Развитие речи – рассуждения у детей 5-7 лет


Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Малиновка» пгт Мурыгино Юрьянского района Кировской области
Красовская М.А. - старший воспитатель
МКДОУ детского сада «Малиновка» пгт Мурыгино
Развитие речи – рассуждения у детей 5-7 лет

Рассуждение - мыслительный процесс и требующий достаточно развитого самостоятельного мышления. Рассуждение более сложный процесс по сравнению с описанием и повествованием, предложения в текстах-рассуждениях получаются значительно длиннее. Базой для рассуждения являются накопленные знания, содержание которых влияют на глубину рассуждения, т.е. чтобы рассуждать познавательная деятельность должна достичь определенного уровня. Формирование рассуждений зависит не столько от возраста, сколько от того насколько полны его знания о том предмете, по поводу которого он рассуждает; от количественного и качественного роста его опыта; от целенаправленного обучения.
Характерная особенность рассуждения использование следующих слов и союзов: во-первых, во-вторых, наконец, значит, следовательно, вообще, наоборот, так как, потому что, если – то и др.Овладение рассуждением происходит в единстве с речевым развитием детей и создает предпосылки для успешного обучения в школе. Ученые считают, что уже в 5-6 лет мышление способно протекать в форме сравнительного суждения.
Причины малоупотребительности и узости высказываний такого типа у дошкольников: доверчивость, послушность, недостаточность опыта, знаний, обучения. П.П.Блонский «Доверчивость маленьких детей общеизвестна. Ею легко объясняется, почему им не нужны доказательства: они верят и без них… Послушание – нормальное состояние ребенка. Но послушание исключает возражение, а стало быть и необходимость доказывать».
Программа хорошо вписывается в ОП ДОУ. Создать ситуации для использования данного типа речи можно в различных видах деятельности в течение всего режима дня.
Младший группа
В мл.гр. предпосылки к связной доказательной речи формируются в наблюдениях за окр. миром, живой и неживой природой.
В проведенных исследованиях отмечается: чтобы продвинуть детей дальше в своих высказываниях, необходима постановка стимулирующего вопроса.
Воспитатель: Кто это? Что делает? Какое это? Затем дает знания по поводу наблюдаемого и активизирует с помощью проблемного вопроса, отвечая на который дети создают мини-рассуждения.
Например: куличик не получился, песок сухой, он рассыпается.
Вопрос почему? Почему девочка плачет? Почему надо одеваться тепло?
Средняя группа
Ведущий прием обучения данному типу речи – совместное со взрослым или коллективное рассуждение.
Дети участвуют в экспериментировании, принимают участие в наблюдениях, опытах.
Например: «Почему улетают птицы? Давайте подумаем. Какой стала погода? Куда делись насекомые? А чем питаются птицы? Значит птицы улетели потому, что…»
В ср.гр. дети учатся строить сложно-подчиненные предложения, отвечать на вопрос почему? Дети не пошли гулять, потому что…
Старшая группа
Речевые занятия следует связывать с занятиями с окр миром, разными видами деят-ти (наблюдение, экскурсии, экспериментирование, игра, труд), учить выделять характерные признаки явлений и предметов, устанавливать между ними логические связи.
Дошкольники включаются в беседы-рассуждения на заданную тему по ситуациям, возникающим стихийно. Для этого используются приёмы:
-наблюдение,
(анализируют сезонные изменения в природе)
почему птиц называют перелетными?
Воспитатель берет на себя функцию оформления рассуждения: «Наступила осень, потому что…(каждый ребенок называет по признаку). Вот почему я точно могу сказать, что осень наступила».
Далее ведется работа по формированию элементарного осознания общей структуры текста (тезис, доказательства, вывод). Хорошо использовать приём – моделирование. Модель представляет собой пирамиду, символизирующую структуру устного высказывания (нижняя часть – тезис,средняя – доказательство и третья –вывод). В среднюю часть дети вкладывают фигурки (кружки), символизирующие количество аргументов. «Во-первых» - один кружок, «во-вторых» - второй.
-беседа,
В результате бесед и наблюдений дети учатся видеть связи, имеющиеся в природе.
Льдины прыгают, кружатся
Друг на друга громоздятся,
Друг за другом вдаль спешат,
И грохочут, и трещат.
Что это за явление природы?
Как вы догадались, что это ледоход?
Отчего он происходит?
Почему лед на реке тает?
Почему весной бывает паводок, река выходит из берегов?
Докажите, что наводнение опасно. Подумайте и ответьте, как произошли слова ледоход и ледокол.
-Экспериментирование,
Н.Н.Подъяков : «Экспериментирование- это вид мышления, который хорошо подходит для формирования речи-рассуждения.
Целесообразны опыты со свойствами воды, снега, льда, дерева, металла и др.
В результате экспериментирования дошкольники объясняют, почему идет пар из чайника, почему вода мокрая, почему небо голубое, почему шуба в мороз греет, почему у цветов в засуху поникли листья, зачем растениям нужен свет и т.д.
Детская поисковая деятельность побуждает дошкольников объяснять, доказывать, это решение познавательных задач проблемного характера, возникающих на занятиях, игре, труде.
-Речевые игры и упражнения
Речевая игра обогащает мотивы детской речи, развивает память, мышление, активизирует речемыслительную деятельность.
Игра-задачи «Нелепицы в картинках» детям предлагаются картинки с изображением несуществующих животных, с нарушением закономерностей сезонных явлений. Дети замечают нелогичное и объясняют, что и почему не так изображено и как должно быть на самом деле.
Игра «Лишний предмет»
Игра-задача «Опровержение» дети опровергают заведомо ложные суждения с помощью контраргумента:
-Все цветы красные.
-Все дикие животные хищники
Речевые игры с логической последовательностью:
На улице стало сухо, потому что…
Начался дождь, поэтому…
Реки и озера замерзают ночью, т.к….
Дети поливают морковь для того, чтобы…
Мы пойдем гулять, если…
Собака грозно зарычала, потому что…
Мама поругала сына за то, что…
Мама надела новое платье, потому что…
Игра «хорошо-плохо»
Сегодня идет дождь, это хорошо почему?
Деревья поливает
Деревья поливаются, это плохо почему?
Корни могут сгнить и деревья погибнуть…
Дети любят конфеты, это хорошо (плохо) почему?
Игра «Почему так говорят?
Мастер на все руки.
Игра «Найди причину»
Взрослый задает ситуацию, а дети ее объясняют
Во всем доме перегорели все лампочки.
Машина встала на дороге.
Много лет назад люди строили дворцы из кирпича. Чем же так нравился кирпич?
1)делают кирпич из глины и песка. А они почти всюду есть под рукой
2)кирпич не горит, воды не боится.
3)в самый сильный мороз кирпич не трескает.
4)в кирпичном доме тепло зимой и прохладным летом.
Поэтому так много во всем мире домов из кирпича.
-Проблемно-речевые ситуации и речевые логические задачи
Н.Ф.Виноградова: «решение речевых логических задач развивает важный «признак мышления» - способность выделять существенное, обобщать. Решение речевых логических задач имеет большое значение для развития монологической речи.
Учат детей связным высказываниям. Важно чаще предлагать проблемные ситуации, т.к. они не дают готового ответа, а побуждают детей к активизации знаний, совершать логические операции и оформлять их в речи.
Захотел медведь зайцев медом угостить. Прибежали они к высокому дубу. Косолапый с ревом слез с дерева и убежал, забыв про зайцев. Как вы думаете, куда убежал медведь и почему?
Рассказ-загадка:
«Жила у меня под крышей ласточка. Однажды сижу я на крыльце, вижу, прилетела моя ласточка, а в клюве у нее прутик. Спрятала она его под крышей, опять улетела. Долго так она носила и прятала под крышей разные прутики, соломинки, пушинки. Думала я, думала, затем они ей нужны, да так ничего и не придумала. Может быть, расскажите, зачем они ей?»
-Чтение художественной литературы с последующим её обсуждением
-Художественные произведения служат детям образцом, благодаря которым будут создать более логичные, связные, последовательные рассуждения (природоведческая книга В.Бианки), его рассказы помогают объяснять сложные явления природы, форма защиты животных, связь строение того или иного органа животного со средой его обитания: «Путешествие муравьишки», «Чьи это ноги?», «Кто чем поёт?», «Чей нос лучше?»
Обучение по данной методике повышает активность, самостоятельность, заинтересованность в познании окружающего мира, развивает логику изложения. Её можно использовать как в условиях ДОУ, так и в домашнем воспитании.

Приложенные файлы

  • docx file6.djc
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 3