Проект по развитию коммуникативной и личностной зрелости старших дошкольников «Хочу в школу»


Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Малиновка»
пгт Мурыгино Юрьянского района Кировской области

Проект
по развитию коммуникативной и личностной зрелости старших дошкольников
«Хочу в школу»

Авторы проекта:
Старший воспитатель, психолог Красовская М.А.
2012 г.
Управление проектом:
Автор и руководитель проекта:
Педагог-психолог, старший воспитатель – Красовская Марина Александровна
Участники проекта:
педагоги, родители, дети старшего дошкольного возраста
Тип проекта:
Краткосрочный, информационный, творческий.
Сроки реализации проекта:
Сентябрь – май 2012г.
Проблема:
Уровень готовности детей к обучению в школе, в связи с введением Федеральных государственных требований, определяется по нескольким показателям развития:
1.Физическая зрелость.
2.Коммуникативная зрелость.
3.Личностная зрелость.
4.Интеллектуальная зрелость.
5.Регулятивная зрелость.
На современном этапе произошло смещение акцента в понимании готовности ребенка к обучению в школе с интеллектуальной на личностную готовность, которая определяется сформированной «внутренней позицией школьника» (способностью ребенка принять на себя новую социальную роль ученика). Во главу угла выходят сформированные познавательные мотивы обучения, то есть сознательное желание ребенка учиться, познавать что-то новое, опираясь на уже полученные знания. Таким образом, для современного первоклассника становится важным не столько обладать инструментом познания, сколько уметь им осознанно пользоваться.
Не случайно компонент личностной готовности не просто включен в «портрет выпускника», а является определяющим этого понятия.
Если говорить о коммуникации, то умение ребенка общаться, вести себя в коллективе сверстников и выстраивать общение со взрослым опосредуется особенностями его личности.
Как показывают современные исследования, в своей жизни добиваются многого (профессионального успеха, хорошего материального положения, известности и т.д.) не всегда те, у кого высоко развиты умственные способности, а как правило, люди обладающие способностью легко вступать в общение, устанавливать благоприятные межличностные отношения.
Всё вышеперечисленное позволяет актуализировать проблему личностного и коммуникативного развития выпускников.
Актуальность проекта:
Опыт работы по подготовке детей к школе позволил выделить следующие трудности и противоречия:
1.) Недостаточное просвещение родителей по вопросам готовности ребенка к обучению в школе.
2.) Недостаточный уровень мотивационной готовности ребенка к обучению в школе.
При итоговой диагностике мотивационной готовности к обучению в школе в 2011-2012 учебном году мы получили следующие результаты:
26% выпускников имеют учебную мотивацию,
44% имеют социальную мотивацию, которая основана на понимании общественной необходимости учения;
26% - мотив получения высокой отметки;
4% - «позиционный» мотив, связанный со стремлением занять новое положение в отношениях с окружающими.
Таким образом, становится актуальна потребность проводить систему мероприятий, способствующих формированию «внутренней позиции школьников», информационному просвещению родителей будущих первоклассников, . Необходимо создать условия преемственности детского сада и школы путем проведения различных совместных мероприятий.
3.) Мониторинг качества освоения программы показал недостаточный уровень развития у воспитанников такого интегративного качества, как «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками». Педагоги сталкиваются с проблемами овладения диалогической речью у воспитанников: дети редко дают подробные ответы на вопросы о мире природы, недостаточно активно используют лексические средства, редко делают развернутые сообщения о своих переживаниях и впечатлениях, речь детей маловыразительна.
В то же время в ДОУ есть дети с ярко выраженными коммуникативными способностями, для которых так же необходимо создать соответствующие условия для их дальнейшего развития.
Цель: Создание системы коррекционных и развивающих мероприятий, стимулирующих речевое и личностное развитие детей.
Задачи:
Создать систему мероприятий, способствующих информационному просвещению родителей будущих первоклассников по вопросам готовности детей к обучению в школе.
Вызвать у выпускников положительное эмоциональное отношение к школе.
Развивать у детей способность ставить перед собой проблемные задачи, согласно возможностям возраста и решать их, основываясь на уже имеющемся опыте.
Расширить систему мероприятий, способствующих организации преемственности со школой.
Развитие коммуникативных способностей дошкольников.
Развитие дикции, образности и выразительности речи детей с ярко развитым литературным дарованием (все возрастные группы).
Миссия:
Проект направлен на установление взаимодействия родителей, детей, педагогов в решении проблемы личностной и коммуникативной готовности к школе.
Предполагаемые риски:
1.Слабая мотивация участников проекта.
Пути коррекции: внедрение дополнительных форм стимуляции и поощрения, применение новых форм работы.
2.Отсутствие условий в проведение какого-либо запланированного мероприятия.
Пути коррекции: проведение иного мероприятия, способствующего реализации поставленных задач.
Предполагаемый результат:
-Позитивное отношение к школе, сознательное желание учиться у большинства детей.
- Умение решать проблемные задачи с опорой на полученные знания.
- Повышение компетентности родителей по вопросам речевого развития детей и подготовки к школе.
- Овладение детьми средствами общения и способами взаимодействия между сверстниками.
- Возросший интерес детей к литературным постановкам, чтению стихов, драматизации художественных и фольклорных произведений.
Ресурсное обеспечение проекта:
Информационные:
1.Изучение данных анкетирования проведённого по данной теме среди родителей и педагогов.
2. Исследования мониторинга качества освоения программы детьми старшей и подготовительной групп по разделу «Развитие речи и художественная литература», «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками».
3. Исследование диагностики готовности детей к обучению в школе.
4. Просветительская работа среди педагогов и родителей: занятия, консультации, семинары-практикумы, информация в родительских уголках и на сайте детского сада, презентации для детей.
Кадровые:
Старший воспитатель, педагог-психолог, логопед, воспитатель подготовительной группы, музыкальный руководитель, учитель начальных классов.
Нормативно-правовые:
Приказ об утверждении ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Минобрнауки РФ от 20.07.2011 №2151).
Закон Российской Федерации «Об образовании» (Принципы государственной политики в сфере образования ст.2; п.2.1, 2.2, 2.3, 2.4,2.5. Общие требования к содержанию образования ст.14; Требования к охране жизни и здоровья воспитанников ст.51.
Постановление Правительства Российской Федерации от 27 октября 2011г. № 2562. «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении».
Материально-технические:
Поиск спонсорской помощи.
Материально стимулировать творчество, самообразование, интересные находки педагогов в работе с родителями и детьми по данной теме.
Пополнение фонда ДОУ детской литературой, сборниками детских песен о школе, наглядными и дидактическими пособиями.
План реализации проекта:
I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Задачи Содержание Сроки Ответственные
1. Обозначить актуальность проблемы среди педагогов.
2.Изучить мнение всех участников образовательного процесса по проблеме.
3. Разработать и утвердить проект.
4.Предоставить в администрацию ДОУ перечень необходимого материала для реализации проекта.
5.Включить мероприятия проекта в годовые планы детского сада и специалистов.
6.Подготовить методическое обеспечение для работы. 1.Составление плана реализации проекта.
2.Изучение литературы по теме.
3.Опрос родителей «Будущий первоклассник. Какой он?»
4.Беседа с детьми «Первый раз – в первый класс!».
5.Анализ содержания уголков книг в группах в соответствии с возрастом.
6. Составление плана совместных мероприятий с МКОУ и СОШ.
7. Дополнить список программных произведений по художественной для заучивания наизусть и драматизации.
8.Разработать «Портрет выпускника» в соответствии с ФГТ.
9. Диагностика детей к обучению в школе.
Сентябрь, 2012г.
Октябрь, май Авторы и руководители проекта,
Старший воспитатель,
Воспитатели подготовительной группы.
II. ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП
Задачи Содержание Сроки Ответственные
1. Пополнить фонд детской художественной литературы ДОУ произведениями русской классики и русского фольклора.
2. Развивать дикцию, выразительность и образность речи у детей с ярко выраженными литературными способностями.
3. Развивать коммуникативные способности детей.
4.Повысить общую компетентность и осведомлённость педагогов, родителей и детей по данному вопросу.
5.Учить детей решать проблемные задачи, опираясь на имеющийся опыт.
6. Вызвать у детей осознанное желание учиться.
7.Составить картотеку стихов и загадок о школе. Работа с детьми:
Осенняя ярмарка (с участием учеников 1 классов)
сентябрь Воспитатели, учителя, воспитатель по народной культуре.
НОД «Общение» 1р/недПедагог-психолог
1.Оформление уголков чтения в группе. Октябрь
2012г. Воспитатели подготовительной групп
2. Выставки детских рисунков по мотивам прочитанных произведений. Ноябрь
2012г. Воспитатели
3.Конкурс поэтов. Чтение стихов собственного сочинения детей и награждение всех участников конкурса дипломами. Декабрь
2012г Воспитатели, логопед
4.Создание книг-самоделок «Мои первые книжки» и их презентация. Декабрь
2012г.
Воспитатели групп
5. Конкурс знатоков «Умники и умницы» Декабрь
2012г. Воспитатели, педагог-психолог, логопед
6.Беседа о школе. Рисование по теме беседы. Январь
2012г. Воспитатели групп, педагог-психолог, логопед
7.Экскурсии в школу. Встреча с учителем.
Февраль
2012г. Воспитатели групп, завуч
8.Фотовыставка «Когда мои папа и мама были первоклассниками» Воспитатели
9.Музыкальное развлечение «Путешествие в страну Знаний» Воспитатели, музыкальный руководитель
10.Театральные постановки « Сказок - невеличек» с участием детей всех возрастных групп. 1р/3 мес. Воспитатели, педагог-психолог, логопед
Игротека «Речецветик»:
Серия речевых игр и упражнений с детьми:
-прочитай скороговорку на время (укрепления чистоты и чёткости речи),
-Конкурс чтецов:
стихи, колыбельные песенки, считалки, жеребьёвые скороговорки, дразнилки, небылицы (укрепить навыки чтения),-Загадалки. Материал для «загадалок» в избытке предоставляет словарь Ожегова (воспитывают логику, побуждает ребят давать самостоятельные толкования),
-Пропевание стихов.
- Книжка-коллективка (укрепление «внутреннего голоса» при чтении).
-другие игры по развитию языка и речи.
В течение года Воспитатели групп,
логопед,
педагог-психолог
Игротека
«Язык до Киева доведёт».
Серия игр на развитие навыков общения:
-коммуникативные игры,
- интервью после праздников, проведенных мероприятий. В роли корреспондентов – дети подготовительной группы.
-Рассказ о себе на тему: «Каким я хочу стать». февраль Педагог-психолог, логопед
11.Книжные выставки 1раз/2м. Воспитатели гр.
Проведение конкурсов, олимпиад для дошкольников. В течение года Организаторы конкурсов
12. Занятия с библиотекарем. 1раз/2м. Воспитатели гр.
Масленичные гуляния май Вожатая начальных классов, муз. руководители.
Ярмарка «Свистунья» (с участием 1-2 классов) Музыкальные руководители
Выпускной бал май Все участники проекта
Работа с педагогами:
1.Заседание кафедры педагогов детского сада и учителей начальной школы. Посещение открытых уроков в 1-х классах (анализ адаптации детей к школьному обучению)
Октябрь Педагоги, логопед
2.Открытое занятие по развитию речи и начал грамоты для родителей и учителей начальных классов. Март
Педагоги старшей и подготовительной групп
3.Деловая игра «Брейн- ринг».Анкетирование педагогов. Март Педагоги, логопед
4.Мониторинг освоения детьми образовательной программы в подготовительной группе. /на Совете педагогов/ Май Старший воспитатель
Работа с родителями:
1. Составление памяток для родителей на темы:
- «Что такое готовность к школе?»
- «Стоит ли учить читать до школы?»
- «Постановка руки к письму»
- «Как не отбить у ребёнка тягу к чтению?»
- «Кризис 7 лет».
- «Учите детей общаться» В течение года
Авторы и руководители проекта
2. Цикл занятий с родителями «Здравствуй, школа!»
(каждое занятие имеет 2 части: информационно-просветительская и практическая)
Темы:
-«Что такое готовность к школе?»
-«Искусство общения».
-«Как воспитывать не воспитывая»
3.КВН между родителями и детьми «Первый раз в первый класс»
Апрель Авторы и руководители проекта, муз.рук., родители
III. КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП
Задачи Содержание Сроки Ответственные
1.Оценить результативность проекта для родителей, педагогов и детей с помощью рефлексии, анкетирования, диагностических карт.
2.Познакомить с положительным опытом работы учителей начальных классов и педагогов других ДОУ.
3. Заполнение диагностических карт развития ребенка подготовительной группы
1.Диагностика готовности детей к обучению в школе Апрель, май Педагог-психолог, логопед
2. Подведение итогов конкурсов и олимпиад для дошкольников
В течение года
Организаторы конкурсов
3.Поощрение наиболее активных участников реализации проекта Май Авторы и руководители проекта
4.Мониторинг освоения детьми образовательной программы. Май Педагоги
5.Подведение итогов реализации проекта на Совете педагогов
май Педагог-психолог, логопед
Эффективность проекта
Критериями эффективности проекта мы определяем высокий процент детей сформированной мотивационной готовностью к обучению в школе, повышение психологической грамотности родителей и информационной компетентности педагогов МКДОУ.
Все дети подготовительной группы выходят из детского сада в школу читающими. Диагностика показала, что все выпускники понимают смысл прочитанного.70% читают с выражением, не торопясь – «с чувством, с толком, с расстановкой».
Большинство выпускников ДОУ устанавливают продуктивные контакты со взрослыми и сверстниками с помощью речевых и неречевых средств общения; дифференцированно используют вербальные и невербальные средства в разных ситуациях общения; обладают выразительной речью, мимикой, пантомимикой.
Для оценки эффективности используются следующие диагностические инструментарии:
Диагностика Т.А. Нежнова «Беседа о школе».
Определение мотивов учения старших дошкольников (по методике М.Р.Гинзбург)
Мониторинг качества освоения программы в подготовительной группе, разработанный Афонькиной Ю.А.
Анкетирование родителей и педагогов.
Наблюдения, беседы.
В перспективе планируется расширить рамки данного проекта, чтобы увеличить включенность родителей, педагогов, а также учителей начальных классов в процесс работы по данному направлению.
Литература:
Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка/Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972.
Выготский Л.С. Кризис семи лет. Собр. соч.: В 6 т. Т.4. М., 1984.
Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы преемственности между дошкольным и школьным образованием/Психологическая наука и образование, 2010, №3.
Монина Г.Б., Лютова - Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители). - СПб.: Издательство "Речь", 2006. - С. 164-170.
Семерикова В. Формирование мотивационной готовности старших дошкольников к обучению в школе // Детский сад от А до Я. - 2007. - №5. - С. 122 - 128.
Эльконин Д.Б Психическое развитие в детских возрастах /Д.Б.Эльконин. – М., 1997.
Антонова Л.Г. Развитие речи «Уроки риторики» /Ярославль, «Академия развития – 1997.
Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Звуки на все руки – Санк-Петербург «Детство-Пресс» - 2008.
Крупенчук О.И. Стихи для развития речи –Литература детям -2006.



Приложенные файлы

  • docx file9.doc
    Размер файла: 41 kB Загрузок: 2