Методическая разработка урока русского языка 2 класс


МБОУ СШ №2
Города Димитровграда
Ульяновской областиКласс: 2 класс
Предмет: русский язык
Учитель: Ларионова Е.П.
Тема Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
Цель темы: Создать условия для знакомства со словами, где гласный в корне будет чередоваться и умения применять правило проверки безударного гласного в корне слова
Учебные задачи:
В предметном наплавлении:
- положить начало формированию знаний о безударной гласной в корне;
- в процессе работы прийти к выводу, что безударный гласный можно проверить
- способствовать развитию интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;
- развивать устную речь;
- обогащать словарный запас;
- воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе
Формировать УУД:
В личностном направлении:
сформировать положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;
работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности;
развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям;
способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности;
работать над осознанием ответственности за общее дело.
В метапредметном направлении:
Регулятивные:
создать возможность для прогнозирования результатов усвоения изученного материала;
развивать умение принимать и сохранять учебную задачу;
умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя: проговаривать последовательность действий на уроке; работать по составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
Коммуникативные:
создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте (совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им);
Познавательные:
помочь выделить и сформулировать познавательную цель;
развивать умение работать с разными видами информации;
продолжать работать над формированием умений выполнения действий по образцу и алгоритму;
способствовать оцениванию своей деятельности на уроке;
умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания; находить ответы на вопросы, использовать свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат Предметные:
Имеют представление о том, как использовать способы изменения слов, для проверки безударного гласного.
Умеют самостоятельно различать способы проверки безударного гласного в корне.
Правильно формулировать результат опыта.
Умеют устанавливать взаимосвязь результатов опыта и темы урока.
Личностные:
Умеет проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные:
- определяет и формулирует цель на уроке с помощью учителя; проговаривает последовательность действий на уроке; оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; работает по составленному плану; планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывает свое предположение.
Коммуникативные:
Умеет оформлять свои мысли в устной форме;
Слушает и понимает речь других; умеет совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные:
Умеет ориентироваться в своей системе знаний; отличает новое от уже известного с помощью учителя; добывает новые знания; находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Основные понятия Ударение, родственные слова, формы слова
Межпредметные связи литературное чтение, окружающий мир
Ресурсы:
- основные
- дополнительные Учебник «Русский язык», 2 класс(часть 1). «Перспективная начальная школа», Н.А.Чуракова, Москва, Академкнига, 2012
Наглядный и раздаточный материал
Организация
пространства Работа фронтальная, индивидуальная, в группах.
Тип урока Урок изучения нового материала
Структура и ход урока
Технология проведения
Деятельность
ученика Деятельность
учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты УУД
Предметные УУД
I этап. Мотивация к учебной деятельности
Цели:
– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- наметить шаги учебной деятельности.
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их. Проводить инструктаж, настраивать детей на работу. Прозвенел для нас звонок,Начинаю я, урок.Гости к нам пришли сегодня.К ним сейчас вы повернитесь,Улыбнитесь, подружитесь.
Вы за парты тихо сели, На меня все посмотрели.
Ваши ушки на макушке, Глазки широко раскрыты. Слушайте, запоминайте, Ни минуты не теряйте!Пожелаю всем удачи – За работу! В добрый час!
Начинаем наш урок. Повторим хором правило, которое помогает нам в учёбе:
Учитель: - Молодцы! Садитесь на свои места.
- В стране родного языка
Не все известно нам пока.
Работать мы сейчас начнем
И сами до всего дойдем.
Язык – и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно –
В огромном море – море слов –
Купаться ежечасно.
- Для чего нужны слова?
- На доске записаны слоги. Нужно составить слово.
да/ у/ ре/ ние
-А что такое ударение?
-В ударном слоге гласный произносится отчётливо. Давайте произнесём это слово с ударением.
- Ну, а сейчас пропишите это слово один раз.
Умеют слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Умеют находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Умеют определить самостоятельно тему урока. (Познавательные УУД)
II этап. Подготовка к формулированию темы урока.
Цель – умение выделить главное и сформулировать тему урока.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Организовать работу по определению темы урока
Учитель: -Ребята, отгадайте загадку.
Много её - беда!
Мало её – беда!
Нужна она нам всегда,
Больше, чем даже еда. (Вода)
- Герои нашего учебника Миша и Маша тоже её отгадали.
Миша написал – вада¸ а Маша – вода.
- Кто же из них прав?
- Давайте произнесем это слово так, как его написал Миша.
- Какой звук слышим после звука в?
- Что происходит с некоторыми гласными звуками? (Они меняются, чередуются)
- А теперь произнесем так, как написала Маша.
- Какой звук слышим и произносим (а) и большинство людей произносят в этом слове звук (а), а также все дикторы радио и телевидения. Но есть сёла и города, где произносят звук (о), например, Вологодская область.
- Как же быть?
-Что надо писать, и кто из ребят прав?
- Давайте произнесём слово вода с ударением.
- Какой звук ударный? Какой безударный?
- Ребята, подберите родственные слова к этому слову. Но сначала скажите, какие слова мы называем родственными?
- Есть ли общая часть у этих слов?
- Как мы её называем?
- Значит в какой части слова вода находится безударный гласный звук?
- Какова же тема нашего урока?
- Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?
- Какие знания и умения нам понадобятся? Знают определение ударение, родственные слова, различают родственные слова и формы слова.
Умеет оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);
Умеет ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД)
III этап. Изучение нового материала.
Цель – закрепить знания о родственных словах и формах слова;
совершенствовать умения находить родственные слова;
закрепить умения нахождения ударного гласного.
Участвовать в исследовательской работе
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в группе).
Оценивать правильность выполнения заданий.
Участвовать в обсуждении вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в группах).
Организовать работу исследовательской деятельности на уроке русского языка
Организовать работу в парах
обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Включить учащихся
в обсуждение
III этап. Постановка проблемы.
Проведем небольшое исследование.
Чтобы ответить на эти вопросы, нам предстоит провести исследование.
-Кто такие исследователи? (Люди, которые сами изучают, исследуют что-то новое.)
Работа со словарём.
Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями.
-Мы тоже можем назвать себя исследователями.
-Что будет предметом нашего исследования? -Верно, предметом нашего исследования будут слова с безударными гласными в корне.
-Представьте, что мы в научной лаборатории. Позвольте мне быть её научным руководителем, а вы – три группы молодых учёных. В каждой есть мой помощник – лаборант. Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.
Повторим правила работы в группе.
1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.
2. Не согласен – объясни, почему.
3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.
4. Будь внимательным.
5. Ответить хочешь, не шуми, а только руку подними.
6. Говори только по делу.
7. Работайте дружно, помогайте друг другу.
-Итак, приступим.
Исследование «Как правильно писать безударную гласную в корне?»
- Чтобы ответить на этот вопрос, нам надо научится правильно подбирать родственные слова и узнать какую же роль несёт ударение.
- Нужно ли подбирать родственные слова?
- Какое родственное слово помогло определить правильность написания безударной гласной?
- Какую роль несет в себе ударение?
Для этого поработаем в группах и подберём родственные слова к словам.
1группа
С-сна
2 группа
Д-мишко
3 группа
Л-сок
- Какие слова подобрали? (1 гр., 2 гр.,3гр.)
- Какой у этих слов корень?
- Какую букву вставили, почему?
- Какое слово помогло нам определить пропущенную букву?
Вывод:
Нужно подобрать такое родственное слово, чтобы этот звук, в котором были сомнения стоял под ударением.
Если буква гласная
Вызвала сомнение.
Ты её немедленно
Поставь под ударение!
Физминутка
А сейчас все дружно встали,Отдохнём как на привале.
Вправо, влево повернись,
Наклонись и поклонись.
Руки вверх, руки в бок
И на месте скок да скок!А теперь бежим вприпрыжку.Молодцы вы ребятишки!Встали, сели, встали, сели
И друг друга не задели!
Исследование «Всегда ли нужно подбирать родственные слова или можно изменить форму слова?»
Чтобы ответить на этот вопрос попробуйте правильно записать предложения.
Каждой группе карточки со своим заданием.
1 группаХвойные л(и)са, рыжая л(и)са.
2 группа
Выполнила задание с(а)ма, поджарила с(а)ма.
3 группа
Б(а)чок для мусора, лечь на б(а)чок.
- Что помогло вам записать правильно слова с безударной гласной в корне?
- Какими способом вы проверяли безударный гласный звук: подбором родственных слов или других форм этого же слова?
Вывод:
Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, можно:
- подобрать родственное слово так, чтобы поставить этот гласный под ударение;
- подобрать другую форму слова так, чтобы поставить безударный гласный под ударение.
Один желающий ученик выходит к доске, а остальные выполняют в тетрадях. Учебник с. 124 упражнение 92.
- Каким способом ты пользуешься: первым или вторым?
- В каждой паре слов ударный звук и соответствующий ему безударный звук – разные?
- Это чередование видно на письме?
Находят родственные слова
Называют отличия родственных слов от формы слова.
Называют главные слова
Называют тему и задачи урока.
Называют родственные слова, и доказывают, что они родственные.
Работают в группах и высказываются, делают совместно вывод.
Называют отличия родственных слов от формы слова.
Называют главные слова
Называют отличия родственных слов от формы слова.
Называют главные слова Умеет оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
Находит ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД)

Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД)
Умеют оформлять свои мысли в устной форме; оценивают правильность выполнения
IV этап. Закрепление изученного.
Цель – составить алгоритм нахождения грамматической основы предложения и применить его на практических упражнениях.
Работать с информацией,
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Участвовать в обсуждении вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Организовать работу с алгоритмом, обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Организовать групповую работу.
Включить учащихся
в обсуждение вопросов.
IV этап. Закрепление изученного.
Выясним, весь ли материал усвоен, над чем нужно ещё поработать. Возьмите карточку с заданием, выполните задания. 
Каждой группе предлагается выбрать карточку.
Задания
1 группа.
Найди проверочное слово.
гн-здо
зм-я
шм-ли
2 группа.
Найди проверочное слово.
п-тно
гр-знуля
т-жёлый
3 группа.
Найди проверочное слово.
 з-мовать
с-нева
кр-кун  
Умеет распознавать и исследовать исходные данные;
Делают вывод.
Умеет выполнять действия с алгоротмом;
Называют проверочные слова и определяют являются ли они родственными или формой слова.
Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД)
Умеют оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Цель – подвести итог проделанной работы на уроке.
- выяснить, что усвоили учащиеся. Работать с информацией, представленной в форме рисунка.
Участвовать в обсуждении вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Включить учащихся
в обсуждение вопросов.
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.
-Чему вы научились на уроке?
998220-508000Я знаю
Я запомнил
Я смог
- Какие новые знания получили на уроке? Как эти знания вам могут пригодиться в жизни?
– Чему вы научились?– Понравилось ли вам на уроке?– Что больше всего понравилось?
-Что было трудно?
Домашнее задание:
п.т. с. 39 упр.40
А теперь возьмите у себя в конвертах рисунки котиков.
- Какой первый котик по выражению лица ? а второй?
-Пользуйтесь картинками грустный и весёлый котик оцените свою работу на уроке:
Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились подбирать проверочные слова и можете помочь другим.
Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, но было трудно и вы нуждаетесь в помощи.
Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД)
Отличают новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД) Выполняют самооценку
(Регулятив
ные УУД)

Приложенные файлы

  • docx rabota1.
    Размер файла: 118 kB Загрузок: 1

Методическая разработка урока русского языка 2 класс: 1 комментарий

Добавить комментарий