и распоряжения любы ми об ъ- 26 ектами права собственности; беск о рыстного (безвозмездного или на льготных условиях) выполнения работ, пре доставления услуг благотворителями - юри - дическими лицами. Благотворительная деятельность Добровольная деятельность гра ждан и юридических лиц по бескорыстной (безвозмездной или на льготных условиях) передаче гражданам или юридич е- ским ли цам имущества, в том числе денежных средств, бескорыстному выпо л- нению работ, предоставл е нию ус луг, оказанию иной под держки. Благотворительная организация Неправительственная (негосударствен ная и немуниципальная) некоммерч е- ская организация, созданная для осуществления в соответствии с законод а- тельством РФ благотворительной деятельности в интереса х общества в целом или отдельных к а те горий лиц Вендор Юридическое или физическое лицо, выступающее носителем какой - либо то р- говой марки . Государственная служба занятости Система учреждений, основными функциями которых являются: организация переобучения безработных; проведение профориентационной работы среди нас е- ления; предоставление посреднических услуг гражда нам в трудоустройстве; в ы- плата пособий безрабо т ным. Государственный ( P ublic ) В таких словосочетаниях как Р.sector – государственный сектор (все предпр и я- тия и учреждения, принадлежащие государству, в том числе, местные органы вл а- сти); P. ownership – государ ственная собственность (право собственности); Р. finance/funds/funding – государственные финансы (расходы и доходы государства, налоги, заимствования, управление государственным долгом и т.д.)/государственное финансирование (финансовые средства, предоставл енные правительством или каким - либо государственным учре ж дением). Государственный заказ на профессиональную переподготовку и повыш е- ние квалификации государственных служащих федеральных органов испо л- нительной вл а сти Задание по профессиональной пер е под гото вке и повышению квалификации госу дарственных служащих на календарный год, установленное Правител ь- с т вом Российской Федерации федеральным органам исполни тельной власти - г о сударственным заказчи кам в пределах средств, предусмотренных в фед е- рал ь ном бюджете на эти цели. Государственный или муниципальный контракт Договор, за ключенный заказчиком от имени Россий ской Федерации, суб ъ- екта Российской Фе дерации или муниципального образования в целях обесп е- чения гос у дарственных или му ниципальных нужд. 27 Заинтересов анные стороны ( S takeholders ) Человек, группа людей или институт, заинтересованные в результатах принятия как о го - либо решения. Занятость ( E mployment ) Участие населения в трудовой деятельности, включая учебу, службу в армии, ведение домашнего хозяйства, ухо д за детьми и престарелыми. К занятым относя т- ся работающие по найму, самозанятые, военнослужащие. Полная З. означает пра к- тически полное обеспечение трудоспособного населения рабочими местами. Ч а- с тичная З. подразумевает во з можность устроиться на работу на н еполный рабочий день или сезонный период; непо л ная З. служит источником безработицы. Квалифицированный труд/работник ( S killed Occupation / Worker ) Сложный труд, для занятия которым необходима специальная подготовка и н а личие у работника умений и знаний при выполнении определенных видов работ; создает в единицу времени бoльшую стоимость, чем неквалифицированный (пр о- стой) труд. Работник, способный выполнять работу, требующую использования знаний и умений в рамках широкого спектра сложных трудовых операций и пр е д- полагающую значительную степень отве т ственности и автономии. К.Р. необходима способность руководить деятельностью других работников и направлять эту де я- тельность. В некоторых странах К.Р. должен иметь определенные профессионал ь- ные квалификации среднего у ровня умений. Кредит ( C redit ) Термин, используемый в международном образовании для обозначения двух основных понятий: 1) В сочетании «training credi обозначает финансовый (образ о- вательный) кредит, предоставляемый государством частному лицу для прохожд е- ни я курса обучения. Как правило, такой К. выдается молодым гражданам и пре д- ставляет собой квазиваучер, к которому могут быть присовокуплены дополнител ь- ные личные средства. Так, в Велик о британии К. на обучение получили широкое распространение по всей стране и позволяют пройти курс обучения с присвоением двух национальных профессиональных квалификаций. При этом сумма К. практ и- чески полностью покрывает стоимость обучения. 2) Кредит как к редитная един и- ца . Термин применяется для обозначения единиц, учитыва е мых при накопительной системе учета освоения квалификаций. В рамках такой накопительной системы» человек имеет возможность проходить обучение постепенно, в удобное для себя время и в учебных заведениях по своему выбору, осваивая отдельные элементы или составные ч асти (units) квалификации, каждый из которых отвечает опред е- ленному количеству баллов. Человеку, накопившему необходимое количество ба л- лов, присваивается кв а лификация соответствующего уровня. В настоящее время в рамках Болонского и Копенгагенского процессо в ставится задача обеспечения п е- реноса такого К. (К.е.), полученных в различных контекстах и формах обучения. Мобильность ( M obility ( of individuals )) Способность человека переходить в новую профессиональную среду и адапт и- роваться к ней, или, другими слова ми, способность и возможность менять место работы или сферу деятельности. 28 Нетвок Коллективы друзей, знакомых и коллег, существующие как внутри рабочего места, так и за его пределами, которые могут быть привлечены для помощи и по д- держки (в том числе в обуч ении и в целом в получении образования). Переговоры о заключении коллективного договора (между предпринимат е- лями и профсоюзами) ( C ollective B argaining ) Важный элемент социального диалога, приводящий к заключению коллекти в- ных догов о ров. В международной пра ктике в ряде стран коллективные договоры на отраслевом, региональном и национальном уровнях включают в себя вопросы профессионального обучения и обучения для рынка труда. «Переносимые», или «сквозные», умения ( T ransferable S kills ) Умения, которые значимы для трудовой деятельности и профессий в целом. Переподготовка ( R e - T raining ) Различные виды обучения, обусловленные изменениями в характере и соде р- жании профессиональных задач. П. может быть частичной, связанной с модерниз а- цией трудового процесса, или пол ной, вызванной отмиранием имеющейся у рабо т- ников профессии или резким сокращением спроса на нее. В более узком поним а- нии означает освоение новых знаний и умений, необходимых для выполнения з а- дачи, отличающейся от той, для выпо л нения которой лицо было приня то на работу. В международном образовании: соверше н ствование работником своих знаний и умений или приобретение новых (для текущей работы или профессии либо для н о- вой). В первом случае переводится как повышение кв а лификации, во втором – как переподготовка и ли переобучение. Может инициироваться или самим работником, или конкретным работодателем и осуществляться на местном или национальном уровне – либо с целью удовлетворения потребности рынка труда, либо для обесп е- чения адаптации опытных работников к широкома сштабным изменениям в треб о- ваниях, предъявляемых к рабочей силе. Потребности в умениях ( S kill N eeds ) Умения, необходимые для выполнения различной профессиональной деятел ь- ности и работы в рамках организации, отрасли/сектора или экономики в целом для удовл етвор е ния потребностей соответствующего рынка труда или его сегмента. Прогноз развития рынка труда (L abour M F orecast ( A nticip a tion)) Прогнозы развития рынка труда имеют большое значение для эффективного развития профессионального образования и обуче ния. Прогнозирование изменений (включая структурные) на рынке труда (спрос и предложение рабочей силы, разв и- тие секторов и т.д.) позволяет оптимизировать образовательные программы и пр о- фили обучения, прив о дя их в соответствие с ожидаемыми изменениями. Про фессиональная структура ( O ccupational S tructure ) В рамках национальной экономики – разделение занятости по различным пр о- фессионал ь ным секторам. 29 Профиль профессии ( O ccupational/ J ob/ S kill P rofile) Знания, умения и отношения, необходимые для выполнения деят ельности в ра м- ках о п ределенной профессии. Работодатели ( E mployers ) В компании, фирме и на предприятии – лица, ответственные за принятие реш е- ний, к а сающихся найма работников. Как правило, к ним относятся менеджеры по персоналу или развитию человеческих рес урсов. Лица, принадлежащие к этой к а- тегории, представляют предприятие/компанию/фирму в ассоциациях работодат е- лей, во взаимоотношениях с г о сударством и профсоюзами. Рабочая сила ( L abour F orce ) Общее число работоспособных лиц от 16 лет и до принятого возрас та выхода на пе н сию, работающих или безработных, за исключением недееспособных. Развитие человеческих ресурсов ( H uman R esources D evelopment ) Развитие знаний, умений и потенциала людей, работающих в какой - либо орг а- низации, или совокупно в профессии, или в целом в рамках национальной рабочей силы. Ротация на рабочем месте ( J ob R otation ) Форма обучения для рынка труда, которая позволяет совместить непрерывное профессиональное образование и обучение занятого населения с обучением безр а- ботных на р а бочем месте. Эта модель предусматривает замещение работников на период прохождения ими какого - либо курса обучения безработными гражданами, которые в этот период соверше н ствуют свои умения. Рынок труда ( L abour M ) Сфера формирования спроса и предложения на рабочую силу. Структура тек у- щих и перспективных потребностей в работниках определенных специализаций и уровней кв а лификации на Р.т. является основанием для планирования структуры образовательных у с луг профессиональной направленности. Самозанятость ( S elf - E mployme nt ) Самозанятость предполагает занятость, при которой отсутствуют работодатели и р а ботники или число последних незначительно. Самозанятые ( S elf - E mployed ) Лица, самостоятельно обеспечивающие себя работой (предприниматели, фе р- меры). Социально незащищенн ые («обездоленные») группы/слои общества ( S o- cia l ly di s advantaged groups ) Категория населения, ущемленная в правах по причине плохого образования, бедн о сти или принадлежности к миноритарным группам 1 . 1 Миноритарные группы (социол.) – социальные группы, для которых характерны их незнач и- тельная численность, объединяющиеся по различным основаниям – политическим, национально - 30 Социальное отчуждение ( S ocial exclusion ) Отказ определенн ой группе или группам населения в доступе к каким - либо п о- зитивным жизненным возможностям или обстоятельствам, исключение данной группы или групп из каких - либо социальных институтов или процессов на основ а- нии их несоответс т вия предъявляемым критериям. К пос ледним могут относиться образовательный ценз, цвет кожи, вероисповедание, собственность, социальный статус и т.д. C оциальное партнерство ( S ocial partnership ) Особый тип социально - трудовых отношений, присущих рыночной экономике, обеспеч и вающий оптимальный баланс и реализацию основных интересов наемных работников и работодателей на базе равноправного сотрудничества. Социальные партнеры – организации рынка труда и экономической сферы. В понятие социал ь- ных партнеров входят о р ганизации работников и работодателе й, среди которых – ассоциации и объединения работодателей, торгово - промышленные палаты, об ъ- е динения предпринимателей, а также региональные структуры занятости и экон о- мического развития и т.д. Способность к трудоустройству, возможность трудоустройства ( E m ploy a- bility ) Новый термин в системе международного образования, относящийся к так н а зываемым г и потетическим понятиям (ср. с традиционным employment ). Стоимость курса (обучения) ( C ourse costs ) Финансовые затраты образовательного учреждения (предприятия, ор ганизации) на о р ганизацию и проведение курса обучения. Сфера труда ( World of Work) Термин (не совсем точный), часто используемый для описания совокупности орган и заций, институтов, связей и деятельности, соотносящихся к производству и обмену прои з веденными продуктами. Третий возраст Стадия жизненного цикла человека, на которой он оставляет сферу труда или изменяет характер своих профессиональных занятий в силу обстоятельств, связа н- ных с физиол о гическими особенностями пожилого возраста. Трудовая мобильнос ть, мобильность рынка труда ( L abour M mobil i ty ) Интенсивность перехода или способности перехода работников от выполнения опр е деленного вида трудовой деятельности к другой на рынке труда. Т.М. не имеет точных количественных показателей, но может оценив аться по потокам работн и- ков, прибывающим или убывающим из одной сферы трудовой деятельности в др у- гую. этн и ч еским (языковым) и др. Основная особенность миноритарных групп – достаточно отчетливо выраженное а к тивное противопоставление себя большинству населения. 31 Трудоустройство ( J ob / W ork placement ) Обеспечение граждан работой в промышленности, учреждениях, сельском х о- зяйстве. В сфере обучения для рынка труда это т термин также используется для обозначения возможности прохождения на предприятии производственного обуч е- ния, предоставляемого и оплачиваемого работодателем. Уровень занятости ( E mployment rate ) Уровень вовлеченности в трудовые процессы. Определяется соот ношением численн о сти трудоспособного населения и рабочих мест, а также соответствием рабочих мест возможностям работников, ограниченным профессией, специализ а- цией, опытом работы, знани я ми и умениями использовать их. Человеческие ресурсы ( H uman resources ) Люди, рассматриваемые в соответствии с имеющейся у них компетенцией или компетенцией, которую они потенциально могут привнести в свою трудовую де я- тельность. ОБРАЗОВАТЕЛЬНО - ПРАВОВЫЕ ПОНЯТИЯ Автономное учреждение Автономное учреждение - некоммерческая орг анизация, созданная Росси й- ской Федерацией, субъектом Россий ской Федерации или муниципальным о б ра - зованием для выполнения работ, оказания услуг в целях осуществления пред у- смотрен ных з а конодательством Российской Федера ции полномочий органов государственно й власти, полномочий органов местного само управления в сф е- рах науки, образования, здравоохранения, культуры, социальной за щиты, зан я- тости населения, физической культ у ры и спорта. Авторизованное обучение Делегирование вендором какой - либо организации (т.е . её авторизация) права на проведение обучения от своего имени. Основным пунктом практически всех дог о- воров так о го рода является положение о том, что учебный центр (пункт) данной организации действует от имени и по поручению вендора и представляет неп о- сред ственно предоставленные им о б разовательные технологии. Аккредитация ( A ccreditation) В российском контексте понятие аккредитации обычно используется в связи с учебными заведениями (образовательным учреждением) и означает признание уровня деятельности образ овательного учреждения отвечающим критериям и тр е- бованиям государственных или общественных организаций. Государственную а к- кредитацию осуществляют федеральные и ведомственные органы управления о б- разованием на основании заявления образовательного учреждения и заключения по его аттестации . А. подтверждает уровень реализуемых образовательным учр е- ж дением программ, а также соответствие содержания и качества подготовки в ы- п у скников ГОС. Общественная аттестация не влечет за собой финансовых или иных обязательств со стороны государства. В контексте запа д ного образования термин А. обычно употребляется по отношению к компетенциям или квалифик а- 32 циям, тр е буемым для осуществления деятельности в рамках определенной спец и- ал ь ности или профессии. А. проводится независимыми орг анизациями или учр е- жд е ниями по аккредитации после присвоения квалификации соответствующими структ у рами и реже – как аккредитация образовательного учреждения, как процесс присвоения аккредитованн о го статуса образовательному учреждению. Аттестация ( C ertific ation ) В российском контексте (и законодательстве) этот термин используется в двух знач е ниях: 1) Аттестация ( в собственном смысле слова, осуществляемая от имени и по поручению государства - государственная А.) – определение уровня образ о- ванности учащихся с помощью государственных образовательных стандартов; А. работников – определение компетентным органом соответствия уровня знаний и квалификации работника занима е мой должности, месту, на которое он претендует; А. образовательного учреждения – процедура уста новления соответствия содерж а- ния, уровня и качества подготовки выпускников образовательного учреждения требованиям ГОС, проводимая государственной аттестац и онной службой либо по ее поручению или доверенности органами государственной власти, органами управл ения образованием и органами местного самоуправления; А. образовател ь- ных программ – установление соответствия образовательных программ требован и- ям нормативных документов, являющихся составной частью государственного стандарта в соответствующей форме. 2) Сертификация – подтверждение соотве т- ствия качественных характеристик уровню, требуемому стандартом качества. В контексте международного образования: А. или С. – процесс официального пр и- знания полученных знаний или ко м петенций/квалификаций обучаемых. Базов ые образовательные законы* В Российской Фе дерации: два фед еральных закона, регулирующих отношения в сфере образования (с изменениям и и дополнениями н а 10.01.2011 г.) : 1. Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266 - I «Об образовании» . 2. Федеральный закон от 22 авгу ста 1996 г. N 125 - ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Законодательная база/законодательные основы/нормативно - правовая база ПОО ( L egal framework of VET ) Совокупность законодательных и инструктивных материалов и документов, у с танавл ивающих какие - либо законы, правила, нормы, нормативы для системы пр о фессионального образования и обучения (ПОО) и ее се г ментов. Законодательство об образовании взрослых Совокупность законов, издаваемых высшим органом государственной власти, и по д законны х нормативных актов, определяющих порядок и условия реализации прав взрослых членов общества на образование. Предметом правового регулиров а- ния являются две основные сферы: а) деятельность учреждений образования; б) отношения между работником, продолжающим образование, и предприятием (пр а- во на дополнительный отпуск, благоприятный для учебы режим работы и т.п.). Лицензирование ( L icensing ) Выдача на определенных условиях разрешений (лицензий) на право осущест в- ления определенной деятельности. В российском обра зовании: Л. образовательного 33 учрежд е ния – выдача государственным органом управления образованием или по его поручению местным (по месту нахождения образовательного учреждения) о р- ганом управления образованием лицензии на право ведения образовательной де я- тел ьности на основании заключ е ния экспертной комиссии. Образовательное законодательство * В узком смысле: с овокупность действующих в данный момент законодател ь- ных и подзаконных актов (федеральных и региональных – субъектов РФ) , регу л и- рующих о т но шения, складыв ающихся (возникающих, изменяющихся, прекр а щ а- ющихся) в сфере обр а зования. В широком смысле термином О.з. охватываются и акты образовательного нормотворчества органов местного самоуправления , а н е- редко – и локальные нормативные пр а вовые акты. Образовательно е право* Термин, обозначающий собой ряд понятий: 1) Комплексную отрасль права, предметом регулирования которой являются разнородные общественные отнош е- ния, склад ы вающиеся (возникающие, изменяющиеся, прекращающиеся) в сфере образования. 2) Учебный курс, пре подаваемый в высших учебных заведениях и о б- разовательных учреждениях среднего профессионального образования педагогич е- ского, юридического и пед а гогико - правового профиля. 3) Направление в научных исследованиях теоретико - правового и отраслевого (главным обра зом, администр а- тивно - правового и гражданско - правового) характера. 4) Конкретное субъективное право, т.е. обеспеченное образовательным законодательством мера возможного с а- мостоятельного, добровольного, активного поведения субъектов образовательных правоотно шений в связи и по поводу удовлетворения и обеспечения своих потре б- ностей и интересов в связи и по поводу осуществления ими своего конституцио н- ного права на образование (ст.43 Конституции Российской Федерации). 5) Сов о- купность законодательных и подзаконных нормативно - правовых актов (включая акты органов местного самоуправления, и нередко – локальные правовые акты) обе6сспечеивающих результативное правовое регулирование отношений в сфере образования. Нередко термин О.п. употребляется синонимом термина «образ ов а- тельное законодательство», хотя в строгом (теоретико - правовом) смысле это н е- верно. Образовательные правоотношения * Термин, обозначающий собой два понятия: 1. Вся совокупность правовых о т- ношений, складывающихся в сфере образова ния на основе и в соответс тв ии с предпи сания ми прав о вых норм, действующих в сфере образования . 2. Правовые о тношения , складывающиеся между участниками образовательного процесса (о б- разовательным учреждением, обучающимися (учащимися, студентами) и обуча ю- щими (педагогами, преподавател ями)). Образовательный уровень (ценз) Юридически закрепленный уровень (ступень) образовательной лестницы, об у- чение на котором завершается выдачей соответствующего данной ступени офиц и- ального документа об образовании, что позволяет обучающему подниматься н а следующую ступень образования в соответствии с существующими законодател ь- ными условиями и правилами. В соответствии с Законом РФ “Об образовании” 34 у с тановлены следующие образовательные цензы: основное общее образование, сре д нее (полное) общее образование , начальное профессиональное образование, сре д нее профессиональное образование, высшее профессиональное образование, п о слевузовское профессиональное обр а зование. Право на образование * Предусмотренное ст. 43 Конституции Российской Федерации право человека и гра ж данина Российской Федерации на образование. Данное право – сложное право, оно вкл ю чает в себя элементы и личных (гражданских) прав, и социальных прав, и эконом и ческих прав, и культурных прав человека и гражданина. Сущность П.н.о. в том, что каждый ин дивид как член общества имеет возможность притязать (пред ъ- являть требования) к общ е ству и государству в связи и по поводу обеспечения ими необходимых и достаточных условий (в т.ч. юридических оснований) для полож и- тельной включенности индивида в о б щественны е отношения и, в конечном счете, стать полноценным во всех отношениях членом общества и гражданином госуда р- ства. Система образования В соответствии с действующим российским образовательным законодател ь- с т вом - совокупность взаимодействующих : преемственных образовательных пр о- грамм различных уровня и направленности, федеральных государственных образ о- вательных стандартов и федеральных государственных требований; сети реал и з у- ющих их образовательных учреждений и научных организаций; органов, ос у- щ е ствляющих управ ление в сфере образов а ния, и подведомственных им учрежд е- ний и организаций; объединений юридических лиц, общественных и государстве н- но - общественных объединений, осуществляющих деятельность в области обр а з о- вания (ст. 8 Закона РФ «Об образовании»). Техническ ое задание ( T erms of R eference) Юридико - технический акт - документ, содержащий основные параметры, усл о- вия и элементы содержания проекта (задания), которые должны быть учтены при его разработке или выполнении этого зад а ния. Утверждение (валидация), т.е. при дание законной силы ( V alidation ) В международном образовании означает присвоение официального статуса компете н циям для частичных умений/единиц умений или знаний, полученных вне системы фо р мального обучения, либо при необходимости придания официального стат уса обучению, являющемуся результатом профессионального или личного опыта. Для формального обучения – процесс аттестации уровня квалификации, д о- стигнутой по завершении обучения. Ученический договор Вид договора, особенности которого состоят в том, что раб отодатель имеет право заключать с лицом, ищущим работу, ученический дого вор на профе с с и- ональное обучение, а с ра ботником данной организации - учениче ский дог о вор на переобучение без отрыва или с отрывом от работы. Ученический дог о вор с работником дан но й о р ганизации является дополнительным к трудовому дог о- вору. 35 Учредители государственного учреждения Учредителями государственного учрежде ния могут быть федеральные о р- ганы исполни тельной власти, органы исполнительной вла сти субъектов Ро с- сийской Федерации; учре дителями муниципального учреждения явля ются о р- ганы местного сам о управления. Учредителями государственного учрежде ния могут быть федеральные органы исполни тельной власти и органы исполн и- тельной вла сти субъектов Российской Фед е рации. Учредители му ниципального учреждения Учредителями муниципального учреж дения являются органы местного с а- мо управления. Учредитель образовательного учреждения Учредителем образовательного учрежде ния могут быть: а) органы госуда р- ственной власти, орга ны местного самоуп равления; б) отечественные и ин о- странные орг а ни зации всех форм собственности, их объеди нения (ассоциации и союзы); в) отечес т венные и иностранные общест венные и частные фонды; г) общественные и религио з ные органи зации (объединения), зарегистрированные на территории Российской Ф е дерации; д) граждане Российской Федерации и иностранные граждане. Допускается совместное учредительство негосуда р- с т венных образовательных у ч ре ждений. ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Внеформальн ое образование ( N on - f ormal E ducation) Организация обучения, характеризующаяся двумя параметрами: 1. Это обуч е- ние систематизированное. 2. Это обучение, для которого характерна целенапра в- ленная деятел ь ность обучающихся. Восстановительное обучение Обучение , направленное на приведение в норму функций организма, наруше н- ных в результате какого - либо заболевания. Особое значение имеет в случаях пор а- жения головного мозга, периферической нервной системы, приводящих к наруш е- ниям функций дв и жения, речи, письма, чтен ия. Дуальная система образования/обучения ( D ual S ystem of ) Предполагает сочетание обучения в учебном заведении с обязательными п е р и- одами производственной деятельности. Классическим примером Д. c . профе с си о- нального образования и обучения является сис тема НПО в Германии. Д. c . пр е д у- сматривает прямое участие в профессиональном образовании предприятий, пр е д о- ставляющих возможности для практического обучения и несущих все связанные с ним расходы, включая ежемесячное пособие (стипендию) обучающемуся. Уче б ные заведения профессионального образования и обучения являются самосто я тельн ы- ми организациями, на равноправной основе сотрудничающими с предпр и ятиями, на базе которых осуществляется производственное или практическое об у чение. Государство в лице своих органов на различных уровнях компенсирует п у тем ра з- 36 личных выплат около одной трети затрат предприятия на професси о нальное об у- чение. Информальное образование Процесс формирования и обогащения установок, освоения новых знаний и умений, протекающий вне рамок систе мы образования как специфического соц и- ального института, т.е. в ходе повседневной жизнедеятельности человека через общение, чтение, посещ е ние учреждений культуры, учение на своем опыте и опыте других. Не имеет атрибутов п е дагогической формы. Префикс «ин» у потреблен в значении «без». Ключевые принципы непрерывного образования Основополагающие начала организации и функционирования системы непр е- рывного образования. К числу таких принципов Меморандум непрерывного обр а- зования Европе й ского Союза относит шесть: П ринцип 1: Новые базовые знания и навыки для всех (ц ель - гарантировать всеобщий непрерывный доступ к образов а- нию с целью получения и обно в ления навыков, необходимых для включенности в информационное общество). Принцип 2: Увеличение инвестиций в человечески е р е- сурсы (ц ель - значительно увеличить инвест и ции в человеческие ресурсы, чтобы поднять приоритет самого важного достояния Европы - ее людей). Принцип 3: И н- новационные методики преподавания и учения (ц ель - разработать новые методол о- гии обучения для систе мы непрерывного образования - длиною и шириною в жизнь) . Принцип 4: Новая система оценки полученного образования (ц ель - коре н- ным образом изменить подходы к пониманию и признанию учебной де я тельности и ее результатов, особенно в сфере неформального и инфор мального образования). При н цип 5: Развитие наставничества и консультирования (ц ель - на протяжении всей жизни обеспечить каждому свободный доступ к информации об образов а- тельных возможностях в Европе и к необходимым консультациям и рекомендац и- ям). Принцип 6: Приближение образования к дому (ц ель - приблизить образов а- тельные возможности к дому с помощью сети учебных и консультационных пун к- тов, а также используя информационные технол о гии). Концепция непрерывного образования Современная альтернативная система взглядов на развитие образовательной практики. Провозглашает учебную деятельность человека как неотъемлемую и е с тественную составляющую часть его образа жизни во всяком возрасте. В силу эт о го предусматривает необходимость целостного и согласованного преоб разов а- ния всех ступеней образовател ь ной лестницы, а также ее достройку новыми ступ е- нями, рассчитанными на все периоды взрослой жизни. В качестве основной цели непр е рывного образования рассматривается пожизненное обогащение творческого п о тенциала личности. Непрерывное образование ( Continuing Education ) Термин, обозначающий в международных документах и актах по вопросам о б- разов а ния, в педагогической и образовательно - правовой литературе ряд понятий. Общепринятое значение Н.о. пока еще не выработано. Чаще всег о под Н.о. пон и- мается; 1) образование, охватывающее всю жизнь человека, включающее в себя: формальные (школа, институт и др.), неформальные (значимые люди, образов а- 37 тельные курсы без сертификации и т.д.) и информальные (все разновидности обр а- зования, не под падающие под формальное и неформальное образование (самообр а- зование, семейное образование и др.); связь между изучаемыми предметами и ра з- личными аспектами развития человека (физическим, моральным, интеллектуал ь- ным и т.п.) на отдельных этапах жизни; способн ость к ассимиляции новых дост и- жений науки; совершенствование умений учиться; стимулирование мотив а ции к учебе; создание соответствующих условий и атмосферы для учебы; реализация творческого и инновационного подходов, акцент на самообразовании и т.п. Н.о. и меет два направления: образование длиною в жизнь и образование шириною в жизнь ; 2) содержательная структура и организационная композиция образовател ь- ной системы, целью кот о рых является охват образованием всей жизни человека; 3) принцип организации образо вания, объединяющий все его ступени и виды (д о- школьное, школьное, профессиональное и постпрофессиональное – повышение квалификации и переподготовка) в целостную систему, обеспечивающую возмо ж- ность обновления и пополнения знаний и навыков на протяжении всей жизни чел о- века - от раннего детства до старости. Соответственно этому принципу строится и содержание образования, обеспечивающее последовательность и преемственность усвоения знаний на разных этапах Н.о. Непрерывное образование по информационно - коммуник ационным техн о- логиям (ИКТ) Краткосрочные курсы, зачитываемые или не зачитываемые в кредит общей программы обучения, в целях развития и подтверждения компетенции и/или о б- новления сертиф и ката по ИКТ. Непрерывное образование ( перманентное ) (Continuing Educa tion, Perm a- nent Ed u cation) Целенаправленное получение и усвоение человеком знаний, умений и навыков в течение всей жизни с целью поддержания общественно и индивидуально нео б- ходимого уровня общеобразовательной и профессиональной подгото в ки. Непрерывное п рофессиональное образование (Continuing Vocational Educ a- tion and Training) Профессиональное образование и обучение, которое следует за получением о п ределенного базового/начального профессионального образования и обучения, н е обходимого для работы по какой - л ибо профессии. Такое образование и обучение дает возможность совершенствования знаний, умений и компетенций, приобрет е- ния новых компетенций и дальнейшего карьерного роста. В концепции непрерывн о- го образования особый акцент делается на устранении барьеров м ежду формал ь- ным и неформальным образован и ем/обучением и между образованием и реальной жизнью. Концепция непрерывного обучения отражает быстрое развитие технол о- гий, изменяющийся характер рынка и орган и зации труда и воплощает философию образования/обучения в течение всей жизни. В о п ределенной степени совпадает с термином «образование взрослых». В российском образовании термин также ч а- с тично перекрывается с терминами «образование в течение всей жизни» и «обр а- з о вание взрослых» и предусматривает образование, со провождающее человека на всем протяжении жизни. Неформальное образование / обучение ( Informal E ducation/ N on - formal 38 L earning) Термин, обозначающий близкие понятия: 1) Обучение, которое происходит вне оф и циального учебного заведения, а также непланомерно, от с лучая у случаю, в ходе производственной деятельности или социального общения. 2) Обучение в х о- де спланированной деятельности, носящей полуструктурированный характер (пр о- исходящее в ходе повс е дневных ситуаций, содержащих обучающий компонент). В российском о бразовании пр и сутствует неформальное обучение: оно определяется как обучение по программам, не предусматривающим нормативной оценки резул ь- татов их освоения. Неформальное образование понимается как любой организ о- ванный процесс коммуникации, порождающий обуч ение, проходящий вне рамок системы традиционного школьного и университетского образования и охватыва ю- щий лица всех возрастов. Образование / обучение « второго шанса » (S econd C hance T rai n ing/ E ducation) Форма получения образования или обучения, предоставляющая возможность продолжить образование (на уровне непрерывного/продолженного профессионал ь- ного образов а ния или высшего образования) лицам, которые ранее не имели такой возможности или выб ы ли из системы образования, не завершив среднего общего образования. Об разование/обучение в течение всей жизни ( L ife - long L earning ) Философия образования и образовательная политика, предусматривающая с о- з дание усл о вий для охвата как формальным, так и неформальным образованием и обучением в течение всей жизни человека и предост авление разнообразных во з- можностей удовлетворения человеком своих образовательных потребностей. В с а- мом широком смысле концепция обучения в течение всей жизни рассматривает обучение как стратегию, помогающую людям справиться с собственным становл е- нием, зре лостью и старением в том общ е стве, где они живут. В этом смысле она соотносится с теориями человеческого развития. В более узком смысле данный термин выражает в последнее время потребность людей в п о стоянном обновлении, расширении и приобретении умений, ко торые обеспечивают возможность труд о- устройства и конкурентоспособность на современном рынке труда для поддерж а- ния собственного благосостояния. В ряде стран (например, в Великобритании) н а циональная политика в области профессионального образования и обучени я н а правлена на создание условий для обучения граждан в течение всей их трудовой жизни (различные формы обучения, возможность прохождения обучения в удобное для человека время и в удобном месте). Образование длиною в жизнь Направление непрерывного образов ания, основанное на предположении, что возмо ж ности учебы должны быть равномерны на протяжении всей жизни человека и не иметь выраженного начала и конца. «Образование для всех» Выдвинутая ЮНЕСКО и широко обсуждаемая глобальная концепция развития образован ия, признающая учебную деятельность человека естественным Элеме н- том его о б раза жизни во всяком возрасте и провозглашающая право всех членов общества на качественное образование независимо от их пола, социального пол о- 39 жения и уровня матер и ального обеспечения . Особое внимание уделяется развитию образования взрослых, поиску путей реализации его приоритетной задачи — обе с- печить человека пониманием жизни, знаниями и умениями, необходимыми для творческой и приносящей удовлетворение жизнедеятельности в современном о б- ществе. Образование как сигнал ( E ducation as S ignaling device) Отношение работодателя (а также и самого работника) к образованию не как к фактору, повышающему производительность труда, а как к фактору, информ и р у- ющему работодателя о реальных и потенциа льных спосо б ностях и возможностях работника. Образование шириною в жизнь Направление непрерывного образования, основанное на предположении д о- с тупности всех основных форм образования для каждого человека и для всех без исключения социальных групп. По усмо трению самого человека предпочтение о т- дается либо формальн о му, либо неформальному и информальному образованию . При этом самообразование становится одним из основных видов учебной деятел ь- ности . Образовательная лестница Вертикаль преемственно связанных учр еждений, сопровождающих человека на различных стадиях его жизненного цикла, и обеспечивающих получение им фо р- мальное образование различного образовательного уровня (ценза). Одна из ключ е- вых проблем, стоящих перед разработчиками концепции непрерывного образ ов а- ния, состоит в определении оптимального числа и характера ступеней учебной де я- тельности с учетом интересов и потребностей человека в различные п е риоды его взрослой жизни. Образовательные барьеры ( E ducational B arriers ) Социальные условия, затрудняющие доступ к образованию определенным с о- циальным группам и являющиеся механизмами социальной диффере н циации. Обучение вне рабочего места ( O ff - the - J ob T raining ) Проводится вне рамок обычной трудовой ситуации. Может проходить как на самом предприятии, так и в сторонней организации/учебном заведении. Обычно это часть учебной программы, которая комбинируется с обучением на рабочем м е- сте Общекультурное (развивающее) образование взрослых Образование, удовлетворяющее потребности индивида в своем развитии, в поддер ж а нии здоровья, в содержательном проведении досуга. Опережающее обучение ( A nticipatory T raining ) В российском образовании – освоение образовательных программ, ориентир о- ванных на технологический прогресс и сформир о ванных на основе предвидения перспективных требований к работникам в различных сферах профессиональной деятельности. 40 Перманентное образование Термин, во многом, но не во всём, синонимичный термину «непрерывное обр а- зование». Он обозначает романоязычный вариант идеи об образовании, сопрово ж- дающем ч е ловека на всем протяжении его жизни, чем подчеркивается мысль о том, что учебная де я тельность является неизменным и постоянным спутником человека. В теоретическом истолковании перманентность процесса понимается как его н е- прекращающееся развитие, расчлене нное на ряд последовательно связанных эт а- пов, на каждом из которых создаются пре д посылки для перехода изменяющегося феномена на новый, более высокий уровень разв и тия. Последующее образование Вторая стадия непрерывного образования, развитие полученных и п риобрет е- ние новых знаний, навыков, умений, качеств, углубление и укрепление мирово з- зренческих, ценностных ориентации, раскрытие всех способностей человека в и з- меняющихся соц и ально - экономических условиях. Пожизненное образование Одно из названий непрерывн ого образования, содержащее идею о том, что учебная деятельность является составной частью образа жизни взрослого человека на всех стадиях его возраста. Термин обозначает стадиальный процесс, сориент и- рованный на углубление миропонимания и на поступательное обогащение творч е- ского потенциала личности. Продолженное образование/обучение ( F urther E duc a tion / T raining ) В Великобритании (где не употребляется термин continuing education ): продо л- жение профессионального образования в рамках системы формального образо в а- ния и вне ее с целью личностного развития и профессионального совершенствов а- ния; усовершенствования знаний, практических умений и компетенций в профе с- сиональной области; адаптации к переменам, вызванным техническим прогрессом; освоения другой профессии и ли специальности в случае устаревания ранее пол у- ченной. Характеризуется доступностью в т е чение всей трудовой жизни. Рекреационная функция образования Направление функционирования системы образования по решению круга задач по с о действию содержательному вр емяпрепровождению работников обучаемых в часы досуга. Реализуется посредством мероприятий, сочетающих отдых, развлеч е- ния и расшир е ние познаний в интересующих людей областях. Термин относится к неформальному и информальному образованию, характеризуя их роль как факт о- ров, позволяющих людям отдохнуть и восстановить силы, израсходованные в пр о- цессе осуществляемых в сфере образ о вания различных регламентированных видов деятельн о сти, в т.ч. учебной деятельности. Рекурентное образование Возобновленное образовани е. Термин имеет два значения: а) возвращение к с и- стематической учебной деятельности после более или менее длительного пер е р ы- ва; б) система упражнений, предназначенных для лиц, имеющих длительный п е р е- рыв в учебе. 41 Самообразование В той или иной мере систем атическая учебная деятельность, построенная на сам о стоятельном (вне стен учебного заведения) изучении какого - то вопроса или проблемы с периодическими консультациями специалиста или без оных. Эффе к- тивность самообраз о вания зависит от развитости и интеллектуа льных умений, а также от установок человека на учебную деятельность, от его отношения к знан и- ям, равно как и от его волевых и других личностных качеств. Самообразованию присущи индивидуальные и групповые формы, последние способствуют формир о- ванию умений и навыков совместной интеллект у альной деятельности. В системе непрерывного образования самообразование выполняет роль связующего звена между дискретно идущими ступенями и стадиями организованной учебы, придавая образовательному процессу целостный и восходящи й характер. СИОНО Аббревиатура, обозначающая: служба информации и ориентации населения в сфере образовательных услуг, одно из структурных звеньев сферы образования взрослых. Система непрерывного образования (Lifelong E ducation system) Комплекс институц иональных (государственных, частных и общественных о б- разов а тельных учреждений), идеологических, организационных и иных правовых средств, методов, мероприятий, обеспечивающих организационное, содержател ь- ное единство и преемственную взаимосвязь всех звеньев образования, обеспеч и в а- ющих целенаправленно непрерывное обучение гр а ждан. Спонтанное обучение, образование ( informal learning education ) Образование, получаемое человеком в ходе его обыденной жизни: в семье или на р а боте. Под informal learning часто поним ается также самообразование ( self - managed learning ). Теория трансформирующего обучения Суть теории состоит в рассмотрении коммуникативное действия как основного способа установления горизонтальных (а не вертикальных) отношений между людьми. П о этому обуче ние в кружках, группах в процессе проведения совместных акций, просто в ходе выполнения основных повседневных ролей (работника, п о- требителя, клиента или граждан и на) наиболее отвечает интересам современного общества, которое ориентируется на демократическое развитие и дальнейший подъем экономики (автор теории – Д. Мез и ров). Формальное образование ( F ormal E ducation) Термин, обозначающий понятия : 1) Организация обучения, отвечающая пяти основным требованиям; это обучение: в специально предназначенных для обуч е- ния учреждениях; специально подготовленным персоналом; ведущее к получению общепризнанного документа об образовании; систематизированное; характер и з у- ющееся целенаправленной деятельностью обучающихся. 2) Программа или курс, по завершении которых у лица во зникает определенная совокупность законод а- тельно установленных прав и, в частности, право заниматься оплачиваемой пр о- 42 фессиональной деятельностью по профилю пройденного курса, право занимать б о- лее высокую должность, право поступать в учебные заведения более высокого ра н- га. Основанием для их предоставления служит диплом или иной сертификат гос у- дарственного устано в ленного образца. Формальное образование/обучение ( F ormal L ear n ing / E ducation ) Образование/обучение, осуществляемое по заранее установленным п рогра м- мам, учебным планам и процедурам, по завершении которого обучаемый получает соответс т вующее свидетельство и определенную совокупность прав. Этапы интерпретации жизненного опыта в ходе обучения В ходе обучения появляется новая интерпретация предыдуще го опыта, что, в свою очередь, открывает возможности для вхождения в общественную жизнь в н о- вом качестве. При этом последовательно реализуются следующие этапы: а) дезор и- ентирующая ситуация; б) осознание проблемы; в) критический анализ собственн о- го опыта; г ) обращение к опыту других людей; д) поиск новых путей решения пр о- блемы; выбор конкретного дейс т вия; е) приобретение знаний для реализации плана действия; ж) выбор новой социальной роли; з) реинтеграция в общественную жизнь в новом качестве (Д. Мезиров). ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ Андрагогика Область педагогики, в которой рассматриваются теоретические и практические проблемы образования взросл ых с учетом их особенностей (сформированн ости черт личн о сти, имеющегося жизненного опыта, культурн ых, образователь ных и профессионал ь ных запросов, преобладания самообразования и самовоспитания и др.) в системе непрерывн о го образования. Билль о правах взрослого учащегося Законопроект, изданный Американской коалицией организаций образования взро с лых. Провозглашает право гр аждан на надлежащее образование независимо от возраста, пола, этнической принадлежности, имеющегося учебного опыта, мат е- риального положения, состояния здоровья, а также право на экономическую по д- держку со стороны государства и общества и на условия обучени я, соответству ю- щие особенностям взрослого суб ъ екта учебной деятельности. К числу основных отнесено и право взрослого на официальное признание его фактической квалиф и- кации, приобретенной посредством неформальн о го и информального образования. Взрослый обуча ющийся Человек, обладающий пятью основополагающими характеристиками, отл и ч а- ющими его от невзрослых обучающихся: 1) он осознает себя все более самосто я- тельной, самоуправляемой личностью; 2) он накапливает все больший запас жи з- ненного (бытового, профессиона льного, социального) опыта, который становится важным источником обучения его самого и его коллег; 3) его готовность к обуч е- нию (мотивация) определяется его стремл е нием при помощи учебной деятельности решить свои жизненно важные проблемы и достичь конкретн ой цели; 4) он стр е- 43 мится к безотлагательной реализации полученных знаний, умений, навыков и к а- честв; 5) его учебная деятельность в значительной мере об у словлена временными, пространственными, бытовыми, профессиональными, социальными факторами (условиями). Виды образования взрослых Образовательные программы и соответствующие им учреждения, сгруппир о- ванные под общим названием по признаку сходства выполняемых функций. Сов о- купность видов подразделяется по разным основаниям, главные из них: а) напра в- ленность о бразовательной деятельности на выполнение тех или иных задач, выт е- кающих из социальных функций образования взрослых: дополнительное, компе н- саторное, адаптирующее, опережающее; б) характер связи с ранее полученным о б- разованием и пройденными ступенями о б разо вательной лестницы — постбазовое, модернизирующее, «освежающее», возобно в ленное. Названная связь может быть формальной, содержательной, сущностной. В первом случае имеются в виду гру п- пы учреждений, обеспечивающих количественный прирост знаний и умений; во втором — обогащение уже имеющихся; в третьем — обогащение всех сторон тво р- ческого потенциала личности (идеальный вариант, соответствующий замыслу ко н- цепции непрерывного о б разования). Женское образование Виды образовательной деятельности, сориентированные на женщин, вступа ю- щих в сферу труда или возвращающихся в нее после длительного перерыва, а та к- же на тех, кто стремится расширить спектр жизненного выбора или обогатить свой личный и социальный опыт. Используются методы обучения, соответствующие специфике женских п о требностей. Категории образования взрослых Совокупность образовательных программ и учреждений, предназначенных для лиц, составляющих группы и категории населения, которым присущи определе н- ные социально - демографические особенности: возраст, пол , социальное или им у- щественное положение, потребность в особых мерах социальной защиты (напр и- мер, пенсионеры, женщ и ны, рабочие, переселенцы, инвалиды, мигранты). Образование взрослых Составная часть системы образования, ее относительно обособленное подра з- деление, основной задачей которого является содействие всестороннему развитию человека в период его самостоятельной жизни. В этом смысле образование взро с- лых выступает как социальный и н ститут, преемственно продолжающий процесс превращения имеющегося в о бществе социально - культурного опыта в достояние всех его членов и через это обесп е чивающий пожизненное обогащение творческого потенциала личности. От детско - юношеского образования отличается тремя гла в- ными особенностями: а) спецификой ко н тингента: субъекты учебной деятельности — лица, вовлеченные в сферу профессионального труда, имеющие опыт такого р о- да занятости или потенциально свободные; б) своеобразием образовательных у ч реждений, форм и методов их деятельности — ориентация на образовательные п о требности лиц, являющихся субъектами различных видов практической де я- тел ь ности, и на режим их социальной жизни; в) содержанием целей и задач образ о- 44 в а тельного процесса, особенностями форм и методов педагогической работы с суб ъ ектами учебной деятельности — преимущес твенный акцент на основании н о- вого (совр е менного, прогрессивного) социально - культурного опыта и на формир о- вание способности к его обогащению собс т венным вкладом; использование по большей части активных форм и методов обучения. Обучение взрослых ( A dult Ed ucation/T raining) Деятельность, способствующая освоению взрослыми имеющегося в обществе соц и ального опыта в той или иной области применительно к выполнению тех или иных практических задач и с акцентом на новый опыт; подразделяется на педаг о- гически организо ванную деятельность в специализированных учреждениях и пер е- дачу опыта в процессе повседневной жизнедеятельности. Этот термин частично совпадает с терминами «непрерывное образование» и «обучение в течение всей жизни» и предполагает предоставление взрослому населению возможности пол у- чения общего образования, обучения базовым умениям, которые они не приобрели ранее (например, грамотности), и доступа к получ е нию свидетельства о среднем образовании. Особенности взрослого учащегося Совокупность существенных при знаков, которые отличают его от учащегося детского и юношеского возраста и которые необходимо учитывать в теории и практике образования взрослых, а также при формировании политики, направле н- ной на его развитие. О с новное отличие, определяющее все другие, со стоит в том, что взрослый учащийся — это социально зрелый, в целом сформировавшийся и н- дивид, уже обладающий статусом оплачиваемого работника, полноправного и по л- нообязанного гражданина, деятельного члена разного рода социальных общностей. Отсюда вытекает м ногообразие видов его деятельности, для ответственного и ко м- петентного участия в которых он должен обладать опр е деленными личностными качествами, знаниями и умениями. Его учебная деятельность в конечном счете с о риентирована на успешное выполнение задач и р азрешение проблем, с которыми он сталкивается в повседневной жизни. При постановке целей образования взро с- лых, формировании его содержания и выборе оптимальных технологий обучения важно учитывать три группы особенностей субъекта учебной деятельности: а) с о- циальные — статус обучаемых, их вовлеченность в практическую жизнь общества и проистекающие отсюда их профессиональные, экономические, политические и иные интересы; б) социально - психологические — уже сложившиеся взгляды на жизнь, ценностные ориентации, пр ивычки, мотивы поведения, склонность воспр и- нимать различные проявления жизни сквозь призму своего социального опыта; в) психологические — в целом сформировавшиеся психические механизмы воспр и я- тия, внимания, памяти, мышления. Социально - ролевое образование взрослых Образование, удовлетворяющее потребности человека в эффективном выпо л- нении социальных ролей: работника, члена коллектива, члена семьи. Сфера обр а- зовательных услуг — система социальных институтов, удовлетворяющая образов а- тельные потребности насел ения. Ее характерные черты: 1) разнообразие соде р- жания, видов, форм, методов обучения; 2) большая степень «открытости», то есть свободы выбора обучающимися уровня, места, времени, стоимости, сроков, соде р- 45 жания, форм, методов обучения и самих обучающих ; 3) ориентированность на потребности клиентов, или потребителей; 4) негарантированность качества пр е доставляемых образовательных услуг; 5) высокая ст е пень соревновательности (конкуренции) между различными видами услуг; 6) введение стоимостной оце н- ки (платности) образовательных услуг. Структура контингента образования взрослых Термин, обозначающий общую численность контингента обучающихся взро с- лых, подразделенную на категории обучаемых, в которые входят лица, облада ю- щие определенными отличител ьными признаками; состав этих категорий и их с о- отношение. Совокупность признаков, положенных в основу структурного член е- ния контингента, подразд е ляется на ряд основных групп: а) социальные признаки — работники, безработные, пенсионеры; б) демографические — пол, возраст, м е- сто проживания; в) институциональные — формальное или неформальное образ о- вание; г) содержание образования — общее, специализированное, социально - экономическое; д) формы обучения — дистанционное, заочное, вечернее, дневное; е) уровень обр азования — начальное, среднее, высшее, последи п ломное. Теория обучения взрослых Раздел андрагогики, трактующий наиболее общие категории: особенности взрослого обучающегося, особенности процесса обучения взрослых, андрагогич е- скую модель об у чения, взаимос вязи андрагогики с различными областями сферы образования, закономерности и тенденции развития образования и самой андраг о- гики. Технология обучения взрослых Данным термином обозначаются понятия: 1. Система научно - обоснованных андрагогических принципов о бучения, лежащих в основе действий взрослых об у- чающихся и обучающих, и осуществление которых с высокой степенью гарантир о- ванности приводит к достижению поставленных целей обучения; 2. Раздел андр а- гогики, исследующий и обосновывающий указанную выше систему дейс т вий. Типы образования взрослых Основные разновидности образования взрослых, различающиеся по способам орган и зации учебной деятельности, методам оценки и признания ее результатов, а также по процедурам их документального и правового оформления. Приня то выд е- лять четыре типа образования взрослых: формальное, полуформальное, нефо р- мальное и информальное обр а зование. Тьютор Наставник, член контингента обучающих взрослых людей, осуществляющий постоя н ную помощь одному или нескольким взрослым обучающимся в решении вопросов орг а низации обучения. Управление образованием взрослых Деятельность органов власти и негосударственных организаций, направленная на повышение его эффективности; процесс, регулирующий достижение целей о б- разовательной политики. Складывается из шести блоков последовательно выпо л- 46 няемых задач: а) анализ и оценка сложившейся образовательной практики; б) пл а- нирование — разработка модели ее оптимального состояния и системы мер по ее воплощению; в) документирование — подготовка, принятие и оформлен ие упра в- ленческих решений и нормативных актов, обеспечивающих их выполнение; г) о р- ганизация согласованной деятельности субъектов, причастных к выполнению п о- ставленных задач; д) содействие успешному разрешению во з никающих проблем; финансовое и иное обеспече ние; е) контроль на каналах обратной связи, обеспеч и- вающий коррекцию поставленных целей и путей их достижения. Управление пр о- цессом функционирования и развития образования взрослых осуществляется на различных уровнях, каждый из которых включает перечисленн ые функции в их прело м лении к своей специфике, выраженной в содержании основной задачи: а) федеральный уровень — вопросы стратегии, политики, законодательства, каса ю- щиеся образования взрослых как целостного социального института; б) регионал ь- ный — формиров ание и развитие сети образовательных учреждений с учетом те х- нологических, экономических, культурных особенностей территории; в) местный — создание комплекса необходимых населению образовательных услуг; г) учр е- ж дений — реализация образовательных пр о грамм и их коррекция, если того тр е- буют конкретные обстоятельства места и времени. Учреждения образования взрослых Регулярные учебные заведения и организации с аналогичными функциями, предназначенные для лиц, обладающих статусом взрослого члена общества. По д- разд еляются на три категории: а) учреждения компенсаторного образования, пре д- ставляющие собой как бы дубликат учебных заведений, обычно оканчиваемых в детском и юношеском возрасте; б) учреждения специфически взрослого образов а- ния; в) учреждения смешанного типа , предназначенные для лиц любого возраста. Функции образования взрослых Направления функционирования системы образования взрослых по решению спец и фических задач этой системы как обособленного социально - образовательного института. К числу основных фун кций, отличающих его от де т- ско - юношеского образования, отн о сятся: а) компенсаторная — восполнение ранее отсутствующих или упущенных образов а тельных возможностей; б) адаптационная — приспособление к новым требованиям жизни в динамично изменяющемся о б- ществе; в) развивающая — поступательное обог а щение деятельных способностей человека и его духовн о го мира. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВ А НИЕ Диапазон применения стандарта ( R ange S tatement ) Часть технических параметров профессионального ст андарта (в частности, в Великобритании). Определяется диапазон сходных общих функций, которые р а- ботник должен выполнять в рамках профессионального стандарта. Если, к прим е- ру, Д.п.с. указывают на различные группы клиентов (например, молодежь и взро с- лые), с которыми требуется уметь взаимодействовать работнику, то это означает, что данному работнику необходимо выполнять все элементы стандарта в отнош е- 47 нии, как молодежи, так и взрослых кл и ентов. Дополнительное профессиональное образование гражданского служащ е- го Дополнительное профессиональное об разование гражданского служащего вкл ю ча ет в себя профессиональную переподготов ку, повышение квалификации и стаж и ровку. Комбинированное обучение ( Sandwich Courses ) Термин, широко используемый в международном образовани и для обозначения ко м бинированных курсов обучения, предусматривающих сочетание формального очного обучения на базе учебного заведения с производственной деятельностью. Многоуровневое образовательное учреждение ( M ulti - level E ducational I nst i- tution ) Модель образовательного учреждения профессионального образования, в кот о- рой реализуются основные образовательные программы различного уровня. Уче б- ные заведения такого типа получают все большее распространение в странах Зап а- да, поскольку на и более полно воплощают к онцепцию образования в течение всей жизни, предоставляя о б разовательные программы для разных категорий граждан, в том числе – программы образования взрослых и различные программы професси о- нального образования и обучения. Обеспеч и вают гражданам возможность выбора разных образовательных траекторий за счет горизонтальной и вертикальной м о- бильности внутри системы. В то же время, наиб о лее полно и гибко удовлетворяют образовательные потребности личности и быстро реаг и руют на меняющийся спрос на рынке труда. Моде рнизация/реформа системы профессионального образования и обуч е- ния ( M odernization of V E T / V E T R eform ) Комплекс разнородных мер и мероприятий в соответствии с целями, задачами, стратегией и процедурами, необходимыми для приспособления национальных с и- с тем ПОО к потребностям рыночной эк о номики. Набор компетенций, дополнительных к базовым умениям ( C ore / K ey C o m- ) Совокупность компетенций, которые необходимы для получения новых знаний и адаптации имеющихся знаний к новым требованиям; адаптации имеющихся зн а- ний и умений к требованиям «обучающейся организации»; адаптации к изменя ю- щейся ситу а ции собственного профессионального и карьерного роста и повышения собственной мобил ь ности посредством обучения в течение всей жизни. Обучающаяся организация ( L earning O rg anization ) Предприятие или организация, придающая приоритетное значение обучению своих сотрудников, реализующая разнообразные по форме и продолжительности программы обучения и рассматривающая обучение в качестве приоритета страт е- гического развития. 48 Обуч ение для рынка труда ( L abour M T raning ) Принятый международный термин, обозначающий различные типы и формы подготовки кадров для рынка труда. Включает в себя курсы начального уровня, дающие доступ к первоначальной трудовой деятельности, программы повы шения квалификации работн и ков и переподготовку безработных, которые реализуются либо в образовательных учреждениях профессионального образования, либо сп е- циальными организациями, занимающимися этим видом обучения, либо предпр и я- тиями, либо соответствующими частными организациями. Как правило, финанс и- руются из фондов занятости (фондов страхования на случай безработицы), учр е- ж денных в рамках программ поддержки безработных, финанс и руемых госуда р- ством. Обучение и развитие работников Попытка улучшить постоянную или будущую деятельность путем обучения и разв и тия способностей работника. Для этого особенно важно отношение работника к его раб о те, стремление к повышению знаний и умений. Обучение на предприятии, внутрифирменное/внутрипроизводственное обучение ( I n - C omp any / I n - F irm T raining ) В российском образовании: предоставление работникам образовательных услуг по освоению программ профессионального образования и профессиональной по д- готовки; явл я ется частью социальной и экономической стратегии предприятий, а также элем ентом государственной социальной и образовательной политики. В м е ждународном образовании: имеет то же значение и предполагает организацию и проведение обучения силами самого предприятия/фирмы/компании. Может прох о- дить как на рабочем месте, так и с отрывом от производства или иметь комбинир о- ванный характер. Обучение на предприятии ( C ompany operated W or k shops/ T raining) Организация обучения работников работодателем, как правило, на самом пре д- приятии. Может предусматривать привлечение преподавателей из внешних по о т- ношению к предприятию структур, предоставляющих обучение, а также пров о- диться совместно группой предприятий с распределением областей подготовки в зависимости от ресурсов и спец и фики предприятий - участников Обучение на работе Ситуация, когда работник учится у более опытного коллеги (наставника), кот о- рый п о казывает ему что и как делать и курирует его до тех пор, пока тот не сможет сам хорошо выполнять работу. Обучение на рабочем месте Профессиональное обучение в условиях обычной трудовой ситуации. Мо жет составлять весь процесс обучения или комбинироваться с занятиями, проводим ы- ми в других услов и ях. Обучение на рабочем месте (в процессе работы) ( O n - the - J ob T raining ) Профессиональное обучение в условиях обычной трудовой ситуации, может составлять вес ь процесс обучения или комбинироваться с занятиями в других 49 у с ловиях. Широко распространенная форма профессионального обучения в ме ж- д у народном образовании. Обучение персонала Совокупность мероприятий, осуществляемых администрацией учреждения или предприя тия в целях повышения эффективности труда его работников. Сориент и- ровано на у г лубление понимания ими своих задач, обогащение компетентности в сфере профессиональных обязанностей, на расширение осведомленности в вопр о- сах права, экономики, с о циальных отношен ий. Обучение посредством деятельности ( L earning - by - doing ) В международном образовании: обучение, происходящее в процессе повтор е- ния выполняемых действий, без соо т ветствующего теоретического обучения. Обучение с отрывом от производства Ситуация, когда раб отникам (персоналу) читают лекции и проводят семинары и пра к тические занятия вне их рабочих мест. Обучение умениям (специализация) ( S kill T raining ( S pecializ a tion ) Термин, используемый в Великобритании для обозначения 1) профессионал ь- ного обучения, следую щего за базовым в рамках соответствующей программы обучения, приводящей к получению определенной квалификации, а также 2) л ю- бой программы профессионального обучения, направленной на освоение дополн и- тельных знаний и умений в т е чение всей профессиональной жи зни человека. Определение будущих умений и компетенций ( A nticipation of S kill needs ) В профессиональном образовании – учет прогнозов и анализа потребностей в умениях и компетенциях будущих работников (молодых специалистов) для обе с- печения соответствия буд ущим потребностям в квалификациях и умениях на ры н- ке труда. Определение требований Точное определение того, какой именно работник требуется для выполнения некоей работы путем её анализа (рабочего места, должности), подготовка описания этой работы (рабоче го места, должности и личной спецификации), а также опред е- ление сроков и усл о вий найма. Орган, присуждающий квалификации ( A warding body ) Орган, организация, выдающая сертификаты, свидетельствующие о способн о- сти и умении человека компетентно выполнять каку ю - либо деятельность. Первоначальное образование Первая, начальная стадия непрерывного образования, базовая подготовка чел о- века к самостоятельному существованию в обществе. Перенос умений / компетенций ( S kill/ ransfer) В российской психологии: п еренос навыков – положительное влияние усвое н- ных навыков на овладение другим действием. В международном образовании те р- 50 мин употребляется в более широком значении: перенос умений из одной сферы профессиональной де я тельности в другую. Различается горизонталь ный перенос (использование старых умений для сходных, но не идентичных целей) и верт и- кальный перенос (формирование нов о го умения или повышение уровня данного умения на основе имеющегося). Является ключевым фактором мобильности раб о- чей силы на с о временном р ынке труда. Повышение квалификации (Professional Training) Учебная деятельность, направленная на формирование готовности работника к в ы полнению более сложных трудовых функций. Предусматривает освоение новых общете о ретических и специально - технологических з наний, расширение спектра умений и нав ы ков, углубление понимания связи между наукой и технологией. П.к. есть одна из форм освоения прогрессивного опыта, целью которой является пов ы- шение качества и эффекти в ности труда (в т.ч. педагогического). Повыш ение квалификации работников ( In - service Training ) Учебная деятельность, направленная на достижение более высокой ступени профе с сиональной квалификации; в российской системе образования включает в себя освоение новых общетеоретических и специально - технолог ических знаний, расширение спектра умений и навыков, углубление понимания связи между наукой и технологией; осущест в ляется в рамках системы непрерывного образования путем поэтапного обучения в образ о вательных заведениях соответствующих ступеней. Предпрофе ссиональное образование и обучение ( P re - V ocational E ducation and T raining ) В международном образовании: формирует у обучаемых представление о труде и трудовой жизни, знакомит их с существующими профессиями и специальност я- ми, базовыми умениями и образовател ьными траекториями, позволяющими ос у- щ е ствлять деятельность в рамках этих профессий и специальностей. Основная цель – подготовка к трудовой де я тельности путем освоения основных/базовых умений, необходимых для начала трудовой жизни и выбора собственной образ овательной траектории. Как правило, является частью образовательной программы среднего образования и включает в себя как формальное обучение, так и трудовой опыт. Не предполагает освоения умений, связанных с конкре т ной профессией. Придание официального ст атуса компетенциям, приобретенным в проце с- се как формального, так и неформального обучения( R ecognition of C omp e ten c- es ) Термин языка международного образования. В первом случае (по окончании формального образования) выдаются соответствующие свидетельства, во втором (неформальное образование) – засчитываются баллы и приобретенным компете н- циям присваивается официальный статус (производится их валидация ). Признание значимости компетенций участниками экономического и социального проце с са. Программа профессиона льного образования и обучения (ПОО), отвеча ю- щая требованиям спроса на рынке труда ( D emand - driven ( V E T ) P rogramme ) Термин, используемый для описания программы профессионального обучения, содержание которых формируется на основе складывающейся на рынке труда п о- 51 требности в умениях и компетенц и ях. «Прозрачность» ( T ransparency ) Идентифицируемая степень корреляции различных систем и элементов систем пр о фессионального образования и обучения. Прозрачность квалификаций (T ransparency of Q ualifications) Предпосылка д ля оценивания и валидации при принятии решения о признании или непризнании квалификаций на отраслевом, национальном и международном уровнях. Возможность сравнения достижений в рамках одной системы или ее се г- мента с соответствующими достижениями в рамках др угой системы или ее сегме н- та. Профессиональная ориентация (Career G uidance/ V ocational G ui d- ance/ O rientation Training/I nformation) Оценка способностей и склонностей человека с целью помочь ему в выборе профессиональной деятельности и соответствующей ей обра зовательной траект о- рии. Оказание помощи молодежи в профессиональном самоопределении посре д- с т вом комплекса инфо р мационно - просветительских и педагогических меропри я- тий, предполагающих ознакомл е ние учащихся/молодежи с кадровыми запросами рынка труда, требован иями профессии к качествам человека, со способами и пут я- ми их приобретения. Оказание консультативной q помощи лицам, потерявшим р а- боту или намеревающимся сменить профессию, в осуществлении осознанного в ы- бора. В случае оказания такой помощи по окончании сред ней шк о лы используется термин «career advice». Профессиональная подготовка Общий термин, обозначающий различные виды обучения, сориентированные на формирование и обогащение установок, знаний, умений и навыков, необход и- мых для успешного выполнения идеолог ических задач в сфере оплачиваемой тр у- довой деятельности. Профессиональное образование Процесс формирования и обогащения установок, знаний, умений и навыков, требуемых для занятия определенным видом оплачиваемой деятельности. Прим е- нительно к образованию взрослых термин употребляется в трех значениях: 1) учебная деятельность, с о пряженная с выполнением специализированных функций в системе технологического разделения труда; включает четыре компонента: а) расширение и углубление фундаме н тальных знаний, состав ляющих теоретические основы профессии; б) приращение знаний по специальным дисциплинам, относ я- щимся к определенным областям профессиональных знаний; в) освоение новых прикладных знаний и ноу - хау; г) совершенствование навыков выполнения труд о- вых операций; 2 ) система учреждений, предназначенных для повышения профе с- сиональной квалификации и для освоения новых видов трудовой де я тельности; 3) имеющееся у человека понимание сути дела, а также его знания, умения и навыки, соста в ляющие способность к выполнению спец иализированных функций в сфере оплачиваемого труда. 52 Профессиональное образование и обучение (ПОО) ( ( V ocational E duc a- tion & T raining )) В международной практике часто используется принятый в ЮНЕСКО термин Technical & Vocational Education (TVE) – техни ческое и профессиональное образ о- вание. Профессиональное образование и обучение, основанное на компетенциях ( C omp e tencebased ) Термин, распространенный в международном образовании при описании обр а- зования и обучения, предназначенного для освоения конкре тной профессионал ь- ной деятельности, а также для повышения качества ее выполнения и соверше н- с т вования способности людей заниматься этой деятельностью в рамках предъявл я- е мых требований. В системах профе с сионального образования и обучения (ПОО) стран западной Европы и Северной Америки компетенции лежат в основе форм и- рования образовательных и учебных программ. Цель ПОО, основанного на комп е- тенциях, состоит в установлении четкого взаимодействия между содержанием об у- чения и трудовой де я тельности. Профессиональны е стандарты для профессий, которые в западной трад и- ции (особенно в Великобритании) называются не «occupation», а «profession» ( P rofessional S tandards ) Профессиональные стандарты по отношению к таким профессиям, как профе с- сии врача, юриста, архитектора и т. п., т.е. профессии, требующие специального о б- разов а ния. Профессиональные стандарты ( O ccupational S tandards ) Стандарты, задающие систему показателей, позволяющих установить степень соо т ветствия выполняемой работником деятельности существующим требованиям. Представляют собой набор характеристик в виде знаний и умений, отвечающих тому, что человек должен уметь делать, как это нужно делать и какие для этого требуются знания, описа н ный конкретным набором типовых профессиональных характеристик, свойстве н ных той деятельности, которую человек осуществляет в рамках конкретной профессии. Эти хара к теристики, в свою очередь, разбиваются на компетенции. П.с. и компетенция определяю т ся сферой труда. Сущность П.с. состоит в том, что его содержание не привносится извне и н е возникает в результ а- те обсуждения – оно заложено в самой профессиональной деятельности. Наци о- нальные П.с. устанавливаются для всех работающих в данной конкре т ной области в ра м ках профессионального сектора. Специальные умения ( S kill S pecialization ) Умени я, которые требуются в конкретной профессиональной области. Сравнимость / эквивалентность квалификаций ( Comparability/E quivalence of Q ual i fications) Установление эквивалентности между уровнями и содержанием квалификаций на отра с левом, региональном, национа льном и международном уровнях. 53 С реднее профессиональное образование повышенного уровня ( A dvanced L evel of S econdary ) Второй образовательный уровень СПО, достигаемый в результате освоения о с- новной профессиональной образовательной программы, включающей в себя пр о- грамму обучения специалиста среднего звена и программу дополнительной подг о- товки (не более одного года), предусматривающую теоретическую и (или) практ и- ческую подготовку по отдельным учебным дисциплинам и (или) циклам дисц и- п лин. «Ученичество» ( A pprenticeship ) В западном образовании: широко распространенная форма долгосрочной по д- готовки работников, предусматривающая чередование формального обучения с обучением на р а бочем месте. Обучаемый заключает с работодателем контракт, по которому последний д олжен предоставить ему соответствующее начальное обуч е- ние и место для прохождения производственной практики (и, как правило, работу по окончании обучения) при получ е нии соответствующей профессии, а обучаемый обязан выполнять предъявляемые к нему требования в течение срока действия ко н- тракта. ПОНЯТИЯ КЛАСТЕР НОГО ПОДХОДА К ОРГАНИЗАЦИИ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Кластер ( C luster ) Термин (используемый преимущественно в языке экономической науки), об о- значающий собой несколько понятий. К основным из них могут бы ть отнесены следующие: 1) Объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными сво й- ствами. 2) Регионально огран и ченные формы экономической активности внутри родственных секторов, о бычно привязанные к тем или иным научным учрежден и- ям и тесно взаимодействующие друг с другом для усиления коллективной конк у- рентоспособности. 3) Вертикальные производственные цепочки, сети, которые формируются вокруг головных фирм и связанны через взаимоот ношения покуп а- тель - поставщик, поставщик - покупатель, общие каналы закупок или ра с пределения. 4. Отрасли промышленности, определенные на высоком уровне агрегации (напр и- мер, "металлургический кластер"), совокупности секторов на еще более в ы соком уровне агрега ции (например, "агропромышленный кластер"), объединение реги о- нов со схожим социально - экономическим положением. 5) Группа взаимосвязанных документов, которые возникают, формируются, растут и размножаются в инфо р- мационном простра н стве. Кластерная инициатива Организованный комплекс мероприятий по повышению конкурентоспособн о- сти кластеров в городе или р е гионе с участием компаний, местных органов власти и научного сообщества. 54 Кластерная политика Деятельность по поддержке кластеров (в том числе образовательны х класт е- ров), включающая в себя: а) ликвидацию барьеров для разработки и внедрения и н- новаций в экономику, технику, науку, образование; б) инициация и всемерная по д- держка практики инвестирования в человеческий капитал, институциональные элементы социально - э кономической, научно - образовательной инфраструктуры р е- гиона (отрасли); в) оказание поддержки административно - территориальной и межрегиональной концентрации заинтересованных участников кластерных обр а- зований. Научно - образовательный кластер Разновидность о бразовательного кластера, характерной чертой которого явл я- ется наличие ведущего в регионе крупного образовательного учреждения (фед е- ральный униве р ситет, национальный исследовательский университет, отраслевой университет (институт, Академия)), способного ин тегрировать разнородные инт е- ресы участников О.к. в единую идеологию, стратегию и практику эффективности формирования, развития и реализации научного и образовательного п о тенциала отрасли или региона. Образовательный кластер Интегративная группа взаимосв язанных компаний, в которую входят: базовое предприятие, предприятия - поставщики оборудования, комплектующих и специ а- лизированных услуг; обслуживающие предприятия, инфраструктурные организ а- ции, транспортные ко м пании; головной (профильный) ВУЗ и подчиненная ему сеть образовательных учрежд е ний (др. вузы, колледжи, профессиональные училища, учебные центры и т.д.); н а учно - исследовательские институты и др. организации, взаимодополняющие друг друга и ус и ливающие конкурентные преимущества как отдельных компаний - уча стников, так и кластера в целом, обеспечивающие конк у- рентоспособность базовой отрасли. Одной из гла в ных особенностей О.к. является то, что каждый из его участников реализует свой интерес к сфере образования, п о- этому столкновение интересов делает, с одной с тороны, неизбежным возникнов е- ние и соответствующих конфликтов и, с другой стороны, одновременно спосо б- с т вует поиску консенсуса этих и н тересов. Образовательный кластер (отраслевой) Форма социального партнерства, представляющая собой совокупность взаим о- связ анных учреждений профессионального образования, объединенных по отра с- левому призн а ку и партнерскими отношениями с предприятиями данной отрасли. К основным отличительным чертами отраслевого образовательного кластера явл я- ются: а) создание усл о вий для формиро вания специалистов с различным уровнем профессионального образов а ния, б) поднятие престижа высококвалифицированных рабочих профессий, в) интеграция образования с наукой и производс т вом. 55 ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ АЛ ФАВИТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ «Закрытое» обучение ( Closed learning ) 11 «Образование для всех» 40 «Переносимые», или «сквозные», умения ( Transferable Skills ) 30 «Прозрачность» ( Transparency ) 53 «Ученичество» ( Apprenticeship ) 55 C оциальное партнерство ( Social partne r- ship ) 32 Автономное учреждение 33 Авторизованное обучение 33 Адаптация ( Adaptation ) 4 Аккредитация (Accreditation) 33 Анализ рынка труда y- sis) 27 Андрагогика 44 Аттестация (Certification) 34 Аутсорсинг ( Outer - Source - Using) 27 Аутсорсинговые функции образовате л ь- ного учреждения 27 Базовые образовательные законы* 34 Базовые умения ( Basic skills ) 9 Базовый (системообразующий) вуз 9 Безработный 27 Бизнес - образование 27 Билль о правах взрослого учащегося 44 Благополучатели 27 Благотворители 27 Благотворит ельная деятельность 28 Благотворительная организация 28 Вендор 28 Взрослый обучающийся 44 Виды образования взрослых 45 Внеформальное образование ( N on - f ormal E ducation) 37 Восстановительное обучение 37 Высшее образование ( Higher education ) 9 Высшее учебное заведение 9 Гимназия 9 Глобализация ( Globalization ) 4 Государственная итоговая аттестация ( F i- nal state certification ) 10 Государственная служба занятости 28 Государственный ( Public ) 28 Государственный заказ на професси о- нальную переподготовку и повышение квалификации государственных служащих федеральных органов исполнительной вл а сти 28 Государственный или муниципальный контракт 28 Государственный образовательный ста н- дарт (ГОС) 10 Грант на обучение (Educational/training grant) 10 Гранты 4 Групповое обучение 10 Деятельность ( Performance ) 4 Диапазон применения стандарта ( Range Statement ) 48 Дистантное обучение (Distance E ducation) 10 Дистанционное обучение (Distance L ear n- ing/ E ducation) 10 Дистанционные образовательные техн о- логии 10 До говор 4 Дополнительное образование 10 Дополнительное профессиональное о б- разование гражданского служащ е го 49 Достижения ( студентов ) (Achievements (of S tudents)) 11 Дуальная система образования/обучения ( Dual System of VET ) 37 Женское образование 45 З аинтересованные стороны ( Stak e holders ) 29 Законодательная база/законодательные основы/нормативно - правовая база ПОО ( L e- gal framework of VET ) 34 Законодательство об образовании взро с- лых 34 Занятость ( Employment ) 29 Заочное обучение (Education by C orr e- s pondence) 11 ЗУНК 11 Иистнтуциональное обучение 11 Институционализация ( Institualization ) 4 Интегрированное учебное заведение 11 Интегрированные образовательные пр о- граммы ( Integrated C urricula ) 11 Интересы личности 4 Информальное образование 38 Категории образования взрослых 45 Качество 5 Качество образования (Quality of Education) 11 Квалификационные стандарты ( Qualific a- tion Standards ) 12 Квалификационные требования, или тр е- бования к квалификациям ( Qualification R e- quirements ) 12 Квалификаци я ( Qualification ) 12 Квалифицированный труд/работник ( S killed Occupation / Worker ) 29 Кластер ( C luster ) 55 Кластерная инициатива 55 Кластерная политика 56 Ключевые принципы непрерывного обр а- 56 зования 38 Ключевые умения (Core/Key Skills) 13 Колледж (Coll ege) 13 Комбинированное обучение (Sandwich Courses) 49 Компенсаторное образование 13 Компенсационное образование ( C ompensatory E ducation) 13 Компетентность 5 Компетенция ( ) 5 Концепция 5 Концепция непрерывного образования 38 Кредит ( Cre dit ) 29 Критерии деятельности ( Performance C r i teria ) 5 Лицей ( Lyceum ) 13 Лицензирование ( Licensing ) 34 Личностно - ориентированное обучение (Learner/Student/Pupil - centered learning) 14 Массовое высшее образование ( Mass hig h- er education ) 14 Международн ая стандартная классифик а- ция образования (МСКО) (ISCED) 14 Метод обучения 14 Мигранты 5 Многоуровневое образовательное учр е- ж дение ( Multi - level Educational Inst i tution ) 49 Мобильность (Mobility (of individuals)) 29 Моделирование 6 Модель 6 Модель де ятельности обучающего (об у- чающегося) 14 Модель компетентности 14 Модель обучения 15 Модернизация/реформа системы профе с- сионального образования и обучения ( Mo d- ern i zation of VET / VET Reform ) 49 Модульное обучение ( Modular training ) 15 Молодой специалис т 15 Мониторинг ( Monitoring ) 6 Мультипликатор (от multiply ) 15 Набор компетенций, дополнительных к баз о вым умениям ( Core / Key ) Научно - образовательный кластер 56 Начальное профессиональное образов а ние (НПО) ( Initial ) 15 Невзрослый обучаю щийся (обучаемый) 15 Неполное высшее профессиональное о б- раз о вание 16 Непрерывное образование ( Continuing E d- uc a tion ) 38 Непрерывное образование (перманен т ное) ( Continuing Education , Permanent Educ a tion ) 39 Непрерывное образование по информац и- онно - комм уникационным технолог и ям (ИКТ) 39 Непрерывное профессиональное образ о- вание (Continuing Vocational Education and Trai n ing) 39 Нетвок 30 Неформальное образование / обучение (I n- formal Education/Non - formal Lear n ing) 40 Обеспечение качества (Quality A ssura nce) 16 Образование ( E ducation) 16 Образование взрослых 45 Образование длиною в жизнь 40 Образование как сигнал (Education as Si g- na l ing device) 41 Образование как социальный инст и тут 16 Образование профессиональное 16 Образование фирменное 17 Обра зование шириною в жизнь 41 Образование / обучение « второго шанса » (Second Chance Trai n ing/Education) 40 Образование/обучение в течение всей жизни ( Life - long Learning ) 40 Образовательная лестница 41 Образовательная политика 17 Образовательная программа ( Curric u lum ) 17 Образовательное законодательство* 35 Образовательное поле 17 Образовательное право* 35 Образовательные барьеры ( Educational Barriers ) 41 Образовательные потребности 17 Образовательные правоотношения* 35 Образовательные услуги 18 Обр азовательный кластер 56 Образовательный кластер (отрасл е вой) 56 Образовательный потенциал о б щества 18 Образовательный процесс (Academic Process) 18 Образовательный уровень (ценз) 35 Обучающаяся организация ( Learning O r- gan i zation ) 49 Обучающийся, обу чаемый ( Trainee ) 18 Обучение (Learning) 19 Обучение (Training) 18 Обучение взрослых (Adult Educ a tion/Training) 46 Обучение вне рабочего места (Off - the - Job Training) 41 Обучение для рынка труда (Labour Ma r Traning) 50 Обучение и развитие работнико в 50 Обучение на дому 19 Обучение на предприятии (Company ope r- ated Wor k shops/Training) 50 57 Обучение на предприятии, внутрифи р- менное/внутрипроизводственное обуч е ние ( In - Company / In - Firm Trai n ing ) 50 Обучение на работе 50 Обучение на рабочем месте 50 О бучение на рабочем месте (в процессе раб о ты) ( On - the - Job Training ) 50 Обучение персонала 51 Обучение посредством деятельности ( Learning - by - doing ) 51 Обучение с отрывом от производства 51 Обучение умениям (специализация) ( Skill Training ( Specializ a tion ) 51 Общая профессиональная подготовка ( Gene r al training ) 19 Общекультурное (развивающее) образ о- вание взрослых 41 Общество, основанное на знаниях ( Kno w ledge ) 19 Общие умения (Generic skills) 19 Опережающее обучение (Anticipatory Training) 4 1 Определение будущих умений и комп е- тенций ( Anticipation of Skill needs ) 51 Определение требований 51 Орган, присуждающий квалификации ( Awarding body ) 51 Органы управления образованием 19 Особенности взрослого учащегося 46 Отбор лучших ( Creaming ) 19 Открытая школа 20 Открытое образование 20 Открытый университет 20 Отношение или установка (псих.) (Att i tude) 6 Оценивание , оценка (Assessment) 20 Оценка качества (Quality assessment) 6 Очное обучение (Face - to - face E ducation) 20 Педагогическая (т радиционная) модель обучения 21 Первоначальное образование 51 Переговоры о заключении коллекти в ного договора ( Collective Bargaining ) 30 Перенос умений / компетенций Переподготовка ( Re - Training ) 30 Перманентное образовани е 42 Перспектива 6 План (учебного) курса/разработка учебн о- го курса ( course design ) 21 Платные образовательные услуги, пред о- с тавляемые государственными и муниц и- пал ь ными образовательными учрежд е ниями 21 Повышение квалификации (Professional Training) 52 Повышение квалификации работников ( In - service Training ) 52 Пожизненное образование 42 Послевузовское образование 21 Последипломное образование 22 Последующее образование 42 Потребности в умениях ( Skill Needs ) 30 Право на образование* 36 Предпрофесси ональное образование и обучение ( Pre - Vocational Education and Training ) 52 Придание официального статуса комп е- тенциям, приобретенным в процессе как формального, так и неформального обуч е- ния( Recognition of Comp e tences ) 52 Прогноз развития рынка труда (L abour a tion)) 30 Программа профессионального образов а- ния и обучения (ПОО), отвечающая требов а- ниям спроса на рынке труда ( D e mand - driven ( VET ) Pr o gramme ) 52 Продолженное образование/обучение ( Further Educ a tion / Training ) 42 Прозрач ность квалификаций (Transpare n- cy of Qualifications) 53 Просветительские учреждения 22 Профессиональная ориентация (Career Guidance/Vocational Guidance/Orientation Training/Information) 53 Профессиональная подготовка 53 Профессиональная структура ( Occup atio n- al Structure ) 30 Профессиональное образование 53 Профессиональное образование и обуч е- ние (ПОО) ( VET ( Vocational Education & Training )) 54 Профессиональное образование и обуч е- ние, основанное на компетенциях ( Comp e- tencebased VET ) 54 Профессиональное училище ( Vocational school ) 22 Профессиональные стандарты ( Occup a- tional Standards ) 54 Профессиональные стандарты для пр о- фессий, которые в западной традиции (ос о- бенно в Великобритании) называются не «occupation», а «profession» ( Professional Standards ) 54 Профиль профессии (Occupatio n- al/J ob/Skill Profile) 31 Процесс обучения 22 Работодатели ( Employers ) 31 Рабочая сила ( Labour Force ) 31 Развитие человеческих ресурсов ( Human Resources Development ) 31 58 Результат 6 Рекреационная функция образования 42 Рекурентное образование 42 Родительское образование 22 Ротация на рабочем месте ( Job Rotation ) 31 Рынок труда ( Labour ) 31 Самоактуализация (самореализация) 7 Самозанятость (Self - Employment) 31 Самозанятые (Self - Employed) 31 Самообразован ие 43 Самообразование/самостоятельное обуч е- ние ( self - managed learning ) 22 Самостоятельное обучение 22 Свидетельство (об образовании) ( certif i- cate ( of education )) 22 Свободное («открытое») обучение ( O pen learning ) 23 Сервисная функция образования 23 СИОНО 43 Система 7 Система непрерывного образования (Lifelong E ducation system) 43 Система образования 36 Системный подход 7 Социальная система 7 Социально незащищенные («обездоле н- ные») группы/слои общества ( Socially disa d- vantaged groups ) 31 Соц иальное отчуждение ( Social excl u sion ) 32 Социальное управление 7 Социально - ролевое образование взро с лых 46 Социальные умения ( Social skill ) 7 Социальный диалог ( Social dialogue ) 7 Специальное (особое) образование 23 Специальные умения ( Skill Speci aliz a tion ) 54 Спонтанное обучение, образование ( i n- formal learning education ) 43 Способность к трудоустройству, возмо ж- ность трудоустройства ( Employ a bility ) 32 Сравнимость / эквивалентность квалиф и- каций (Comparability/Equivalence of Qualific a- tions) 54 Сре днее профессиональное образование (СПО) ( Secondary VET ) 23 С реднее профессиональное образование повышенного уровня ( Advanced Level of Se c- ondary VET ) 55 Стандарт (Standard) 7 Стандартизация ( в образовании ) (Sta n d- ard i zation (in Education)) 23 Стандарт ы профессионального образов а- ния и обучения ( Vocational Sta n dards ) 23 Стоимость курса (обучения) ( Course costs ) 32 Структура контингента образования взрослых 47 Субъекты образовательной политики 24 Сфера труда (World of Work) 32 Текущее оценивание (On - going Asses s- ment) 24 Теория обучения взрослых 47 Теория трансформирующего обучения 43 Технический колледж (Technical School/Technicum) 24 Техническое задание (Terms of Refe r ence) 36 Технология обучения 24 Технология обучения взрослых 47 Типы образ ования взрослых 47 Третий возраст 32 Трудовая мобильность, мобильность ры н- ка труда ( Labour mobil i ty ) 32 Трудоустройство ( Job / Work placement ) 33 Тьютор 47 Тюремная школа 24 Умение, навык ( Skill ) 8 Управление 8 Управление качеством ( Quality m anag e ment ) 8 Управление образованием взрослых 47 Уровень занятости ( Employment rate ) 33 Уровень отсева (из учебного заведения) ( Dropout rate ) 25 Уровни квалификации ( Qualification l e vels ) 25 Успешность обучения, обученность ( A t- tainment ) 25 Утвержден ие (валидация), т.е. придание законной силы ( Validation ) 36 Учебная программа/программа обучения ( Programme ) 25 Учебный стиль 25 Учебный тур 25 Учебный центр 25 Учение 26 Ученический договор 36 Учредители государственного учрежд е ния 37 Учредители муниципального учрежд е ния 37 Учредитель образовательного учрежд е ния 37 Учреждения образования взрослых 48 Фасилитатор (от f acilitate) 26 Формальное образование ( F ormal E ducation) 43 Формальное образование/обучение ( Fo r- mal Lear n ing / Education ) 44 59 Фу нкции образования взрослых 48 Цель 8 Человеческие ресурсы ( Human r e sources ) 33 Эдукологический 26 Эдукология 26 Экзамен ( Examination ) 26 Эксперт по оценке ( Assessor ) 26 Экспорт образовательных услуг 26 Экстернат 26 Этапы интерпретации жизненного опыта в ходе обучения 44 Этапы процесса обучения 26 Эффективность* 8

Приложенные файлы

Добавить комментарий