Сравнительный анализ ФГТ и ФГОС.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Сравнительный анализ ФГТ и ФГОС «Это стандарт, который позволяет услышать ребенка, Раньше вся система образования стремилась понимать ребенка, давала ребенку систему знаний, которая ему нужна, а вот услышать ребенка – это новое, основное, что было взято за основу данного стандарта. Голос ребенка особенно ценен: если мы не будем его слышать, не будет никакой любознательности, произвольности (способности к овладению деятельностью), инициативности, готовности меняться. Это новый шаг в понимании детства».Декан факультета психологии образования–РГГУ Николай Веракса. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» п.6, ст. 2 дается определение «Федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования». Таким образом, ФГОС – это стандарт качества дошкольного образования. По словам Александра Асмолова «Стандарт дошкольного образования – это, прежде всего, стандарт поддержки разнообразия детства». Три основные вещи, о которых говориться в ФГОС: ребенок-это целостный организм, его нельзя разделить на образовательные области и направления, его развитие следует осуществлять, включая в педагогический процесс работу по тому или иному направлению; учет индивидуальности и неповторимости каждого ребенка; помнить что ребенок очень эмоционален, и, учитывая это, педагог должен не столько обучать сколько, создавать условия к мотивации к деятельности ребенка. I. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему ФГТ4 линии развития детей, 10 образовательных областей ФГОС«Содержание Программыдолжно охватывать следующиеобразовательные области:социально-коммуникативноеразвитие речевое развитиеПознавательное развитиеХудожественно-эстетическоеФизическое развитиестандарт направлен на снижение образовательной нагрузки на детей Предметно-пространственная среда;Характер взаимодействия со взрослыми;Характер взаимодействия с другими детьми;Система отношений ребенка к миру, к другим людям,к себе самому.То чего не было в ФГТ. Был опущен раздел возрастных особенностей. В проекте нового документа описано, что содержание каждого направления зависит от конкретного возраста воспитанников и для каждого возраста выделены виды детской деятельности отдельным подзаголовком. Содержание программы должно отражать следующие аспекты социальной ситуации развития ребенка дошкольного возраст: По сравнению с ФГТ эти виды деятельности тоже несколько откорректированы. В ФГТ было 8 видов - в ФГОС 9: (Двигательная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, элементарная трудовая, изобразительная, музыкальная, выделена отдельно конструирование из различных материалов, чтение художественной литературы переименовали на восприятие художественной литературы и фольклора). II. В блоке «Требования к условиям реализации ОП» выделено вместо 7 всего 4 блока. (Требования к психолого-педагогическим условиям реализации программы, к кадровым, к предметно-развивающей среде, к материально-техническим и финансовым условиям). III. Новая группа требований: «Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования», которая представлена в Стандарте в виде целевых ориентиров. Если вы помните в ФГТ - это интегративные качества. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. ФГОС Теоретические обоснования системно-деятельностный подход Цели укрепление физического и духовного здоровьяформирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельностидуховно-нравственное развитие и воспитание Основные принципы содержание образования, способы организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процессаучет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностейроль и значение видов деятельности и форм общения Формы образовательной работы совместная деятельность детейсовместная деятельность взрослого и детейсамостоятельная деятельность Результаты освоения программы Целевые ориентиры - социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования ФГТ Теоретические обоснования культурно-историческая концепциядеятельностный и личностный подходы Цели формирование общей культурыразвитие физических, интеллектуальных и личностных качествформирование предпосылок учебной деятельности Основные принципы развивающее образованиенаучая обоснованностьединство воспитательных, развивающих и обучающих задачинтеграция образовательных областей Формы образовательной работы совместная деятельность детейсовместная деятельность взрослого и детейсамостоятельная деятельность Результаты освоения программы интегративные качества Организация совместной деятельности Говоря об организации совместной деятельности взрослого и ребенка, мы отдаем предпочтение проектной деятельности. Основными теоретическими позициями проектного обучения являются: в центре внимания – ребенок;образовательный̆ процесс строится в логике деятельности, имеющей смысл для ребенка; индивидуальный̆ темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ребенка на свой уровень; глубоко осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях. ключевые задачи организации образовательной деятельности:наполнить жизнь ребенка интересным содержанием;творческий подход к отбору содержания, на основе интеграции, с использованием разнообразных методов и приемов; широкое включение в образовательный процесс разнообразных игр, игровых приемов и игровых ситуаций;вариативность в отборе тем, форм, средств, методов, (новизна иразнообразие);исключение формализма, шаблонности, излишнего дидактизма;внимательное, тактичное отношение к ребенку, его возможностям. Центральная психодидактическая технология стандарта – это развивающее взаимодействие ребенка со взрослыми и со сверстниками, а не только одностороннее воздействие на ребенка. Разработанный стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребенка дошкольного возраста. Дошкольный ребенок – человек играющий, поэтому в стандарте закреплено, что обучение входит в жизнь ребенка через «ворота детской игры».

Приложенные файлы

  • ppt file.10.doc
    Презентация. Сравнительный анализ ФГТ и ФГОС.
    Размер файла: 540 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий